《莫高窟》課程教學(xué)設(shè)計(jì)
一、學(xué)習(xí)《莫高窟》的準(zhǔn)備過(guò)程
1、預(yù)習(xí)課文，搜集與學(xué)習(xí)、生活相關(guān)的資料。
（1）通讀課文，熟悉課文內(nèi)容。
（2）搜集介紹莫高窟的文字和圖片。
�。�3）想想你游覽過(guò)的風(fēng)景區(qū)，你最喜愛(ài)哪里，當(dāng)時(shí)有什么感受?
[為了解決與學(xué)習(xí)、生活相關(guān)的問(wèn)題，利用已有知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)、書籍、網(wǎng)絡(luò)等途徑搜集資料，初步學(xué)習(xí)查找資料的方法。]
2、討論、交流。簡(jiǎn)述預(yù)習(xí)、自學(xué)課文情況，運(yùn)用資料介紹莫高窟，談?wù)勛髡邔?duì)莫高窟的感受。
3、推薦“導(dǎo)游”，組織“游人”群體。
�。�1）聽(tīng)了討論交流，你認(rèn)為誰(shuí)理解課文較深刻，推薦四位同學(xué)當(dāng)“導(dǎo)游”。
�。�2）按老年、青年、少年兒童組織三個(gè)“游人”群體，其他同學(xué)自愿報(bào)名參加其中一個(gè)群體。
�。�3）“導(dǎo)游”和“游人”分別為“游覽莫高窟”課堂教學(xué)作準(zhǔn)備，思考怎樣介紹，怎樣學(xué)習(xí)？教師擔(dān)任“總導(dǎo)游”，組織“導(dǎo)游”分工，適當(dāng)提出要求。
[增強(qiáng)學(xué)生相互間的交流和了解，營(yíng)造生活化教學(xué)環(huán)境的氛圍，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，形成學(xué)生合作學(xué)習(xí)的態(tài)勢(shì)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，將教學(xué)目的轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)主體的'內(nèi)在需要。]
二、“導(dǎo)游解說(shuō)式”課堂教學(xué)過(guò)程
1、“總導(dǎo)游”談話引入。
我是大家這次“游覽”莫高窟的“總導(dǎo)游”。我們請(qǐng)出四位“導(dǎo)游”作向?qū)�，由“�?dǎo)游甲”帶路，主要的景物特點(diǎn)，分別由“導(dǎo)游乙、丙、丁”給大家作介紹�！坝稳恕眰�，有什么問(wèn)題，都可以向“導(dǎo)游”提出來(lái)。
2、“導(dǎo)游甲”介紹莫高窟。
�。�1）介紹我國(guó)的幾座石窟帶領(lǐng)“游人”進(jìn)入莫高窟。
�。�2）投影莫高窟，讓游人對(duì)照?qǐng)D，想象莫高窟“蜂窩似的”全貌，說(shuō)說(shuō)感受。
[ 建立在教學(xué)中師生平等的關(guān)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，培養(yǎng)合作精神，把教學(xué)的本質(zhì)定位在“交往”上。]
3、“導(dǎo)游乙”介紹“彩塑”。
（1）電腦掃描“彩塑”的照片�！皩�(dǎo)游乙”對(duì)照畫面并模仿姿勢(shì)。
�。�2）請(qǐng)“游人”讀句：“有慈眉善目的菩薩，有威風(fēng)凜凜天王，還有強(qiáng)壯勇猛的力士�！睆亩鴰椭斫狻吧駪B(tài)各異”。
�。�3）彩塑“惟妙惟肖”引得游人嘖嘖贊嘆，他們會(huì)說(shuō)些什么呢？讓“游人”說(shuō)說(shuō)。
�。�4）抓住文中重點(diǎn)詞語(yǔ)，“導(dǎo)游”和“游人”相互問(wèn)答。體會(huì)彩塑鮮明的特點(diǎn)。
【《莫高窟》課程教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
語(yǔ)文《莫高窟》教學(xué)設(shè)計(jì)10-09
《莫高窟》教學(xué)設(shè)計(jì)11篇03-09
《敦煌莫高窟》教學(xué)設(shè)計(jì)4篇05-04
課程網(wǎng)站設(shè)計(jì)開(kāi)題報(bào)告08-20
普通話莫高窟內(nèi)容03-16
有關(guān)課程網(wǎng)站的設(shè)計(jì)開(kāi)題報(bào)告02-05