《力在哪里》課程教學設計
教學目標：
�。ㄒ唬┻^程與方法：
1、能夠搜集事例，感受到生活中的力無處不在
2、通過一系列活動，探究力對物體運動和形狀的影響，力有大小和方向。
（二）知識與技能：
1、知道力的普遍存在。
2、知道力對物體運動和形狀的影響，力有大小和方向。
�。ㄈ┣楦小B(tài)度與價值觀：
喜歡進行科學探究活動，并從中體驗和感受到樂趣。
教具準備：
1、教師準備：籃球、鐵鉗、核桃
2、學生準備：橡皮泥（面團）、彈簧、直尺、細木棍
教學過程：
一、激趣引入：
1、提問：你能用什么方法使講桌移動嗎？
指名學生說出方法并讓學生上來演示。
2、剛才大家想的辦法都使講桌移動了，盡管方法各不一樣，但是它們的共同之處都對講桌施加了一個什么？（先讓學生說，學生很快說出“力”后，板書：力）
二、自主探究：
（一）、感受力的存在。
1、出示一個籃球，你有沒有辦法讓移動中的籃球停下來？上來試一試。（師生互擲籃球）。
2、你看到力了嗎？力是什么樣子的？（為難學生，激發(fā)學生深層次的思考：力是無形的，我們只能感受到力的存在。）
3、請大家仔細觀察，看看你能感受到力的存在嗎？
�。�1）、（雙手輕輕拿住一根粉筆），感受到力了嗎？
（2）、（用力掰斷粉筆），感受到力了嗎？
當 時，我感受到了力。你能用簡單的箭頭表示核桃受力的情況嗎？
4、學生用樹枝感受力的存在，試著說出自己的感受。全班交流。
5、打開書40頁，看書上的四幅圖，小組討論，感受力的存在。（學生討論，教師巡視指導）
6、學生活動：試著利用身邊的物體感受力的存在，將你們的研究成果展示到黑板上，只要有成果，可以自由上來寫。
7、在我們生活中，你還能感受到力的存在嗎？（可以安排討論）
8、師生共同總結得出：力無處不在。
9、提問：我站在這兒，有力存在嗎？晚上睡覺時有力存在嗎？（為難學生，激發(fā)學生深層次的思考。進一步鞏固力無處不在。）
�。ǘ�、力對物體的影響
1、通過前面幾個我們感受力的活動，你發(fā)現(xiàn)力對物體的`運動有什么影響？
2、力除了對物體的運動有影響，對物體的其他方面還有影響嗎？
3、（出示橡皮泥）拿這塊橡皮泥，用力捏一捏，你發(fā)現(xiàn)了什么？（學生活動，教師巡視）
學生匯報，全班交流（注意即時性評價和他評）
�。ㄈ�、力的大小和力的方向
1、扳手腕活動
�。�1）、教師提問：邊玩邊思考：獲勝主要靠什么？為什么扳手腕特別費勁呢？
�。�2）、學生活動，教師參與指導
�。�3）、學生匯報，全班交流
（4）、要精確測量力的大小，就必須使用彈簧秤，下節(jié)課我們要詳細的研究用彈簧秤測力的方法。
2、開關門活動
�。�1）、讓兩個學生上來，一個開門，一個關門
�。�2）、仔細觀察，看看有什么發(fā)現(xiàn)？
3、總結得出：力有大��；力有方向，
三、總結、評價
1、你感覺你這節(jié)課表現(xiàn)怎么樣？為什么？
2、、小游戲
雙方各伸出一只腳，頂在一起；都伸出一只手，也拉在一起，用力將對方拉向自己，（課外延伸）
四、下課。
【《力在哪里》課程教學設計】相關文章：
校本課程教學設計03-21
案例教學在計算機基礎課程教學中的應用論文05-10
課程網站設計開題報告08-20
《千年夢圓在今朝》教學設計03-06
課程教學實習目的范文01-25
有關課程網站的設計開題報告02-05
微課教學在中職計算機應用基礎課程中的應用05-05
微課在計算機應用基礎課程教學中的應用研究05-04
課程畢業(yè)設計的論文致謝詞01-06