三年級(jí)英語上冊(cè)《How are you》教學(xué)設(shè)計(jì)
附錄（教學(xué)資料及資源）
�。�1）教師準(zhǔn)備Hh, Ii, Jj, Kk四組字母的大小寫卡片。
�。�2）教師準(zhǔn)備hand, bike, jeep, key的教學(xué)圖片各一張、小夾子兩個(gè)。
�。�3）教師準(zhǔn)備老鷹、雞媽媽頭飾各一個(gè)。
（4）學(xué)生每人準(zhǔn)備小雞頭飾一個(gè)。
教學(xué)目標(biāo)
(1)能夠熟練掌握字母Hh, Ii, Jj, Kk的讀音以及大小寫的書寫形式；并且要注意Ii的讀音，Aa, Hh, Jj, Kk的共同讀音，小寫k的書寫以及字母H, I, J, K在單詞中的讀音。
(2)能夠聽說、認(rèn)讀并應(yīng)用單詞: hand, bike, jeep, key。
(3)能熟練掌握對(duì)話，并會(huì)用該句型:How are you? I’m fine, thank you. And you? I’m fine, too.進(jìn)行問答操練，能在不同場(chǎng)合正確地運(yùn)用不同的問候語。
(4)能聽懂、認(rèn)讀單詞how, are, you, I’m, I, am, fine, thank, too, Mr.
教學(xué)難點(diǎn)分析
能熟練掌握對(duì)話，并會(huì)用該句型:How are you? I’m fine, thank you. And you? I’m fine, too.進(jìn)行問答操練，能在不同場(chǎng)合正確地運(yùn)用不同的問候語。
教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)
教學(xué)過程
1、 熱身（Warming up）
在新課開始前，教師可以通過利用手偶對(duì)話引出話題：
Mr. Sun: Hello! Alice, Long time no see!
Alice: Hi! Mr. Sun.
Mr. Sun: How are you?
Alice: Oh, I’m fine, thank you. And you, Mr. Sun?
Mr. Sun: I’m fine, too.
接下來，教師可通過播放以下內(nèi)容的課件來進(jìn)行熱身：
字母Hh, Ii, Jj, Kk手拉手的出現(xiàn)在屏幕上，并且相互問候，例如：
H: Good morning! My name is H. H is for a hand.(一只手來回輕輕擺動(dòng)說Hello!) What’s your name?
I: My name is I. I is for a bike. (一輛可愛的卡通自行車慢慢的駛?cè)氘嬅? (轉(zhuǎn)向J) What’s your name?
J: My name is J. J is for a jeep. (一輛卡通的吉普車輕快的駛?cè)氘嬅�，歡快的按兩下喇叭)(轉(zhuǎn)向K) What’s your name
K: My name is K. K is for a key. （一把鑰匙從上到下輕輕落下）
�。總�(gè)字母拉著自己相應(yīng)的事物手拉手做謝幕的姿勢(shì)）
2. 新課展示（New Presentation）
教師通過課前準(zhǔn)備好的人物頭飾、字母卡片以及相關(guān)單詞的圖片或者其他教具來講解句型和詞匯：
1）教師出示字母卡片進(jìn)行字母規(guī)范書寫的教學(xué)。
這一部分教師講解各個(gè)字母的讀音及書寫細(xì)則，給學(xué)生看書寫體和印刷體的卡片，幫助學(xué)生分析書寫格式：大寫字母H占上兩格，上不頂格，三筆寫成，先寫兩豎，再寫短橫；小寫字母h占上兩格，上不頂格，一筆寫成。以同樣的方式教學(xué)Ii, Jj, Kk, 強(qiáng)調(diào)Aa, Hh, Jj, Kk都含有Aa的讀音，字母Ii則含雙元音/ai/，發(fā)音時(shí)口張大，不能讀成/ei/。強(qiáng)調(diào)書寫體小寫字母i和j先寫下面的豎，后寫上面的點(diǎn)，小寫字母k 一筆寫成。
2）教師通過課前準(zhǔn)備好的單詞卡片或者實(shí)物進(jìn)行單詞教學(xué)。
hand: /h nd/, 其中字母h發(fā)/h/的音，清輔音/h/發(fā)音時(shí)氣流從兩條聲帶間的縫隙（聲門）通過，摩擦聲門而成。
bike: /baik/, 其中i發(fā)/ai/的音，發(fā)音時(shí)由/a/滑動(dòng)到/i/,滑動(dòng)距離大，是寬雙元音；結(jié)尾字母e不發(fā)音。
jeep: /d i:p/, 其中濁輔音/d /發(fā)音時(shí)舌端先頂在上齒齦后部，不留縫隙，然后漸漸放開，氣流緩緩地從縫隙中沖出。
key: / /, 其中濁輔音/k/發(fā)音時(shí)舌后部隆起，氣流從喉嚨口用力沖出來，發(fā)出爆破音。
3）教師再次通過利用手偶的對(duì)話引出話題，并對(duì)主要語言點(diǎn)進(jìn)行講解和分析：
Mr. Sun: Hello! Alice, Long time no see!
Alice: Hi! Mr. Sun.
Mr. Sun: How are you?
Alice: Oh, I’m fine, thank you. And you, Mr. Sun?
Mr. Sun: I’m fine, too.
在此教師要給學(xué)生說明當(dāng)我們想要表達(dá)“你好嗎？”的意思時(shí)，我們可以使用“How are you?”句型，并學(xué)會(huì)使用I’m fine.來回答。但是在此教師要注意給學(xué)生強(qiáng)調(diào)How are you?是用于熟人之間有一段時(shí)間沒有見面，或是對(duì)方身體欠佳，或是較為正式地向別人打招呼等場(chǎng)合。因此，要告訴學(xué)生， 不是每次見面都必須問此話。每天見面時(shí)，只要說Hello/Hi！就行了。
接下來，教師可以通過以下兒歌和學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練、鞏固和復(fù)習(xí) How are you? Hello! Hello! Hello! How are you? I’m fine. I’m fine. Hello! How are you?
3.鞏固活動(dòng)：（小組游戲）
1)“背背夾”
這是一個(gè)猜單詞的`游戲，每次可由兩個(gè)同學(xué)參加，教師先讓兩個(gè)同學(xué)并排背向大家站好，然后任意拿出兩張卡片，四張卡片內(nèi)容分別如：hand, bike, jeep, key，并用小夾子分別夾在這兩位同學(xué)的背后；兩位同學(xué)面對(duì)面站好后，雙手背后，游戲開始，兩位同學(xué)可通過移動(dòng)、躲閃的方式來試圖看到對(duì)方背上的單詞（不可以借助雙手），先看到的為勝方，教師可控制時(shí)間。如果有一方或雙方在規(guī)定時(shí)間內(nèi)都沒有看到，教師可給一次猜測(cè)的機(jī)會(huì)，猜對(duì)者為勝方。
2) 老鷹捉小雞
本部分主要練習(xí)How are you?句型。教師可根據(jù)班上人數(shù)、空間大小將學(xué)生分成若干組，另外要注意活動(dòng)的安全性，請(qǐng)將障礙物移開！
教師戴上老鷹的頭飾，再選一名同學(xué)當(dāng)雞媽媽，其他組員戴上自己準(zhǔn)備好的小雞頭飾站好，師生一起玩老鷹捉小雞的游戲，被“老鷹”抓到的“小雞”，要回答“老鷹”提出的問題How are you?如果回答正確將再得到一次回到“雞媽媽”懷抱的機(jī)會(huì)，否則將被“老鷹”吃掉。
3) 問答接力
本部分教師可以安排學(xué)生以一數(shù)列為單位，進(jìn)行從前到后，或者從后到前的問答游戲，看看哪個(gè)組問得快，答得準(zhǔn)確。速度快且正確的為勝方。具體操作如下：第一個(gè)同學(xué)向后轉(zhuǎn)身問第二個(gè)同學(xué)How are you?第二個(gè)同學(xué)迅速回答I’m fine. Thank you, and you? 第一個(gè)同學(xué)回答說I’m fine, too.之后，第二個(gè)同學(xué)再去問后面第三個(gè)同學(xué)，以此類推。
4. 聽錄音學(xué)習(xí)課文，并跟讀：
�。�1）Listen, look and repeat(Ⅰ)（播放該部分的錄音）
H h I i J j K k
�。�2）Listen, look and repeat(Ⅱ) （播放該部分的錄音）
H h a hand A HAND
I i a bike A BIKE
J j a jeep A JEEP
K k a key A KEY
（3）Listen, look and say
(Ⅰ) （播放該部分的錄音）
A: Hello! Liu Mei. How are you?
B: I’m fine, thank you.
�。�4）Listen, look and say
�。á颍úシ旁摬糠值匿浺簦�
A: Hello! How are you?
B: I’m fine, thank you. And you?
A: I’m fine, too.
課堂練習(xí)
Let’s practise.看圖，選出正確的詞句完成對(duì)話，并進(jìn)行表演。
作業(yè)安排
教師為學(xué)生創(chuàng)造模擬真實(shí)的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生在模擬的場(chǎng)景中去使用語言，感知語言，真正做到學(xué)以致用。
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