《動物與能量》教學設計

　　教學目標

　　1.能舉例說明動物的所有生命活動都需要能量。

　　2.能用自己的話說出食物鏈的概念。

　　科學探究

　　1.能正確判斷動物的哪些生命活動需要能量。

　　2.能正確分析每條食物鏈中的物質和能量是怎樣流動的。

　　情感態(tài)度價值觀

　　能通過本課學習意識到保護動植物、保持生態(tài)平衡的重要性。

　　學前準備

　　1.課件：關于動物生命活動的圖片

　　2.學生活動時佩戴的頭飾。

　　教學方法

　　討論法觀察法引導探究法

　　設計理念

　　以學生自主探究為出發(fā)點，給學生更多的時間，充分調動學生學習興趣，以科學知識為載體，讓學生得到全面的發(fā)展。

　　教學過程

　　一、創(chuàng)設情景，導入新課

　　1.講述：我們已經(jīng)知道植物的生長需要能量，它能利用光合作用自己制造能量。

　　2.提問設疑：動物的生命活動需要能量嗎？動物怎樣獲得能量？

　　3.講述：今天，我們就學習一下有關動物與能量的一些知識。板書課題：動物與能量

　　二、探究新知

　　（一）判斷動物的'哪些生命活動需要能量

　　1.出示課件（各種動物不同生命活動的圖片。包括：飛翔，奔跑，生蛋，進食，睡眠等）

　　2.提問：圖中是什么動物？它們在干什么？這一活動需要能量嗎？

　　3.學生思考后依次回答。

　　4.根據(jù)課堂情況適時提問：老師在上課，同學們在學習，這一過程需要能量嗎？

　　5.引導歸納：動物的哪些生命活動需要能量？

　　6.匯報結果。

　　7總結：動物的一切生命活動都需要能量。

　　（二）尋找動物所需能量的來源。

　　1.提問：當你饑餓的時候怎樣補充能量？

　　2.生回答。

　　3.思考：動物會以什么方式補充能量？

　　4.討論并回答。

　　5.學生舉例說明各種動物以什么做為食物。

　�。ㄌ崾荆捍蟛糠滞瑢W只能列舉出動物吃植物或動物吃動物，例如羊吃草，狼吃羊等，但不能將三者聯(lián)系起來，師應依據(jù)學生回答引導學生將其聯(lián)系起來。）

　　6.小組討論：草，羊，狼之間的能量流動。

　　7.總結：動植物建立了食物關系，它們之間就有了能量流動。板書：動植物食物關系能量流動

　　8.觀看《螳螂捕蟬》故事短片。

　　思考：故事中有哪幾種動物？請把它們按誰被誰吃的順序排列起來。

　　你能說出它們之間的能量流動嗎?

　　三、建立食物鏈概念

　　1.創(chuàng)設情境，游戲啟發(fā)。

　　白菜 蝗蟲 青蛙 蛇 鷹學生表演誰被誰吃。

　　2.引導食物鏈概念。

　　a.提問：它們按照誰被誰吃的順序排列？它們之間的能量怎樣流動？

　　b.學生思考，匯報結果。

　　c.課件展示。

　　(將五者用箭頭連接起來，形成“鏈環(huán)”狀，幫助學生理解食物鏈概念)

　　d.師適時板書鏈環(huán) 鎖鏈 食物鏈

　　e.將整個板書聯(lián)系起來，講解食物鏈概念。

　　f.提問：你能用自己的話說出什么是食物鏈嗎？

　　生可根據(jù)板書的提示自己回答。

　　3.小組討論，總結規(guī)律。

　　a.觀察“食物鏈”。

　　b.提問：你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？

　　c.引導學生總結：食物鏈一般從植物開始到兇猛的肉食動物終止。

　　d.小組討論，寫出一條食物鏈。

　　e.小組代表展示寫出的食物鏈，并講述能量流動。

　　四、利用原有知識，鞏固應用

　　1．提問：你還記得《蛇與莊稼》一課嗎？

　　課文寫了蛇和莊稼的什么故事？

　　2.小組共同回憶，選一名代表陳述。

　　3.提問：為什么蛇會和莊稼的豐收有聯(lián)系呢？

　　4.觀看《蛇與莊稼》課件片段。

　　5.歸納總結：食物鏈中的一個環(huán)節(jié)被破壞，會影響整條食物鏈。

　　6.觀看大自然和諧寧靜的圖片，引發(fā)同學們保護動植物，保持生態(tài)平衡意識。

　�。ㄕf明：生物界是一個和諧的整體，大自然中的動物植物就像人類幼小的孩子一樣，應受到我們的關心和愛護，我們應該為它們創(chuàng)造一個寧靜和諧的生存環(huán)境。保持生態(tài)平衡，就是保護我們自己。）

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