《設(shè)計美麗的圖案》教學設(shè)計
教材版本
深圳市電化教育館編著，人民教育出版社出版 12冊
科目
信息技術(shù)
教學對象
六年級
課時
1課時（40分鐘 ）
一、教材內(nèi)容分析
本教材是深圳市電化教育館編著，人民教育出版社出版的《中小學教科書 信息技術(shù)》第12冊──第10課《設(shè)計美麗的圖案》。通過花朵的案例，讓學生理解logo編程中過程的層層調(diào)用，學習層層調(diào)用的方法，設(shè)計美麗的圖案，讓學生體驗過程調(diào)用的過程，掌握過程調(diào)用的方法。
上一單位的課程為程序的過程調(diào)用，本單元為過程的多層調(diào)用。本單位是上一課程單元的鞏固和提高，不但要應關(guān)注上單元尚未掌握過程調(diào)用的學生，而且還要協(xié)助能力強的同學進行自主探究學習。
二、教學目標（知識，技能，情感態(tài)度、價值觀）
知識目標：logo編程中的層層調(diào)用規(guī)則。
技能目標：logo編程中的調(diào)用。
情感態(tài)度、價值觀：體驗將問題由繁化簡，分解問題的過程。體驗利用子程序自頂向下模塊化設(shè)計作品的過程。讓不同水平能力層次的學生有相應的表現(xiàn)，整體學生都有成功的案例體驗，從而激發(fā)保護學生的編程興趣。
三個水平能力目標設(shè)定：
1．完成教師講解的案例繪制花朵圖形。
2．繪制規(guī)定的復雜圖形。
3．運用層層調(diào)用的方法自主設(shè)計圖形。
教學重點：在過程中調(diào)用已載入的過程。
教學難點：過程定義載入后在程序編寫中的意義理解。
三、學習者特征分析
學生已經(jīng)理解了過程的編寫和保存調(diào)用。建立了過程的.概念。本次學習重點為在過程中調(diào)用其他過程。在此次課程之前已經(jīng)經(jīng)過了多次過程編寫的練習，保證了此次課程的基礎(chǔ)。但是還要加強少數(shù)還沒有建立過程的概念的同學的指導，讓所有同學都有成功的過程調(diào)用，層層調(diào)用的體驗。
學生通過專門的訓練都已經(jīng)熟悉了Moodle站和課堂活動的流程。部分學生有能力通過完整的程序編寫過程體驗進行自主探究，而部分學生則對完成整個程序的編寫還有存在困難。在整個教學設(shè)計中設(shè)計了三個水平層次的教學目標和確保第一水平目標實現(xiàn)的方法。
四、教學策略選擇與設(shè)計
1．協(xié)作學習，分8個小組。小組間進行評比，看那個小組的組員全部完成的用時最短。目的在于確保所有同學完成第一目標。
2．多層任務設(shè)計，基本任務，較復雜圖形設(shè)計，自創(chuàng)圖形設(shè)計。
3．通過課堂測驗掌握層層調(diào)用的概念，發(fā)布、評選作品，小組加分。
4．學生自主選擇評價課堂。對本次課堂滿意的學生和不滿意的學生都發(fā)表自己的意見。提供學生反饋課堂的平臺，幫助老師提高課堂活動設(shè)計水平。
5．通過Moodle系統(tǒng)追蹤學生活動情況，表彰最活躍用戶，關(guān)注指導消極用戶。
6．任務驅(qū)動法。
五、教學環(huán)境及資源準備
網(wǎng)絡教室，Moodle教學網(wǎng)站，Pclogo軟件，截圖工具Mindmanager工具。
自頂向下模塊化設(shè)計花朵圖形方法示意圖：
注解：上圖在Mindmanager中可以依次點擊出現(xiàn)花朵，葉和枝，并打開注釋出現(xiàn)代碼。
六、教學過程
教學過程
教師活動
學生活動
設(shè)計意圖及資源準備
知識講解：
用過程調(diào)用的方法繪制花。
引入：回顧雪花圖形的繪制，總結(jié)模塊化設(shè)計圖形的思維模式。
總結(jié)如何利用過程的方法模塊化設(shè)計圖形。
引入模塊化設(shè)計的概念，鍛煉學生化繁為簡的解決問題的思維。
出現(xiàn)花的圖形，按照利用過程模塊化設(shè)計圖形的概念分解圖形。
分解花的圖形，上機寫出花的第一層代碼。
講解花的第一層代碼，測試學生掌握情況，過程名和利用過程自頂向下模塊化設(shè)計圖形的方法。
完成Moodle習題測驗。
Moodle網(wǎng)站中的測驗習題。
即時反饋測試情況。
糾正測試中的錯誤。
Moodle測試系統(tǒng)的統(tǒng)計數(shù)字。
呈現(xiàn)花朵的圖形，利用過程模塊化設(shè)計模式分解花朵。
分解花朵的圖形，上機寫出花朵過程的代碼。
再次訓練學生模塊化設(shè)計的思維。
引入：回顧愛心的繪制方法，思考葉子是如何繪制的。講解葉子的繪制，提問葉子代碼中為何最后要加上 rt 90綜合過程，完成四個過程的編寫和調(diào)用。
上機設(shè)計葉子的過程代碼，思考代碼中rt 90的作用。
鍛煉學生知識遷移的能力。
明確任務或活動方法
任務一：繪制花不帶葉片圖形完整的方法設(shè)計和程序。
明確任務繪制花的圖形。
明確任務。Moolde網(wǎng)站中提供描述任務的網(wǎng)頁。
任務二：繪制帶葉片的花的圖形方法設(shè)計和思路。
任務三：自主設(shè)計圖形的示例針形雪花。
學生上機練習，教師根據(jù)上課學生活動情況歷史記錄次進行指導。
提供基本任務的具體流程做法，圖形的分解方法和部分代碼，關(guān)注上次課表現(xiàn)較消極的同學。并不時提示、糾正學生出現(xiàn)的錯誤。提供站，由網(wǎng)站提供學生學習的統(tǒng)計資料。利用統(tǒng)計資料進行教學評價。
掌握層層調(diào)用的概念，參照Moodle網(wǎng)站按次序完成三個任務。小組互相指導完成作業(yè)。
讓多層次的學生能有不同的水平表現(xiàn)，并保障基本教學目標的實現(xiàn)。
提供自頂向下模塊化設(shè)計圖形方法。
根據(jù)網(wǎng)站研究中層教學目標圖形，繪制自主設(shè)計圖形
教學評價
利用論壇的方式發(fā)布圖形小組完成作業(yè)情況評比。
學生提交作業(yè)，評比最美自主設(shè)計圖形。
Moodle網(wǎng)站。
教學流程圖：
七、教學評價設(shè)計
1．學生的活動記錄，由網(wǎng)站提供。作為期末成績參數(shù)之一。
2．積極學習者和消極學習者要不同對待。學生通過網(wǎng)站可見積極用戶，消極用戶只對教師可見。教師根據(jù)消極用戶列表關(guān)注，指導消極學習者。
3．小組評比。目的在于讓接受能力強、完成任務快的同學幫助接受水平欠缺、完成任務較慢的同學，實現(xiàn)全班完成初級目標。
4．最美自主設(shè)計圖形獎。
八、教學反思
本教學設(shè)計，采用了小組協(xié)作方式完成教學目標。確保了整體的教學任務完成。設(shè)計了兩個水平能力層次目標。讓學生有繼續(xù)研究拓展的任務。采用了Moodle站，提供了作業(yè)發(fā)布和交流的平臺。并由系統(tǒng)統(tǒng)計學生的學習記錄，教師通過系統(tǒng)的反饋針對不同能力層次水平的學生進行教學。整體設(shè)計在細節(jié)處理上還應細化。三個層次目標設(shè)計應該更貼近學生自然分層，讓所有學生完成第一目標，2/3學生完成第二目標，1/3學生完成第三目標。
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