小學科學吹氣球的教學設計
教學目標：
1．引領學生經歷科學探究的過程，培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和良好的科學習慣。
2．通過吹氣球的探究活動，幫助學生形成空氣占據(jù)空間的科學結論，并了解空氣占據(jù)空間在生活中的應用。
3．在生動有趣的探究情境中，使學生感受空氣的奧妙、探究活動的樂趣，激發(fā)他們繼續(xù)對空氣進行探究的興趣和欲望。
教學準備：
分組材料：氣球、塑料瓶、剪刀、錐子、吸管、實驗記錄及勾線筆等。
演示材料：CAI教學課件、面巾紙、水槽、塑料杯。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境、提出問題
1．趣味小游戲：吹水瓶里的氣球。
在一個裝滿水的塑料瓶中放入一只氣球，而且氣球口是反著套在瓶口上的。（出示實物）提問：你們認為水瓶里的氣球能不能吹大？在學生提出不同的猜想后，請三位同學做代表親自實驗，并談感受。提問：為什么水瓶里的氣球吹不大？學生解釋并得出水能夠占據(jù)空間。（板書：水占據(jù)空間）
2．學生動手實驗，吹空瓶里的氣球。
把水倒掉再將氣球重新裝入瓶子里套好。提問：猜一猜這回再吹，氣球會怎樣？請同學們自己親自試一試�。ò鍟n題：吹氣球）
3．匯報實驗結果，發(fā)現(xiàn)并提出問題。
通過實驗的親身感受和發(fā)現(xiàn)，引導學生提出問題：氣球在瓶子里為什么吹不大? 怎樣能吹大?
二、明確方向、設計方案
1．引導學生進行初步的猜想假設，可能空氣也占據(jù)空間。
提問：究竟是什么原因使瓶子里的氣球吹不大呢?學生通過之前得出的'水占據(jù)空間這一事實，推測猜想可能空氣也占據(jù)空間，所以氣球吹不大。（板書：水→空氣）提問：那么，我們的猜想究竟對不對呢？能確定嗎？看來還需要做進一步的研究才行。
2．師生交流研討，想辦法——怎樣能使瓶子里的氣球變大？
談話：要想讓氣球在瓶子里變大，得怎么辦呢？你們有多少種辦法能讓空氣從瓶子里跑出去?同時讓氣球在瓶子里變大呢？
3．明確研討設計要求。
出示已經準備好的實驗物品，引導學生利用這些物品動腦筋想辦法，設計實驗方法驗證我們的猜想。請大家先小組討論，然后將設計方法畫在圖紙上。
4．組織學生設計實驗方法，教師巡視并指導。
三、研討評價、完善方案
1．分組展示設計方案，鼓勵學生將他們的奇思妙想簡要地介紹給大家。
2．小組互動交流評價，改進方案。（板書貼圖：設計方案）
四、依據(jù)方案、實驗探究
1．組織學生分組開展自主實驗探究活動，按照自己設計并改進的多種實驗方法分別進行實驗，驗證設計方案的可行性。
2．明確實驗注意事項。
實驗要求：剪刀和錐子都是非常鋒利的工具，實驗過程中一定注意安全，小組內要積極合作，互相幫助，有問題可及時舉手。比一比哪個小組合作的最好，實驗方法最多并且完成實驗最快。
注意觀察氣球在變大的過程中，是否真的有空氣從瓶子里面跑出來，以此證明空氣是不是真的能占據(jù)空間。
3．學生分組實驗，教師巡視指導。
五、匯報展示、交流感受
1．學生匯報展示實驗結果并證實空氣的流動和存在。
2．引導學生歸納得出空氣能夠占據(jù)空間。
研討提問：不論你采用什么方法，氣球要想變大，瓶里的空氣就必須怎樣？引導學生分析得出“空氣能占據(jù)空間”。
談話：這個實驗告訴我們，與水相比空氣雖然看不見，但它的確實實在在地存在著，并且占據(jù)著一定的空間；如果你不給它出路，它就不會把空間讓給別的物體。
六、鞏固應用、拓展創(chuàng)新
1． 趣味小魔術：教師表演“神奇的面巾紙”。
2． 引導學生分析研討，面巾紙濕與不濕的原因。（見教科書12頁）
3．介紹空氣占據(jù)空間的實際應用——潛水鐘。
七、趣味問題、課外延伸
思考題：空氣能不能被壓縮呢？（盡管氣球在塑料瓶中不能像在外面那樣吹大，但的確比沒吹氣之前大了一點點。）你能采用幾種方法開展研究。
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