《林沖棒打洪教頭》課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-02-27 20:55:56 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

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　　一、課前交流聯(lián)系生活感悟好漢

《林沖棒打洪教頭》課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

　　師：同學(xué)們，你們知道我叫什么嗎？

　　生：（齊答）張康橋或者不知道。

　　師：我不叫不知道，叫張康橋。（眾笑）我給你留下了什么印象？能否用一個(gè)兩詞描述一下。

　　生：陽(yáng)光帥氣

　　生：酷（眾笑）

　　生：英俊瀟灑

　　生：和藹可親

　　師：你們學(xué)會(huì)了贊美他人，這非常不容易。實(shí)小的小朋友真棒。（略停）你們班上有好漢嗎？

　　生：（指一男生）他是好漢。

　　師：為什么說(shuō)他是好漢？

　　生：他樂(lè)于助人，總是喜歡協(xié)助同學(xué)。每當(dāng)同學(xué)們有困難的時(shí)候，他總是挺身而出。

　　生：（還指這男生）他是好漢。因?yàn)樗Υ鬅o(wú)比，每次勞動(dòng)時(shí)他都是最苦的。

　　師：還真是好漢！

　　二、設(shè)置抵觸激發(fā)需要建構(gòu)話題

　　師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《林沖棒打洪教頭》這一課。大家齊讀課題

　　生齊讀

　　師：太規(guī)矩，沒(méi)有野性。再讀一遍。

　　生齊讀。（聲音響亮了許多）

　　師：請(qǐng)我們班的好漢讀一讀。

　　生讀課題。（很有味道）

　　師：很好。通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道課文寫了幾個(gè)人？他們?cè)诟墒裁矗?/p>

　　生：課文寫了林沖還有洪教頭，還有柴進(jìn)。

　　生：課文寫了林沖和洪教頭打架，還有柴進(jìn)。柴進(jìn)做了一回贊助商。（眾笑）

　　師：他們?cè)诖蚣�，是通俗的說(shuō)法，書上的說(shuō)法是在比武。柴進(jìn)除了做贊助商還干了什么？把這些聯(lián)系起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　生：課文主要寫了柴進(jìn)款待林沖的情景以和在柴進(jìn)的要求與洪教頭逼迫下林沖棒打洪教頭的經(jīng)過(guò)。

　　師：你認(rèn)為誰(shuí)是好漢？為什么？（教師略停頓，許多學(xué)生舉手。）

　　生：我認(rèn)為林沖是好漢！因?yàn)樗渌嚫邚?qiáng)，一個(gè)人教八十萬(wàn)人武藝。

　　生：我認(rèn)為林沖是好漢！因?yàn)樗貏e謙虛，洪教頭要和他比武，他一直在推。

　　生：我認(rèn)為林沖是好漢！因?yàn)樗且粋€(gè)勇敢的人。

　�。◣煾鶕�(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書：謙虛、武藝高強(qiáng)、勇敢。）

　　師：大家都這么認(rèn)為？（學(xué)生點(diǎn)頭），哦，是的確實(shí)許多人都這么看，不過(guò)還有一些不同的看法。

　　林沖是個(gè)謙虛、勇敢、武藝高強(qiáng)的的人�！S多人

　　說(shuō)林沖是一個(gè)武藝高強(qiáng)的人，我是贊成的，但說(shuō)他謙虛，我有不同看法，個(gè)人認(rèn)為他是一個(gè)為了讓自身生活的更好而謹(jǐn)慎的人�！硨＜�

　　師：你認(rèn)同哪一種或者你自身認(rèn)為林沖是怎樣的，理由是什么？（個(gè)別學(xué)生舉手）好好讀讀書，我們會(huì)說(shuō)得更周全，更深刻。

　　[蘇霍姆林斯基說(shuō)：“要掌握住學(xué)生的注意力，就要堅(jiān)持兒童這樣一種內(nèi)心狀態(tài)——情緒高漲、智力振奮，使兒童體驗(yàn)到追求真理、進(jìn)行腦力活動(dòng)的自豪感�！睆埨蠋熞脙煞N不同的觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思維的興趣，讓學(xué)生與文本對(duì)話，為深入研讀課文做好情感和知識(shí)兩方面的鋪墊。]

　　三、品味語(yǔ)言誦讀感悟讀出自身

　　師：自由讀課文，選擇你印象最深的地方或者你認(rèn)為最重要的地方多讀讀，讀出你自身的情感，然后再想想林沖究竟在想什么？

　　（生自由讀文，教師個(gè)別指導(dǎo)，待讀書聲小下來(lái)后，教師組織交流。）

　　生：（讀）“洪教頭冷笑了兩聲：‘只因大官人好習(xí)槍棒，往往流配的犯人都來(lái)依草和木，冒稱武師，找你騙吃騙喝，你怎么能如此輕信呢？’”

　　師：冷笑兩聲？你們也冷笑兩聲試給我看看？

　�。ㄉ囍湫Γ娦�。）

　　（師也冷笑兩聲，眾又笑。）

　　師：琢磨琢磨，洪教頭的這句話該怎么讀？他在笑什么？讀出來(lái)。

　　（生自發(fā)練讀，然后指名讀，由于學(xué)生讀得極好其他學(xué)生和聽課老師都發(fā)出了會(huì)心的笑。）

　　師：這樣讀多有味啊！我們一起這樣讀一讀。

　�。ㄈ帻R讀課文）

　　師：就這樣，我們?cè)賮?lái)練練柴進(jìn)、林沖與洪教頭的這段對(duì)話。

　　（生自由練習(xí)朗讀、指名讀。）

　　生：（讀）……洪教頭跳起來(lái)說(shuō)，“我偏不信他，他敢和我較量一下，我就供認(rèn)他就是真教頭。”林沖連說(shuō)，“不敢，不敢�！�

　　師：你讀得真好！把洪教頭與林沖的不同性格讀出來(lái)了，尤其是這個(gè)“不敢，不敢�！蔽覀円黄鹪賮�(lái)讀讀。

　　生：（齊讀）林沖連說(shuō)，“不敢，不敢�！�

　　師：林沖是什么人哪？

　　生：八十萬(wàn)禁軍教頭。

　　師：什么叫禁軍��？

　　生：就是負(fù)責(zé)皇帝平安的。

　　生：不只是皇帝，是負(fù)責(zé)整個(gè)京城的平安的`。

　　師：林沖可是禁軍的教頭，怎么連說(shuō)“不敢，不敢”呢，他想些什么呢？

　　生：他想，我現(xiàn)在是一個(gè)被流放到的犯人，不能再惹事生非了，不能給柴大官人惹麻煩。

　　生：他會(huì)想，人家柴進(jìn)好好招待我，我給柴進(jìn)一個(gè)面子，不和洪教頭計(jì)較。

　　生：他是柴進(jìn)家的教頭，我可要給他點(diǎn)面子。

　　生：林沖也給自身留點(diǎn)余地，萬(wàn)一真打不過(guò)他人呢。

　　師：是的，林沖說(shuō)“不敢，不敢”，一是不想再惹禍?zhǔn)�，二是考慮柴進(jìn)面子，三是也為自身留有余地。同學(xué)們可說(shuō)得真好。你覺(jué)得這林沖——？

　　生：真為自身想得周全！

　　生：的確想得全面。

　　師：（板書，想得透。）你還讀出了什么？

　　生：我覺(jué)得他還特能忍。

　　師：假如你是林沖，假如他人一再?gòu)?qiáng)調(diào)你是犯人，還訕笑你沒(méi)真功夫，你會(huì)怎么想？

　　生：我會(huì)非常氣憤。

　　生：我不理他。

　　生：我會(huì)這樣說(shuō)：“***，我非打死你不可�！保ū娦Γ�

　　師：特殊的時(shí)候我們要用特殊的詞來(lái)表達(dá)的情感。有一位著名作家寫過(guò)一本書，題目叫做《XXXX的糧食》，來(lái)表達(dá)復(fù)雜的情感；有時(shí)候兩個(gè)十分要好的同學(xué)見面互相稱謂“野豬”來(lái)表達(dá)親昵之情。這里這位同學(xué)用“***”說(shuō)明實(shí)在是忍不住了。但林沖還是——

　　生：（齊）忍住了！

　　生：假如是我，我肯定當(dāng)場(chǎng)就和他一較高下，非讓他見識(shí)一下我的厲害。

　　師：是��！但林沖卻連說(shuō)——

　　生：（齊讀）不敢，不敢。

　　師：林沖真能忍（教師板書：忍得住）。我們?cè)賮?lái)讀一讀這段對(duì)話。

　�。ㄉ杂勺x課文，讀得非常投入。）

　　[閱讀教學(xué)是師、生、文本之間對(duì)話的過(guò)程，張老師不只讓學(xué)生與文本對(duì)話，讀進(jìn)去，想林沖之所想；讓學(xué)生讀出來(lái)，與自我對(duì)話。通過(guò)對(duì)比，從而使林沖的形象躍然于學(xué)生的心中。]

　　四、咀嚼比武揣測(cè)細(xì)節(jié)讀悟好漢

　　師：林沖想了這么多、忍了這么久，連說(shuō)“不敢，不敢”，后來(lái)怎么又“棒打洪教頭呢”，為什么？

　　生：這是因?yàn)楹榻填^一再相逼。

　　生：關(guān)鍵是柴進(jìn)是想“看看二位教頭的真本領(lǐng)”，在林沖心里柴進(jìn)是最為重要的，后來(lái)棒打洪教頭，也是為了給柴進(jìn)面子。

　　師：是的，一方面洪教頭一再相逼，二是柴進(jìn)想看看二位教頭的真本領(lǐng)。林沖只好打了。