《鳥島》教學設計素材
一、由題目入手，發(fā)生疑問，激發(fā)學習欲望。師板書“島”，生齊讀后組詞：海島、鳥島、蛇島……
師板書“鳥”，生齊讀課題。
師：這就是今天我們學習的課文�？吹竭@個課題，你想知道什么呢？
生1：我想知道這個島為什么叫鳥島？
生2：我想知道鳥島上有多少鳥？
生3：我想知道鳥島在哪里？
……
師：同學們充溢了好奇，這么多的問題，我們歸結起來就是：為什么叫鳥島？鳥島在哪里？
在題目的旁邊寫上：叫什么？哪里？
二、 初讀課文，整體感知。讀通課文，認讀生字。1、同學在老師的帶領下自主閱讀課文。
師：拿出課文痛痛快快地讀一遍，一遍讀完了挺直身子告訴我。
生大聲讀文一遍。
師：第二遍讀書時老師有兩個要求：一是在讀的過程中把你遇到的生字圈出來，反復讀讀，把它讀準；二是把你遇到的難讀的句子也用自身熟悉的符號標出來，多讀幾遍。
同學第二遍讀課文，圈生字、劃句子，進行自主學習。
2、借助課文語境檢查生字的認3、讀情況。
師：課文很長，現在能不能說一說，剛才你通過了自身的努力，已經讀會了哪個詞？
生：“青綠色”
師：（屏幕上出示課文內容，課文中的同學說的詞語變紅色。）課文這里還有表示顏色的詞嗎？
生1：“白玉色”
師：請你帶著大家讀。
生領讀。
出示圖片，同學觀察鳥蛋的顏色后，再齊讀這兩個詞。
生2：“海西皮”
老師出示卡片，同學帶讀。
生3：“筑巢安家”
師：（出示卡片“筑”，生讀）出示卡片“建筑”
生讀
師：（出示卡片“筑路”）筑路就是？
生：就是修筑道路
師：出示“筑巢”就是？
生：建巢
師：還有更恰當的是？
生：搭巢
師：對了，鳥兒在樹上給自身搭了一個窩，他們就有了自身的家了。這就是“筑巢安家”
出示在文中的三組詞語，同學認讀
�。懤m(xù)、挨著、幼鳥；白玉色、青綠色；養(yǎng)育后代、密密麻麻）
3、 查同學長句子的朗讀。
師：詞語會讀了，長長的句子會讀嗎？
課文最后一句變色：他們伸手能捉到幼鳥，隨處能拾到鳥蛋，可是卻沒有人去碰一下，因為大家都知道鳥是人類的朋友。
生自身讀，再指名讀。
師：我覺得他讀得挺好，不只讀正確了，而且把長句子作了恰當的停頓。
出示帶有停頓符號的句子，同學齊讀。
師：用這樣的方法，你能讀好這一句嗎？
青海湖的西部有一個叫“海西皮”的小島，那就是聞名中外的青海湖鳥島。
指名讀、齊讀
三、 圍繞質疑，學習課文。
1、結合上一環(huán)節(jié)的朗讀，弄清第一個問題。
師：讀到這里，你有沒有弄明白鳥島在哪里？
生：鳥島在青海湖的西部。
再讓同學變換詞語的位置，進行表達。
2、 導同學，抓住文中的詞語學習2-3節(jié)，感受鳥蛋多
師：為什么要把“海西皮”這個小島稱作鳥島呢？
生：因為島上的鳥很多。
師：你是從哪兒讀出那兒的鳥多的呢？請同學們默讀課文2、3兩節(jié)，把哪里讓你認為鳥多的句子劃下出來。（生默讀劃句子）
師：很多小朋友學會了用身體語言和老師說話，挺直身子告訴我他已經劃好了。
交流：
第二節(jié)
生：每年春天，天氣變暖，湖水解凍、一群一群的鳥二就陸續(xù)從遠方飛來。他們在這里筑巢安家、養(yǎng)育后代。
�。�1）、抓住“一群一群”“陸續(xù)”體會鳥多
師：你是從這個句中的那個詞語看出鳥多的？
生：一群一群
出示動畫圖片
師：看，有一群鳥飛來了，又一群鳥飛來了，一群鳥飛來了，又有一群鳥飛來了。
師：這些鳥飛來，有的早，有的晚，有的先，有的后
師：這就是句子中的一個詞——
生：陸續(xù)
指名讀句子
師：我從你的這個“陸續(xù)”聽出來了，鳥兒很多。
齊讀
�。�2、）指導朗讀
出示：去年春天，天氣變暖，湖水解凍、一群一群的鳥二就陸續(xù)從遠方飛來。他們在這里筑巢安家、養(yǎng)育后代。
今年春天，天氣變暖，湖水解凍、一群一群的鳥二就陸續(xù)從遠方飛來。他們在這里筑巢安家養(yǎng)育后代。
每年春天，天氣變暖，湖水解凍、一群一群的鳥二就陸續(xù)從遠方飛來。他們在這里筑巢安家、養(yǎng)育后代。
男生讀、女生讀、齊讀
�。�3）、進入角色、說話練習。
師：那么多的鳥兒每年都從遠方飛來，那是因為
出示四個詞語
（氣候溫和、環(huán)境幽靜、樹木茂盛、魚類豐富）
生讀詞語
師：假如你們就是島上的小鳥，你們?yōu)槭裁疵磕甓家獜倪h方飛來呢？請用上上面的詞語說說
出示句式
這里，我（我們）可以 。
生1：這里氣候溫和、環(huán)境優(yōu)美，我們可以在這里筑巢安家，養(yǎng)育后代。
生2：這里樹木茂盛、魚類豐富，我可以吃到豐富的食物
……
師：原來這里是這么適合我們生活的地方呀！難怪我們都從遠方飛來呢。
（4、）回到文本語言。
齊讀“每年春天，天氣變暖，湖水解凍、一群一群的鳥二就陸續(xù)從遠方飛來。他們在這里筑巢安家、養(yǎng)育后代�！�
第三節(jié)
師：剛才我們學習的時候，抓住了兩個關鍵詞，體會到鳥多。我們學習第三節(jié)不說了，請你們選你最感興趣的話，讀一讀�？纯茨懿荒芡ㄟ^讀讓我們一聽就知道那兒的鳥很多。
同學自讀
交流
生1：一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個。
師：大家聽出來了嗎？從哪兒聽出來的？
生：密密麻麻、一個挨著一個
老師出示詞語卡片，指導同學讀
師：假如老師的手（兩手并攏作鳥窩狀），就是鳥窩，誰和我挨著？
一同學作鳥窩狀跑上前和老師的挨在一起。
師：這樣就是一個挨著一個了嗎？不是，很多很多的鳥窩挨在一起。
齊讀
師：你還從哪里讀懂鳥多
生2：窩里窩外，到處是斑白的，青綠色的鳥蛋。
師：你是從哪里體會到鳥多的
生：“到處”
生3：六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥耳聚在一起，小島成了鳥的世界
師：他不只讀懂了，而且用自身的朗讀讓大家一聽就知道那兒鳥多。
出示詞語卡片“熱鬧”
同學讀后貼到黑板上。
師：那里的'鳥蛋有的是大的，生：有的是小的
師：有的是黑的，生：有的是白的
師：這就是“各種各樣”
“各種各樣”帖在黑板上。
老師出示“聚”
師：小鳥聚在一起干什么呢？
出示媒體鳥的圖片和鳥的叫聲
師：你們可以一邊看一邊聽，看到什么有趣的，可以和同桌交流。
生：我聽到了鳥兒在歡快的唱歌
生：我聽到小鳥在唧唧喳喳地議論什么。
師：猜猜看，小鳥們會議論什么呢？
生：小鳥們可能在說：“要是這小島再大一些就更好了�！�
……
師：同學們看這里成了鳥的世界，
把“鳥的世界”詞語卡片帖到黑板上。
出示句子，同學齊讀
師：同學們看第三節(jié)里，第一句話直接告訴我們鳥多，而第二句告訴我們鳥窩多，第三句說鳥蛋多。我們說鳥多，為什么要告訴我們鳥蛋和鳥窩多呢？
生發(fā)言略
四、 助兒歌鞏固生字詞，并進行寫字教學
1、出示兒歌
鳥窩，鳥窩，是溫暖的家，巢里還有爸爸和媽媽，我們的鄰居密密麻麻，你挨著我，我挨著你，我們相聚在“海西皮”，世世代代在這里筑巢安家，筑巢安家。
聽讀
自讀
跟著音樂讀
2、讀兒歌中的課文的詞語
3、指導寫字。
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