《音樂之都維也納》課堂教學(xué)設(shè)計
教材分析：
《音樂之都維也納》是蘇教版第十冊的一篇散文。這篇課文以優(yōu)美的筆觸描繪了維也納城市的獨特風(fēng)貌與人文景觀，講述了維也納被譽為“音樂之都”的淵源，指出了它在世界音樂史和世界樂壇上的地位與影響。課文語言簡潔優(yōu)美，層次介紹清晰明快，如音樂般急緩有致，字字句句透露著維也納濃郁的音樂氛圍，使同學(xué)在美的熏陶中，在音樂的情趣中充沛感悟“維也納與音樂有著疑惑之緣”，萌生出對這座充溢特殊魅力的城市的贊美與向往，以和激發(fā)對充溢無窮魅力的音樂的熱愛之情。
二、教學(xué)目標：
1、知識目標
�。�1）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。
�。�2）作者通過總分的結(jié)構(gòu)方式，引導(dǎo)同學(xué)理解維也納是音樂之都的原因。
2、技能目標
（1）練同學(xué)的理解能力和言語表達的能力。
�。�2）初步培養(yǎng)同學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)查找資料、運用資料的基本方法，以和收集、處置信息的能力。
�。�3）通過小組協(xié)作，培養(yǎng)同學(xué)協(xié)作學(xué)習(xí)的意識和研究探索的精神。
3、情感目標
能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫維也納這座音樂都市的人們酷愛音樂的語句，感受維也納濃厚的音樂氛圍，培養(yǎng)同學(xué)喜愛的情趣。
三、教法：
這篇課文內(nèi)容具體，條理清楚，文字優(yōu)美生動。本課采用多種方法在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下組合使用，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，充沛發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，尊重同學(xué)的主體地位，課堂上留一定時間讓同學(xué)多考慮、多討論，發(fā)展同學(xué)的閱讀能力和言語表達能力。
四、學(xué)法：
1、通過感情朗讀體會音樂之都的魅力，以和體會作者的思想感情。
2、教學(xué)中把同學(xué)放在課堂教學(xué)的主體位置，主導(dǎo)同學(xué)的“聽、說、讀、寫”活動，讓同學(xué)通過朗讀、考慮、討論、交流、再通過老師提問檢查做出總結(jié)，讓同學(xué)學(xué)會學(xué)習(xí)。培養(yǎng)閱讀能力。
3、引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會搜索、分析、收集資料，應(yīng)用資料。
五、教學(xué)重點或難點：
憑借網(wǎng)絡(luò)提供的信息資源完成研究性學(xué)習(xí)，感悟異國情調(diào)和異域城市，構(gòu)建“音樂之都”，體驗音樂真諦，陶冶美的情操，進一步激發(fā)同學(xué)喜愛音樂的情趣。
六、教學(xué)過程：
一、激發(fā)興趣，整體感知。
1、師：有人說：“音樂是維也納的靈魂，沒有音樂就沒有維也納，失去了音樂維也納也就失去了一半的美�！苯裉炀妥屛覀冊俅翁ど暇S也納之旅，去感受音樂之都的魅力吧！一起讀課題。
2、師：請同學(xué)們回想一下課文是從哪幾方面具體敘述維也納是“音樂之都”的？（板書）
師指板書小結(jié)，因為維也納是歐洲古典音樂的搖籃；是一座用音樂裝飾起來的城市；維也納幾乎一天也離不開音樂；還有“世界歌劇中心”與“金色大廳”。所以說——（出示）奧地利首都維也納是世界著名的音樂之都。
設(shè)計意圖：[在課堂上要激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)鍵是要調(diào)動同學(xué)的情感。抓住音樂之都這一突破點，在學(xué)習(xí)課文前，回憶課文的主要內(nèi)容，有助于對文本感知，進一步引發(fā)同學(xué)的閱讀興趣，為同學(xué)搭建了學(xué)習(xí)平臺。]
二、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，自主探究。
1、下面請你選擇自身最感興趣的一方面原因來學(xué)習(xí)。
明確要求：首先是打開課本認真讀，細細品，從文字上感悟維也納是音樂之都。在這個過程中假如你有什么疑問或想知道這方面更多的知識，我們還可以通過網(wǎng)絡(luò)，王老師為你提供了關(guān)于音樂之都維也納的專題頁，進入相關(guān)的欄目協(xié)助你更好地了解自身感興趣的一方面，去感受音樂之都的魅力。
2、把你們的學(xué)習(xí)效果和大家分享，課后可以繼續(xù)上網(wǎng)學(xué)習(xí)。
生：音樂裝飾起來的城市。
師：你知道裝飾什么意思嗎？（裝扮）是的，維也納用音樂裝扮著自身。我們一起把這句話讀好了。
師：你從哪兒體會到維也納是一座用音樂裝飾的城市呢？
生：在這兒到處……銅像或大理石像。（有沒有聽出他讀的時候主要抓住了哪些詞。我們一起讀好這句話）
生：還有誰要補充的？為了……音樂家的名字命名
生：還有要補充的嗎？就連王宮花園……也用鮮花……作為裝飾。
師：他讀得怎么樣？（就連……也用…）我們一起來讀好這句話。
師：那么你從網(wǎng)上又了解了這方面的哪些知識呢？（走進同學(xué)身邊指導(dǎo)她利用網(wǎng)絡(luò)。假如光說不操作，師：能不能向大家展示你是從哪里了解到的。同學(xué)開始演示你們看維也納有這么多的音樂家的塑像來裝飾……）銅像、音樂符號點擊網(wǎng)絡(luò)廣播教學(xué)
師：看了網(wǎng)上補充的內(nèi)容同學(xué)們對這一局部的內(nèi)容有了更多的了解更深的體會，相信你們現(xiàn)在能夠把這一小節(jié)讀得更好。有信心嗎？好連起來讀好這一小節(jié)。
設(shè)計意圖：[多媒體計算機這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中同學(xué)則可以依照自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和適合自身水平的練習(xí)；可以以讀為主，可以通過圖片理解詞語，可以通過視頻感悟內(nèi)容。通過師生共享的網(wǎng)絡(luò)課件，同學(xué)可自主地對課文進行賞析、理解；借助網(wǎng)絡(luò)的信息功能，獲取擴充課文所不和之處。同學(xué)在這樣的交互式教學(xué)環(huán)境中有了主動參與的可能，實現(xiàn)了同學(xué)、教師、課文與信息技術(shù)的四結(jié)合。在引領(lǐng)同學(xué)品味祖國的語言文字的同時，體會音樂之都的魅力，從而使同學(xué)能真正體現(xiàn)出學(xué)習(xí)主體。]
師：假如讓你也用音樂來裝飾這座城市，你會怎么來裝飾？
生：……（你真有創(chuàng)意啊、你將來一定是有名的設(shè)計師，以后也請你來為我家設(shè)計、假如同學(xué)說到家，我就說相信你家裝扮得這么美，我們的城市也會更美，你的想象力真豐富�。�
設(shè)計意圖：[讓同學(xué)轉(zhuǎn)換角色，以自我為主體來拓展文本，發(fā)展思維，可以讓他們學(xué)得更積極主動，學(xué)習(xí)內(nèi)容更深一層。]
3、交流：一天也離不開音樂
師：那么請你談?wù)勀愕膶W(xué)習(xí)體會？
生：人們在漫步時……圓舞曲。（她讀的時候抓住了哪個詞語？隨時）
師：請你讀一讀。（1、讀得很好就說通過他動情的朗讀讓我們感受到了隨時都有音樂；2、讀得還可以就說你的朗讀已經(jīng)很動情了，相信還有更動情的，誰來挑戰(zhàn)；3、讀得好，你為什么這樣讀，抓住了哪些關(guān)鍵詞？）
師：其他同學(xué)呢？
生：我從夏天的夜晚……飄溢、回蕩。這里體會到了……
師：音樂與自然、人類巧妙地連在了一起。
生：許多家庭……體會得多深刻呀，其他同學(xué)也感受到了嗎？（聽了你的朗讀我的眼前仿佛出現(xiàn)了維也納人民沉溺在音樂中的畫面）
生：更有趣的是，政府會議……成了一種習(xí)慣。
師：同樣你又從網(wǎng)上了解到了哪些知識呢？
生：（華爾茲圓舞曲、保守演奏、會前會后）點擊網(wǎng)絡(luò)廣播教學(xué)
師過渡：在維也納小到普通人民大到政府，音樂已經(jīng)融入了人們的血液，融入了人們的生活，成了維也納市民的一種習(xí)慣。我們一起拿起書讀這一小節(jié)，把你的感受融入到你的朗讀中。
4、師：剛才在學(xué)習(xí)用音樂裝飾起來的城市和維也納幾乎一天也離不開音樂這兩局部內(nèi)容，通過對語言文字的感悟以和網(wǎng)絡(luò)的輔助，進一步明晰了音樂之都維也納的淵源。相信還有其他兩局部內(nèi)容也同樣有很深的感受以和獨到的見解。學(xué)到這里同學(xué)們肯定有千言萬語要吐露，可是無情的下課鈴聲將要響起。讓我們把千言萬語濃縮成兩三句話，留在盡情暢談這個欄目和大家一起分享。（同學(xué)展開網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)共性問題和時利用留言板指導(dǎo)。）
師：音樂之都維也納燃起了同學(xué)們思維的火花，一條條精彩的留言躍入我的眼簾。下面我們一起來分享精彩留言，好嗎？還沒有完成的同學(xué)課后可以繼續(xù)把你想說的話發(fā)到我們的留言板。廣播教學(xué)交流留言。誰愿意來把你的感受和大家分享。
設(shè)計意圖：[信息技術(shù)與課程整合不是簡單的結(jié)合，而是將信息技術(shù)融入到課程的有機整體中，成為其有機整體的一局部。其主體是課程，而非信息技術(shù)。課堂應(yīng)以教材蘊涵的.情趣為源頭，以教師的情感外觀為主導(dǎo)，在媒體的助推下，使師生的情感發(fā)生共鳴，并形成一定的情感氛圍，為真正感悟音樂之都的內(nèi)涵奠定情感基礎(chǔ)。在同學(xué)自主學(xué)習(xí)的過程中教師親身參與到同學(xué)中去，充沛傾聽同學(xué)的觀點，鼓勵同學(xué)之間相互交流、質(zhì)疑和探究，并以此為根據(jù)，引導(dǎo)他們相互豐富和調(diào)整自身的理解，真正發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的作用。]
5、師：同學(xué)們通過這節(jié)課上課文與網(wǎng)絡(luò)結(jié)合的學(xué)習(xí)，收獲不小，感受頗深，妙語連珠，大家的感受我都聽出來了，就是這句話：“奧地利首都維也納是世界著名的音樂之都�！保◤V播出示）
設(shè)計意圖：[這句話是全文的點題，是文章的中心，教師廣播可以把同學(xué)的注意力從網(wǎng)絡(luò)很快集中到文本上來，通過朗讀來體會到當時作者的感情，來加深對維也納不愧為音樂之都的印象，鞏固并升華了同學(xué)的情感，達到語文學(xué)習(xí)方向的目標。]
三、總結(jié)，課外延伸。
這節(jié)課通過語言文字的感悟并搭乘網(wǎng)絡(luò)快車讓我們一起感受到了音樂之都維也納濃濃的音樂氣息。課后我們可以繼續(xù)利用這個專題頁去更深地了解音樂之都維也納，同樣可以把你的感受，你的收獲，采用自身喜歡的方式，發(fā)布在論壇或留言板上。也可以畫一畫、寫一寫、讀一讀。
設(shè)計意圖：[借用網(wǎng)絡(luò)論壇來進行語言表達教學(xué)的優(yōu)點就在于：單位時間內(nèi)參與同學(xué)人數(shù)更多、交流的內(nèi)容更多、反饋的信息更快，而且一堂課之后學(xué)習(xí)并沒有結(jié)束，當同學(xué)有新的想法時可以進入網(wǎng)絡(luò)討論園地進一步深入學(xué)習(xí)。]
板書： 古典音樂的搖籃
音樂裝飾的城市
音樂之都維也納 一天也離不開音樂
世界歌劇中心
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