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關(guān)于認(rèn)識(shí)昆蟲教學(xué)設(shè)計(jì)（精選13篇）
作為一名人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問題呢？以下是小編精心整理的關(guān)于認(rèn)識(shí)昆蟲教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
認(rèn)識(shí)昆蟲教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
一、謎語導(dǎo)入
�。背鍪局i語
今天老師給大家?guī)硪粍t謎語，請(qǐng)小朋友聽仔細(xì)了。
青青小樹掛喇叭，喇叭謝了結(jié)小瓜，小瓜吐出白花花，摘下花花紡紗紗。
�。步沂局i底板書課題
對(duì)，真聰明。她就是我們今天要認(rèn)識(shí)的新朋友——棉花姑娘。請(qǐng)小朋友看著老師把她的名字寫到黑板上好嗎？板書課題：棉花姑娘
�。匙x課題
指名讀 誰來叫叫我們的新朋友。引導(dǎo)讀準(zhǔn)“娘”的音，后鼻音、輕聲�；ㄒ沧x作輕聲。
齊讀 我們一起來叫叫她吧
�。凑J(rèn)識(shí)“姑、娘”兩個(gè)字
這兩個(gè)字小朋友在什么地方見過呢，你是怎么記住的？
二、激趣學(xué)文，整體感知
�。睂�(dǎo)語：棉花姑娘長(zhǎng)得白白嫩嫩的，穿者綠裙子，就像一位偏偏起舞的小姑娘，多么漂亮��！可是，有一天，棉花姑娘耷拉著腦袋，無精打采的樣子，她這是怎么了，生病了嗎，有沒有請(qǐng)誰來幫幫她
�。沧詾^課文
請(qǐng)小朋友帶著這些問題自由的讀一讀課文，碰到不認(rèn)識(shí)的字可以多讀幾遍。
３匯報(bào)讀文情況
讀了課文你知道了什么？
相機(jī)板書 蚜蟲 燕子 啄木鳥 青蛙 七星瓢蟲
�。凑J(rèn)識(shí)生字
現(xiàn)在讓我們來認(rèn)一認(rèn)這些小伙伴們的名字吧
讀 蚜蟲 燕子 啄木鳥 青蛙 七星瓢蟲 提醒：啄是翹舌音
識(shí)記蚜 你有什么好方法記住蚜呢？
�。盗私庋料x
你們知道蚜蟲嗎？
老師簡(jiǎn)介：蚜蟲是一種昆蟲，身體呈軟圓形，綠色、黃色或棕色，腹部大。吸食植物的汁液，是農(nóng)業(yè)的害蟲。種類很多，棉蚜、煙蚜，通稱膩蟲，有的地區(qū)叫蜜蟲。
三、學(xué)習(xí)課文第一自然段
�。睂�(dǎo)語：蚜蟲是害蟲，當(dāng)棉花姑娘的葉子上長(zhǎng)滿了這些可惡的蚜蟲，她的心情是怎么樣的.，她想對(duì)我們說些什么呢？
�。沧宰x課文
�。辰鉀Q問題
a棉花姑娘生病了，葉子上有學(xué)多可惡的蚜蟲，她的心情怎么樣？
b那棉花姑娘會(huì)想些什么，對(duì)我們說些什么呢？
�。蠢首x
是啊，棉花姑娘多么難受啊，她是多么盼望有醫(yī)生來給她治病��！你能把你此刻的感受用讀體現(xiàn)出來嗎？讀一讀這句話：她多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊！
a自由練讀 b個(gè)別讀 c齊讀
�。谍R讀第一自然段
四、學(xué)習(xí)課文第五自然段
棉花姑娘的病這么重，到底是誰幫她治好了病？（七星瓢蟲）
�。弊宰x：請(qǐng)小朋友自由的讀一讀第五自然段
�。餐阑プx：現(xiàn)在請(qǐng)你和你的同桌合作，一個(gè)讀一個(gè)聽，要求讀準(zhǔn)音，如果錯(cuò)了請(qǐng)你幫幫他
３學(xué)習(xí)第一句
a七星瓢蟲的本領(lǐng)大嗎？（大）
你從哪一句看出七星瓢蟲的本領(lǐng)大呢？（很快就把蚜蟲吃光了。）
哪個(gè)詞更能顯示出他的本領(lǐng)大呢？（很快）
b介紹七星瓢蟲
是啊，七星瓢蟲的本領(lǐng)真的很大，他是捕食蚜蟲的能手，特別喜歡吃棉蚜、麥蚜、菜蚜、桃蚜。一只七星瓢蟲一天可以吃掉一百三十多只蚜蟲呢，他是農(nóng)業(yè)的好幫手，是益蟲。
c齊讀第一句
你們喜歡七星瓢蟲嗎？（喜歡）那就讓我們一起來讀一讀第一句
�。磳W(xué)習(xí)第二句
a七星瓢蟲的本領(lǐng)這么大，棉花姑娘看到他時(shí)露出了什么表情，她會(huì)對(duì)七星瓢蟲說什么？
b朗讀：指名讀，誰來當(dāng)一回棉花姑娘，帶者驚奇的表情讀一讀這句話
齊讀，我們一起來問問七星瓢蟲
�。祵W(xué)習(xí)第三句
這個(gè)時(shí)候，七星瓢蟲是怎么把自己介紹給棉花姑娘的呢？
a朗讀：自由讀 指名讀 齊讀
b說話訓(xùn)練
如果你是七星瓢蟲，你還會(huì)怎么介紹自己？
認(rèn)識(shí)昆蟲教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)內(nèi)容：湖南版小學(xué)美術(shù)教材第三冊(cè)第4課《美麗的昆蟲》
學(xué)習(xí)領(lǐng)域：造型·表現(xiàn)
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教材分析：
本課以小學(xué)生生活中常見的美麗昆蟲為切入點(diǎn)，旨在讓學(xué)生學(xué)會(huì)從審美的角度去關(guān)注生活中的小昆蟲，感受這些小動(dòng)物給生活帶來的情趣。運(yùn)用多媒體讓學(xué)生欣賞多種昆蟲圖片，了解其特點(diǎn)，觀察他們的形與色。引導(dǎo)學(xué)生大膽運(yùn)用色彩，展開豐富的想象力進(jìn)行創(chuàng)作。
學(xué)情分析：
本年齡段學(xué)生對(duì)生活中的小動(dòng)物比較感興趣，身邊的花鳥魚蟲總能吸引他們的眼球，學(xué)生生性活潑，激情四射，富有想象力。初步具備一定的構(gòu)圖及運(yùn)用色彩的能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解昆蟲的形態(tài)和花紋的基本特點(diǎn)。
2、大膽運(yùn)用色彩進(jìn)行繪畫表現(xiàn)。
3、增強(qiáng)親近生活的熱烈情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
對(duì)昆蟲的形態(tài)特征和花紋特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和表現(xiàn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
表現(xiàn)出形態(tài)各異的昆蟲。
教具準(zhǔn)備：
課件、昆蟲圖片、示范用具、大小指環(huán)等。
學(xué)具準(zhǔn)備：
記號(hào)筆、素描紙、剪刀、油畫棒。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
1、聽聲音，猜小動(dòng)物
師：今天老師能和二（x）班的同學(xué)們一起學(xué)習(xí)，我們心里非常開心！我們？？老師還帶誰來了呀？不告訴你們，我倒是可以讓你們聽聽它們的聲音！（課件播放昆蟲叫聲）能猜出來嗎，都有誰呀？
生：蟈蟈、小蜜蜂、螢火蟲……
2、師導(dǎo)語，引出課題
師：在花叢中、水塘邊、樹林里，經(jīng)常能聽到它們悅耳的歌聲，它們有一個(gè)共同的名字，你知道是什么嗎？（生答）讓我來告訴你們吧！它們都叫——昆蟲。
今天，老師要同你們一起輕輕地走近《美麗的昆蟲》。（板書課題）
二、了解昆蟲結(jié)構(gòu)和形態(tài)特征
1、通過趣味故事“聽”昆蟲結(jié)構(gòu)和形態(tài)特征
師：下面老師跟你們講一個(gè)故事：螳螂姑娘（將一只用彩色紙制作的大螳螂貼在黑板上相應(yīng)位置）經(jīng)過一個(gè)夏天的勞動(dòng)，捉到了好多好吃的蟲子擺在餐廳里，她貼出一張告示，歡迎昆蟲們到我家參加宴會(huì)。蜜蜂嗡嗡地唱著歌來了，蜻蜓扇著大翅膀來了，瓢蟲穿著七星大衣來了，蝴蝶成雙成對(duì)地來了，蜈蚣、蜘蛛和蠶寶寶順著草中的`小路爬來了。宴會(huì)開始了，大家吃得真開心。這時(shí)候，螳螂圍著餐桌轉(zhuǎn)了一圈，把大家仔細(xì)地看了一遍，然后她說，我今天請(qǐng)的是昆蟲來參加宴會(huì)，可有幾位不是昆蟲也來了。嗯？誰不是昆蟲？大家互相看著，議論起來。螳螂說，身體分為頭、胸、腹三部分，有六只腿的才是昆蟲呢！螳螂走到蜈蚣的身邊，對(duì)他說，你的腿太多，你不是昆蟲。蜘蛛，你也不是昆蟲，因?yàn)槟汩L(zhǎng)了八只腳。蠶寶寶看看自己的兩排腳，不好意思地說，我也不是昆蟲。蜈蚣、蜘蛛也連忙站起身，對(duì)不起，我們還以為自己是昆蟲呢！螳螂說，既然來了，還是歡迎你們留下來吧！以后可別再弄錯(cuò)自己的身份了哦！
2、通過教師范作分析昆蟲的結(jié)構(gòu)，感受昆蟲的形態(tài)特征
師：同學(xué)們，聽了這個(gè)故事，你們明白了嗎？小昆蟲的身體都有哪幾個(gè)部分呀？有頭、胸、腹三部分，頭上有一對(duì)觸角，背上有兩對(duì)翅膀，都有三對(duì)足。（教師在黑板上逐一貼上蝴蝶分解圖片身子、翅膀）可是，它們也不是都長(zhǎng)一個(gè)樣，蜜蜂的腹部胖胖的，蜻蜓的腹部細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的，瓢蟲的腹部簡(jiǎn)直就是一個(gè)大大的圓。工蟻們?cè)瓉硪灿袃蓪?duì)翅膀，可是后來覺得翅膀沒有用，把翅膀卸下來了。（教師一邊口述，一邊將這些特征鮮明的小昆蟲圖片粘貼在黑板上適當(dāng)?shù)奈恢�，和前面粘貼的螳螂、蝴蝶一起將黑板變成巨幅昆蟲圖）
3、通過對(duì)生活中的昆蟲的視頻欣賞感受昆蟲的結(jié)構(gòu)和形態(tài)特征。
師：這些小昆蟲的形態(tài)各有各的特點(diǎn)，還是讓我們?nèi)タ纯此鼈兠利惖纳碜税桑。ㄕn件播放昆蟲動(dòng)畫）同學(xué)們要睜大眼睛仔細(xì)瞧，它們不同于別人的地方，還有它們飛翔的姿態(tài)！
4、分析交流不同昆蟲的不同形態(tài)特征
�。�1）找特點(diǎn)
師：怎么樣？它們都長(zhǎng)得很美吧？誰能跟我們說一說，在剛才看到和生活中見到的昆蟲中，你認(rèn)為誰長(zhǎng)得最漂亮，哪個(gè)地方長(zhǎng)得漂亮？
生：螳螂象鋸子似的腿；蜻蜓細(xì)細(xì)的腰；蝴蝶美麗的翅膀……
�。�2）分析動(dòng)態(tài)
師：同學(xué)們能學(xué)一學(xué)它飛翔的姿態(tài)嗎？飛行的時(shí)候，有時(shí)能看見兩對(duì)翅膀，有時(shí)是側(cè)面，只能看見一對(duì)翅膀。小瓢蟲可張開它的硬殼殼鎧甲，半透明的翅膀一扇，就飛起來啦�。ㄆ跋x圖片拆拉）
三、演示昆蟲的繪畫過程
1、示范勾畫昆蟲并剪下
師：老師喜歡會(huì)唱歌的知了，我要把它畫下來。（用記號(hào)筆示范）在畫面中間重要的位置下筆，頭、胸、胸上長(zhǎng)兩扇翅膀，再露出一點(diǎn)腹部�？�！我把它畫得布滿了整張紙。
都畫好了，我還要把它剪下來。沿著外輪廓，留一圈窄窄的白邊，告訴你們一個(gè)小竅門：右手握剪刀咔嚓咔嚓，左手轉(zhuǎn)動(dòng)紙，這樣剪得更快，細(xì)小的地方，咱們就剪大的外形，你們看，才咔嚓了幾下，就剪好啦。
四、學(xué)生表現(xiàn)昆蟲外形
師、同學(xué)們，象老師這樣，把喜歡的昆蟲畫下來，你們可不可以��？好，小知了等著朋友呢�。ㄉ嫞�
生：畫自己喜歡的昆蟲外形。
�。ń處熡诤诎迳咸懋嫴輩驳缺尘埃�
師：同學(xué)們都畫得差不多了，準(zhǔn)備放下筆哦�，F(xiàn)在咱們進(jìn)入倒計(jì)時(shí)狀態(tài)：5-4-3-2-1，看誰行動(dòng)快！（學(xué)生勾畫昆蟲外形結(jié)束）
五、學(xué)習(xí)表現(xiàn)昆蟲花紋及色彩
1、趣味交流
同學(xué)們畫畫的時(shí)候，我的小知了哭了，嗚嗚，看它多傷心。知道它為什么哭嗎？猜一猜？（生猜）原來，它是想要一件好看的花衣服呢！別忙，咱們先去看看其它的昆蟲，看看它們的漂亮衣服是什么顏色的，有什么樣的花紋，走吧！
2、直觀欣賞（課件播放昆蟲圖片）
哇！蝴蝶真美麗，穿了一件藍(lán)色的衣服……看看其他昆蟲穿的衣服是什么樣的，誰能象老師這樣說說？生說……
3、教師導(dǎo)語
它們的衣服顏色鮮艷，花紋也漂亮。小知了，我來為你穿花衣。（教師示范設(shè)計(jì)花紋并涂色）先在翅膀上打扮打扮，老師直接用油畫棒畫上幾個(gè)點(diǎn)點(diǎn)，左邊有的右邊也有，再加幾根線在翅膀上，用什么顏色好呢？恩，選擇差別大，對(duì)比強(qiáng)烈的顏色，象這樣，就很好啊。（生答）看！小知了笑了，飛到我的手上來了�。ń處煂⒅速N于指環(huán)上）羨慕吧？
4、用將昆蟲套在手上飛的指環(huán)激厲學(xué)生快速完成打扮昆蟲的任務(wù)。
師：悄悄告訴你們啊，可不許告訴別人，老師手上有個(gè)指環(huán)呢！象這樣的指環(huán)，不多了，快快把你的昆蟲打扮漂亮了，來老師這里取哦，行動(dòng)慢了，你們的昆蟲就只能飛到黑板上的草叢里去啦！
六、學(xué)生在前面所畫的昆蟲外形的基礎(chǔ)上打扮昆蟲
七、作業(yè)評(píng)價(jià)
1、同學(xué)們，現(xiàn)在老師要請(qǐng)大家停下手上的工作，讓我們一起倒計(jì)時(shí)：5-4-3-2-1，看，在我們的共同努力下，教室里隨處可見這些美麗的小昆蟲們，這些小精靈為我們的大自然增添了豐富的色彩，增添了無限的生機(jī)，以后，咱們可要好好對(duì)待這些看似小小，其實(shí)功勞大大的朋友們哦！
2、現(xiàn)在看一看，你最喜歡的那位昆蟲朋友在哪里？誰能告訴我��？（生答，教師分析其美感）
3、其實(shí)，你們手里的那一只，你們筆下的那一只，就是最美麗的那一只呢！讓我們帶著可愛的它們，一起跳一圈、一起舞一圈吧！來吧！同學(xué)們�。ㄕn件播放小步舞曲，師生繞教室扮昆蟲飛舞）
認(rèn)識(shí)昆蟲教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解昆蟲的形態(tài)和花紋的基本特點(diǎn)。
2、大膽運(yùn)用色彩進(jìn)行繪畫表現(xiàn)。
3、運(yùn)用多種方法用紙制作昆蟲。
4、增強(qiáng)親近生活的熱烈感情。
教學(xué)重點(diǎn)：了解昆蟲的形態(tài)和花紋的基本特點(diǎn)，并運(yùn)用多種方法表現(xiàn)昆蟲。
教學(xué)難點(diǎn)：利用紙對(duì)昆蟲多種方法的制作。
教具準(zhǔn)備：課件，圖片范畫
學(xué)具準(zhǔn)備：油畫棒，彩筆，卡紙，彩紙，剪刀，膠棒，彩泥等
教學(xué)過程：
第1課時(shí)
一、激情導(dǎo)入
1、猜謎導(dǎo)入：頭上兩根須，身穿彩花袍。飛舞花叢中，快樂又逍遙。（蝴蝶）
大自然中，有許多美麗的昆蟲，他們?yōu)榇笞匀辉鎏砹素S富的色彩和生機(jī)，下面咱們一起來欣賞這些美麗的昆蟲吧。
2、欣賞美麗的昆蟲圖片。（通過觀察了解昆蟲和畫畫、做做的活動(dòng)，我們和大自然靠得更近。）
二、講授新課
1、看圖片，觀察昆蟲的形態(tài)和花紋。
2、和同學(xué)說說它們各自有什么特點(diǎn)。
小結(jié)：共同特征：都有觸角，翅膀，由頭，胸，腹組成，左右對(duì)稱
不同特征：蜻蜓的翅膀細(xì)長(zhǎng)，腹部也細(xì)長(zhǎng)
蝴蝶頭小，翅膀又大又寬，有很漂亮的花紋
七星螵蟲頭小，腹大，翅膀小。
師：你喜歡這些什么昆蟲呢？現(xiàn)在就把你喜歡的昆蟲的外形畫出來，記住一定要把它畫大一些！
三、欣賞佳作
1、欣賞課件中的'學(xué)生作品：
說一說：小畫家是怎么表現(xiàn)這些美麗的昆蟲身上的花紋的？
2、小結(jié)：這些昆蟲真漂亮，你們想不想給你手中的昆蟲也穿上漂亮的衣服？要想讓他們的衣服漂亮可是有秘訣的，你們想知道嗎？
點(diǎn)，線，面少不了，美麗曲線最最好。
色要艷，還要?jiǎng)�，你的昆蟲最最棒。
四、學(xué)生作畫，教師巡視輔導(dǎo)。
1、學(xué)生在作業(yè)紙上畫畫你喜歡的昆蟲，并涂上美麗的顏色。
2、互相評(píng)一評(píng)、比一比，交流作畫的感受和收獲。
五、擴(kuò)展活動(dòng)
想一想還可以用哪些方法來表現(xiàn)？咱們一起來欣賞一下吧！展示用其它方法制作的手工昆蟲。
回去準(zhǔn)備材料，下節(jié)課我們一起來制作。
認(rèn)識(shí)昆蟲教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生熱愛大自然，喜歡昆蟲，樂于搜集整理昆蟲的相關(guān)知識(shí)，并愿意進(jìn)行昆蟲的探究活動(dòng)。
2、認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，會(huì)寫2個(gè)生字，正確讀出各種昆蟲的名稱。
3、結(jié)合課文的情境，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，在學(xué)習(xí)詞語的同時(shí)進(jìn)行語言訓(xùn)練，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，會(huì)寫2個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：搜集整理有關(guān)昆蟲的知識(shí)，并愿意進(jìn)行昆蟲的探究活動(dòng)
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
1、同學(xué)們，你們還記得嗎？老師曾經(jīng)帶你們?nèi)⒂^過鳥的樂園，在那里，我們認(rèn)識(shí)了許多鳥類朋友。今天，老師要帶大家去一個(gè)更加神奇有趣的地方，你們想去嗎？（出示課文情境圖）
2、學(xué)生說圖意：說一說你都看到了什么？（訓(xùn)練學(xué)生語言）
3、教師總結(jié)圖意：在這郁郁蔥蔥的樹林中，蜻蜓在空中快活地飛來飛去，蠶津津有味地吃著桑葉，勤勞的小蜜蜂在忙著采花蜜，蒼蠅和蚊子嗡嗡地到處亂飛，螢火蟲好像有點(diǎn)累了，趴在樹葉上休息。還有蝗蟲，蟋蟀等等他們都在忙碌著自己的事情。
4、揭題：那老師告訴大家，他們有一個(gè)共同的名字，那就是昆蟲。這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)這神奇而有趣的昆蟲世界。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)認(rèn)真真地看老師寫課題。板書課題。齊讀課題。
5、學(xué)習(xí)“昆”，學(xué)生記字。昆字表示眾多的意思，所以昆蟲就表示蟲的種類和數(shù)量很多。世界上有一百多萬中昆蟲呢？今天我們看到的只是昆蟲世界的一小部分而已。
二、認(rèn)讀詞語
1、那么這些昆蟲你都了解嗎？課前同學(xué)們已經(jīng)搜集了有關(guān)這些昆蟲的資料，現(xiàn)在誰想把你了解的昆蟲介紹給大家呢？（學(xué)生介紹，教師做適當(dāng)補(bǔ)充）
2、昆蟲世界里有這么多成員，那他們的名字你都能讀準(zhǔn)嗎？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們輕輕地打開語文書32頁，用你喜歡的.方式讀一讀這些小詞語，注意讀準(zhǔn)字音。
3、剛才同學(xué)們讀書讀的很認(rèn)真，現(xiàn)在我們就一個(gè)一個(gè)地把他們都請(qǐng)出來。但是有一個(gè)要求，你只有準(zhǔn)確大聲地讀出他的名字，他才會(huì)出來�。。ㄏ瘸鰩匆舻脑~語，再出圖）逐一出示。
三、利用多種方法識(shí)記生字
�。ㄕn件出示全部詞語）過渡：同學(xué)們看，這些詞語中有的是紅色的字，這些紅色字就是我們這堂課要認(rèn)識(shí)的生字寶寶，現(xiàn)在，這些生字寶寶也迫不及待地跳出來要和我們交朋友了，你們看（課件出示帶拼音的生字）
找一名同學(xué)當(dāng)小老師領(lǐng)讀這些生字。
1、這些字寶寶哪些是你以前就認(rèn)識(shí)的？你是怎么認(rèn)識(shí)的？（關(guān)注學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字）
2、現(xiàn)在請(qǐng)你把書打開，把你以前就已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字用鉛筆打?qū)μ?hào)做一個(gè)記號(hào)，剩下的就是你這節(jié)課新認(rèn)識(shí)的朋友了，請(qǐng)你先大聲的讀一讀這些生字，然后想個(gè)辦法記住它，也可以同桌互相考一考。（學(xué)生小組合作交流、探究學(xué)習(xí)）
3、學(xué)生匯報(bào)。
老師相信你們一定和很多字寶寶成為了好朋友，現(xiàn)在老師想考考你了，老師出示一個(gè)字，如果你認(rèn)識(shí)，就請(qǐng)你大聲地讀出來。
出示字卡：蚊、蝗、蚜、蟑、螂、蟋、蟀、運(yùn)用形聲字的特點(diǎn)來記憶（請(qǐng)你觀察這幾個(gè)字有什么特點(diǎn)，）
“蠶”字編字謎：一只小蟲天下住。蠶蛾引出飛蛾，
學(xué)習(xí)“蛾”：飛蛾撲火。
區(qū)別“蠅”和“螢”，蠅字的蟲在左，螢字的蟲在下，螢可以記成“一蟲爬下方，夜間能發(fā)光�！�
蒼：組詞，白發(fā)蒼蒼，蒼松翠柏
蜜：組詞，甜言蜜語，引出“蜂”
4、總結(jié)規(guī)律
同學(xué)們，今天我們認(rèn)識(shí)了這么多蟲字旁的字，你還認(rèn)識(shí)哪些帶有蟲字旁的字？
四、兒歌
同學(xué)們，這些小昆蟲們都飛到了一首小兒歌里，我們來讀一讀好嗎？
蜜蜂蜻蜓花間忙,蠶兒睡在桑葉旁。
蚜蟲蝗蟲和蟑螂,它們常把壞蛋當(dāng)。
蒼蠅蚊子加飛蛾,人們眼前逃得慌。
蟋蟀夜晚叫得響,螢火蟲提燈照四方。
五、寫字指導(dǎo)
這些生字中還有8個(gè)字是要求我們會(huì)寫的，你們看：出示課件的8個(gè)生字。
請(qǐng)你先仔細(xì)觀察這些字有什么特點(diǎn)？我們先來看左右結(jié)構(gòu)的這幾個(gè)字，這幾個(gè)字我們?cè)趯懙臅r(shí)候要注意左窄右寬，而且這幾個(gè)蟲字旁的大小基本相同。現(xiàn)在老師就教你寫其中的一個(gè)蜂字。
指導(dǎo)書寫“蜂”“蠅”這兩個(gè)字，都是左右結(jié)構(gòu)，寫時(shí)注意左窄右寬�！胺洹弊纸處熃虒懀跋墶弊謱W(xué)生自己觀察仿寫。
六、游戲：
大家學(xué)了這么長(zhǎng)時(shí)間，一定有些累了，現(xiàn)在讓我們一起來做個(gè)游戲輕松一下。（教師說昆蟲的特點(diǎn)或者是謎語讓學(xué)生猜昆蟲的名字，然后再通過開火車的形式讀詞卡）
七、讀兒歌
蜜蜂蜻蜓花間忙,蠶兒睡在桑葉旁。
蚜蟲蝗蟲和蟑螂,它們常把壞蛋當(dāng)。
蒼蠅蚊子加飛蛾,人們眼前逃得慌。
蟋蟀夜晚叫得響,螢火蟲提燈照四方。
昆蟲世界真奇妙,那里令人真向往。
八、課外延伸，總結(jié)升華
結(jié)束語：同學(xué)們，昆蟲世界很大很大，這節(jié)課我們只認(rèn)識(shí)了11種小昆蟲。還有更多的昆蟲也等著我們?nèi)ヌ剿�，去觀察呢？法國(guó)著名科學(xué)家法布爾有一部著作叫《昆蟲記》，課后，同學(xué)們可以讀一讀這本書，它將帶給你一個(gè)無比奇妙的昆蟲世界。
認(rèn)識(shí)昆蟲教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生知道法布爾所取得的成就是與他對(duì)科學(xué)的熱愛、堅(jiān)持不懈的精神分不開的。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解法布爾所取得的成就及其原因。
教學(xué)過程：
一、談話揭題
師述：
通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)對(duì)《昆蟲迷》有了一些了解�，F(xiàn)在我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇介紹人物的說明文。板書：昆蟲迷
2、那么通過前面的學(xué)習(xí)，我們對(duì)法布爾有怎樣的認(rèn)識(shí)呢?(喜歡昆蟲，到了癡迷的程度)
二、理解內(nèi)容
(一)理解法布爾是個(gè)昆蟲迷。
自讀課文第一部分，思考：從哪些詞語或是句子中你看出法布爾從小就是一個(gè)昆蟲迷?
全班交流：
A觀察螞蟻搬死蒼蠅、
B蜘蛛捕食蚊子、
C蜈蚣產(chǎn)卵
D蜣螂活動(dòng)的具體事例
文章為了體現(xiàn)出法布爾迷戀昆蟲這一特點(diǎn)，采用了什么說明方法，請(qǐng)?jiān)诰渥优赃呥M(jìn)行標(biāo)注。
4、師：是的。列數(shù)字說明讓我們清晰的感受到法布爾觀察昆蟲的時(shí)間之長(zhǎng)，舉例子說明讓我們感受到法布爾觀察昆蟲的種類之多。
那么，同學(xué)們法布爾如此用心觀察的這些昆蟲，讓我們一起來認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)它們，好嗎?(圖片展示)
(二)了解法布爾取得的成就以及原因
1、師述：有人說興趣是最好的老師。法布爾就是憑借著對(duì)昆蟲的癡迷，靠著這種長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈的觀察，揭開了昆蟲世界的種種有趣的秘密，寫下了一部傳世佳作——《昆蟲記》。
2、請(qǐng)同學(xué)來讀一讀文中關(guān)于《昆蟲記》的介紹。
3、接下來我們?cè)賮砜匆豢慈藗儗?duì)于《昆蟲記》的評(píng)價(jià)。
《昆蟲記》是法國(guó)杰出昆蟲學(xué)家、文學(xué)家法布爾的傳世佳作，是一部不朽的著作。
現(xiàn)在中國(guó)十分需要像法布爾的《昆蟲記》那樣的作品。 ——茅盾
讀起來也還是一部很有趣，也很有益的書。 ——魯迅
聽了這些評(píng)價(jià)我們?cè)诩蚁胍幌耄阂粋�(gè)連像樣的小學(xué)都沒有上過的法布爾為什么就能寫出《昆蟲記》這樣的經(jīng)典巨著呢?他依靠的'是什么?還要依靠什么呢?快速?gòu)牡诙糠终乙徽宜某晒γ卦E吧。用曲線畫出重點(diǎn)的句子。
交流：讀出你劃得句子，說說自己的體會(huì)。
�、佟皩W(xué)習(xí)這件事，有沒有人教你不是最重要的，關(guān)鍵是你自己有沒有自覺。”你是怎樣理解這句話的?(有沒有人教不是最重要的，重要的是要自覺。有人教但不自覺，會(huì)學(xué)不好;如果自覺，沒有人教也能取得成功。)
�、凇坝薪處煹难孕兄笇�(dǎo)的人是何等幸福!擺在他面前的是一條坦途。另一種人則要走嵯峨的山崖上的一條小徑，由于兩眼一抹黑，經(jīng)常摔倒;他慢慢摸索著進(jìn)入一個(gè)未知的世界而不知所往。幫他的唯有毅力——根底淺薄者的唯一伴侶。我的命運(yùn)便是如此�！�(有老師的指導(dǎo)，更容易走向成功;我是一名根底淺薄者，在探索未知世界的途中必將遇到重重困難，要想取得成功必須有毅力。)
是呀，自覺和毅力才是法布爾走向成功的秘訣，這也是法布爾所具有的獨(dú)特的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
此時(shí)此刻，通過法布爾的一生，想一想我們自己，能不能再去埋怨我們的學(xué)習(xí)環(huán)境差，我們的父母不會(huì)輔導(dǎo)我們的學(xué)習(xí)?
5、接下來就讓我們懷著對(duì)法布爾的崇敬之情，齊讀課文的最后一個(gè)自然段。
從這一段中我們能感受到法布爾是一個(gè)怎樣的人?(熱愛科學(xué))
三、總結(jié)
法布爾取得的成就，是付出血汗的結(jié)晶，是辛勤勞動(dòng)的結(jié)果，是仔細(xì)觀察的收獲，是深入研究的花朵，更是勤于總結(jié)的果實(shí)。法布爾之所以能成功，靠的是一種精神，一種熱愛和癡迷，才使他成為 “無與倫比的觀察家”。就讓法布爾的一生來激勵(lì)我們的學(xué)習(xí)吧!
四、作業(yè)
1.背誦文中自己喜歡的段落。
2.閱讀《昆蟲記》，你會(huì)被法布爾對(duì)生命的敬畏之情深深感動(dòng)，去發(fā)現(xiàn)和感受生命
認(rèn)識(shí)昆蟲教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教材分析：
《裝滿昆蟲的衣袋》是蘇教版實(shí)驗(yàn)教材第九冊(cè)第二單元的第二篇課文。本單元后三篇課文的教學(xué)要落實(shí)“讓學(xué)生能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實(shí)際，憑借語言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的情境，知道課文大意，體會(huì)人物內(nèi)心世界”這一目標(biāo)�！堆b滿昆蟲的衣袋》是敘事寫人的文章，主要敘述了昆蟲學(xué)家法布爾小時(shí)候的兩件事。兒時(shí)的法布爾對(duì)昆蟲充滿了好奇，在一天傍晚，他獨(dú)自尋找“紡織娘”，忘記了回家；八九歲時(shí)去放鴨子，他卻花了大量時(shí)間觀察昆蟲并把捉到的蟲子裝在了衣袋里，父親的責(zé)罵也沒有改變他對(duì)昆蟲的迷戀。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
3、、理解課文內(nèi)容，體會(huì)法布爾“背著大人把衣袋裝得鼓鼓的，躲起來偷偷地玩”的無窮樂趣。
4、憑借課文具體的語言材料，激發(fā)對(duì)美好事物的濃厚興趣，培養(yǎng)仔細(xì)觀察，孜孜以求的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
品讀感悟第二到第十自然段的內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
深刻領(lǐng)悟題目的內(nèi)涵，讓學(xué)生得到啟迪。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、談話，揭題。
1、我們都有衣袋�，F(xiàn)在要求大家將自己的衣袋裝滿東西，你最想裝什么？根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)點(diǎn)評(píng)：可以看出來，你是一個(gè)……的孩子。
2、有一個(gè)孩子，他裝的東西跟大家都不一樣，請(qǐng)看大屏幕。出示：裝滿昆蟲的衣袋
讀到這個(gè)題目，你的第一反應(yīng)是什么？能讀出來嗎？
琢磨一下，你覺得這個(gè)孩子是一個(gè)什么樣的孩子？
3、今天我們就來學(xué)習(xí)這篇課文，齊讀課題。
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字，理解部分詞語。
1、這個(gè)孩子是誰呢？他究竟是一個(gè)什么樣的孩子呢？請(qǐng)大家打開課本，我們來讀一讀課文。要求，讀準(zhǔn)字音，讀順句子，自己覺得難讀的句子多讀幾遍。開始！
生自由讀課文。
2、讀好了嗎？
這個(gè)孩子是誰呢？學(xué)生回答。板書：法布爾
讀了課文之后，你應(yīng)該認(rèn)識(shí)法布爾了，誰來說說，你是怎么知道的？引導(dǎo)讀課文第一自然段第一句話，提示注意說清楚法布爾的國(guó)籍、身份，生日，出生地等。用自己話說一說，法布爾是誰，注意把話說完整。
3、板書：圣·萊昂
誰再說說法布爾的故鄉(xiāng)圣·萊昂？
板書：小溪縱橫、花草眾生、鳥棲蟲居
讀一讀這組詞語，說說什么意思？
你覺得這個(gè)地方怎么樣？
再請(qǐng)大家來美美地讀一讀這組詞語。
4、出示：
紡織娘、蠕蟲、蝸牛
鼓鼓囊囊、滿載而歸、甜滋滋
著急、厲聲、怒氣沖沖
指名分組讀一讀這些詞語。
觀察一下，這些詞語的排列有什么規(guī)律？
5、先來看看第一組詞語。
紡織娘你們都見過嗎？其實(shí)你們已經(jīng)見過了？誰來說說？
引導(dǎo)用課文中語句介紹。（紡織娘：全身翠綠、觸角細(xì)長(zhǎng)）展示紡織娘圖片。
蠕蟲呢？同樣引導(dǎo)介紹。（蠕蟲：五彩繽紛）展示蠕蟲圖片。
文中還提到了哪些生物？他們分別是什么樣的？（蝴蝶、漂亮的螺殼、來回穿梭的游魚、閃爍著金屬光澤，比櫻桃還要小，顏色比藍(lán)天還要藍(lán)的甲蟲）
大家覺得這些生物怎么樣？帶著喜歡的心情再來讀讀這組詞語。
6、第二組，第三組詞語分別寫什么的呢？教學(xué)“鼓鼓囊囊、滿載而歸、厲聲
帶著與人物同樣的心情分別讀讀這些詞語。
7、反差極大的兩種感受蘊(yùn)藏怎樣的故事呢？指名分小節(jié)讀課文。
讀后點(diǎn)評(píng)。
三、初步感知課文內(nèi)容。
1、文中寫了法布爾幾個(gè)故事？分別是什么？
2、對(duì)于法布爾，你又有什么新的認(rèn)識(shí)？
3、文中哪些詞語最能看出法布爾很喜歡昆蟲？
出示：著迷、迷戀、癡迷
提問：這組詞語在文中的順序能顛倒嗎？為什么？指導(dǎo)辨析詞義。
法布爾究竟怎樣的癡迷昆蟲呢？下節(jié)課我們來解決這個(gè)問題。
四、書寫指導(dǎo)。
第二課時(shí)
一、質(zhì)疑導(dǎo)入。
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了課文主要講了什么？（法布爾從小就對(duì)昆蟲非常著迷。）
2、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，看看法布爾是怎樣對(duì)昆蟲著迷的？
二、抓住“迷”，理清課文。
1、喜歡看球賽的人，我們通常叫他球迷，喜歡下棋的叫棋迷。那法布爾我們可以叫他什么？
2、速讀全文，你能找出文中帶“迷”字的詞語嗎？（著迷、迷戀、癡迷）
[本文以“著迷”——“迷戀”——“癡迷”為線索，對(duì)法布爾從小喜歡小昆蟲展開了生動(dòng)細(xì)致的描寫，拎住這條主線，緊扣“迷”字展開故事的讀與悟，本環(huán)節(jié)起到承上啟下的作用。]
三、學(xué)習(xí)故事一“法布爾為抓紡織娘忘記了回家。”
過渡：法布爾是一個(gè)昆蟲迷，寫人離不開寫事，想想課文寫了幾件事反映出法布爾是個(gè)昆蟲迷？（指答）我們先來看第一個(gè)故事。
1、默讀2、3自然段，找出表現(xiàn)法布爾對(duì)昆蟲著迷的句子。
2討論交流：（1）“一天傍晚，……呼喊兒子�！保ㄓ^察昆蟲著迷）老師模仿法布爾母親的樣子，焦急地呼喊法布爾。引導(dǎo)學(xué)生朗讀“媽媽，我在這兒呢！瞧我抓到了那只會(huì)唱歌的蟲子！”
引發(fā)想象：你們想想，為了找到這只紡織娘，法布爾可能遇到了哪些困難？他是怎么克服的？
“三天前，……終于找到了這位‘歌唱家’�！保▓�(zhí)著尋找，找到紡織娘很不容易）
4、指導(dǎo)朗讀：你們的描述讓老師好像看到了當(dāng)時(shí)的情景，法布爾捉住這只紡織娘的確是不容易呀，你們能把這種很不容易的感覺讀出來嗎？
�。ㄗ跃殹缸x——評(píng)讀——再指讀）
看你們讀得這么投入，老師也想和你們一塊兒讀了，行嗎？
�。ɡ蠋熥x第二節(jié)，加上呼喊聲，生接讀法布爾的話。）
這只蟲子真可愛，全身翠綠，觸角細(xì)長(zhǎng)，三天前你就告訴我，花叢里經(jīng)常傳來一種動(dòng)聽的聲音，不知是誰在唱歌，原來是紡織娘呀！你是怎樣捉住它的？（隨機(jī)點(diǎn)幾位學(xué)生對(duì)話朗讀）用高興的語氣齊讀法布爾的話，加上動(dòng)作。
5、小結(jié)并板書。
[理清文章脈絡(luò)后有重點(diǎn)地引導(dǎo)學(xué)生感受法布爾對(duì)昆蟲的.迷戀，在找紡織娘的這件事中，從學(xué)生找讀句子，談感受，想象情景，讀好句子幾個(gè)環(huán)節(jié)來看，學(xué)生能真切地結(jié)合進(jìn)自己的生活經(jīng)驗(yàn)讀書與說話，讓語言文字還原生活，體現(xiàn)生活化的語文教學(xué)思想。]
四、學(xué)習(xí)故事二“雖遭父母責(zé)罵，依然癡迷于昆蟲�！�
過渡：法布爾就是這樣，對(duì)大自然充滿了好奇，我們?cè)賮砜纯从^察甲蟲的故事。
1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀4、5、6小節(jié)，劃出自己感受最深的一個(gè)句子，寫上批注，并且多讀幾遍。
2、交流：（1）“他把鴨子趕進(jìn)池塘以后，……五彩繽紛的蠕蟲�！�
想象一下，他除了看到螺殼、游魚、蠕蟲，還會(huì)看到什么？（指導(dǎo)讀好這句）
�。�2）“他把這個(gè)小寶貝放進(jìn)蝸牛殼里，……打算回家后再好好欣賞�！�
�。�3）“夕陽西下，法布爾趕著鴨子，滿載而歸，心里甜滋滋的。”“甜滋滋”可以換個(gè)詞嗎？為什么甜滋滋？“滿載而歸”什么意思？聯(lián)系上文說說有些什么？
3、過渡：可是當(dāng)法布爾甜滋滋回家時(shí)，等待他的又是什么呢？自己讀讀7、8小節(jié)，指名讀再現(xiàn)情景。（評(píng)讀中理解“怒氣沖沖”“厲聲責(zé)備”）
4、出示第九小節(jié)，讀讀說說自己的體會(huì)。
5、接讀“可是父母的責(zé)罵絲毫沒能————————”（板書：執(zhí)著追求、堅(jiān)持不懈）
[設(shè)想從法布爾捉小寶貝甲蟲的故事中，抓住人物的心情、動(dòng)作等方面，解詞感受法布爾對(duì)昆蟲的喜愛之情，在再現(xiàn)父母責(zé)罵的情景中進(jìn)一步提升對(duì)法布爾的認(rèn)識(shí)，那就是對(duì)事業(yè)的執(zhí)著追求和堅(jiān)持不懈。]
五、回歸課題，領(lǐng)悟用意。
1、同學(xué)們，我們?cè)賮碜x一讀課題，思考一下為什么要用“裝滿昆蟲的衣袋”作題目呢？
2、現(xiàn)在讓我們?cè)賮砗煤每纯催@位偉大的昆蟲學(xué)家，把他的身影牢記在心里。（映示法布爾的內(nèi)心獨(dú)白，老師讀）
“興趣是最好的老師，對(duì)某件事情產(chǎn)生了興趣，我們就會(huì)全身心地投入進(jìn)去，做得那么有滋有味，興趣盎然，忘記了周圍的一切，甚至忘記了自己�！ú紶枴�
[讀好故事都是為“衣袋”而準(zhǔn)備的，當(dāng)故事內(nèi)容串起來后，我還應(yīng)該回應(yīng)課始提出的問題，揭示中心，讓學(xué)生也能領(lǐng)悟文章命題的一般技巧。]
六、課外延伸。
1、推薦閱讀《昆蟲記》。
法布爾的一生，是為昆蟲的一生，他一生為蟲子寫出了十卷大部頭的書，這些寫蟲子的書一版再版，先后被翻譯成了五十多種文字，直到百年之后還在讀書界引起了一次又一次的轟動(dòng)，這不能不被稱為奇跡中的奇跡。他取得的成就，是血汗的結(jié)晶，是辛勤勞動(dòng)的結(jié)果，是仔細(xì)觀察的收獲，是深入研究的探索的花朵，更是勤于總結(jié)的果實(shí)�。�
老師手中的這本《昆蟲記》只是他豐碩成果中的一小部分，課后有興趣的同學(xué)可以到我這兒借閱。只是有個(gè)要求：請(qǐng)愛護(hù)圖書。
2、觀察一種昆蟲的活動(dòng)，寫觀察日記。
[課內(nèi)的閱讀是課外閱讀的橋梁，文本之外的故事還應(yīng)繼續(xù)，因此，拓寬閱讀面，積累豐富的課外知識(shí)，是課堂延伸之一。學(xué)以致用又是語文學(xué)習(xí)的目的，因此，學(xué)習(xí)寫法，學(xué)習(xí)觀察方法進(jìn)行小練筆，是課堂延伸之二。]
板書設(shè)計(jì)：
5、裝滿昆蟲的衣袋
著迷、抓紡織娘、捉小甲蟲
法布爾、迷戀、執(zhí)著追求、堅(jiān)持不懈
癡迷、引進(jìn)科學(xué)殿堂
附錄（教學(xué)資源）
相關(guān)課件
自問自答
這篇課文，描寫的是法國(guó)著名昆蟲學(xué)家法布爾小時(shí)侯對(duì)昆蟲迷戀的故事。課文開始就提到了法布爾從小就對(duì)小蟲子非常著迷。“著迷”是文章的核心，只有抓住核心問題進(jìn)行教學(xué)，才能有的放矢，線索分明。所以我以法布爾對(duì)昆蟲著迷為主線設(shè)計(jì)教學(xué)，重在引導(dǎo)學(xué)生通過具體的情境中迷戀昆蟲的樣子。
認(rèn)識(shí)昆蟲教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目的：
1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)昆蟲的特點(diǎn)，初步認(rèn)識(shí)昆蟲的概念;
2.培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力和演繹推理能力;
3.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)心的科學(xué)態(tài)度，喚起學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
電腦課件、實(shí)物投影儀、蝴蝶等昆蟲。
學(xué)具準(zhǔn)備：
1.每人捉一些當(dāng)?shù)爻Ｒ娨鬃降母鞣N小蟲子;
2.每人一個(gè)放大鏡。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入新課
1.課前，老師讓大家捉蟲子，都帶來了嗎?
(提出這個(gè)問題的目的有兩個(gè)：一是調(diào)查學(xué)生是否完成了捉蟲子的任務(wù);二是看看學(xué)生帶來了哪些蟲子，帶來了多少蟲子。讓學(xué)生帶來一部分蟲子，既增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的研究興趣，又豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容。)
2.再看看桌子上擺的是什么?猜猜看，這堂課我們要研究什么?(學(xué)生回答后板書：蟲子)
3.這堂課你們想知道些什么?(讓學(xué)生提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用)
[此設(shè)計(jì)的目的是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生產(chǎn)生一種渴望學(xué)習(xí)的沖動(dòng)。]
二、探討創(chuàng)設(shè)情景
(一)提出問題
1.你桌面上有哪些蟲子?
(讓學(xué)生說出各自帶的蟲子的名稱，增加對(duì)蟲子的熟悉程度，在學(xué)生頭腦中再現(xiàn)一次捉蟲子的情景以及回想這些蟲子的生活習(xí)性的情形，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力、想像力，并為下一步的研究打好基礎(chǔ)。)
2.按照學(xué)生的回答，教師利用實(shí)物投影儀依次出示各種小蟲。
(通過放大的蟲子逼真有趣，既可以讓學(xué)生全面認(rèn)識(shí)，又充分利用了學(xué)生的好奇心，活躍了課堂氣氛。)
(二)引導(dǎo)探究
1.提出問題：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察你桌面上的蟲子，他們具有什么特點(diǎn)?比一比，看誰觀察得最仔細(xì)，發(fā)現(xiàn)的特點(diǎn)最多。
(這是課文的重點(diǎn)部分，目的是讓學(xué)生通過對(duì)大量蟲子的觀察，找出每一只蟲子的特點(diǎn)，這樣一來，既給學(xué)生一個(gè)發(fā)散思維的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生動(dòng)腦筋想辦法，又讓學(xué)生用自己想出的辦法找出蟲子的特點(diǎn)，很好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。)
2.學(xué)生以小組為單位進(jìn)行觀察探究。
(這一過程在于為學(xué)生提供民主、寬松的探究氛圍，時(shí)間放長(zhǎng)一些給學(xué)生以觀察的“自由”，討論的“自由”，相互交流的“自由”。在觀察完自己組的蟲子之后，可以到其他組去觀察蟲子，進(jìn)行交流活動(dòng)。為學(xué)生提供多方位、多角度的`觀察機(jī)會(huì)，讓學(xué)生更具體地感知蟲子的外部特征。)
3.匯報(bào)觀察結(jié)果。用投影儀展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。
三、歸納形成科學(xué)認(rèn)知
1.指導(dǎo)學(xué)生建立昆蟲的概念。
提出問題：如果讓你給這些蟲子分類，你打算怎樣分?
[相信學(xué)生，充分發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛能。]
2.顯示學(xué)生的分類結(jié)果。(有的按翅膀分、有的按足分，把同類的蟲子依次分別集中在一起。)
3.觀察昆蟲。
(1)提出問題：若按足分類，幾對(duì)足的昆蟲最多?(三對(duì))那現(xiàn)在我們就單獨(dú)研究三對(duì)足的蟲子的外形有什么相同點(diǎn)?
(2)討論上面的問題，匯報(bào)。在學(xué)生基本上說出昆蟲形態(tài)的相同點(diǎn)后講解：三對(duì)足的蟲子在外形上有共同的特征，它們是同一類動(dòng)物，叫做昆蟲。(板書課題：昆蟲。)自然界中的昆蟲很多，有100萬多種。
(3)討論：請(qǐng)你根據(jù)我們研究的這些昆蟲外形的共同特征，推想所有的昆蟲有什么特征?要求學(xué)生做好觀察記錄。
(引導(dǎo)學(xué)生按歸納推理的思維過程進(jìn)行推想。由于有了上面的觀察基礎(chǔ)，學(xué)生很快就可以得出昆蟲外形的共同特征是：身體分為頭、胸、腹三部分，頭部有一對(duì)觸角，胸部都有三對(duì)足。它們都屬于昆蟲，由此可以推想：所有的昆蟲身體都分為頭、胸、腹三部分，頭部有一對(duì)觸角，胸部有三對(duì)足。凡是不具備這些特征的動(dòng)物都不是昆蟲。)
4.指導(dǎo)學(xué)生辨認(rèn)昆蟲。
電腦課件出示課文插圖中的9種小動(dòng)物。(借助電腦的“光、音、色、像、大、動(dòng)”等特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在學(xué)生主動(dòng)參與的狀態(tài)下進(jìn)行教學(xué)。)
提出問題：圖中這些動(dòng)物，哪些是昆蟲?哪些不是昆蟲?為什么?(要求學(xué)生按演繹推理的思維過程進(jìn)行表述。為了簡(jiǎn)單，可以只根據(jù)三對(duì)足這個(gè)最重要的共同特征進(jìn)行判斷。)
四、實(shí)踐應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛
1.讀報(bào)道，電腦顯示，介紹自然界中昆蟲的種類及分布情況。(目的是讓學(xué)生對(duì)昆蟲有更多的了解，開拓學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生對(duì)昆蟲的研究興趣。)
2.對(duì)昆蟲的開發(fā)和利用。(養(yǎng)蜜蜂產(chǎn)蜜等)
3.課后延伸：你們還想知道昆蟲的哪些事情?請(qǐng)同學(xué)們利用課余時(shí)間查閱資料或從網(wǎng)上閱讀或向家長(zhǎng)請(qǐng)教等方式找到答案。
認(rèn)識(shí)昆蟲教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
【名著分析】
《昆蟲記》是法國(guó)著名昆蟲學(xué)家法布爾耗費(fèi)畢生心血著成的一部昆蟲學(xué)巨著。法布爾懷著對(duì)生命的尊重與熱愛,用大量翔實(shí)的第一手資料將紛繁復(fù)雜的昆蟲世界呈現(xiàn)在人們面前。在其筆下,昆蟲的靈性栩栩如生,昆蟲世界成了人類獲得知識(shí)、趣味、美感和思想的文學(xué)形態(tài)。閱讀本書，不僅能讓學(xué)生走進(jìn)昆蟲世界,領(lǐng)略神奇世界,感受自然魅力而且還能領(lǐng)悟追求真理、探求真相的“法布爾精神”。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然與生命的熱愛。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用瀏覽、跳讀等讀書方法閱讀《昆蟲記》選文，走進(jìn)昆蟲王國(guó)，領(lǐng)略神奇世界，感受自然魅力。
2、結(jié)合《昆蟲記》選文，并通過仿寫體會(huì)法布爾的文筆特點(diǎn)及其觀察力，感受他對(duì)大自然與生命的尊重與熱愛之情。
3、學(xué)會(huì)閱讀科普作品的閱讀方法。
4、認(rèn)識(shí)“法布爾”其人，感受法布爾精神。
【預(yù)習(xí)提示】
1、閱讀《昆蟲記》，完成閱讀調(diào)查表。
2、閱讀中，遇到專業(yè)性較強(qiáng)的概念、術(shù)語，查閱工具書或相關(guān)資料，把握其含義。
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入
教師：同學(xué)們，我們初讀完了法布爾的這本書。老師想問問：你喜歡讀這本書嗎？喜歡的理由是什么？學(xué)生：依據(jù)初讀體驗(yàn)，暢所欲言。（教師引導(dǎo)評(píng)價(jià)）
二、回顧名著，明確探究
�。ǔ尸F(xiàn)“閱讀調(diào)查表”的趣味梳理和問題歸納。）
教師：課前下發(fā)的閱讀調(diào)查表，老師做了梳理和歸納，一起看屏幕：
同學(xué)們，我們這節(jié)課就重點(diǎn)圍繞著大家的興趣點(diǎn)和困惑處，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)《昆蟲記》和法布爾。
三、品讀細(xì)節(jié)，推進(jìn)名著閱讀
（一）瀏覽跳讀——聊收獲
教師：同學(xué)們，法布爾對(duì)昆蟲的描述，既充滿童心，又富有詩(shī)意和幽默感。在他的筆下,松樹金龜子是“暑天暮色中的點(diǎn)綴，是鑲在夏至天幕上的漂亮首飾”;螢火蟲是“從明亮的圓月上游離出來的光點(diǎn)”;他描進(jìn)步甲“打仗這一職業(yè)不利于發(fā)展技巧和才能……,它除了殺戳外,沒有其它特長(zhǎng)”;犀糞蜣在他眼里是“忘我勞動(dòng)……,堅(jiān)持在地下勞作,為了家庭的未來而鞠躬盡瘁”。難怪法國(guó)著名作家雨果稱贊法布爾為“昆蟲世界的荷馬”。
請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用瀏覽和跳讀的閱讀方法，選擇你感興趣的章節(jié)或片段談?wù)勀愕拈喿x感受和收獲。
學(xué)生：暢所欲言。
例一：在池塘的深處，水甲蟲在活潑地跳躍著，它的前翅的尖端帶著一個(gè)氣泡，這個(gè)氣泡是幫助它呼吸用的。它的胸下有一片胸翼，在陽光下閃閃發(fā)光，像佩帶在一個(gè)威武的大將軍胸前的一塊閃著銀光的胸甲。在水面上，我們可以看到一堆閃著亮光的“蚌蛛”在打著轉(zhuǎn)，歡快地扭動(dòng)著，不對(duì)，那不是“蚌蛛”，其實(shí)那是豉蟲們?cè)陂_舞會(huì)呢！離這兒不遠(yuǎn)的地方，有一隊(duì)池鰩正在向這邊游來，它們那傍擊式的泳姿，就像裁縫手中的縫針那樣迅速而有力。
明確：這些小生靈在作者的指引下,進(jìn)入了一個(gè)寧?kù)o而又活潑、神奇又充滿生機(jī)的世界中。這個(gè)世界里的小生命是那么可愛而又多姿多彩、個(gè)性各異,像一個(gè)個(gè)小精靈:池塘邊的小蝌蚪、蠑螈等快樂地?fù)u來擺去;池塘深處像“大將軍”一樣的水甲蟲氣宇軒昂;水面上是興高采烈地開著舞會(huì)的豉蟲們、泳藝高超、姿勢(shì)優(yōu)雅而又悠閑的水蝎子們、不大講究衛(wèi)生的穿著泥巴外套的蜻蜒幼蟲們;池塘底下的貝殼類動(dòng)物與上面那些飄飄然的家伙們相比,要安靜多了,他們是田螺、水蛭,還有蚊子的幼蟲。
例二：《舍腰蜂》
明確：很多小昆蟲本是我們非常討厭的，但是讀了法布爾的文章后卻發(fā)現(xiàn)它們很可愛。讀到他的繪聲繪色的描寫時(shí)，不禁對(duì)這些小東西有了新的看法。每一次讀都能為作者那凝聚在昆蟲身上的濃濃深情所感染。
�。ǘ┚x片段——品風(fēng)格
1．法布爾寫作風(fēng)格——細(xì)致觀察，細(xì)膩描寫
教師：請(qǐng)同學(xué)們翻開書本目錄，找出有包含“蜂”字的標(biāo)題，用橫線標(biāo)上記號(hào)，數(shù)數(shù)幾個(gè)？
學(xué)生：看目錄，明數(shù)量。
教師：老師做了統(tǒng)計(jì)，《昆蟲記》中介紹的“蜂”就有11種之多。其實(shí)，這些蜜蜂都是大同小異，如果讓我們來區(qū)分肯定會(huì)一頭霧水，一起來看看法布爾是怎樣區(qū)分他們的，描寫他們的。
舍腰蜂：它的身體很有意思，中間部分非常瘦小，但后部卻是非常肥大的，而這兩個(gè)部分之間是由一根長(zhǎng)線連接起來的。礦蜂：這是一種細(xì)長(zhǎng)型的蜜蜂，腹底有一條明顯的溝，溝里藏有一根刺，這根刺可以沿著溝來回地移動(dòng)，它的身上有紅色的斑紋。赤條蜂：它身材小巧，身段玲瓏，細(xì)細(xì)的腰，腹部分成兩節(jié)，上面小，下面大，黑色的肚皮上圍著一條漂亮的紅色腰帶。無翅黃蜂：它身上長(zhǎng)著紅、白、黑相間的條紋，它沒有翅膀，形狀就像一只難看而又多毛的大螞蟻。樵葉蜂：樵葉蜂是白色的，身上帶著條紋，通常寄居在蚯蚓的地道里。金蜂：它全身閃耀著金色、綠色、藍(lán)色和紫色的光芒。
教師：讀了這些片段，你知道怎樣區(qū)分這些蜜蜂了嗎？看看這兩只蜜蜂，誰認(rèn)得？（課件出示）
學(xué)生：根據(jù)自己的觀察，辨別蜜蜂。
教師：你區(qū)分出它們的依據(jù)是什么？
學(xué)生：談自己的依據(jù)。
教師：幾乎是一模一樣的蜜蜂，法布爾怎么會(huì)區(qū)分得這么清楚？而我們?yōu)槭裁匆蛔x他的描寫，也能區(qū)分清楚呢？
學(xué)生：暢所欲言。
教師：正是因?yàn)榉ú紶柕募?xì)致觀察，所以能區(qū)分各種蜜蜂，正是因?yàn)樗募?xì)膩描寫，我們才能身臨其境，各類昆蟲在他筆下都是栩栩如生，呼之欲出。這就是法布爾的寫作風(fēng)格。(相機(jī)板書：細(xì)致觀察，細(xì)膩描寫)
2、法布爾寫作風(fēng)格——賦予人的色彩
教師：請(qǐng)同學(xué)們閱讀下面這段話，猜猜它描寫的是什么昆蟲？
它有纖細(xì)而優(yōu)雅的姿態(tài)，淡綠的膚色，輕薄如紗的長(zhǎng)翼。它的頸部柔軟，頭可以任意轉(zhuǎn)動(dòng)，看起來溫柔可人。現(xiàn)在它半身直起，立在青草上，表情很莊嚴(yán)，寬闊的輕紗一樣的薄翼，像面紗一樣罩著。它前腿彎曲，伸在半空，好像修女在祈禱。（課件出示段落，學(xué)生猜昆蟲）
教師：有讀過這一段落的同學(xué)舉手，說說你們的感受。
學(xué)生：暢所欲言。
教師：是呀，在法布爾的筆下，昆蟲世界和人類世界一樣，有美又丑，有善有惡，有勤勞有懶惰，有熱情有冷酷。像這樣的描寫，書里還有很多，你們?cè)陂喿x時(shí)摘抄了哪些段落？說說你的體會(huì)。
學(xué)生：學(xué)生上臺(tái)展示，說感受。
教師：我們發(fā)現(xiàn)了，正是因?yàn)榉ú紶柊牙ハx當(dāng)人來寫。讓它們擁有了人的喜怒哀樂，人的`善惡美丑，所以，他的文章才更加引人入勝。這就是法布爾的寫作風(fēng)格之一（相機(jī)板書：寫作風(fēng)格：賦予人的色彩）
�。ㄈ┥钊腴喿x——悟精神
教師：法布爾以生花妙筆寫成《昆蟲記》，他耗費(fèi)一生的光陰來觀察、研究昆蟲，已經(jīng)算是奇跡了，他一生專為昆蟲寫出這樣的書，更是奇跡，而這些寫昆蟲的書居然一版再版，先后被翻譯成五十多種文字，直到百年之后還會(huì)在讀書界一次又一次引起轟動(dòng)，更是奇跡中的奇跡。法布爾是如何做到的呢？你如何評(píng)價(jià)他呢？讓我們深入閱讀《昆蟲記》，探尋創(chuàng)造奇跡的秘密。
1、一貧如洗，堅(jiān)持研究——一顆赤子之心
�。�1）閱讀《神秘的池塘》
教師：作者在小小年紀(jì)的時(shí)候，就對(duì)池塘中的小生命感到無盡的興趣和好奇，然后描寫池塘里的忙碌不息的可愛的小生靈，讓我們浮躁的心漸漸平靜下來。我們一起再讀《神秘的池塘》，你讀出了他怎樣的人生境遇？你怎么評(píng)價(jià)法布爾？小組內(nèi)交流。
學(xué)生：自主閱讀分析。小組內(nèi)交流。（教師點(diǎn)撥引導(dǎo)）
教師：有句古話說得好：并非所有的災(zāi)難都是禍，早到的不幸常是福。從這個(gè)意義上來說，正因?yàn)樽髡咄陼r(shí)代比較貧寒，所以他能夠更多地與大自然接觸，與昆蟲們?yōu)槲�，才開發(fā)出自己的獨(dú)特潛質(zhì)，成就了一番“前無古人”的事業(yè)。
�。�2）閱讀《蛛網(wǎng)的建筑》
教師：法布爾和他的孩子毛遂自薦，成了“蛛網(wǎng)觀察家”。這個(gè)工作可是志愿活動(dòng)，沒有一分報(bào)酬哦，但是他們兢兢業(yè)業(yè)。法布爾為何能夠做到？
學(xué)生：自主閱讀分析。小組內(nèi)交流。（教師點(diǎn)撥引導(dǎo)）
教師：法布爾是真實(shí)的，他研究昆蟲，無官無職無薪無俸，不需要去懼怕誰或迎合誰；法布爾是真誠(chéng)的，他一貧如洗，把自己的每一點(diǎn)收入，每一點(diǎn)時(shí)間，每一點(diǎn)精力，都投注在了昆蟲的觀察和研究上，不圖名不圖利，但求不違我心，不負(fù)此生。
�。�3）閱讀《荒石園》
教師：這位多才多藝的文人與科學(xué)家，前半生為貧窮所困，但是卻未曾減少對(duì)人生志趣的追求。在一篇為《荒石園》為名的文中，法布爾以激昂的語氣，回應(yīng)外界對(duì)他的責(zé)難，并力陳他對(duì)科學(xué)與生命的深切思考，非常令人動(dòng)容。
學(xué)生：閱讀后談感受（教師點(diǎn)撥引導(dǎo)）
教師：法布爾窮其一生進(jìn)行研究，他自己的生活，也怎一個(gè)”窮“字了得。前半生一貧如洗，靠堅(jiān)忍不拔的毅力自學(xué)成才，后半生用自己一個(gè)人的薪水支撐七口之家，也只能是勉強(qiáng)糊口。藝術(shù)家于是之說過:窮人在笑的時(shí)候,眼中也是含淚的。為了買心愛的書籍，他儉省節(jié)約,勒緊自己的褲腰帶。但是,他同時(shí)擁有濃厚的興趣和倔強(qiáng)的性格，不向命運(yùn)低頭,不輕言放棄,幾十年如一日,從來不放棄自己的夢(mèng)想,堅(jiān)持自已的研究。他是幸福的,因?yàn)樗苡H近自己喜歡的那些小生靈,終生保持著一顆赤子之心,遠(yuǎn)離喧囂的塵世。他筆下那些多姿多彩的小生靈,又何嘗不是他自己的寫照呢?
2、熱愛生活，尊重生命——一顆未泯童心
�。�1）閱讀《蟋蟀》部分片段
四月的月底，蟋蟀開始唱歌，最初是一種生疏而又羞澀的獨(dú)唱，不久，就合成在一起形成美妙的奏樂，每塊泥土都夸贊它是非常善于演奏動(dòng)聽的音樂的樂者。我樂意將它置于春天的歌唱者之魁首。在我們的荒廢了的土地上，在百里香和歐薄荷繁盛的開花時(shí)節(jié)，百靈鳥如火箭般飛起來，打開喉嚨縱情歌唱，將優(yōu)美的歌聲，從天空散布到地上。而呆在下面的蟋蟀，它們也禁不住吸引，放聲高歌一曲，以求與相知者相應(yīng)和。
教師點(diǎn)撥：生活中，沒到處都有，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)，這段文字表達(dá)出作者熱愛生活、熱愛自然的感情。
我甚至用人為的方法來做這件事情。我非常輕巧地，用我的鉗子，使蟋蟀的左翼鞘放在右翼鞘上，決不碰破一點(diǎn)兒皮。只要有一點(diǎn)技巧和耐心，這件事情是容易做到的。事情的各方面都得很好，肩上沒有脫落，翼膜也沒有皺褶。
教師點(diǎn)撥：這段文字表現(xiàn)出作者不倦的好奇心和勤于動(dòng)腦。因?yàn)樽髡呤莻�(gè)童心未泯的人，所以才能將蟋蟀了解得如此準(zhǔn)確。
并且它的聲音十分清澈，富有美感，特別動(dòng)人。所以在這個(gè)世界上，從每棵小樹到每根樹枝上，都飄出頌揚(yáng)生存的快樂之歌。簡(jiǎn)直就是一曲動(dòng)物之中的“歡樂頌”！
教師點(diǎn)撥：只有在法布爾的心中充滿對(duì)生命的關(guān)愛之情和對(duì)自然萬物的贊美之情，才能寫出如此動(dòng)人的句子。
學(xué)生：閱讀后談感受（教師點(diǎn)撥引導(dǎo)）
教師總結(jié)：正如法布爾所說的“一個(gè)活著的微點(diǎn)——最小最小的生命的一粒，它的快樂和痛苦，比無限大的物質(zhì)，更能引起我的無限興趣，更讓我無比地?zé)釔勰銈儯 痹谒男闹谐錆M了對(duì)生命的關(guān)愛之情和對(duì)自然萬物的贊美之情。他以人性觀照蟲性，昆蟲的本能、習(xí)性、勞動(dòng)、婚戀、繁衍和死亡無不滲透著作者人文的關(guān)懷，并以蟲性反觀社會(huì)人生，睿智的哲思躍然紙上。正是這種對(duì)生命的尊重與熱愛之情，給這部普普通通的科學(xué)著作注入了靈魂，使這部描寫微笑的昆蟲的書，成了人類獲得知識(shí)、趣味、美感和思想的鴻篇巨制——“昆蟲的史詩(shī)”。
3．熱愛真理，嚴(yán)謹(jǐn)研究——一顆求真之心
教師：法布爾一生最大的興趣，僅在于探索生命世界的真面目，尋找自然界中蘊(yùn)含著的科學(xué)真理。正因?yàn)樗麩釔壅胬�，所以，在他撰寫《昆蟲記》時(shí)，一貫“準(zhǔn)確記錄通過觀察所得到的事實(shí)，既不添加什么，也不忽略什么。”大家讀讀《螳螂》中“它的巢”部分，就有體會(huì)。
學(xué)生：閱讀后談感受（教師點(diǎn)撥引導(dǎo)）
教師：法布爾介紹螳螂筑巢時(shí)不僅對(duì)它們用的材料進(jìn)行說明，還對(duì)這兩種材料做進(jìn)一步分析，體現(xiàn)了作者持有非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。法布爾為之獻(xiàn)身的，正是這種解釋、把握“真相——真理”的偉大事業(yè)。這成了他一生的至高理想和崇高勞動(dòng)，他為此感到幸福與欣慰。
四、 總結(jié)交流，分享閱讀心得
教師：讀到這里，我想同學(xué)們對(duì)法布爾和《昆蟲記》都有了進(jìn)一步的了解和認(rèn)識(shí)，回到我們開始上課時(shí)的問題即“法布爾是怎樣的一個(gè)人？”、“他是如何做到窮其一生做昆蟲研究的？”，大家一定有自己的理解了，請(qǐng)談?wù)�，共同交流分享�?/p>
學(xué)生：談出自己的理解。
教師：這節(jié)課上，你有什么收獲或啟發(fā)？可以任選一個(gè)角度來談。（提示：1、閱讀科普作品的方法2、人生啟迪）
學(xué)生：總結(jié)。（預(yù)測(cè)：1、瀏覽目錄、作者小傳等了解作者內(nèi)容2、精讀品味語言3、前后聯(lián)系回讀4、朗讀深入理解5、對(duì)比深入品讀6、資料工具書助讀）
五、拓展閱讀，匯報(bào)閱讀建議
教師：恭喜同學(xué)們學(xué)到了閱讀科普作品的這么多方法，為了鞏固所學(xué)的閱讀方法和培養(yǎng)你們閱讀科普作品的興趣，老師推薦給大家部分適合你們讀的科普書籍：卞毓麟的《星星離我們有多遠(yuǎn)》、蕾切爾·卡森的《寂靜的春天》、比爾·布萊森的《萬物簡(jiǎn)史》、喬治·伽莫夫的《從一到無窮大》。對(duì)于專題探究，以下建議，供大家參考：
專題一：跟法布爾學(xué)觀察
1、精讀書中描述法布爾觀察昆蟲的精彩段落，結(jié)合實(shí)例總結(jié)法布爾觀察的經(jīng)驗(yàn)。
2、借鑒法布爾的經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)一個(gè)觀察實(shí)驗(yàn)，并進(jìn)行實(shí)踐，做好觀察筆記。
專題二：跟法布爾學(xué)探究
1、研讀法布爾著力探究的若干個(gè)具體案例，總結(jié)他的科學(xué)探究經(jīng)驗(yàn)。
2、借鑒法布爾的經(jīng)驗(yàn)，選擇你感興趣的一個(gè)科學(xué)問題，設(shè)計(jì)方案，進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。
專題三：跟法布爾學(xué)寫作
1、從寫作的角度精讀《昆蟲記》，摘抄若干精彩片段，進(jìn)行鑒賞、點(diǎn)評(píng)。
2、觀察你喜歡的小動(dòng)物，學(xué)習(xí)法布爾的寫作技巧，進(jìn)行仿寫。
六、課堂結(jié)語
教師：同學(xué)們，人們常說文學(xué)需要激情，科學(xué)需要冷靜。但法布爾卻用自己的一生和他的《昆蟲記》告訴我們，文學(xué)和科學(xué)并不是涇渭分明的，他們都需要激情和冷靜，而在這兩者之上的是需要真實(shí)和真誠(chéng)！
教習(xí)網(wǎng)是一家專為中小學(xué)老師提供備課資料下載、在線組卷和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流學(xué)習(xí)的網(wǎng)站。網(wǎng)站擁有各類精品備課資料300多萬套，試題400多萬道，涵蓋了K12教育階段的各年級(jí)、學(xué)科和教材版本，是中小學(xué)老師教學(xué)的好幫手。
昆蟲記教學(xué)反思。
認(rèn)識(shí)昆蟲教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教材分析：
通過本課教學(xué)，讓學(xué)生了解大自然中的昆蟲，觀察發(fā)現(xiàn)昆蟲的形態(tài)美、色彩美、花紋圖案美。簡(jiǎn)單了解有關(guān)昆蟲的知識(shí)（昆蟲的特點(diǎn)和種類）和滲透對(duì)稱的知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生觀察自然、了解自然的好習(xí)慣，使人與大自然的距離貼的更近。通過觀察，記憶昆蟲的特征，學(xué)習(xí)昆蟲的表現(xiàn)方法，在了解昆蟲的種類和習(xí)性的基礎(chǔ)上，大膽現(xiàn)象有關(guān)小朋友和昆蟲的故事。啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造潛力，用童心去觀察自然、描繪自然。
教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)：
�。�1）顯性內(nèi)容與目標(biāo)：應(yīng)知：了解自然界中昆蟲的種類和特點(diǎn)，知道表現(xiàn)主題的方法。認(rèn)識(shí)對(duì)稱的基本特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)昆蟲的對(duì)稱。應(yīng)會(huì)：體驗(yàn)參與學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的快樂，通過觀察，學(xué)會(huì)抓住特點(diǎn)表現(xiàn)不同種類的昆蟲。
�。�2）隱性內(nèi)容與目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察自然、了解自然的好習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
�。�1）重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生觀察、了解有趣的昆蟲，大膽表現(xiàn)有情節(jié)的故事內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和表現(xiàn)能力，引導(dǎo)他們積極參與教學(xué)，培養(yǎng)研究問題和解決問題的能力。
�。�2）難點(diǎn)：表現(xiàn)有情節(jié)的故事內(nèi)容，充分發(fā)揮想象力。抓特點(diǎn)表現(xiàn)昆蟲。訓(xùn)練組織畫面的能力。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教具準(zhǔn)備：
昆蟲標(biāo)本、昆蟲生活資料影碟。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、謎語導(dǎo)入。
“有個(gè)姑娘真美麗，身穿一件花花衣，拍拍翅膀飛呀飛，百花叢中忙不停�！�
1、揭開謎底。
2、說出除蝴蝶以外的一些昆蟲，并講一講它們的.樣子。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)的解決方法：
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察書中的照片，了解大自然中各種昆蟲的外形特征。
2、和學(xué)生一起看昆蟲生活資料的影碟，了解昆蟲。
3、討論昆蟲的特征。
特征：觸角、翅膀。
4、看昆蟲標(biāo)本，比較昆蟲翅膀上的圖案。
5、揭示左右兩邊相同的圖案叫對(duì)稱圖案。
三、實(shí)踐操作的要點(diǎn)指導(dǎo)：
1、選定自己喜愛的昆蟲，并確定它的形狀。
2、拿作業(yè)紙并將它對(duì)折，然后畫出你喜愛昆蟲身體一邊的圖案。
3、用剪刀沿外輪廓線剪下對(duì)稱形。
4、進(jìn)行涂色，保持左右兩邊相同，使其成為對(duì)稱圖案。
認(rèn)識(shí)昆蟲教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)目的：
1、認(rèn)知目標(biāo)：了解自然界昆蟲的種類和特點(diǎn)，如：它們的形態(tài)、特征，體會(huì)它們的飛行快樂。知道表現(xiàn)主題的方法，認(rèn)識(shí)昆蟲的對(duì)稱特征。
2、技能目標(biāo)：用繪畫的方法表現(xiàn)想象中自己與昆蟲一起玩耍的情景。 3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察自然，了解自然的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及模仿能力與想象能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解昆蟲的形象、飛行并表現(xiàn)出來。大膽創(chuàng)作“我和昆蟲”的故事情節(jié)。
教學(xué)難點(diǎn)：
抓住昆蟲美麗的身軀和翅膀，發(fā)揮自己的想象表現(xiàn)故事情節(jié)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
油畫棒、彩色筆、昆蟲圖片
教學(xué)過程：
一、課前準(zhǔn)備：
展示昆蟲圖片， 觀察會(huì)飛的昆蟲，觀察它們的身軀和翅膀，觀察它們飛行。
一、激趣導(dǎo)入 。
1、根據(jù)所欣賞的圖片，或曾經(jīng)見過的昆蟲，選出你認(rèn)為美麗的而且會(huì)飛的昆蟲。（學(xué)生踴躍回答問題，并說出自己喜歡的昆蟲，和為什么喜歡。）
2、教師在黑板上作好記錄：蝴蝶、蜻蜓、蝗蟲、螳螂、蟬、蜜蜂、飛蛾等。（學(xué)生喜歡的昆蟲）
課堂活躍，學(xué)生已投入課堂。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，強(qiáng)烈的好奇心很好的吸引學(xué)生的注意力。所以授課前已吸引了學(xué)生、激發(fā)興趣。
二、探究練習(xí)。
1、通過大圖片來了解昆蟲。昆蟲特征：身體分為頭、胸、腹、長(zhǎng)有觸角和六條腿；它們生活在空中、陸地和水中。
2、介紹常見的昆蟲
蝴蝶：有美麗的大翅膀，翅膀的形狀各不相同，花紋更是有條紋、點(diǎn)等，色彩斑斕，真是“飛舞的花朵”。
蜻蜓：大眼睛、長(zhǎng)尾巴、透明輕薄的兩對(duì)翅膀，動(dòng)作輕盈、靈敏，象一架小飛機(jī)。
蝗蟲：有著強(qiáng)勁有力的后腿。
螳螂：三角形的頭、瘦長(zhǎng)的身體、較大的腹部、細(xì)長(zhǎng)的.腿、還有帶齒的大刀。……
3、問：你們知道它們生活的環(huán)境嗎？
�。▽W(xué)生回答：草叢、樹林、荷塘…… ）
4、誰能學(xué)學(xué)自己喜歡或觀察的昆蟲飛行? （引導(dǎo)學(xué)生模仿昆蟲飛行或爬行的特征）
三、創(chuàng)作表現(xiàn)。
1、問：想不想和漂亮的昆蟲自由自在玩？（學(xué)生興奮回答喜歡）
2、問：你們想用什么樣的表現(xiàn)方法？
（完整地畫一個(gè)單獨(dú)的飛行昆蟲，接著把自己也變成有翅膀飛上天空與昆蟲玩耍起。）
2、表現(xiàn)要點(diǎn)：
抓住昆蟲的形象特征；把我和昆蟲在一起玩的有趣故事表現(xiàn)出來。注意添加適當(dāng)?shù)沫h(huán)境；用鮮艷的色彩表現(xiàn)。
每個(gè)孩子都有自己喜歡的表現(xiàn)方法，但是本節(jié)課仍然以繪畫表現(xiàn)為主。
四、展示評(píng)價(jià)。
1、美麗的昆蟲們，成為我們的好朋友！
2、了解動(dòng)物的危機(jī)，要產(chǎn)生喜愛小動(dòng)物的感情，更加關(guān)愛它們，保護(hù)它們。
3、昆蟲有成千上萬種，你還想了解更多嗎？那就更加關(guān)注我們的大自然。
展示活動(dòng)自由，增請(qǐng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)、自然科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
讓學(xué)生懂得保護(hù)動(dòng)物的重要性，從而愛護(hù)身邊的小動(dòng)物。
教后反思
因?yàn)楸菊n的題目是“我和昆蟲”，所以光畫昆蟲是不行的。因此在分析完幾種常見昆蟲的特點(diǎn)后，我問：“誰能把它們畫在黑板上？”待五位同學(xué)畫完昆蟲后， 我便啟發(fā)學(xué)生展開想象邊迅速的在他們的畫面上添加上“我”，如：我拽著蜻蜓 的尾巴飛上天和螳螂和昆蟲之間可以發(fā)生這么多事情呀！”我后、遮擋等關(guān)系。經(jīng)過這樣的師獨(dú) 境。
認(rèn)識(shí)昆蟲教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教材簡(jiǎn)析：
本課是蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇課文，本單元的主題為“自然的奧秘”，這一課記敘了著名昆蟲學(xué)家法布爾從小對(duì)昆蟲非常著迷，執(zhí)著探究而成為著名昆蟲學(xué)家的故事。課文通俗易懂，富有童趣。課文的重點(diǎn)是第二段，教師要引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)真閱讀中受到感染，激勵(lì)學(xué)生從小培養(yǎng)熱愛自然、熱愛科學(xué)的志趣。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生們從法布爾的故事中受到啟發(fā)，從小培養(yǎng)善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的好習(xí)慣，培養(yǎng)熱愛自然、熱愛科學(xué)的志趣。
3、憑借課文具體的語言材料，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好事物的濃厚興趣，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)人物的精神世界，學(xué)習(xí)法布爾執(zhí)著追求、堅(jiān)持不懈探索的精神。
4、學(xué)會(huì)搜集資料，通過課外資料的補(bǔ)充，使學(xué)生的情感得到進(jìn)一步延伸，使課文內(nèi)容得到進(jìn)一步拓展。
教學(xué)重點(diǎn)：
從學(xué)生有限的生活積淀和自身的閱讀體驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生緊扣文中描寫法布爾迷戀昆蟲的重點(diǎn)語句，在讀中一步步走進(jìn)人物內(nèi)心，走進(jìn)人物的精神世界。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生從法布爾的故事中受到啟發(fā)，從小培養(yǎng)善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的好習(xí)慣，培養(yǎng)熱愛自然、熱愛科學(xué)的志趣。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)
教學(xué)流程：
一、設(shè)置情境，走近法布爾
1、導(dǎo)語：孩子們，老師看到你們的口袋都是鼓鼓的，很好奇。你們能告訴老師，你們的口袋里平時(shí)都裝些什么嗎？（生興致勃勃地談）
2、師過渡：同學(xué)們的口袋里裝的東西還真不少，形形色色，看來，每一個(gè)人都有自己的興趣和愛好嘍！有位名人說：“興趣是最好的老師。對(duì)某一件事情產(chǎn)生了興趣，我們就會(huì)全身心地投入進(jìn)去，做得那么有滋有味，興味盎然，忘記了周圍的一切，甚至忘記了自己�！保ㄕn件出示這句話）這位名人是這么說的，更是這么做的，他的口袋里也和你們一樣裝滿了他喜歡的東西，你們知道他都裝了些什么嗎？（昆蟲）想知道他對(duì)于他喜歡的東西迷到了什么程度嗎？
3、速度全文，找出文中帶“迷”字的詞語，來走近昆蟲迷法布爾，感受法布爾對(duì)昆蟲的迷戀。
【設(shè)計(jì)理念：正如法布爾說的“興趣是最好的老師”，這樣貼近孩子生活的導(dǎo)課，拉近了文本與孩子們之間的距離，使孩子們打開了話匣，并且高興、主動(dòng)地去了解文本，了解和他們一樣口袋鼓鼓的法布爾，激發(fā)了學(xué)生的積極性，能更好地促使他們自讀自悟。】
二、品讀文本，走進(jìn)法布爾
1、感情朗讀第二段，感悟法布爾對(duì)昆蟲的“著迷”。
（1）、自由朗讀第2、3自然段，思考從文中的哪些語句可以看出法布爾對(duì)昆蟲的“著迷”。
�。�2）、學(xué)生找出有關(guān)語句，自讀自悟，談體會(huì)：
a.一天傍晚，暮色籠罩了田野，爸爸媽媽忙完農(nóng)活正要回家，卻發(fā)現(xiàn)法布爾不見了。他們不由得著急起來，在田野上邊跑邊呼喊兒子。
b.三天前，法布爾就告訴她，花叢里經(jīng)常傳出一種動(dòng)聽的聲音，不知是誰在唱歌�，F(xiàn)在，他終于找到了這位“歌唱家”。（教師相機(jī)出示課件）
（3）、師引導(dǎo)：是啊，正如同學(xué)們所說，法布爾找紡織娘很不容易，那么他可能遇到哪些困難呢，他是怎么克服的呢？學(xué)生想象交流。
�。�4）、師生模擬媽媽找到法布爾時(shí)，兩個(gè)人的對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲的著迷和他的探究精神。
�。�5）、指導(dǎo)有感情朗讀（自讀—指讀—評(píng)讀—感情讀），激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的志趣。
【設(shè)計(jì)理念：感情朗讀是學(xué)習(xí)語文的最高境界。它不僅僅可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言材料的感受、體驗(yàn)、理解與品味的能力，而且可以“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操與健康的審美情趣，并形成正確的`人生觀和積極的人生態(tài)度。”所以，這一教學(xué)環(huán)節(jié)，主要是借助學(xué)生自由讀——默讀——朗讀重點(diǎn)句——有感情讀等多種形式地讀，來讓學(xué)生充分感受文本的語言信息，并且以自己的全部經(jīng)驗(yàn)對(duì)課文做出獨(dú)特的多元的反映。】
2、創(chuàng)造性讀第三段，體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲的“迷戀”。
�。�1）、師過渡：法布爾對(duì)昆蟲僅僅是“著迷”嗎？對(duì)，是一種無法舍棄的“迷戀”。請(qǐng)默讀第三段，用“——”劃出體現(xiàn)法布爾對(duì)昆蟲“迷戀”的語句。
�。ń處煾鶕�(jù)學(xué)生發(fā)言，相機(jī)出示課件，并依據(jù)學(xué)生當(dāng)時(shí)的讀書感受和情感表達(dá)的需要，結(jié)合重點(diǎn)做相機(jī)的點(diǎn)撥、引導(dǎo)）
抓動(dòng)作描寫（放進(jìn)、包上、裝進(jìn)、欣賞）體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲的迷戀、珍愛，指導(dǎo)感情朗讀。
抓細(xì)節(jié)描寫，結(jié)合自身體驗(yàn)，品讀談體會(huì)：
a.這一天，他還撿了好多的貝殼和彩色的石子，把兩個(gè)衣袋塞得鼓鼓囊囊的。
b.以后每次放鴨，他仍然興致勃勃地?fù)炷切皼]用的玩意兒“背著大人把衣袋裝得鼓鼓的，躲起來偷偷地玩。
�。�2）、師過渡：法布爾由于對(duì)昆蟲的迷戀，每次總是美滋滋地把衣袋裝得鼓鼓的，可是等待他的又是什么呢？
(3)、師生交流父母對(duì)法布爾的責(zé)備、阻止，并用朗讀體現(xiàn)出來。
�。�4）、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生和法布爾作比較，感受法布爾的執(zhí)著追求和堅(jiān)持不懈的探究的精神。
師：孩子們，你們有過和法布爾相似的情況嗎？當(dāng)你喜歡做的事卻受到了父母的責(zé)罵、阻止時(shí)，你是怎么想，怎么做的呢？（生自由談）是啊，很多人會(huì)因父母的阻止而放棄自己的興趣愛好，可是法布爾呢？
課件出示：可是父母的責(zé)罵絲毫沒能阻止法布爾對(duì)昆蟲的迷戀。
師：這個(gè)法布爾怎么這么不聽話呀？
學(xué)生結(jié)合文中語句討論理解不是法布爾不聽話，而是由于他太迷戀這些昆蟲了，是由于他的興趣，他的執(zhí)著追求和堅(jiān)持不懈的精神，使他一如既往地研究昆蟲。
�。�5）、感情朗讀，體現(xiàn)對(duì)法布爾的敬仰之情。
【設(shè)計(jì)理念：這一部分是課文的重點(diǎn)，教學(xué)這一環(huán)節(jié)，我試圖為學(xué)生建構(gòu)一個(gè)使心靈共鳴的感情場(chǎng)，期望在學(xué)生對(duì)文本產(chǎn)生獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解的基礎(chǔ)上，能通過有感情地朗讀對(duì)語言材料進(jìn)行藝術(shù)性再創(chuàng)造，從而幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，發(fā)展思維，發(fā)展語言和陶冶情感。】
3、合作探究，理解法布爾對(duì)昆蟲的“癡迷”是他走向科學(xué)殿堂的重要因素。
（1）、師過渡：法布爾這種對(duì)昆蟲的迷戀，只能用“癡迷”來形容。
�。�2）、生生、師生交流課前搜集的有關(guān)法布爾和《昆蟲記》的資料，使學(xué)生得到情感的進(jìn)一步升華。
�。�3）、合作探究為什么要用“裝滿昆蟲的衣袋”作題目。
�。�4）、齊讀本段，釋放對(duì)法布爾高度敬仰的情感。
【設(shè)計(jì)理念：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，把課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)巧妙地結(jié)合在一起，使學(xué)生對(duì)法布爾這位偉大的昆蟲學(xué)家有多層面地了解，學(xué)生的情感體驗(yàn)得到自然延伸。而小組交流，既達(dá)到了資源的共享，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)�！�
三、拓展文本，走出法布爾
1、課件出示名人對(duì)法布爾的高度評(píng)價(jià)：
雨過稱他是：“昆蟲學(xué)的荷馬”。
羅斯丹形容他：“像哲學(xué)家一般地思，像美術(shù)家一般地看，像文學(xué)家一般地寫”。
達(dá)爾文贊揚(yáng)他是“無與倫比的觀察家”。
魯迅評(píng)價(jià)《昆蟲記》是“一部有趣有益的書”。
2、再現(xiàn)法布爾的精心對(duì)白，讓學(xué)生配樂朗讀：興趣是最好的老師。對(duì)某件事情產(chǎn)生了興趣，我們就會(huì)全身心地投入進(jìn)去，做得那么有滋有味，興味盎然，忘記了周圍的一切，甚至忘記了自己。
3、樂曲聲中教師總結(jié)：孩子們，全身心地做你喜歡的事吧！捍衛(wèi)自己的理想吧！為了你的目標(biāo)，請(qǐng)向法布爾學(xué)習(xí)，以法布爾精神來激勵(lì)自己吧!
4、拓展作業(yè)：
�。�1）、繼續(xù)讀《昆蟲記》。
�。�2）、仔細(xì)觀察一種小動(dòng)物，用上細(xì)節(jié)描寫和動(dòng)作描寫，寫一篇觀察日記。
【設(shè)計(jì)理念：語文教學(xué)應(yīng)架起文本與社會(huì)生活的橋梁，體現(xiàn)“大語文觀”的教學(xué)理念。讓學(xué)生在走進(jìn)法布爾的基礎(chǔ)上，走出文本，去生發(fā)，去拓展，去用法布爾精神指引自己，激勵(lì)自己從小養(yǎng)成善于觀察、探究的好習(xí)慣，執(zhí)著地去追求自己的理想�！�
認(rèn)識(shí)昆蟲教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
教學(xué)內(nèi)容：
北師大版實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文第六冊(cè)第九單元
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀本課13個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，從課文的具體描寫中體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲的迷戀。
3、從法布爾的故事中受到啟示：興趣是最好的老師。
4、初步學(xué)習(xí)從多角度觀察同一事物的方法。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
這篇課文主要講什么？（出示課件：主人公+事件=主要內(nèi)容）
生：法布爾小時(shí)候?qū)ハx的迷戀。
師：文中哪個(gè)詞與它意思相近？課文通過幾件事寫出了法布爾對(duì)昆蟲的迷戀？
生：兩件事。第一件是抓紡織娘的事。第二件是放鴨子時(shí)發(fā)現(xiàn)甲蟲的事。
師：（板書：抓紡織娘 發(fā)現(xiàn)甲蟲）
師：課文就是通過這兩件事來寫發(fā)不爾對(duì)昆蟲的迷戀的。讓我們?cè)偌?xì)細(xì)的讀讀這兩個(gè)故事，進(jìn)一步來感受發(fā)不爾對(duì)昆蟲的那份迷戀，那份愛吧。課文哪幾個(gè)自然段是寫他抓紡織娘的故事呢？
二、品讀感悟（著力于導(dǎo)）
1、自由讀后出示紡織娘圖片并介紹)
2、推薦讀（2、3自然段）
3、角色讀（課件出示：“法布爾 地說：媽媽，我在這呢！瞧，我抓到了那只會(huì)唱歌的蟲子！”）想一想，法布爾手里拿著那只會(huì)唱歌的蟲子，那他現(xiàn)在的心情會(huì)是怎樣的呢？他會(huì)怎樣地對(duì)媽媽說這句話的呢？想一想，在橫線上加上什么詞語比較合適？）
生：（學(xué)生怎么說怎么讀：高興、激動(dòng)、得意、、、）
4、抓“終于”理解,引讀
5、他對(duì)這只蟲子充滿了無限的好奇心，為了找到這只會(huì)唱歌的蟲子，法布爾整整找了三天啊，想想，在這三天里，他都可能做些什么？
6、師結(jié)合課件語言渲染三次引讀：
“媽媽，我在這呢！瞧，我抓到了那只會(huì)唱歌的蟲子！”（高興、興奮、得意）
7、抓到這樣一只會(huì)唱歌的蟲子，讓法布爾是那樣的高興、興奮與得意。此時(shí)你想對(duì)法布爾說什么？
三、讀畫寫說（著力于學(xué)）
自學(xué)4、5、6自然段（第二件事），先讀文段，畫出法布爾對(duì)昆蟲喜愛的詞句，再寫寫自己的感悟，最后在小組里交流一下自己的看法。(課件出示)
1、“每到早晨，法布爾把鴨子趕進(jìn)池塘后，就一動(dòng)不動(dòng)地趴在岸邊，靜靜地觀察奇妙的生物世界�！�
�。ā耙粍�(dòng)不動(dòng)”“趴下”“靜靜地”，可以看出法布爾觀察得很仔細(xì)，很認(rèn)真，也年看出他善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)）
2、“他小心翼翼地把甲蟲拾起來，放進(jìn)一個(gè)蝸牛殼里，打算回家再好好欣賞這珍珠一般的‘寶貝’�！�
�。ㄖ婪ú紶柡芟矚g甲蟲，把它當(dāng)成了“寶貝”，不傷害它們）
�、佟哪莻�(gè)詞可以知道？（小心翼翼）
②、師解釋小心翼翼（行動(dòng)很謹(jǐn)慎，絲毫不敢松懈）
�、邸⒅该f自己做什么事會(huì)小心翼翼。
�、�、比賽讀這一句（讀出甲蟲的珍貴）
⑤、齊讀這一段
3、“夕陽快下山時(shí)，法布爾口袋里裝著放甲蟲的蝸牛殼，歡歡喜喜地趕著鴨子回來了�！�
�、佟ⅰ跋﹃柨煜律綍r(shí)”知道他找了一天，時(shí)間長(zhǎng)，聯(lián)系前文法布爾去的時(shí)間（每到早晨去放鴨）可知道
②、“歡歡喜喜”可知道他找到甲蟲后的`的心情特別高興。
�、�、齊讀這一句
4、聯(lián)系句子，理解“訓(xùn)斥”
“爸爸怒氣沖沖地吼著：“我叫你去放鴨子，你倒好，只顧自己玩。老是捉蟲子，不中毒才怪呢！快給我把這些無用的玩意兒扔了�！�
四、介紹法布爾
齊讀第7自然段，法布爾取得這么偉大的成就，難怪后人為了紀(jì)念他，給他建造了雕像。介紹法布爾，這個(gè)雕像有什么特點(diǎn)？這正是我們課題的由來。總結(jié)他為什么能成為昆蟲學(xué)家？（《昆蟲記》：這本書把一只只小昆蟲描繪得活靈活現(xiàn)，生動(dòng)有趣，書中記錄了近百種充滿靈性的小昆蟲，讀著這本書你就好象漫游于昆蟲的王國(guó)之中了。）
五、拓展延伸（著力于練）
師：不僅法布爾的這種精神值得我們學(xué)習(xí)，文章的寫作方法也傎得我們學(xué)習(xí)，請(qǐng)看大屏幕，誰來讀讀這幾個(gè)詞組？
生：“會(huì)唱歌的蟲子 歌唱家 全身翠綠、觸角細(xì)長(zhǎng)的紡織娘”
師：同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)？
師：同一種事物，從不同的角度觀察，它就有不同的寫法。作者抓住了紡織娘的顏色、形狀、聲音進(jìn)行觀察，寫得生動(dòng)逼真，讀完之后如見其蟲
師：（出示：蝗蟲圖片“這是一只 、 的蝗蟲”）
生同桌交流后大組交流，師相機(jī)小結(jié)：同學(xué)們觀察的能力真強(qiáng)，只要我們平時(shí)從種角度仔細(xì)觀察周圍事物，也一樣能寫出生動(dòng)的好文章。
六、作業(yè)拓展
１、抓一只小昆蟲，從多角度觀察一下它的外形特點(diǎn)并寫在方格紙上
�。病⒄乙徽曳ú紶枴独ハx記》讀一讀
認(rèn)識(shí)昆蟲教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
【教材分析】
《裝滿昆蟲的衣袋》是蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第二單元中的一篇文章。本單元四篇文章旨在激發(fā)學(xué)生熱愛自然、細(xì)心觀察、探索自然的興趣。本文是一篇記敘文，主要敘述了著名昆蟲學(xué)家法布爾從小就對(duì)昆蟲非常入迷的故事。課文通俗易懂，富有童趣。第一部分，介紹了法布爾小時(shí)候的生活環(huán)境。第二部分，通過兩件事來生動(dòng)地說明法布爾從小對(duì)昆蟲的入迷程度。一件事是他獨(dú)自尋找“紡織娘”，忘記了回家；另一件事是八九歲時(shí)去放鴨子，他卻花了大量時(shí)間觀察昆蟲并把捉到的蟲子裝在了衣袋里，父母的責(zé)罵也沒有改變他對(duì)昆蟲的迷戀。第三部分寫了正是這種對(duì)昆蟲的著迷，把法布爾引進(jìn)了科學(xué)的殿堂。課文的重點(diǎn)是第二部分，所以引導(dǎo)學(xué)生借助課文的具體語句體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲的熱愛與癡迷就成了本課的教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生從中獲得有益的啟示。
【學(xué)情分析】
五年級(jí)的學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)大自然的各種現(xiàn)象充滿著興趣。文中人物故事貼近學(xué)生的生活，是學(xué)生喜歡閱讀的文本。在語文學(xué)習(xí)中，基本具備了在閱讀中抓住主要內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情和聯(lián)系上下文積累理解詞句的能力。但在閱讀中揣摩文章的表達(dá)方法的能力還有所欠缺，大部分學(xué)生對(duì)一些深層次的感悟難以體會(huì)到位，需要在課文學(xué)習(xí)中加強(qiáng)練習(xí)和培養(yǎng)。
【教學(xué)重點(diǎn)】從學(xué)生有限的生活積淀和自身的閱讀體驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生緊扣文中描寫法布爾迷戀昆蟲的重點(diǎn)語句，在讀中一步步走進(jìn)人物內(nèi)心，感受法布爾對(duì)昆蟲無比癡迷的情感。
【課時(shí)】兩課時(shí)
第一課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
1．能正確認(rèn)讀本課生字新詞。能認(rèn)讀“萊、棲、蠕、兜、癡”等5個(gè)生字，正確書寫“昆、紡、察、罵、毒、垃、圾、殿”等8個(gè)生字。聯(lián)系上下文理解由生字組成的詞語，“縱橫、鳥棲蟲居、癡迷、蠕蟲”。
2．能正確、流利地朗讀課文。
3． 學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞句揣摩人物特點(diǎn)的閱讀方法。發(fā)現(xiàn)哪些是值得揣摩的關(guān)鍵詞句，知道怎樣寫批注。
【教學(xué)過程】
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
1．師講故事，內(nèi)容為法布爾《昆蟲記》中的一個(gè)片斷，激起學(xué)生的興趣，導(dǎo)入新課。（課件出示）同學(xué)們，知道這本書是誰寫的嗎？法布爾。他是法國(guó)著名的昆蟲學(xué)家（出示課件），他用一生寫成了這本《昆蟲記》，這本書曾經(jīng)被翻譯成五十多種文字，多次重印，在生物界和文學(xué)界都引起了極大的轟動(dòng)。今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于法布爾的故事，相信學(xué)習(xí)了今天這篇課文，你就知道他為什么能寫成這本書了。（出示課題，齊讀課題）。
2．看到這個(gè)課題，你有哪些疑問呢？想知道些什么？
學(xué)生質(zhì)疑。
質(zhì)疑預(yù)設(shè)：①課文為什么要叫“裝滿昆蟲的衣袋”？
�、谑钦l的衣袋里裝滿昆蟲？（你自己找到答案了嗎？）
③他的衣袋里為什么要裝滿昆蟲，而不裝其他的？
師：下面就讓我們一起學(xué)習(xí)課文，來揭開問題的答案吧。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：由《昆蟲記》中的一片斷引出主人公的簡(jiǎn)介，激起學(xué)生閱讀文本的欲望。讓學(xué)生對(duì)課文題目進(jìn)行質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的開放思維，也能進(jìn)一步了解學(xué)情，因?qū)W定教。）
二、初讀課文，整體感知。
（一）初讀課文
1．師：自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，將難讀的句子多讀幾遍。（課件出示）
學(xué)生自由朗讀課文，教師相機(jī)指導(dǎo)。
2．檢查字詞。（出示課件）
�。�1）課件內(nèi)容：
�。ㄒ活愖郑豪ハx 紡織 觀察 責(zé)罵 中毒 垃圾 殿堂
（一類字雖說有些是學(xué)生的已經(jīng)認(rèn)識(shí)的了，但此環(huán)節(jié)的認(rèn)讀并不只是為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生字，同時(shí)也是記憶字形的過程。所以檢查生字時(shí)，也應(yīng)將一類字放入檢查范圍。）
�。ǘ愖郑菏トR昂 鳥棲蟲居 蠕蟲 褲兜 癡迷
�。ǘ嘁糇郑褐� 著急（有個(gè)別學(xué)生對(duì)此多音字的讀音掌握不是很準(zhǔn)確，有必要檢查并糾正） 鼓鼓囊囊
學(xué)生齊讀詞語。
3．檢查課文朗讀。
我們把這些有生字的詞語放回到句子里，看看能不能把句子讀正確。指名朗讀課文長(zhǎng)句或難讀的句子，其他生評(píng)價(jià)。（評(píng)價(jià)時(shí)注意先評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)，再提意見。）師相機(jī)糾正不對(duì)的地方。（課件出示）
�。�1）村子里小溪縱橫，花草叢生，附近叢林中鳥棲蟲居，各種可愛的小動(dòng)物跑來跑去。
�。�2）他把鴨子趕進(jìn)池塘以后，就去水邊逮蝴蝶，捉甲蟲，或是蹲下來靜靜地觀察奇妙的水底世界：漂亮的螺殼、來回穿梭的游魚、五彩繽紛的蠕蟲……
�。�3）以后每次放鴨，他仍然興致勃勃地?fù)炷切皼]用的玩意兒”，背著大人把衣袋裝得鼓鼓的，躲起來偷偷地玩。
解釋詞語：聯(lián)系上下文理解“縱橫、棲、蠕蟲”字，先讓生猜一猜這個(gè)字是什么意思，再出示正確答案。
�。ǘ┱w感知
1．快速瀏覽課文，看看文中的小法布爾給你留下了什么印象？你能從文中找個(gè)詞來說一說嗎？
交流預(yù)設(shè)：很喜歡昆蟲；對(duì)昆蟲非常著迷；著迷、迷戀、癡迷
�。ó�(dāng)學(xué)生找學(xué)生找不出來時(shí)，師可引導(dǎo)學(xué)生你能從文中找個(gè)詞來說一說嗎？看，老師也找了一個(gè)詞。）（板書：著迷、迷戀、癡迷）
師：法布爾對(duì)昆蟲的感情，在一步步的加深，讓我們細(xì)讀文本，看一看法布爾的情感是怎樣一步步加深的'。
2．默讀課文，概括課文主要內(nèi)容。
（1）師：法布爾對(duì)昆蟲的感情從著迷，到迷戀，到最終的癡迷，課文是通過哪兩件事來說明的？現(xiàn)在請(qǐng)你默讀一下課文，思考課文主要講了哪兩件事？生思考，指名回答。
師：課文就通過這兩件具體的事來寫人的
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：此處注意訓(xùn)練學(xué)生的概括能力，先找概括的不準(zhǔn)確的同學(xué)回答問題，師糾正其錯(cuò)誤所在，給學(xué)生以正確引導(dǎo)，將正確的概括寫在書上。同時(shí)，明確寫人可以通過寫事來表現(xiàn)。）
三、精讀課文，學(xué)習(xí)方法。
�。ㄒ唬┓椒▽�(dǎo)學(xué)
1．學(xué)習(xí)課文的2、3自然段，體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲的著迷。（看第一件事）
師過渡：剛才同學(xué)們都說法布爾對(duì)昆蟲很著迷，你是從哪些詞句看出來的，你能讀讀2、3自然段，找一找告訴大家嗎？（課件出示）默讀課文的二三自然段，找一找哪些詞句讓你感受到法布爾對(duì)昆蟲的著迷？并畫一畫，簡(jiǎn)要地寫出你的感受。
�。�1）生默讀，老師巡視。
�。�2）交流。（預(yù)設(shè)）
a．生找到第2自然段，從這兒能看出法布爾對(duì)昆蟲非常著迷。
師：你是怎么看出來的？從這兒你能看出什么？
生：天色已經(jīng)晚了，法布爾卻不知道回家。
師：他干什么去了？
生：找紡織娘去了。
師：把這兩句連起來，說一說。
生：天色晚了，法布爾卻不知道回家，因?yàn)樗郊徔椖锿嘶丶摇?/p>
師：是呀，這就是你的感受。把他寫在這句話的旁邊，這就是做批注呀。
b．第三段重點(diǎn)抓住“終于”“三天前”這幾個(gè)詞。（板書：三天前 終于）
①生：我勾畫的詞是“終于”，從這兒能看出他對(duì)小蟲子非常著迷，因?yàn)樗皇钦伊艘惶靸商�，而是非得找到這只小蟲子不可。他是一個(gè)不怕困難，執(zhí)著的孩子。
師：同學(xué)們，看，我將這兩個(gè)詞去掉，你讀一讀，哪一句更好呀？為什么？（出示課件）
（預(yù)設(shè)）生：因?yàn)榈谝痪涓茏屛覀冏x出法布爾的堅(jiān)持，和他對(duì)昆蟲的喜愛。
師：是呀，我們用去掉詞語的方法讀一讀，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這些詞語很重要，這樣的詞就是句子中的關(guān)鍵詞呀，找到它，我們就更能揣摩出人物的特點(diǎn)了！同學(xué)們，再去讀一讀這兩個(gè)關(guān)鍵詞吧，看看你從中能感受到什么？
生交流，師相機(jī)板書（堅(jiān)持不懈、執(zhí)著）
師引導(dǎo)評(píng)價(jià)：“終于”一詞是什么意思，說明了什么？很費(fèi)勁才找到。噢，我聽出來了，你想象到他找紡織娘時(shí)遇到了很多困難，所以感覺他很費(fèi)勁，是嗎？這方法不錯(cuò)，發(fā)揮想象能夠加深我們對(duì)人物的理解。那把你的感受寫在這個(gè)詞的旁邊，這就叫做做批注呀。
師：其他同學(xué)還從“終于”這個(gè)詞中體會(huì)到什么？找了很多天，他不怕困難，是個(gè)堅(jiān)持不懈的孩子……師：如果你同意他說的，那么就把這些感受寫下來，記在“終于”的旁邊。
你能將你的理解讀出來嗎？師評(píng)價(jià)。（出示課件）
c．師：當(dāng)克服了重重困難的法布爾找到了他喜愛的歌唱家時(shí)，他會(huì)怎樣對(duì)他媽媽說呢？
先自己試著讀一讀。
課件出示：“媽媽，我在這呢！瞧……”（朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，體會(huì)法布爾當(dāng)時(shí)的高興與興奮，讀出那種激動(dòng)的心情。找學(xué)生個(gè)別朗讀，不到位時(shí)師范讀，這樣不斷提高學(xué)生的朗讀水平，最后，再齊讀，師讀提示語，讓生讀法布爾的話。例：法布爾興奮地說……，法布爾無比激動(dòng)地說……，用這種朗讀的方式讓學(xué)生在一次又一次的朗讀中體會(huì)法布爾的激動(dòng)，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，從而不斷提高學(xué)生的朗讀能力。）
根據(jù)學(xué)生的語氣，教師做出相應(yīng)的點(diǎn)評(píng)：我聽出來了，你是帶著欣喜的語氣在告訴媽媽；我感受到了你的興奮，真替你開心��！你想讓所有的人都來分享你的喜悅！
同學(xué)們，將你自己想象成法布爾，你讀得就更有感情了。
師：同學(xué)們，你們可真厲害，從2、3自然段當(dāng)中找出了關(guān)鍵詞句，揣摩出了人物有特點(diǎn)，讓我們連起來讀一讀吧。讀出你的體會(huì)。生齊讀2、3段。
（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)先由教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，教給學(xué)生感悟課文的方法。借助重點(diǎn)語句體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲的著迷。同時(shí)，老師根據(jù)學(xué)生的理解反復(fù)指導(dǎo)學(xué)生讀課文，在讀中走進(jìn)人物法布爾，體會(huì)他的的內(nèi)心情感。此環(huán)節(jié)中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的抓關(guān)鍵詞理解人物特點(diǎn)的能力和換位朗讀的能力，以及借助想象理解文本的能力。）
（二）學(xué)法總結(jié)
師：剛才我們用了哪種方法來學(xué)習(xí)的第一件事？（抓關(guān)鍵詞句揣摩人物的特點(diǎn)，將揣摩的感受作好批注。）
（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)重在引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，以指導(dǎo)下一環(huán)節(jié)的自學(xué)。）
四、寫字練習(xí)
1．描紅，寫生字（指點(diǎn)一個(gè)“察”中間部分）。
師：同學(xué)們，我們掌握了一種閱讀方法，接下來讓我們寫寫生字吧。同學(xué)們，看一看本課的一類字有哪幾個(gè)我們特別需要注意的？平時(shí)我們會(huì)寫錯(cuò)的？
生說。
師重點(diǎn)指導(dǎo)“察、毒”。生描紅，寫一寫。
第二課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
1．有感情地朗讀課文的第4、5、9、10自然段。
2．能運(yùn)用抓住關(guān)鍵詞句，揣摩人物特點(diǎn)的閱讀方法。能抓住“靜靜地觀察、欣賞、放進(jìn)、絲毫沒能阻止、仍然……”等詞語體會(huì)法布爾的對(duì)昆蟲的癡迷。
3．從法布爾的故事中受到啟示，能夠熱愛自然、熱愛科學(xué)。
【教學(xué)過程】
一、精讀課文，運(yùn)用方法。
�。ㄒ唬┗仡櫡椒�，指導(dǎo)自學(xué)。
師：同學(xué)們，上一節(jié)課咱們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了課文的2、3自然段，學(xué)到了哪種閱讀方法？（抓關(guān)鍵詞句揣摩人物特點(diǎn)，將揣摩的感受作好批注）
（二）學(xué)生自學(xué)，學(xué)習(xí)4—10自然段。
1．學(xué)生自學(xué)
師：這種方法可是語文學(xué)習(xí)中的好方法呀，不信你們?cè)囈辉�。下面用這種方法自學(xué)課文的4－10自然段，找一找你從哪些詞句能看出法布爾對(duì)昆蟲的著迷？做好批注。
明確要求：
1、反復(fù)讀文，找出關(guān)鍵詞句。
2．揣摩關(guān)鍵詞句，寫上批注。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用前面學(xué)過的方法，放手讓孩子們進(jìn)行讀書，找具體的語句，體會(huì)法布爾而的對(duì)昆蟲的癡迷。聯(lián)系前面，把課文的重點(diǎn)內(nèi)容，課文的2—10自然段的學(xué)習(xí)分為兩個(gè)步驟，第一個(gè)步驟為教師滲透方法，引導(dǎo)學(xué)習(xí)2、3自然段，然后學(xué)生根據(jù)方法學(xué)習(xí)課文的4—10自然段，這樣學(xué)習(xí)過程更符合孩子掌握知識(shí)的規(guī)律。此環(huán)節(jié)注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力、默讀能力，以及學(xué)以致用的能力。）
2、組內(nèi)交流
小組內(nèi)交流一下自己找到的關(guān)鍵詞和看法，相互補(bǔ)充一下。
師明確要求：同學(xué)們，將你找到的詞語或句子以及從中得到感受說一說，如果你覺得有道理的地方，不妨也借鑒同學(xué)的寫下來，做好批注。每組推薦一名做批注最好的同學(xué)上臺(tái)來匯報(bào)。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作與交流，產(chǎn)生思想的碰撞，激起思維的火花，補(bǔ)充自己對(duì)文本的感受，將自己的不同看法提出來，同時(shí)借鑒別人的優(yōu)點(diǎn)。此環(huán)節(jié)要培養(yǎng)學(xué)生在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。）
�。ㄈ┙涣鞣答�
1．師：誰來說一說，你從哪些詞句能看出法布爾對(duì)昆蟲的著迷，最好結(jié)合關(guān)鍵詞來說說自己的看法。學(xué)生上臺(tái)匯報(bào)（實(shí)物投影展示）。
師要相機(jī)評(píng)價(jià)，批注做得如何。如：體會(huì)很深刻，有獨(dú)到的見解。批注寫下了重點(diǎn)詞。批注可以簡(jiǎn)單的寫出你重點(diǎn)的感受就可以。
預(yù)設(shè)：
（1） “逮、捉、蹲、靜靜地觀察”——專心致志 聚精會(huì)神
�。�2） “叫、撲、捉” 這些詞語說明法布爾動(dòng)作敏捷，由敏捷的動(dòng)作看得出法布爾肯定捉過很多的甲蟲，由此說明他對(duì)甲蟲很著迷的。
�。�3）“放進(jìn)包上裝進(jìn) 欣賞 小寶貝”——這些詞語說明法布爾包起這個(gè)昆蟲非常地小心，他的每一個(gè)動(dòng)作都說明他喜歡這只小甲蟲。讀出你的喜歡好嗎？學(xué)生讀后，及時(shí)評(píng)價(jià)。（珍愛）
�。�4）“放進(jìn)了垃圾堆”能看出法布爾很不情愿，說明他真的很喜歡這些小寶貝。跟進(jìn)朗讀。
法布爾口袋里裝得滿滿的，心里甜滋滋的。可他的爸爸媽媽呢？（非常的生氣）他們是怎樣說的？找男女生分別來讀爸爸媽媽說的話。
師：是的，法布爾難過極了，眼淚……（齊讀此句）
（5）“絲毫沒能阻止、仍然、興致勃勃、躲起”能看出法布爾對(duì)昆蟲的迷戀。
跟進(jìn)朗讀。
修改批注，沒體會(huì)到的可以借鑒一下別人的，完善自己的批注。
自由練習(xí)朗讀自己喜歡的關(guān)鍵句子，指名朗讀。
2．師過渡：法布爾為了捉住紡織娘，在田野里整整找了三天，放鴨子時(shí)，專心致志地觀察，捉到小甲蟲，小心翼翼地珍藏。爸爸媽媽都這樣強(qiáng)烈的反對(duì)他了，他還是要偷著玩，這僅僅是著迷嗎？——不，不是的，這可以說是迷戀，是癡迷了。
師：你覺得“著迷”、“迷戀”與“癡迷”這個(gè)三個(gè)詞順序能夠調(diào)換嗎？為什么？
生：不能。因?yàn)檫@三個(gè)詞情感色彩一個(gè)比一個(gè)強(qiáng)烈。著迷是一般的喜歡，迷戀是特別喜歡，而癡迷是喜歡到了一種癡傻的境界，不理會(huì)別人的眼光，只顧自己感興趣的東西。
3．師：著名科學(xué)家達(dá)爾文贊美法布爾是“舉世無雙”的觀察家。正是因?yàn)榉ú紶枌?duì)小蟲子的著迷，到迷戀，再到癡迷，才讓他一步步進(jìn)入了科學(xué)的殿堂。（板書：引進(jìn)科學(xué)殿堂）齊讀課文的最后一個(gè)自然段。
（生齊讀）讀到這兒，誰來說一說為什么用“裝滿昆蟲的衣袋”做題目？（因?yàn)檫@個(gè)題目最能體現(xiàn)出法布爾對(duì)昆蟲的迷戀與珍愛；這個(gè)形象最能代表他對(duì)昆蟲的熱愛；最能代表法布爾這種執(zhí)著追求的精神……）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)完全放手給學(xué)生，讓學(xué)生采用前一環(huán)節(jié)所學(xué)的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)，體會(huì)人物的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。所有匯報(bào)最終都落腳在同一個(gè)主題上，那就是法布爾對(duì)昆蟲的癡迷。本環(huán)節(jié)重在培養(yǎng)學(xué)生的理解表達(dá)能力�！爸浴詰佟V迷”是一條線索。把這條線索處理好了，給人層層遞進(jìn)的感覺。）
二、課堂練習(xí)，情感升華
1．課堂練習(xí)
�。�1）讓我們?cè)賮睚R讀一遍課題吧，讀出法布爾對(duì)昆蟲的喜愛，讀出法布爾這種執(zhí)著的精神。生齊讀課文。
大家想一想，在這兩個(gè)鼓起的衣袋里，裝滿的僅僅是昆蟲嗎？還有什么？請(qǐng)寫下來吧。
課件：法布爾的高高鼓起的衣袋里，裝滿的不僅僅是_____， 還裝滿了______，還裝滿了____________。
預(yù)設(shè)：
（1）法布爾的高高鼓起的衣袋里，裝滿的不僅僅是昆蟲， 還裝滿了石頭，還裝滿了貝殼。
�。�2）法布爾的高高鼓起的衣袋里，裝滿的不僅僅是昆蟲， 還裝滿了他對(duì)昆蟲的癡迷，還裝滿了他對(duì)昆蟲的熱愛、對(duì)科學(xué)的執(zhí)著。（但不應(yīng)有標(biāo)準(zhǔn)答案）
�。ㄖv評(píng)時(shí)要注意學(xué)生的感受會(huì)有兩個(gè)層次，一個(gè)是寫實(shí)的，如貝殼、石頭、樹葉等，另一個(gè)是精神層面的，希望學(xué)生能提升到精神層面。但第一種要讓他們先展示。）
三、 總結(jié)全文。
師：課文我們學(xué)完了，不知道經(jīng)過這節(jié)課你都收獲了些什么？可以從不同方面說一說，比如說寫作方法呀？學(xué)習(xí)方法？故事對(duì)你有什么啟發(fā)呀？（借助具體事例來突出人物特點(diǎn)，選擇事例時(shí)要有代表性的，能突出人物特點(diǎn)的；認(rèn)真觀察、堅(jiān)持到底……）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：語文具有人文性的一面，語文教學(xué)離不開情感態(tài)度價(jià)值觀的教學(xué)，所以從故事中學(xué)生得到了哪些啟發(fā)，這是非常有必要說一說的，激勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)自己孜孜以求、鍥而不舍地探索和鉆研的精神。同時(shí)，讓學(xué)生自己總結(jié)學(xué)習(xí)的收獲，感受更深刻。）
師：說了這么多，同學(xué)們上課時(shí)的疑問還有嗎？看看通過我們的學(xué)習(xí)，問題是不是已經(jīng)解決了？是的，看到裝滿昆蟲的衣袋，我們就會(huì)想起法布爾對(duì)昆蟲的熱愛，對(duì)昆蟲的癡迷，想起他執(zhí)著的精神，想起他專心的觀察。讓我們一起記住這位偉大的昆蟲學(xué)家。這是他的內(nèi)心獨(dú)白（出示課件）
“興趣是最好的老師，對(duì)某件事情產(chǎn)生了興趣，我們就會(huì)全身心地投入進(jìn)去，做得那么有滋有味，興趣盎然，忘記了周圍的一切，甚至忘記了自己。——法布爾”
讓我們記住這句話，相信它會(huì)對(duì)你有所啟迪的。
四、布置作業(yè)，拓展延伸：（自由選擇）
1．把法布爾迷戀昆蟲的故事講給家里人聽，注意講清楚自己感興趣的部分，說說你的感受。
2．讀法布爾的著作《昆蟲記》，抄寫幾個(gè)自己認(rèn)為精彩的段落。
3．搜集一至兩位其他名人‘癡迷’的故事，讀一讀，講給同學(xué)聽。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：作業(yè)設(shè)計(jì)上，考慮學(xué)生的個(gè)別差異，設(shè)計(jì)說、聽、寫、讀等不同的作業(yè)形式，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生選擇自己喜歡的一種方式去重讀人物，激活了學(xué)生的參與意識(shí)，體現(xiàn)了以生為本的現(xiàn)代教育理念。）
五、板書設(shè)計(jì)：
著迷 三天 終于（批注示例）
迷戀 欣賞 放進(jìn)
絲毫沒有阻止 仍然
癡迷 引進(jìn)了科學(xué)的殿堂
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