《一粒種子》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
朗讀：讓兒童用真情去觸摸課文； 感悟：讓兒童用心靈去體認(rèn)世界；
對話：讓兒童用情感去描摹詩意； 共享：讓兒童用智慧去享受語文。
案例背景：
1、 教材簡析
《一粒種子》是一篇常識性童話，采用擬人的手法，描繪了種子發(fā)芽出土的條件和過程。課文的語言淺顯易懂，富有童趣，深為兒童喜愛，學(xué)生自讀課文不會有多大的困難。但如何引領(lǐng)學(xué)生感悟課文生動(dòng)的語言，天真的童趣，讓學(xué)生有感情朗讀課文，正確把握文中種子的“情感”，體會種子對春天的向往是教學(xué)難點(diǎn)。
2、 設(shè)計(jì)理念
“新課程”指出語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐，語文教學(xué)過程必須是學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動(dòng)過程。教師要營造民主、快樂的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)開放、活潑、多樣的語言實(shí)踐活動(dòng)的情境，保證學(xué)生自讀、自悟、自創(chuàng)的時(shí)間，讓學(xué)生通過讀書實(shí)踐“感受語言特點(diǎn)”和“閱讀的樂趣”。讓學(xué)生在接觸語文材料的自主活動(dòng)中，在對語言的感悟、積累和運(yùn)用中，體驗(yàn)語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。
3、 課前準(zhǔn)備
課前讓學(xué)生去做種子發(fā)芽的實(shí)驗(yàn)，觀察并做好記錄；多媒體課件
教學(xué)實(shí)踐
一、 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
課件演示：一粒種子發(fā)芽動(dòng)作（無聲）
師聲情并茂地講述，導(dǎo)入課題：一粒種子
�。塾谜n件導(dǎo)入，讓學(xué)生身臨其境。通過直觀形象的多媒體動(dòng)畫畫面，創(chuàng)設(shè)與課文相符的情境。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的'興趣，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)了一定的條件。］
二、 自主學(xué)習(xí)，讀中識字
1、 用自己喜歡的方式自由讀課文，在讀之前給自己說說應(yīng)該做到什么？[學(xué)生自己提出讀書要求，有利于學(xué)生今后發(fā)展。]
2、 抽讀課文，糾正讀音，隨課文媒體出示“生字寶寶”認(rèn)讀。
3、 認(rèn)讀“生字寶寶”給同桌聽，互相幫助識記生字方法
4、 全班交流識記生字方法，讓學(xué)生當(dāng)小老師：你會帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)哪個(gè)生字？
［識字是低年級教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)中，放手讓學(xué)生自己去想、記、寫，給他們自由發(fā)展的空間，讓他們掌握一定的識字方法。鼓勵(lì)學(xué)生自主識字，最后再轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生當(dāng)小老師，不僅避免了每一個(gè)字的同一種記法，還可以迸發(fā)創(chuàng)新的火花，真正體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。］
三、 再讀課文，了解種子發(fā)芽所需的條件
四、 讀讀演演，感悟內(nèi)化
師：現(xiàn)在我們還要當(dāng)一回配音演員，給無聲動(dòng)畫配音。要做一名好的配音演員，可不容易，先要反課文讀好，讀出感情來。你愿意讀哪一部分？（屏幕出示4塊內(nèi)容，根據(jù)學(xué)習(xí)需要分成3塊1－2節(jié)、3－7節(jié)、8－9節(jié)順序不固定，根據(jù)學(xué)生選擇可任意調(diào)換。）學(xué)生一個(gè)個(gè)興奮地拍起手來，找到自己喜歡的部分搖頭晃腦地讀起來，
［把握兒童的心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，充分尊重學(xué)生，不以老師的喜好確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生自主選擇。］
1、 指名讀1、2兩節(jié)，師生共同評議――自由練讀――齊讀。
2、 多媒體出示3－7節(jié)（蚯蚓和種子的對話）。
師：要讀好這段對話可不容易，我們先來過這一關(guān)。出示：
�、倮ㄌ柪镌撎� 什么？你為什么這樣填？
A、 種子（）地問蚯蚓：“外面是什么聲音？”B、 蚯蚓（）地說：“那是春風(fēng)。春風(fēng)招呼我們到外面去�！盋、 種子（）地問：“外面什么樣兒？也這么黑嗎？”
指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的填寫，不求統(tǒng)一答案，允許閱讀有自己的獨(dú)特感悟。
A句：生：種子奇怪地問
師：為什么，能說說理由嗎？
生：因?yàn)樗麖膩頉]聽過，深得很奇怪。
生：種子好奇地問
生：種子小聲地問
師：為什么？能說說理由嗎？
生：因?yàn)樗恢朗鞘裁�，覺得不好意思，他怕蚯蚓笑他。
生：種子不好意思地說，因?yàn)樗X得自己太沒見識了
師：你說得真棒，老師為你鼓掌……
B句：生：蚯蚓是高興地說。因?yàn)樗劳饷婧芎猛�，想到自己又要有得玩了，所以很高興
生：蚯蚓是自豪地說。因?yàn)榉N子不知道那是什么聲音，而他卻知道�！�
�。鄄灰岳蠋煹姆治鰜泶鎸W(xué)生的閱讀實(shí)踐，放手讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深對課文的理解。尤其是對文中的情感因素各人有著各自不同的體驗(yàn)，而此步正是課程標(biāo)準(zhǔn) “尊重學(xué)生閱讀時(shí)的獨(dú)特體驗(yàn)”的最好詮釋。］
�、诟鶕�(jù)你的理解試著讀讀看――評議――師生對讀――男女生對讀。
�、蹘熜〗Y(jié)：是呀，同一段對話，不同的人有不同的理解，讀起來也可以有自己的感覺。只要能把你感悟到的讀出來，都是可以的。
3、 媒體出示：8－9節(jié)課文和文中第三幅插圖。
�、僦该x這兩段。
②看圖，想像，重點(diǎn)感受“熱鬧”。
春風(fēng)怎樣只聽唱歌的？（大家輕聲呼一呼）
泉水怎樣唱歌的？（試著唱一唱）
小鳥怎樣唱歌的？（叫一叫）
小朋友會唱什么歌？（唱一唱，感受春光的美）
�、郾硌荨昂铣�，理解“熱鬧”。
�、芡饷婕热贿@么熱鬧，泥土里的種子可等不住了，自己試讀――抽小組讀――齊讀。
⑤再看圖。種子又抒身子挺一挺，它終于鉆出了地面。它看到了怎樣的一個(gè)光明世界？看圖說說。
�、拗该x最后一段――評議――齊讀。
�。鄢浞滞诰蚪滩目梢岳玫牟糠�，在觀察、想象、說話、表演的基礎(chǔ)上理解“熱鬧”，同時(shí)教給學(xué)生聯(lián)系上下文、通過想像，在具體的語言環(huán)境中理解詞義的方法，并在情景的體驗(yàn)中得到人文的熏陶。］
五、 演讀課文，享受美文
多媒體放無聲動(dòng)畫，要求二人一組分工合作，給無聲動(dòng)畫配音（可以加上自己的語言和動(dòng)作）
1、 二人一組自由練習(xí)。
2、 抽學(xué)生來配音演讀――師生評議。(學(xué)生一個(gè)個(gè)漲紅了小臉，興奮不已。)
3、 全班表演讀讀課文。
�。墼谇榫持幸龑�(dǎo)學(xué)生繪聲繪色地演讀，學(xué)生讀得入情入境，仿佛自己就是文中的種子、蚯蚓……更重要的是，學(xué)生在嘗試演讀的過程中不自覺地體會到了文中豐富的科學(xué)知識，感受到語言的優(yōu)美。］
六、 給畫添話，創(chuàng)造想像
1、 種子從睡在泥土里到發(fā)芽，肯定有不少心里話吧！請你在每幅圖下寫幾句。
2、 交流欣賞。
�。蹫閷W(xué)生創(chuàng)造地學(xué)提供一個(gè)空間，將課文內(nèi)容延伸，并展開豐富的想像以寫促思，讓孩子的個(gè)性在寫寫和說說中得到充分的發(fā)揮。］
實(shí)踐反思：
反思本課教學(xué)，課堂氛圍民主輕松，學(xué)生濱興味盎然，思維活躍，較好地體現(xiàn)了事先的教學(xué)設(shè)想，分析如下：
1、 營造開放的、浸潤性的積極互動(dòng)的氛圍
英國哲學(xué)家約翰.密樂曾說過：天才只能在自由的空氣里自由自大在呼吸。心理學(xué)研究表明：人在輕松和諧的環(huán)境里，思維才表現(xiàn)得最活躍。相反在壓抑的思想環(huán)境里，在禁錮的課堂教學(xué)氣氛中，是很難產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的。教學(xué)活動(dòng)實(shí)際上就是師生交往過程中相互影響，相互交流，從而增強(qiáng)師生情感交融，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的過程。所以，課堂教學(xué)中，只有這種良好的、民主的伙伴關(guān)系，才能進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)和諧、愉快、輕松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。如讓學(xué)生填寫種子和蚯蚓對話時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)自己的獨(dú)特感受去填，放手讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深對課文的理解。尤其是對文中的情感因素各人有著各自不同的體驗(yàn)，而這正是課程標(biāo)準(zhǔn) “尊重學(xué)生閱讀時(shí)的獨(dú)特體驗(yàn)”的最好詮釋。
2、 喚發(fā)情感，提供充足的空間
情感是人們對客觀事物在心理上態(tài)度上產(chǎn)生的反應(yīng)，積極的情感能夠使語文課堂充滿人文魅力。如在對于熱鬧一詞的理解時(shí)，老師充分挖掘教材可以利用的部分，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、想象、說話、表演的基礎(chǔ)上理解“熱鬧”，同時(shí)教給學(xué)生聯(lián)系上下文、通過想像，在具體的語言環(huán)境中理解詞義的方法，并在情景的體驗(yàn)中得到人文的熏陶。并創(chuàng)設(shè)情境，在情境中引導(dǎo)學(xué)生繪聲繪色地演讀，學(xué)生讀得入情入境，仿佛自己就是文中的種子、蚯蚓……更重要的是，學(xué)生在嘗試演讀的過程中不自覺地體會到了文中豐富的科學(xué)知識，感受到語言的優(yōu)美，并享受著自己獲取知識的成功喜悅。
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