教學設計及反思：《吃西瓜》
教學目標
知識與技能：在解決問題的過程中，探索同分母分數(shù)（分母小于10）加減法的計算方法。
過程與方法：會進行同分母分數(shù)（分母小于10）加減法運算，并解決一些簡單的實際問題。
情感態(tài)度與價值觀：在探索的過程中，培養(yǎng)學生動手操作和合作交流的意識。
學生獲取知識、信息的能力和渠道有限。
教學過程
�。ㄒ唬┬抡n導入
1.讀卡片，并說一說分數(shù)表示的意義
1/4 3/7 1/2 6/8 4/5 3/43.師：今天我們繼續(xù)學習有關分數(shù)的知識，這個知識就在孫悟空保護唐僧去西天取經(jīng)的故事里，你想知道嗎？
�。ǘ﹦�(chuàng)設情境，學習新知
1.創(chuàng)設情境
唐僧師徒四人去西天取經(jīng)。這一天，天氣特別熱，師傅就派豬八戒找水喝，沒想到豬八戒找到一個大西瓜，他可高興了!豬八戒實在忍不住，就把西瓜平均切成八塊，師徒四人每人兩塊。他很快吃掉自己的兩塊西瓜，可是他還饞得直流口水，就又吃了三塊西瓜，他只顧自己吃，差點把師傅都忘了。
2.學習同分母分數(shù)（分母小于10）的加法運算
�。�1）豬八戒第一次吃了這個西瓜的幾分之幾，第二次又吃了這個西瓜的幾分之幾？兩次一共吃了這個西瓜的幾分之幾？同學們，你能幫他算一算嗎？
�。▽W生列出算式，可能計算出結果：２/８＋3/8= 5/8，也可能有個別學生只會列式，但不能肯定結果是多少。）
師：2/8 ＋3/8等于多少，你是怎么算的？說說看。
�。ㄈ嘟涣�，初步感悟同分母分數(shù)加法的規(guī)律。）
�。�2）動手操作活動。
�、偻篮献魃塘�，將一張畫有圖形的紙平均分成若干份。
�、诿咳税醋约旱南埠�，涂出其中的幾份。（一人不能都涂完，要互相謙讓。）
�、弁阑ハ嗾f一說自己涂色的部分占整個圖形的幾分之幾。
④你們兩人一共涂了這個圖形的幾分之幾，怎樣算的？
�。ㄍ篮献魍瓿�，師巡視并提醒如何進行計算。）
�、萑嘟涣�，同桌匯報。（匯報時，可能出現(xiàn)兩個分數(shù)相加剛好等于1，教師要及時引導學生理解分子、分母相同的分數(shù)等于1。）
⑥觀察交流，在進行同分母分數(shù)加法計算時你發(fā)現(xiàn)了什么？師生共同歸納小結，明確同分母分數(shù)加法的算理。
�。ㄔu析設計這個活動，不僅是為了讓學生感受合作的'重要性和互助的樂趣，同時也是讓學生試著運用同分母分數(shù)加法的計算方法，并獲得用數(shù)學的體驗 ，最終歸納出計算方法。 ）
3.學習同分母分數(shù)（分母小于10）的減法運算
�。�1）師：豬八戒第一次和第二次哪次吃的西瓜多，多了幾分之幾，你知道嗎?怎么算呢？
(同桌討論，圍繞用什么方法算，怎樣算進行交流。)
�。ㄔu析因為有了同分母分數(shù)加法的經(jīng)驗，針對這部分比較簡單的知識，就放手讓學生自己觀察、比較、發(fā)現(xiàn)知識并理解掌握；同時讓他們把所發(fā)現(xiàn)的知識說給大家聽，為下一步的學習樹立信心。)
�。�2）比一比。
�、倌贸鐾可募�，同桌互相比一比。
�、诎阉闶綄懺诩埖谋趁�，并說一說是怎樣減的。
�、勰阍谟嬎銜r發(fā)現(xiàn)了什么？
(學生匯報交流，小結同分母分數(shù)減法的運算方法。在匯報時，有可能出現(xiàn)分子分母都相同的兩個分數(shù)相減，教師要及時指導教學。）
�。�3）師：豬八戒吃了這個西瓜的5/8后，還剩下幾分之幾？留給師傅和師兄夠嗎？
(四人小組討論。)
(學生可能列式1－5/8，也可能列式8/8－5/8。）
(學生匯報，全班圍繞1－5/8該怎么樣減進行討論，如果有困難，教師指導學生理解1=8/8，用化未知為已知的策略解決問題。)
4.總結同分母分數(shù)加減法的計算方法
�。ㄔu析在結束以上教學片段，轉入下一個教學活動之前，要留給學生充分的思考、整理思路和質(zhì)疑的時間。學生在創(chuàng)設的情境中，心情愉悅，盡情展示他們的聰明才智，才能真正體驗到學習數(shù)學的快樂。)
�。ㄈ╈柟叹毩暎瑥娀轮�
1.出示教材第64頁練一練第1題。
�。ㄔu析鼓勵學生迎接挑戰(zhàn)，認真審題，看懂線段圖，使學生在數(shù)形結合的思想方法中，獨立進行分數(shù)加減法計算。)
2.教材第64頁練一練第2題。
(將題做成卡片，以開火車的形式練習。)
�。ㄔu析本題是學生已經(jīng)領悟兩個同分母分數(shù)相加減的規(guī)律，初步擺脫對圖形直觀的依賴后進行的練習。)
3.一塊餅爸爸吃了 2/6，媽媽吃了1/6。
�。�1）他們一共吃了這張餅的幾分之幾？
(2) 還剩下幾分之幾?
（學生獨立完成，教師對有困難的學生個別輔導。）
�。ㄋ模┬〗Y
師：通過本節(jié)課的學習，你有哪些收獲，還有什么疑問？
《吃西瓜》教學反思
本節(jié)課是以吃西瓜為情境，學習同分母分數(shù)的加減法，這也是在學生認識分數(shù)及理解其意義的基礎上進行學習的。
在上課的時候，教師有效的利用了有趣的情景和直觀的圖形，讓學生自主探究出同分母分數(shù)相加減的規(guī)律，最終達到擺脫對直觀圖形的依賴，能夠直接的對同分母分數(shù)的加減法進行運算。在以上的學習目標中我覺得我在本節(jié)課完成得較好。全班同學都能夠掌握好這一知識點。但是在教學用1去減一個分數(shù)的時候，部分學生不明白1表示的是什么，導致學生不會減，通過學生們的自主交流互相幫助，理解了1表示的意義后，也能夠很順利的掌握計算的方法了。在上課快結束的時候我班突然有一位學生問老師，如果分數(shù)的分母不一樣的時候，還能這樣計算嗎？這說明本節(jié)課已經(jīng)激發(fā)了學生的思維和強烈的求知欲。
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