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綜合性學習《遨游漢字王國》教學設計

時間:2021-02-28 10:51:30 教學設計 我要投稿

綜合性學習《遨游漢字王國》教學設計

  教學內容

 綜合性學習《遨游漢字王國》教學設計

  人教版五年級上冊語文綜合性學習《遨游漢字王國》小課題:《有趣的諧音》

  教學目標

  1.了解什么是諧音及諧音在生活中的應用。

  2.了解諧音的特點,體會漢字文化的豐富有趣,初步培養(yǎng)學生對祖國文字的熱愛之情。

  3.通過小組合作培養(yǎng)學生的合作意識和探究精神。

  教學重點

  引導學生認識漢字的諧音現象,發(fā)現漢字的諧音用法。

  教學難點

  體會漢字文化的豐富有趣,初步培養(yǎng)學生對祖國文字的熱愛之情。

  課前準備

  1.搜集有關諧音現象的資料。

  2.多媒體課件。

  教學過程

  一、實物導入,激發(fā)興趣

  1.從奧運福娃導入,認識諧音。什么是諧音?

  2.師:利用漢字同音字或近音字,代替本字,產生的有趣現象,叫做諧音。3.師(板書課題):有趣的諧音(生齊讀)

  【評析:從耳熟能詳中感受漢字樂趣。上課伊始,教師從學生熟悉的奧運福娃導入,拉近教學內容與學生的距離,使學生初步理解了諧音的含義,自然引出本課即將探究的內容,將抽象化的知識變得簡單易懂、形象生動,讓學生在情感上感受到漢字的無窮魅力,迅速引起了學生的學習興趣,調動了學生求知欲,這樣激發(fā)了學生參與課堂學習活動的樂趣!

  二、闖關游戲,趣識諧音

  1.第一關:智開諧音門

 、偌と搿

  師:中央電視臺《幸運52》邀請我們去參加諧音知識闖關游戲,你們有信心接受挑戰(zhàn)嗎?

 、趲煟航裉煳覀兊降牡谝魂P是一座百年老宅。門上有兩幅年畫,年畫中畫有光身的小胖娃娃,雙手抱著一條大魚,窗戶上雕刻著蝙蝠、瓶子等。這表示什么意思呢?

  生:福到、年年有余、五福臨門、平平安安。

  師:在民間,由于以福為吉,在大門上貼“福”字,有時故意將“!弊值惯^來貼,取“福到了”的口彩。這里的“到”與“倒”諧音。民間年畫中魚是最流行的題材,以“魚”諧“余”(表示富余),表達的意思就是:希望每年的日子都能過得很富余、富足。像“福到、年年有余”是我國傳統(tǒng)民俗文化中的諧音“口彩”,“口彩”也就是吉祥話,目的'圖吉利、討彩頭。漢語的諧音正是巧妙地應用了這些讀音相同而字形、字義不同的漢字,表達了耐人尋味的意思。它是極富民俗特色的語言形式,是民俗語言的重要組成部分。

  2.第二關:閑住諧音館

 。1)師:第二關可不簡單了,這是一些歇后語(在課本P79頁),請同學們先自由讀一讀,看看從中發(fā)現了什么?。

  外甥打燈籠──照舊(舅)

  孔夫子搬家──凈是輸(書)

  小蔥拌豆腐──一清(青)二白

  上鞋不用錐子──真(針)好

  四月的冰河──開動(凍)了

  隔著門縫吹喇叭──名(鳴)聲在外

 。2)情境填空,再分男、女讀,齊讀。

 。3)師(小結):歇后語是我國人民在生活實踐中創(chuàng)造的一種特殊語言形式。短小、風趣、形象,十分自然貼切。諧音歇后語就是用同音字來代替原來的字,從而更進一步體現它的意義。它們的特點是借助同音或音近的聯系,產生俏皮風趣的表達效果。

  3.第三關:妙探諧音院

 。1)師:接下來我們來到了第三關諧音書院?,書院大門上有什么?

  生:對聯。

  上聯:二三四五,下聯:六七八九。

  師:給它補上橫批,并說說哪里有諧音,表達了什么意思?你是怎么知道的?

  師:請展示一幅課前搜集的諧音對聯,考考大家,并說說哪里有諧音。

  師(小結):諧音對聯就是利用語言文字同音、同義的關系,使一句話涉及到兩件事情或兩種內容,一語雙關地表達作者所要表達的意思?戳诉@些對聯,我們對漢字諧音的了解就更深入了。中華漢字源遠流長,擁有豐富的內涵。

  4.第四關:趣游諧音閣。

 。1)師:不僅僅是對聯,在古詩中也經?梢砸姷街C音的妙用。全班先自由讀一遍,小組合作找一找諧音字,再有感情地朗讀一遍。

  竹枝

  劉禹錫

  楊柳青青江水平,聞郎江上唱歌聲。東邊日出西邊雨,道是無晴還有晴。

 。2)師:默讀下面這首詩,找找哪個地方有諧音?表達什么意思?

  春夜洛城聞笛

  李白

  誰家玉笛暗飛聲,散入春風滿洛城。此夜曲中聞折柳,何人不起故園情?

 。3)師(小結):中華文化博大精深,有的語言含蓄委婉,古詩中運用諧音,寄寓感情,更具有深遠的意義。

  5.第五關:喜逛諧音街

  (1)師:接下來我們到諧音街聽聽笑話吧!請看書本上的笑話“琵琶與枇杷”。先自己看書讀一讀,小組練習講一講,然后再請一個同學來講。說說這個故事有趣在哪里?

  (2)師:我們再來看看一個更有趣的笑話“耳朵在此”。小組先試講,也可以排成小品。評一評,說說這個故事有趣在哪里?

  (3)師:講一個課前搜集到的諧音笑話。(略)

  (4)師(小結):你看,平時我們要說好普通話,這樣才能避免不必要的誤會或鬧出笑話。

  6.第六關:樂走諧音村

  師:今天,我們要闖的最后一關是“諧音村”。瞧,村長蘇籍來迎接我們,你們知道他的姓名的真實含義嗎?

  生:“蘇籍”和“書籍”是諧音。

 。2)師:這個村的人都利用漢字諧音的手法來給孩子取名。你看:周嘉樂、彭友豪、許悅。分別是什么字的諧音?

  (3)師:介紹自己身邊有諧音人名的人。

 。4)師(小結):諧音不僅出現在歇后語、笑話里,還出現在對聯、古詩、口彩中,甚至連取名也會運用到諧音。下面我們來讀一讀兒歌。(生讀)

 。5)宣布優(yōu)勝隊,頒發(fā)獎品。

  【評析:從學生興趣中選取學習資源!芭d趣是最好的老師”。在教學中,教師從學生興趣領域中選擇學習內容。在教學“趣識諧音”這一環(huán)節(jié),采用“智闖六關”的形式,學生投以極大的熱情和主動性,調動起學生的學習潛能,打破課堂和書本的界限,把生活的活水引進課堂,促進了語文知識與能力的相互轉換,激發(fā)了學生學語文用語文的熱情,使學生享受到漢字所帶來的快樂!

  三、巧用諧音,創(chuàng)作交流

  小組合作交流,巧用諧音創(chuàng)作吉祥話,祝福親人、朋友或老師。

  四、體驗作業(yè),課外延伸

  1.課后繼續(xù)查找體現漢字諧音特點的資料和同學交流。

  2.搜集有關漢字起源的資料。

  【評析:在拓展延伸中激發(fā)學生實踐。綜合實踐是一個長期的學習活動。綜合性學習重在學習的過程而非結果,重在知識能力的綜合運用而非掌握知識的多少,重在親自參與獲得的感悟和體驗而非接受別人傳授的經驗。這一點在這課中較好地體現。教師通過闖關活動引導學生認識漢字的諧音現象、發(fā)現漢字的諧音用法后,學生興趣盎然,再布置學生課后繼續(xù)搜集漢字的諧音特點的材料和漢字的起源資料整理歸類,以深化對祖國文字的了解和情感。讓學生做生活中的有心人,做學習的主人,學生也從中感受到漢字文化的無窮樂趣!

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