蝙蝠和雷達(dá)教學(xué)設(shè)計(jì)及課堂實(shí)錄
一、教材分析：
這是一篇講科學(xué)知識(shí)的課文，介紹了仿生學(xué)的應(yīng)用——人們從蝙蝠身上受到啟發(fā)，使飛機(jī)能安全地夜航。
文章一開(kāi)頭描述了飛機(jī)夜航的情景，通過(guò)設(shè)問(wèn)點(diǎn)出了文章的中心，接著具體地介紹了科學(xué)家反復(fù)三次試驗(yàn)。發(fā)現(xiàn)了蝙蝠能在夜間飛行。然后講科學(xué)家終于揭示出蝙蝠夜間靠嘴和耳朵探路的道理。最后介紹了雷達(dá)導(dǎo)航的原理，圓滿地回答了文章一開(kāi)始提出的問(wèn)題。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、教養(yǎng)目標(biāo)：
(1)理解課文的重點(diǎn)詞句，讀懂課文。
(2)了解飛機(jī)夜間安全飛行是怎樣從蝙蝠身上得到啟示。
(3)正確流利地朗讀課文。
2、教育目標(biāo)：
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)和愛(ài)科學(xué)的興趣，養(yǎng)成為科技事業(yè)而勤奮學(xué)習(xí)的自學(xué)性。
3、發(fā)展目標(biāo)：
知道人類有很多發(fā)明創(chuàng)造是從動(dòng)物身上得到的啟示。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、幫助學(xué)生了解雷達(dá)與蝙蝠之間的聯(lián)系。
2、抓住重點(diǎn)詞句，弄懂科學(xué)家是怎樣發(fā)現(xiàn)蝙蝠飛行的奧秘的。
五、教學(xué)媒體
1、教學(xué)方法：情感教學(xué)法。
2、教具：多媒體輔助教學(xué)課件。
(一)、復(fù)習(xí)舊知，談話導(dǎo)入。
師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們都知道了什么?
生1：我知道蝙蝠探路是靠嘴和耳朵配合起來(lái)的。
生2：我知道科學(xué)家做了三次試驗(yàn)才發(fā)現(xiàn)了蝙蝠探路的秘密。
生3：《蝙蝠和雷達(dá)》是一篇說(shuō)明文。
師：你是從體裁方面說(shuō)的，這確實(shí)是一篇說(shuō)明文(板書(shū)：說(shuō)明文)，你們以前還學(xué)過(guò)哪些說(shuō)明文?
生1：《太陽(yáng)》
生2：《趙州橋》
生3：《自然之道》
生4：《月球之謎》
師：學(xué)了這么多說(shuō)明文，你們對(duì)它有哪些了解呢?
生1：它的語(yǔ)言很準(zhǔn)確。
師：說(shuō)明文在語(yǔ)言上最鮮明的特點(diǎn)就是準(zhǔn)確性和科學(xué)性，可見(jiàn)這位同學(xué)知識(shí)很廣泛，你還知道它的哪些特點(diǎn)?(板書(shū)：語(yǔ)言)
生2：在《太陽(yáng)》一文作者運(yùn)用了數(shù)字說(shuō)明。
生3：還有作比較、打比方、列數(shù)字的說(shuō)明方法。
師：這兩位同學(xué)談到的都是說(shuō)明方法，的確每篇說(shuō)明文必須要用一定的方法來(lái)說(shuō)明，那么《蝙蝠和雷達(dá)》要說(shuō)明什么呀?(板書(shū)：方法)
生1：說(shuō)明蝙蝠和雷達(dá)的關(guān)系。
師：什么關(guān)系?
生2：人們由蝙蝠身上得到啟示發(fā)明了雷達(dá)，使飛機(jī)在夜間能安全飛行。
師：對(duì)，這就是本文要說(shuō)明的內(nèi)容，同時(shí)又是文章的主要內(nèi)容，這更是概括主要內(nèi)容的一個(gè)很好的方法。(板書(shū)：內(nèi)容)
說(shuō)明文的這三個(gè)特點(diǎn)缺一不可，我們已經(jīng)了解了主要內(nèi)容，這節(jié)課我們要重點(diǎn)體會(huì)說(shuō)明方法和說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)。
(二)：學(xué)習(xí)課文，品讀語(yǔ)言。
師：作者主要用什么方法來(lái)說(shuō)明二者的關(guān)系?快速瀏覽課文，看誰(shuí)最先發(fā)現(xiàn)。
生：做了三次試驗(yàn)。
師：對(duì)，這三次試驗(yàn)就是三個(gè)真實(shí)的例子，作者就是通過(guò)舉例子的方法來(lái)說(shuō)明的。你是從哪部分看出來(lái)的呢?
生：第四自然段到第六自然段。
師：好，請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，理解試驗(yàn)內(nèi)容。
生：讀文理解。
師：請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，填寫試驗(yàn)表格。(大屏幕出現(xiàn)表格)
生：四人結(jié)組、讀文、填表。
師：咱們小組合作氣氛很熱烈，集體的交流一定碰撞出了智慧的火花，哪組到臺(tái)前展示!指定組派代表來(lái)臺(tái)前展示圖表并讀出填寫內(nèi)容。
生：展示并大聲讀表格內(nèi)容。
師：你們組概括能力很強(qiáng)，群眾的眼睛是雪亮的，誰(shuí)同意他們的填法?
生：絕大多數(shù)高高地舉起手來(lái)。
師：真是英雄所見(jiàn)略同。誰(shuí)能按照所填表格復(fù)述這三次試驗(yàn)?
生1：第一次試驗(yàn)蒙上眼睛，鈴鐺一個(gè)也沒(méi)響，和眼睛無(wú)關(guān)……
師：你談的還是所填內(nèi)容，誰(shuí)能根據(jù)課文敘述的`內(nèi)容詳細(xì)地說(shuō)一說(shuō)?
生2：科學(xué)家共做了三次試驗(yàn)，第一次是蒙上蝙蝠的眼睛，讓它在橫七豎八拉滿了繩子、掛了許多鈴鐺的屋子里飛，它飛了幾個(gè)鐘頭，結(jié)果一個(gè)鈴鐺也沒(méi)響，由此我們知道蝙蝠飛行不靠眼睛。第二次試驗(yàn)是塞上蝙蝠的耳朵，讓它也在這樣的屋子里飛，蝙蝠就像沒(méi)頭蒼蠅似的到處亂撞，證明蝙蝠飛行和耳朵有關(guān)。第三次試驗(yàn)是封上蝙蝠的嘴巴，蝙蝠還是到處亂撞，說(shuō)明蝙蝠飛行和嘴巴有關(guān)。
師：從你的復(fù)述中我們感受到你超強(qiáng)的說(shuō)話能力，同時(shí)加深了對(duì)三次試驗(yàn)的理解，那么綜合三次試驗(yàn)，證明什么?
生(齊)：蝙蝠飛行靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來(lái)探路的。
師：從文中找出這個(gè)結(jié)論，讀一讀。
生：讀第六自然段。
師：讀完，你了解了什么?
生1：我知道，科學(xué)家是通過(guò)試驗(yàn)的方法得出這個(gè)結(jié)論的。
師：讀出來(lái)。
生1：重讀了“三次不同的試驗(yàn)”。
師：你們還了解了什么?
生2：我知道了蝙蝠飛行的秘密。
師：是什么，請(qǐng)讀出來(lái)。
生2：讀后半句“蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來(lái)探路的�！�
師：(出課件)誰(shuí)來(lái)讀一讀?
生3：三次試驗(yàn)證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來(lái)探路的。
師：你發(fā)現(xiàn)了什么?
生3：少了“不同的”三個(gè)字。
師：(點(diǎn)課件)再讀。
生3：三次不同的實(shí)驗(yàn)證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來(lái)探路的。
師：你有什么感受?
生3：還是加上“不同的”好。
師：為什么?
生3：沒(méi)有想好。
師：再想想，誰(shuí)來(lái)幫忙?
生4：去掉“不同的”，我是不是可以這樣理解，這是三次相同的實(shí)驗(yàn)。如果是相同的實(shí)驗(yàn)，是不能證明結(jié)果的，所以不能去掉。
師：你的理解力表達(dá)力都很強(qiáng)，相同的實(shí)驗(yàn)確實(shí)不能揭開(kāi)蝙蝠究竟靠什么飛行。你能讀出這個(gè)詞語(yǔ)的重要嗎?
生4：讀“三次不同的實(shí)驗(yàn)證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來(lái)探路的。
師：認(rèn)真看大屏幕(放課件)，誰(shuí)來(lái)讀?
生5：三次不同的實(shí)驗(yàn)證明，蝙蝠在夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵探路的。
師：你們發(fā)現(xiàn)了什么?
生6：少了“配合起來(lái)”。
師：(點(diǎn)課件)，再讀。
生6：三次不同的實(shí)驗(yàn)證明，蝙蝠在夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來(lái)探路的。
師：你覺(jué)得哪句好?
生6：最后這句好，因?yàn)楣饪孔旎蚬饪垦郏痫w行只能到處亂撞，必須嘴和耳朵緊密配合。
師：說(shuō)得真好，你能讀出來(lái)嗎?
生6：讀第六自然段。
師：你體會(huì)到了什么?
生6：這兩個(gè)詞體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和科學(xué)性。
師：好，讓我們以齊讀的方式體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)。師生齊讀第六自然段。
師：蝙蝠是用嘴和耳朵配合起來(lái)探路的，那么嘴和耳朵是怎樣配合呢?輕聲讀第七自然段，劃出來(lái)。
生1：讀文“它一邊飛，一邊從嘴里發(fā)出一種聲音。這種聲音叫做超聲波……蝙蝠就立刻改變飛行的方向。
師：你真是目光如炬，誰(shuí)再來(lái)讀?聽(tīng)眾閉上眼，一邊聽(tīng)一邊想象畫(huà)面。
生2：它一邊飛，一邊從嘴里發(fā)出一種聲音。這種聲音叫做超聲波，人的耳朵是聽(tīng)不見(jiàn)的，蝙蝠的耳朵卻能聽(tīng)見(jiàn)。超聲波像波浪一樣向前推進(jìn)，遇到障礙物就反射回來(lái)，傳到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改變飛行的方向。
師：你想到了什么?(師邊聽(tīng)邊畫(huà)示意圖)
生1：蝙蝠在夜里飛行，從嘴里發(fā)出超聲波，超聲波遇到大樹(shù)反射到耳朵里，蝙蝠知道前面有障礙物就躲開(kāi)了。
師：你把障礙物具體化了，很聰明了。誰(shuí)再說(shuō)說(shuō)?
生2：在漆黑的夜里，蝙蝠獨(dú)自飛行，從嘴里發(fā)出超聲波，超聲波向前走，遇到電桿反射回來(lái)，蝙蝠聽(tīng)到后就順利避開(kāi)了。
師：你真會(huì)想象。大家看，隨著同學(xué)們的想象，蝙蝠探路的示意圖已畫(huà)出來(lái)了，誰(shuí)能對(duì)照示意圖來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生：都舉起手。
師：那我們一起來(lái)復(fù)述一遍。
生齊說(shuō)：蝙蝠從嘴里發(fā)出超聲波，超聲波像波浪一樣向前推進(jìn)，遇到障礙物反射回來(lái)，耳朵聽(tīng)到后，蝙蝠就能判斷障礙物在什么地方，就能順利避開(kāi)了。
師：這就是蝙蝠探路的秘密，這個(gè)秘密是誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的?
生(齊)：科學(xué)家。
師：怎么發(fā)現(xiàn)的?
生1：通過(guò)實(shí)驗(yàn)。
生2：是做了三次實(shí)驗(yàn)和經(jīng)過(guò)反復(fù)研究才獲得的。
師：請(qǐng)同學(xué)們找出原句讀一讀。
生：讀句子。
師：(出示課件)，誰(shuí)來(lái)讀?
生1：讀“科學(xué)家經(jīng)過(guò)研究，揭開(kāi)了蝙蝠能在夜里飛行的秘密�！�
“科學(xué)家經(jīng)過(guò)反復(fù)研究，終于揭開(kāi)了蝙蝠能在夜里飛行的秘密�！�
師：比較這兩句話，你有什么看法?
生1：第二句好，“反復(fù)”就是一次又一次，說(shuō)明科學(xué)家做試驗(yàn)很不容易。
師：讀出來(lái)。
生1：讀“科學(xué)家經(jīng)過(guò)反復(fù)研究，終于揭開(kāi)了蝙蝠能在夜里飛行的秘密�！币痪�。
師：誰(shuí)再讀?
生2：讀這句話.
師：你現(xiàn)在想說(shuō)什么?
生2：“終于”一詞說(shuō)明科學(xué)家經(jīng)過(guò)努力，最后揭開(kāi)了蝙蝠在夜里飛行的秘密，我很佩服科學(xué)家。
師：讀出來(lái)。
生2 、生3：依次讀句子體會(huì)。
師：從你們的朗讀中，我們體會(huì)到了科學(xué)家的偉大和不容易，在比較這兩句話，你還體會(huì)出什么?
生4：如果去掉“反復(fù)、終于”這兩個(gè)詞，就不能表達(dá)出科學(xué)家的艱辛，所以不能去掉。
師：就是說(shuō)這兩個(gè)詞缺一不可，這恰恰體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言——?
生(齊)：要準(zhǔn)確。
師：對(duì)，讓我們齊讀這句話，再次體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和科學(xué)性。
生：齊讀句子。
師：于是科學(xué)家按照蝙蝠探路的方法，給飛機(jī)裝了什么?
生(齊)：雷達(dá)。
師：雷達(dá)是怎樣工作的?默讀課文，在文中找出來(lái)。
生：默讀第八自然段，讀句子。
師：你的眼光很厲害!請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這部分，準(zhǔn)備接受挑戰(zhàn)。
生：選擇自己喜歡的方式再讀第八自然段。
師：我們來(lái)一次脫口秀，根據(jù)我的提問(wèn)，同學(xué)們想出答案就大聲喊出來(lái)，我們賽一賽誰(shuí)反應(yīng)快，答得準(zhǔn)。開(kāi)始!(師邊提問(wèn)邊畫(huà)括號(hào))
師：蝙蝠的耳朵相當(dāng)于雷達(dá)的( )?
生：熒光屏。
師：蝙蝠的嘴相當(dāng)于雷達(dá)的( )?
生：天線。
師：蝙蝠發(fā)出的超聲波向但與雷達(dá)發(fā)出的( )?
生：無(wú)線電波。
師：顯而易見(jiàn)，蝙蝠相當(dāng)于( )?
生：雷達(dá)。
師：同學(xué)們太聰明了!誰(shuí)上來(lái)填一填?其他同學(xué)對(duì)照七八自然段，看一看他們填的是否正確。
生1、生2填板書(shū)。
師：看來(lái)，同學(xué)們對(duì)蝙蝠和雷達(dá)的關(guān)系一目了然，好，讓我們身臨其境地感受一下。(師放課件)
生：觀看課件。
師：誰(shuí)來(lái)配合動(dòng)畫(huà)說(shuō)說(shuō)你看到的內(nèi)容?
生1：蝙蝠在夜里飛，嘴里發(fā)出的超聲波遇到電線反射回來(lái)，蝙蝠躲開(kāi)了。兩架飛機(jī)一塊兒飛，飛機(jī)發(fā)出無(wú)線電波發(fā)現(xiàn)前面有一架飛機(jī)，顯示在熒光屏上，駕駛員看到后就躲開(kāi)了。
師：你很有勇氣!誰(shuí)能再詳細(xì)地描述一下?
生2：在漆黑的夜里，蝙蝠正自由地飛行，它嘴里發(fā)出了超聲波，超聲波像波浪一樣向前推進(jìn)，遇到電線后，超聲波反射回來(lái)，蝙蝠聽(tīng)到后知道前方有電線，就靈巧地避開(kāi)了。兩架飛機(jī)相對(duì)航行，飛機(jī)的天線發(fā)出無(wú)線電波，無(wú)線電波遇到飛機(jī)反射回來(lái)，顯示在熒光屏上，駕駛員看到后，明白前方有飛機(jī)，所以順利地避開(kāi)了。
師：聽(tīng)了你的介紹，我們豁然開(kāi)朗。學(xué)到這，你們想說(shuō)些什么?談?wù)勀愕氖斋@或者提出你的疑問(wèn)。
生1：科學(xué)家太不容易了!
師：你很體貼。
生2：我覺(jué)的科學(xué)家太偉大了，我也想當(dāng)科學(xué)家，發(fā)明出有益于人類的東西。
師：希望你長(zhǎng)大后能有所發(fā)明。
生3：說(shuō)明文的語(yǔ)言很準(zhǔn)確，很科學(xué)，以后我寫說(shuō)明文，也會(huì)注意它的語(yǔ)言。
師：你學(xué)到了方法，很會(huì)活學(xué)活用。
生4：老師，我有一個(gè)問(wèn)題，為什么科學(xué)家只研究蝙蝠，而不是從別的小動(dòng)物身上得到啟示?
師：誰(shuí)來(lái)幫幫他?
生：因?yàn)轵鹪谝估镲w得很靈敏。
師：你是從哪里看出來(lái)的?
生：第三自然段。
師：選擇自己喜歡的方式讀描寫蝙蝠飛行的句子。誰(shuí)來(lái)讀一讀?(出示課件)
生1：讀“蝙蝠是在夜里飛行的，還能捕捉飛蛾和蚊子;而且無(wú)論怎么飛，從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)它跟什么東西相撞，即使一根極細(xì)的電線，它也能靈巧地避開(kāi)。”
師：讀后你有什么感受?
生1：蝙蝠飛行很靈巧。
師：讀出來(lái)。
生1：再讀體會(huì)。
師：其他同學(xué)還有什么感受?
生2：蝙蝠的飛行本領(lǐng)很大。
師：從哪里看出來(lái)的?
生2：從“極細(xì)的電線”看出來(lái)，我們?nèi)祟愒诖蟀滋於伎床磺澹鹪谕砩夏莒`巧地避開(kāi)，太了不起了!
師：你能讀出來(lái)嗎?
生2：讀句子體會(huì)。
師：你這只蝙蝠的本領(lǐng)不太大，誰(shuí)再來(lái)讀?
生3：讀句子體會(huì)。
師：這只蝙蝠的本領(lǐng)不一般，誰(shuí)再來(lái)讀?
生4：讀這句話。
師：這真是只厲害的蝙蝠!看大屏幕，誰(shuí)再來(lái)讀?(“還能、而且、無(wú)論、從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)、即使、也”等詞變成紅字)
生5：再讀句子體會(huì)。
師：你又體會(huì)出什么?
生5：紅顏色的詞語(yǔ)要重讀。
師：說(shuō)明什么?
生5：這些詞很重要。
生6：我覺(jué)得這些詞更體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)。
師：什么特點(diǎn)?
生6：準(zhǔn)確、科學(xué)。
師：你真是一語(yǔ)道破天機(jī)，這些詞語(yǔ)層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)。誰(shuí)再來(lái)讀一讀?大家體會(huì)。
生7：再讀句子，其他同學(xué)體會(huì)。
師：你真是個(gè)朗讀能手!不僅讓我們感受到語(yǔ)言的準(zhǔn)確與科學(xué)，更讓我們深深領(lǐng)悟了這小小蝙蝠的超凡本領(lǐng)。正是它的這種能在夜間飛行的本領(lǐng)引起科學(xué)家的注意，科學(xué)家才對(duì)蝙蝠做了三次試驗(yàn)和無(wú)數(shù)次的研究，才揭開(kāi)了它探路的秘密，從而發(fā)明了雷達(dá)，解決了飛機(jī)夜航的安全問(wèn)題。
(三)、知識(shí)拓展，激發(fā)興趣。
師：同學(xué)們，由蝙蝠獲得啟示發(fā)明雷達(dá)屬于近代的一門科學(xué)——仿生學(xué)。在我們現(xiàn)代生活中，還有很多由動(dòng)物身上獲得啟示而進(jìn)行的小發(fā)明，你們搜集到了嗎?
生1：由長(zhǎng)頸鹿長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子得到啟示，發(fā)明了吊車。
生2：由動(dòng)物的爪子得到啟示，發(fā)明了掛鉤。
生3：由青蛙眼得到啟示，發(fā)明了電子蛙眼。
生4：由甲蟲(chóng)得到啟示，發(fā)明了坦克。
師：同學(xué)們的課外知識(shí)很豐富，我也搜集了一些資料，你們想看嗎?一邊看，一邊猜并大聲說(shuō)出由這些小動(dòng)物你能想到什么。
(師播放課件，生邊看邊說(shuō))
師總結(jié)：大自然就是這樣神奇而美好，大自然還有很多很多的奧秘，你們想發(fā)現(xiàn)嗎?就請(qǐng)同學(xué)們從現(xiàn)在開(kāi)始，多觀察，勤思考，認(rèn)真發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。
課下，就請(qǐng)你們?cè)谫Y料袋中發(fā)現(xiàn)蛙眼和電子蛙眼的奧秘，運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法與說(shuō)明語(yǔ)言，仿照課文1、2、7、8自然段的寫法，寫一篇說(shuō)明文，題目是《蛙眼和電子蛙眼》。下課!
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