語文課本《白楊》教學設(shè)計
【教學目標】
1.學會本課6個生字，正確讀寫戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入等詞語。
2.有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。
3.抓住重點語句，聯(lián)系上下文，體會白楊的特點和爸爸的心愿。
4.體會借物喻人的寫作特點。
【教學重點】
通過白楊樹的外在特點感悟其內(nèi)在品質(zhì)。
【教學難點】
1.體會文章的寫法，感悟白楊樹的某些特點與人的某些品質(zhì)之間的相同相似之處。
2.體會父親扎根邊疆、建設(shè)邊疆的情懷。
【教學準備】
1.課前要求同學們搜集有關(guān)邊疆建設(shè)者的資料：如屯墾戍邊的生產(chǎn)建設(shè)兵團戰(zhàn)士、支邊人員以及參加邊疆建設(shè)的其他人員等等。
2.教師為同學們準備一些相關(guān)的影視資料、圖片。
【教學時間】
2課時
【教學過程】
第一課時
一、談話導入，揭示課題
1.白楊是一種樹的名字，又叫大葉樹，哪位同學來介紹一下白楊樹的相關(guān)知識。
2.教師結(jié)合學生的回答，小結(jié)：白楊樹在我國北方平原地區(qū)、沙漠地區(qū)種植非常廣泛，因為它樹木筆直，生命力強，而且還可以防風固沙。因此，人們都很喜歡它。
3.教師板書：白楊
二、初讀課文，梳理內(nèi)容
1.此時你一定在想，白楊為什么能在沙漠里生長呢?它會有什么特點呢?現(xiàn)在，就請同學們默讀課文，并以自己喜歡的方式，學習課文生字新詞，然后和你的同桌交流一下這篇文章寫了一件什么事?
(學生自學，可以小組合作交流，教師巡視指導。)
2.教師檢查學生自學結(jié)果：
(1)對詞語方面的講解。
渾黃一體：都是渾濁的黃色，分不清界限。文中指戈壁自然環(huán)境惡劣，沒山?jīng)]水沒人煙，只有漫天黃沙，連天和地的界限也無法分清。
高大挺拔：高大筆直，挺拔秀麗超出一般。文中用來形容茫茫戈壁上的白楊樹，在那樣惡劣的自然環(huán)境中，仍能夠長的如此高大，令人贊嘆。
(2)生字字形注意事項：
如，疆字不要丟土，與僵在字形字義上進行區(qū)別;陷字右下的筆順是撇、豎、橫、橫折、橫、橫。
(3)說說這篇課文講了一件什么事。
文章主要寫了在通往新疆的列車上，一位父親和兩個孩子;望著窗外的白楊，展開議論的事。
(4)把握作者的行文線索：在西行的列車上，爸爸和他的孩子看見窗外的白楊討論白楊的特點，爸爸表明心跡。
三、細讀品味，了解白楊的生活環(huán)境
學習課文1至3自然段，畫出含義深刻的句子。
1.抓住含義深刻的句子體會白楊樹的生長環(huán)境。
(1)白楊樹生長在茫茫的大戈壁上，那里沒有山，沒有水，也沒有人煙。幾乎沒有生命的存在。明確白楊的生命力極強
(2)那里的天地都是渾黃的，經(jīng)常飛沙走石，狂風四起。
明確白楊樹的生活環(huán)境及其惡劣，教師引導學生想象飛沙走石的情景
(3)白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。
這是爸爸介紹白楊的話，要重點理解，明確白楊的特點：不擇環(huán)境 堅強 不軟弱 從來都那么直
(4)品讀爸爸的話。讀出對白楊的贊嘆之情。
(5)把爸爸的話背誦下來。
2.此時的你最想對白楊樹說點什么?
(1)唱一唱有關(guān)楊樹的歌曲。
(2)介紹一下寫白楊樹的一首小詩。
(3)也可提出問題，為什么要選擇這樣的環(huán)境生存呢?
(4)也可對白楊樹的喜愛之情等。
四、提出疑問，置留作業(yè)
剛才的同學提出了一個非常好的問題，白楊為什么要選擇這樣的環(huán)境生活呢?爸爸介紹了白楊，真的是單純的在介紹白楊樹嗎?課下思考一下這個問題，下節(jié)課我們共同交流。
第二課時
一、復習引入
1.復習有關(guān)詞語：戈壁 清晰 渾黃一體 高大挺秀 大傘 撫摸 介紹 邊疆 陷入
2.指名背誦爸爸介紹白楊樹的那一段話。
二、剖析實質(zhì)，表達心聲
爸爸只是向孩子介紹白楊樹嗎?不是的，他也在表白自己的心，那么他要表達的是一種怎樣的心呢?
學習第10 至12 自然段，理解爸爸的心聲。
1.指名讀讀這一自然段，說說表白是什么意思，解釋說明;也說明爸爸說樹即說人。
思考：為什么說爸爸也是在表達自己的心呢?你是怎么理解的?和同學們討論一下，抓住表白一詞進行理解。
爸爸看見戈壁灘上高大的白楊樹，觸景生情，以白楊自勉，是托物言志，勉勵自己要向白楊樹一樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆，不軟弱，也不動搖。
2.白楊樹是在極其惡劣的環(huán)境中成長起來的綠色戰(zhàn)士，那么，爸爸的生活環(huán)境又會怎樣呢?
(1)討論匯報，抓住爸爸和白楊特點的相似之處。
(2)大家交流課前準備的有關(guān)建設(shè)兵團或支邊人員的.有關(guān)影視資料。
(學生感受同時產(chǎn)生聯(lián)想，感受爸爸和白楊樹一樣，在極其惡劣的環(huán)境中，建設(shè)邊疆，無私地奉獻著自己一切的場景。)
教師抓住事物間的相通之處，引導學生體會借物喻人的寫法
3.西部需要開發(fā)，祖國需要建設(shè)，那么需要許許多多像爸爸這樣的邊疆的建設(shè)者，正是他們才使我們的家園變得更加美好。不知道此時的你，面對如此高尚的爸爸，想說些什么呢?把你的心里話說給你的同學聽好嗎?
三、再現(xiàn)希望，體會寫法
1.學習本文的最后一自然段
你能理解突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因為他看見火車前進的方向的右面，在一棵高大的白楊樹的身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來這句話的含義嗎?
預(yù)設(shè)：
(1)高大的白楊指爸爸自己，身邊的幾棵小樹即指他的孩子們。
(2)爸爸希望他的孩子也能扎根邊疆，成為邊疆的建設(shè)者。
(3)這是爸爸的愿望，更能體現(xiàn)爸爸的高尚情操。
2.帶著對父親的敬意讀一讀這段話好嗎?
3.體會寫法：白楊樹和爸爸有著相同的本質(zhì)特點，他們不怕環(huán)境的惡劣，默默地為大地和人類奉獻著自己的一切，作者借助白楊的這個特點，明寫白楊，暗寫自己和與自己一樣的邊疆戍衛(wèi)者。這種寫作手法就是托物言志，借物喻人。
四、有感情地朗讀課文
帶著對白楊樹的贊嘆，對邊疆戍衛(wèi)者的敬意，對西部未來的憧憬，讓我們再一次回到課文之中，去感受這種真真切切的奉獻精神吧。指名感情朗讀課文。邊讀邊再一次感受這篇文章的寫作手法好嗎?
一、初讀課文，整體感知
師：今天，我們要學習第十九課，請同學們用最響亮的聲音齊讀!
生：白楊!
師：預(yù)習了課文，你知道文章主要講什么嗎
生：主要講一位邊疆建設(shè)者在旅途中向子女介紹生長在戈壁灘上的白楊。
師：說得真準確。(在黑板上貼上字條介紹白楊)這個邊疆指的就是老師的家鄉(xiāng)(單擊計算機鍵，大屏顯示新疆)齊讀。
生：新疆!
師：寫疆的時候要注意什么
生：左邊弓字旁里有個提土，別忘了。
師：是啊!失去了土地，疆域就不完整了。(文字退出屏幕)
[這既讓學生自己觀察、記憶，找出這個生字在字形上應(yīng)該注意什么，又把字的音形義結(jié)為一體，適時地滲透了思想教育。]
師：同學們，在我們新疆處處都可以見到白楊樹，它沒有柳樹的婀娜多姿，更不像榕樹那樣濃蔭蔽日，只是筆直筆直地向上長。一排排，一行行倔強地挺立著。作者為什么要寫白楊呢難道只是為了介紹它嗎讓我們一起讀書，解決這個問題。
[教學目標的展示，自然而適時，在上課之始，教師對本節(jié)課的教學任務(wù)做到心中有數(shù)。]
師：請自由朗讀全文，并且畫出爸爸向子女介紹白楊的那個自然段。
(學生邊自讀邊勾畫思考)
二、了解白楊特點，學習析詞悟情
師：請你讀出畫好的段落，大家邊聽邊想自己哪兒不明白。
生：我不明白為什么爸爸的臉色變得嚴肅起來
師：提得很好，老師幫你記下來。(板書：嚴肅)
生：我不明白爸爸介紹的白楊樹到底有什么特點
生：我不明白爸爸明明是在說樹，干嗎用了堅強、不軟弱、不動搖這些寫人的詞呢
[學生質(zhì)疑，在一邊讀一邊思考中培養(yǎng)提出問題的能力。同時，養(yǎng)成了認真讀書的習慣。學生的提問，不僅抓住了寫爸爸神態(tài)的詞語，也將寫樹與寫人的詞語聯(lián)系了起來。說明學生已從爸爸的三句話中初步學會從含義著眼，抓重點詞，尋找內(nèi)在聯(lián)系。]
師：經(jīng)過思考，同學們提出了非常有水平的問題，讓我們先看一組畫面，它能幫助你了解白楊的特點。(擊鍵)
(學生觀看畫面，聆聽解說詞。)
師：根據(jù)爸爸說的話和看到的內(nèi)容，四人一小組討論白楊到底有什么特點。
生：我們小組討論后認為白楊的特點是直、適應(yīng)性強和生命力強。
師：總結(jié)得不錯，請問這三個特點是怎么得來的
生：爸爸一共說了三句話，我們是一句一句地讀，抓關(guān)鍵的詞歸納出來的。
師：這個辦法真好，不如請你們小組同學給大家演示一下，讓大家學一學。
生甲：爸爸說的第一句話是白楊樹從來就這么直。通過從來、直，我認為白楊樹很直。
生乙：爸爸說的第二句話是哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根、發(fā)芽，長出粗壯的枝干。從哪兒哪兒我看出白楊適應(yīng)性強。
生丙：不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱也不動搖。通過不管不管總是和那么那么我看出白楊具有很強的生命力。
[學生在合作學習中進行詞句訓練，而且照應(yīng)了自己的質(zhì)疑。老師緊抓寫白楊樹的關(guān)聯(lián)詞語，既進行了深入的語言訓練，又學習了借物喻人的寫作方法。]
(師相機擊鍵，大屏幕顯示學生朗讀這段話，在學生重點討論的三句話上有黃色線條作標識。)
師：適應(yīng)性強、生命力強能用一個詞概括嗎
生：堅強!
(板書：直 堅強)
師：概括得很精練�？勺髡弑饶銈冞�巧妙，他用了一個詞把白楊的特點全說上了，快速讀前三個自然段，找到這個詞并說說為什么。
生：是高大挺秀。因為挺可以說明直的特點，而高大和秀說明它長得好，堅強。
師：請同學們再讀第1自然段，能不能想得更深入些。
(生自讀描寫環(huán)境惡劣的第1自然段)
生：高大是說白楊長得粗壯、結(jié)實;秀是說白楊長得秀美。讀第1自然段，我知道白楊是長在沒有山、沒有水，也沒有人煙的戈壁灘，在這么荒涼的環(huán)境中它卻長得高大、秀美，給戈壁帶來綠意和生機，所以說它很堅強。高大挺秀這個詞用得好。
(板書：高大挺秀)
師：你理解得這么好，就請你把前三個自然段給大家朗讀一遍吧!
(生充滿贊美之清朗讀第1至3自然段)
師：剛才第一位發(fā)言的同學，你說得也很精彩，想讀嗎
生：想!(朗讀)
師：你們聽出了什么
生甲：她很喜愛白楊。
生乙：她讀出了贊美的語氣。
師：作者寫白楊是為了什么(手指字條)怎么改
生：是為了贊美白楊!
(揭去紙片，露出贊美一詞)
師：我有一些心得跟大家分享，讀書時抓重點詞品味，就能體會作者要表達的感情。(板書：詞體會感情)高大挺秀就是這樣的詞。這高大挺秀的白楊守護著鐵路，它像誰一樣
生：衛(wèi)士!
(板書：衛(wèi)士)
師：看來，白楊的特點你們真的了解了。獨立完成填空題。
(生拿出練習紙，完成練習;師行間巡視，糾正寫字姿勢。)
生匯報，師擊鍵，大屏顯示：白楊樹是戈壁灘上的(衛(wèi)士)。(哪兒)需要它，它就在(哪兒)生根、發(fā)芽，長出粗壯的枝干。(不管)遇到風沙還是雨雪，(不管)遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱也不動搖。西北邊疆處處都有它(高大挺秀)的身影。
[學習寫白楊樹的特點這一段，回顧前三個自然段，突出了白楊樹的生長環(huán)境，并使段與段之間的聯(lián)系更加緊密。在此，老師設(shè)計了填空練習，使學生全體參與，把語言文字訓練進一步落到了實處。]
三、理解表白的心，學習析句、段悟情
師：既然在贊美白楊，我不明白爸爸為什么神情嚴肅，就像同學提到的還用了那么多寫人的詞。誰能讀讀書上的句子，消除我的困疑呢
生：爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎不是的，他也在表白著自己的心。
師：讀得挺流利，可我沒聽明白，誰再讀
(生一字一頓認真地讀，特別強調(diào)表白、心。)
師：懂了，爸爸是邊疆建設(shè)者，他贊美白楊實際上是述說建設(shè)者的志向和心愿。幾位小老師，我說對了嗎
(板書：建設(shè)者)
(生欣然點頭)
師：這兒又要修改了(手指字條)怎么改呢
生：是贊美建設(shè)者!
(揭去紙片，露出建設(shè)者一詞。)
師：我又有心得。讀書時，聯(lián)系上下文抓重點句理解，能進一步體會作者的感情。(板書：句 )請同學們跟我再讀這重點句。(擊鍵，大屏幕顯示，生仿讀。)
師：自己讀，超過老師!
(生齊讀)
師：原來爸爸借介紹白楊表白自己的心。作者借爸爸的表白贊美建設(shè)者。這是借物喻人呀!那我們要好好讀讀爸爸介紹白楊的第14自然段。(板書：物人)
(指名讀)
師：遺憾的是你只讀出了字面的意思，它還有深刻的內(nèi)含呢!
仔細琢磨我說的話，把爸爸說的第一句話再讀一遍!
生：白楊樹從來就這么直。
師：對了，這才是深情地表白呢!向他學習，深入思考，仔細揣摩，練讀這一段話。
(生自由練讀，齊讀)
師：讀得這么有感情，這么熟練，讓我們試著背一遍!
(齊背)
[抓重點句爸爸也在表白著自己的心從而體會思想感情。在理解、熟讀的基礎(chǔ)上，要求背誦這一段話。背誦，是深入體會思想感情與積累語言的好方法。]
師：爸爸要表白怎樣的心愿孩子們現(xiàn)在還不知道�？凑n文，(引讀)他們只知道。他們只知道。他們只知道。孩子們不知道什么請同桌討論，用問句提出來。
(生同桌展開討論;師巡視，掌握情況。)
師：請停一下。我發(fā)現(xiàn)有些同學有困難，不知道怎么問，哪對同桌愿意作示范，把你們討論的成果跟大家匯報一下
生甲：他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。
生乙：他們不知道爸爸、媽媽是怎么工作的
師：就像他們這樣，繼續(xù)討論后兩句。
(生繼續(xù)討論)
生甲：他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學，將來再念中學。
生乙：他們不知道爸爸為什么這么做
生丙：他們只知道新疆是個很遠很遠的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。
生�。核麄儾恢肋@么遠，為什么爸爸、媽媽還要來
[匯報閱讀收獲，老師的點撥恰當、適時，這兒教師的主導作用發(fā)揮得好。學生在閱讀中思考與表達，這正是學習語言、運用語言的過程。]
師：下面請同學們讀這段話，老師把大家提出來的問題再復述一遍。
(生逐句讀，師逐句問。)
師：就帶著這三個問題，看畫面思考。
(擊鍵，大屏幕顯示當年建設(shè)大軍墾荒的景象和新疆今日繁榮的景象。)
生：爸爸、媽媽當年克服各種困難，跟大自然作斗爭，憑著堅強的意志，開發(fā)、建設(shè)新疆。
生：看了剛才的畫面，讀了老師推薦的資料，我知道當年像爸爸、媽媽一樣的建設(shè)者為了抵抗干旱，在冬天零下四十度的天氣里挖渠，手都凍到了鋤頭把上。有的時候，為了不讓水白白流失，他們就跳進水溝里，用自己的身體堵住洞穴。
師：能利用課外資料理解課文，這位同學很善于動腦筋，提出表揚。
生：爸爸、媽媽等一批邊疆建設(shè)者克服了我們根本想不到的困難，全力建設(shè)邊疆。
師：既然這么艱苦，爸爸為什么還接孩子們來呢
生：他想讓自己的孩子像他一樣，長大后建設(shè)邊疆，扎根邊疆。
(板書：扎根邊疆)
生：爸爸之所以這樣做是因為他熱愛新疆，響應(yīng)黨的號召。
生：爸爸就像白楊一樣，在惡劣的環(huán)境中扎根，奉獻一切，把新疆建設(shè)得那么美麗。
師：這些建設(shè)者獻了青春獻終身，獻了終身獻子孫，這是什么精神
生：這是默默地無私奉獻精神。
(板書：奉獻)
師：他們耕耘，奉獻了一生，換取了今日邊疆的繁榮，捍衛(wèi)了各族人民的尊嚴，他們跟白楊一樣，都是
生：(齊答)衛(wèi)士!
[看畫面，利用課外閱讀資料，進一步理解建設(shè)者與白楊之間的共同處：哪兒需要，就在哪兒生根、成長;不管遇到什么困難，總是堅強不屈。在語言文字訓練中深化了對中心的認識。]
師：學到這兒，我又有心得：讀書時，抓重點段反復思考閱讀，就能體會感情，從而領(lǐng)悟中心。(板書：段領(lǐng)悟中心)
師：這第16自然段我們得背下來。這個自然段里的幾句話有什么規(guī)律嗎
生：每句都用他們只知道開頭。
生：每句話都跟新疆有關(guān)，而且都有新疆這個詞。
師：第14自然段我們用熟讀背誦的方法，這個自然段就用找規(guī)律背誦的方法。一分鐘時間，看誰先背會。
(指名背誦)
師：真了不起，不到一分鐘就基本背下來了。誰還能背這樣吧!愿意背的同學站起來背，不會背的跟老師一起邊聽邊記。
(生多數(shù)站起背誦)
四、學習最后一個自然段，把顧全文
師：默讀最后一個自然段，想想哪兒不明白。
生：爸爸為什么又陷入沉思他在想什么
生：爸爸的嘴角為什么浮起微笑
師：爸爸又陷入沉思是因為他已經(jīng)沉思過，他第一次沉思在想什么呢(板書：沉思 微笑)請同學們默讀全文、思考。
生甲：爸爸第一次沉思是在回憶自己是怎樣工作的。
生乙：爸爸第一次沉思，他在想他們這些邊疆建設(shè)者建設(shè)邊疆的事跡。而他第二次沉思是在想自己的兒女能不能像他一樣扎根邊疆。
生丙：他在想兒女們能不能不怕艱苦，為邊疆奉獻自己。
生�。喊职治⑿κ且驗樗吹酱蟀讞钌磉叺男“讞钤陲L沙中成長，他對自己的孩子有信心。
生戌：他想我的兒女肯定能像小白楊一樣扎根邊疆，他覺得祖國建設(shè)后繼有人，所以嘴角浮起一絲微笑。
師：同學們，你們是祖國西南邊疆建設(shè)者的后代，繼承父輩的事業(yè)是大家光榮的使命。齊讀最后一個自然段，讓我感受到你們的真心、信心、決心!
[以兩次沉思、嚴肅、微笑的理解，反顧了全文，體現(xiàn)了整體部分整體的閱讀教學訓練的原則。]
(生齊讀課文)
五、總結(jié)
師：這節(jié)課我們用抓重點詞、句、段反復閱讀思考的辦法，體會作者要表達的感情，從而領(lǐng)悟了中心。知道作者寫白楊是為了
生：贊美建設(shè)者!
師：下節(jié)課，我們將要練習用自己的語言概括中心。
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