關(guān)于語文教學(xué)設(shè)計的指導(dǎo)
一、自主探究求發(fā)展
新課程倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，所以整節(jié)課我從交流入手，努力營造和諧平等的對話環(huán)境。首先我創(chuàng)設(shè)了自然生動的教學(xué)情境，以“介紹兩位新朋友”為切入點，打破常規(guī)寫課題，激發(fā)學(xué)生讀文的探究欲望。識字中通過開展“帶讀、當(dāng)小老師領(lǐng)讀、開火車讀”等活動，培養(yǎng)學(xué)生自主識字能力。另外我們都知道，閱讀是學(xué)生個性化的行為，應(yīng)該讓他們在積極主動的思維和情感活動中加深理解和體驗。所以朗讀環(huán)節(jié)我充分尊重學(xué)生的個性化體驗，引導(dǎo)他們在讀、說、評、演中進(jìn)行充分的角色體驗，用原生態(tài)的自身感受，入情入境的讀文，來進(jìn)一步體會戴嵩的著名。
二、動手圈劃，培養(yǎng)習(xí)慣
詞匯教學(xué)是閱讀教學(xué)的一個基本組成部分，詞語是構(gòu)成文章的基本單位。只有理解了文章的詞語，才能讀懂文章的主要內(nèi)容。對于低年級的孩子來說，每一篇課文都會出現(xiàn)一些自己沒有學(xué)到的詞語。而低年級又是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的起始階段，所以抓好詞匯教學(xué)尤為重要。而動手劃劃圈圈寫寫，不失為一種記住好詞，理解好詞，運用好詞的有效方法。所為“不動筆墨，不讀書。”從小培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣應(yīng)引起重視。在朗讀感悟課文，品味語言時，我請小朋友認(rèn)認(rèn)真真地來讀讀課文，課文的哪些語句寫出了戴嵩是一位著名的畫家，請你畫出來。孩子們準(zhǔn)確地找到了好幾句。而在品位第二句“看畫的人沒有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買�！币恢抡J(rèn)為“沒有不”“爭”用得特別好，我馬上請小朋友用筆劃出來，重點體會一下。除此以外，我還讓小朋友劃出了好詞 “濃墨涂抹、輕筆細(xì)描、神筆”等等，我相信長此以往，小朋友良好的閱讀習(xí)慣會慢慢形成。
三、放飛想象，主動學(xué)習(xí)
想象和幻想是低年級學(xué)生的主要心理特點，讓學(xué)生說想法，展開想象補充情節(jié)，可以放飛他們的想象，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。在引導(dǎo)學(xué)生看圖時，我引導(dǎo)學(xué)生主動展開合理的想象，“還有什么人在夸贊大畫家的畫?”充分體驗畫中人物的內(nèi)心活動。師生在交流時，孩子們紛紛發(fā)言，有孩子說：“那個財主會這樣夸 ，不錯!不錯!這一幅圖多少錢?”有孩子說：“太美了，太美了，只有神仙才畫的出來呀!”有孩子說：“太好了，太好了，我要拜你為你，跟你學(xué)畫畫�！庇泻⒆诱f：“太棒了，太棒了，讓我看到了兩只牛在斗�！庇纱�，讓學(xué)生領(lǐng)會到“紛紛夸贊”的意思。
在課文結(jié)束的時候，我問學(xué)生：“你想對戴嵩說什么?”孩子們紛紛舉手說：“我想對戴嵩說，你以后畫畫要去觀察一下再畫，不要再畫錯了�！薄拔蚁雽Υ麽哉f，你能承認(rèn)自己的錯誤，真了不起。”“我想對戴嵩說，你不愧是個大畫家，敢于承認(rèn)自己的'錯誤。”“我想對戴嵩說，你畫的畫真好�！边@樣學(xué)生對戴嵩的品質(zhì)有了進(jìn)一步的了解。既鞏固了學(xué)生對課文語言的積累，能運用這些詞語和句子說話，加深了對課文的理解，又促進(jìn)了語言的運用，有效地促進(jìn)新的語言材料的內(nèi)化，還發(fā)散了學(xué)生的思維，促進(jìn)了語言、思維的發(fā)展。更令人欣喜的是，學(xué)生的語言還豐富了課文內(nèi)容，同時有培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性和創(chuàng)新精神。
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