《老人與海鷗》教學設計

　　設計理念：

　　語文 課程是工具性與人文性相統(tǒng)一的課程，因此我們應該讓學生在習得語言工具的同時，感受到人文的熏陶，讓學生在人文情感的沖擊下，理解語言、運用語言。同時，語文 課堂是學生自主學習的課堂，教師在課堂上，應該讓學生在開放的、寬松的教學場中進行自主言說，自主表達。

　　教學目標：

　　1、知識目標：學習8個生字。正確讀寫并理解“塑料、餅干、節(jié)奏、樂譜、吉祥、企盼、抑揚頓挫、相依相隨”等詞語。

　　2、能力目標：理解語言，抓住課文的重點語句，體會句子的意思。并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

　　3、情感目標：在語言品讀過程中，感受到語句背后深刻的人文內(nèi)涵。

　　教學重點、難點：

　　重點：通過重點詞句的理解，有感情地朗讀課文。

　　難點：體會蘊含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

　　教學準備：

　　教師準備：制作多媒體課件。

　　學生準備：搜集吳慶恒老人的相關資料。

　　課時安排：

　　1課時

　　教學流程：

　　一.導課：

　　在你童年的生活中，有沒有和小動物親密接觸的經(jīng)歷。今天我們就走進《老人與海鷗》的世界，感受他們之間那感人的真情，大家一起讀課題。

　　二.檢查預習

　　課前已預習了課文，有沒有易讀錯的字，需要提醒一下。

　　三、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

　　1、同學們讀一下課文，看課文寫了哪兩個場景?(老人喂海鷗、海鷗送老人)

　　2、這兩個場景哪個讓你意想不到啊?到底海鷗為什么能做出意想不到的事情?讓我們走進老人與海鷗生活的場景，去體會一下老人怎樣像對孩子一樣愛著那些海鷗的。

　　四、品讀課文

　　1、請同學們找一找老人是怎樣對待海鷗的?你頭腦中又怎樣的畫面?你帶著自己的理解讀讀這美妙的畫面吧。

　　2、情景再現(xiàn)：你們就是一只只海鷗，老師就是那位老人，我們再現(xiàn)當時的情景。

　　3、老人和海鷗的關系怎樣?(和諧、默契)和諧到什么程度，這有聲有色的樂譜是誰演奏出來的(老人和海鷗)，讓我們讀一讀。

　　4、你還從哪些地方看出老人像對孩子那樣對待海鷗的?(呼喚海鷗的名字)，你們學著叫一叫。

　　5、老人讀海鷗的話，體會老人的語氣，作為老人身邊的一只海鷗，你心里有什么感覺?

　　6、這位深愛著海鷗的老人，是怎樣一位老人，交流一下有關他的資料，你有什么感受?

　　7、每天睜開眼，海鷗最想看到的是老人的身影，聽到老人的呼喚，海鷗等啊盼啊，重情重義的海鷗都做了什么?

　　8、配樂讀，是哪些語句震撼了你?“肅立”是用來描寫人的，海鷗對老人的情感就像兒女一樣啊，你現(xiàn)在還意想不到嗎?

　　五、升華

　　1、在老人的照片一側(cè)我們給他題上一句話。

　　2、學生班內(nèi)交流。

　　3、我和友人給他提了一句什么樣的話呢?“愿老人之靈與海鷗同在”

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