自相矛盾教學(xué)設(shè)計(jì)及教后反思示例
教學(xué)設(shè)計(jì)：
課前交流:同學(xué)們，你們一定積累了不少成語(yǔ)！不如我們來(lái)個(gè)成語(yǔ)大比拼，看看我們能說(shuō)出多少以自開(kāi)頭的成語(yǔ)。每人說(shuō)一個(gè)，注意不能重復(fù)奧！
一、看圖猜畫(huà)謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、 同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？那好，請(qǐng)你根據(jù)畫(huà)面的意思來(lái)猜幾個(gè)成語(yǔ)�？凑l(shuí)的反應(yīng)最快。（課件依次演示反映《狐假虎威》、《亡羊補(bǔ)牢》、《守株待兔》、《畫(huà)蛇添足》內(nèi)容的圖片）。
2、在中華民族悠久燦爛的文化中，成語(yǔ)是其中的瑰寶。它概括性強(qiáng)、內(nèi)涵豐富。如果在作文或說(shuō)話中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些成語(yǔ)，就可以獲得形象生動(dòng)、言簡(jiǎn)意豐、入木三分的奇妙效果。而這些成語(yǔ)大多出自寓言故事，或是歷史故事、神話傳說(shuō)、名家名言等。今天我們要學(xué)的第8課《成語(yǔ)故事》（讀題），它里面就出現(xiàn)了三個(gè)經(jīng)典的成語(yǔ)。你知道是哪三個(gè)成語(yǔ)嗎？自相矛盾 濫竽充數(shù) 畫(huà)龍點(diǎn)睛。其實(shí)這里面的三個(gè)成語(yǔ)故事就是三則寓言。（板書(shū)：寓言）
那你知道什么是寓言嗎？寓言就是通過(guò)一個(gè)故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻的道理。
�。�(tīng)出來(lái)了，這是個(gè)故事，但里面藏著一個(gè)道理。）板書(shū)：故事、道理
那你們想想，要學(xué)好一則寓言，就要先學(xué)它的什么？再去干什么��？
師：真好！你連學(xué)習(xí)方法都告訴我們了。（板書(shū)：學(xué)、明）
那我們就用這樣的方法來(lái)學(xué)習(xí)第一個(gè)成語(yǔ)故事《自相矛盾》。（ 板書(shū)：自相矛盾）（讀題）
二、初讀課文《自相矛盾》，學(xué)習(xí)生字詞。
師：第一步我們就來(lái)讀準(zhǔn)讀通這個(gè)故事。
1、請(qǐng)你自己讀讀這個(gè)故事，注意把每個(gè)字的字音讀準(zhǔn)確。文中有兩句話很容易讀錯(cuò)，你可要仔細(xì)哦。
師：同桌再互相讀一讀，聽(tīng)聽(tīng)他讀對(duì)了嗎？如果你的伙伴有困難，就幫他練一練。
師：誰(shuí)能把這個(gè)故事給大家讀一讀？大家仔細(xì)聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)他達(dá)到正確、流利的要求了嗎？
讀得真好！
2、第二步就讓我們一起來(lái)看看里面的生字詞，你認(rèn)識(shí)并理解了嗎？
�。�1）（課件依次演示生字詞）生讀字詞：戳
知道戳的意思嗎？字典上怎么說(shuō)��？（用手指或長(zhǎng)條物的頂端捅）
好，我們伸出手指頭，做做戳的動(dòng)作。那戳有哪兩種結(jié)果呢？（師用鉛筆戳穿紙頭）要不就是戳穿，（師用鉛筆戳整本書(shū)）要不就是戳不穿。那文中寫(xiě)的是用什么戳什么呢？
�。�2）生讀字詞：矛 盾 你知道什么是矛，什么是盾嗎？
大家看：（鏈接）誰(shuí)來(lái)讀讀介紹。
�。�3）讓我們繼續(xù)讀。生讀字詞：銳利 、堅(jiān)固。 能把它和上面的詞連起來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？
生1：銳利的矛，堅(jiān)固的盾。（可以。）生2：矛很銳利，盾很堅(jiān)固。（也行。）
生3：矛銳利得很，盾堅(jiān)固得很。（書(shū)里就是這樣用的。）
�。�4）接著讀。讀詞：拿、賣。 師：你能用上這些詞，圍繞課文內(nèi)容說(shuō)一兩句話嗎？
（5）讀讀這兩個(gè)詞：夸口、張口結(jié)舌。
師：張口結(jié)舌在課文中是什么意思呢？能給它換個(gè)詞代替嗎？
�。@示：?jiǎn)】跓o(wú)言 目瞪口呆）讀一讀。
哦，是他沒(méi)話可說(shuō)了�？磥�(lái)，同學(xué)們都已經(jīng)懂得了張口結(jié)舌的含義了。
三、再讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀懂故事的內(nèi)容。
1、那他為什么會(huì)沒(méi)話說(shuō)了呢？誰(shuí)再來(lái)把課文讀一讀�。孔⒁猓寒�(dāng)他在讀的時(shí)候啊，我們特別要注意聽(tīng)一聽(tīng)，他在讀這兩句話時(shí)，是用什么語(yǔ)氣讀的？（把那人叫賣的兩句話變紅）
2、有層次的指導(dǎo)學(xué)生用夸口的語(yǔ)氣讀一讀這兩句話，并體會(huì)其中重點(diǎn)詞句的含義。
�。�1）他是用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)的呢？ 那好，大家都用夸口的語(yǔ)氣讀讀這兩句話。
生練習(xí)讀這兩句話。板書(shū)：夸口
a．我聽(tīng)出來(lái)了，他特別強(qiáng)調(diào)了他的盾很堅(jiān)固，矛很銳利。誰(shuí)的讀法跟他不同？
b.你強(qiáng)調(diào)的是什么？ 隨你是什么意思？
大家看，他跟第一個(gè)同學(xué)體會(huì)的不一樣，讀的就不一樣。誰(shuí)還能讀出不同來(lái)？
c.你們聽(tīng)出他想表達(dá)什么意思��？特別得好這個(gè)意思，你們從哪個(gè)詞聽(tīng)出來(lái)的？很
d．挺有意思的！為什么這么讀？生：因?yàn)槲乙獜?qiáng)調(diào)讓大家來(lái)買我的的矛和盾啊！
哦，有自己獨(dú)特的想法，很好。
�。�2）剛才他讀的時(shí)候啊，不光讀出夸口的語(yǔ)氣，還有一些表情和動(dòng)作呢？你們也來(lái)做一次賣東西的人，試著加上表情和動(dòng)作再讀讀。生加動(dòng)作練習(xí)讀書(shū)。
�。�3）（手指一個(gè)學(xué)生）我看你特投入，來(lái)，到前面表演表演。
呵呵！這楚國(guó)人，說(shuō)話夸大其詞，簡(jiǎn)直比黃婆賣瓜還厲害。
3、現(xiàn)在，讓我們一起去感受一下當(dāng)時(shí)的情景，一會(huì)兒說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得故事中的這個(gè)楚國(guó)人是個(gè)怎樣的人��？（播放FLASH動(dòng)畫(huà)）
�。ㄗ钥洹⑺Ｐ÷斆�、不動(dòng)腦筋、愚蠢可笑、愛(ài)說(shuō)大話）
4、這個(gè)人為什么給大家留下這樣的壞印象呢？請(qǐng)你快速默讀課文，找一找課文中最能表現(xiàn)這個(gè)人驕傲、愚蠢、可笑的句子劃下來(lái)。
指名學(xué)生讀自己找到的句子，談感受：說(shuō)說(shuō)你為什么覺(jué)得他可笑、愚蠢。
四、深入理解課文內(nèi)容，明白故事的寓意。
�。�1）好極了，那我們來(lái)仔細(xì)看看他說(shuō)的這兩句話，（男女生分讀）有問(wèn)題嗎？
（2）那你能質(zhì)問(wèn)他，當(dāng)場(chǎng)拆穿他嗎？
還可以怎么問(wèn)他？ 你好厲害！一下就切中了他話中的要害。 問(wèn)的真漂亮！
對(duì)�。^的人也是這樣問(wèn)的。讀，用你的矛來(lái)戳你的盾，會(huì)怎樣呢？
（3）用你的矛來(lái)戳你的盾，同學(xué)們，猜猜會(huì)有怎樣的結(jié)果？
你能用如果，就說(shuō)明。的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？有沒(méi)有第3種情況發(fā)生�。�
�。ㄈ绻恋么┱f(shuō)明了什么？戳不穿呢？如果盾被戳穿了，但矛也因此而斷了呢？）
�。�4）同學(xué)們，看來(lái)這楚國(guó)人說(shuō)的兩句話，前一句跟后一句，是怎樣的��？ （相互抵觸、不一致。）像他這樣自己說(shuō)話前后抵觸、撞車，這叫什么�。磕銈兝斫獾暮軠�(zhǔn)確，看來(lái)大家已經(jīng)讀懂了這個(gè)故事。
�。�5）那個(gè)楚國(guó)人已經(jīng)被大家質(zhì)問(wèn)得張口結(jié)舌，已是窘態(tài)畢現(xiàn)、狼狽不堪了。板書(shū)：張口結(jié)舌
可是光這樣批評(píng)他可不行啊，我們還得告訴他錯(cuò)在哪里？得幫他總結(jié)一下教訓(xùn)。不然，他下次還會(huì)犯的。
�。ㄊ前。∫獙�(shí)事求是，不然沒(méi)人相信你的，到時(shí)就啞巴吃黃連有苦說(shuō)不出了）
�。�6）說(shuō)話如此，其實(shí)做事也是這個(gè)道理。那這則寓言提醒我們以后做事、說(shuō)話時(shí)應(yīng)該注意點(diǎn)什么啊？請(qǐng)你在旁邊寫(xiě)寫(xiě)你從中明白的道理。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)！
（7）對(duì)��！我們以后說(shuō)話、做事也要實(shí)事求是，講究分寸，不能故意夸大，言過(guò)其實(shí)，否則，也會(huì)陷入自相矛盾的境地。生讀道理。板書(shū)：說(shuō)話、做事要前后一致。
五、初識(shí)古文，激發(fā)興趣。
1、這個(gè)故事有意思嗎？（有）
這么有意思的一個(gè)故事，它出自古代思想家韓非子寫(xiě)的一則寓言，如今它已經(jīng)成為人們熟知的一個(gè)成語(yǔ)自相矛盾（讀）。
讓我們來(lái)看看它的原文是怎樣寫(xiě)的：
楚人有鬻盾與矛者,譽(yù)之曰:吾盾之堅(jiān),物莫能陷也。又譽(yù)其矛曰:吾矛之利,于物無(wú)不陷也。或曰:以子之矛,陷子之盾,何如?其人弗能應(yīng)也。
2、練讀原文（借助拼音自己讀一讀）
哎，都是古文，你有什么辦法讀懂它嗎？老師告訴你們一個(gè)辦法，可以結(jié)合我們剛才讀懂的課文對(duì)照著學(xué)，這樣很快你就能自己讀懂它了。
3、誰(shuí)能告訴大家，這段古文講的是一件什么事情？
�。ㄓ矛F(xiàn)代語(yǔ)言表達(dá)古文句子的意思，句子的形式可以靈活些，不必強(qiáng)求說(shuō)法一致，意思不錯(cuò)即可。）
六、聯(lián)系實(shí)際，拓展思考。
1、生活中有哪些例子是自相矛盾的？
2、看看下列句子有無(wú)自相矛盾的地方？
教后反思：
一、關(guān)于成語(yǔ)積累的反思
成語(yǔ)的.積累訓(xùn)練：自（ ）（ ）（ ），這部分由于學(xué)生參與積極，思維活躍，效果很好，學(xué)生在不知不覺(jué)中積累了成語(yǔ)。
二、精讀《自相矛盾》。
在設(shè)計(jì)這部分的教學(xué)流程時(shí)，我是這樣想的：
1、解讀寓意是寓言教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是一個(gè)極具個(gè)性的精神活動(dòng)。解讀過(guò)程中首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀原文，整體感知課文，概括內(nèi)容要點(diǎn)；在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)讀出自己的見(jiàn)解，與文本對(duì)話，理解文章豐富的寓意。尤其不要忘記我們自己可能就是一個(gè)本體，從寓言中我們可以讀出許多的自我來(lái)，因?yàn)樵⒀哉f(shuō)的就是你呀。而這也正是寓言的魅力所在。
2、在理解寓意的過(guò)程中，應(yīng)拓展學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀。不應(yīng)局限于教參上提供的一種寓意。寓言本身蘊(yùn)涵內(nèi)容的豐富性和含蓄性，使得一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。這樣在解讀中就會(huì)以喻體為中心向四面八方輻射開(kāi)去，不斷會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)、新的感悟、新的創(chuàng)造。
3、注意培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，將情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中，要做到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，就要避免空洞的說(shuō)教。在解讀寓意的過(guò)程中自然引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。
這部分，學(xué)生對(duì)于練說(shuō)文中的人物活動(dòng)表現(xiàn)得很好，參與面廣，回答也較準(zhǔn)確，聯(lián)系課文思考成語(yǔ)的意思水到渠成，應(yīng)該說(shuō)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)得比較巧妙，學(xué)生的思維訓(xùn)練得到了發(fā)展。只是在提示自相矛盾的意思時(shí)過(guò)程的設(shè)計(jì)還不夠清晰，對(duì)于楚人說(shuō)的二句話，應(yīng)該進(jìn)一步讓學(xué)生推斷，以得出兩個(gè)相反的結(jié)論，以對(duì)矛盾論這一邏輯有一個(gè)相當(dāng)清晰的認(rèn)識(shí)，這里處理得不太精細(xì)，看來(lái)于細(xì)微處見(jiàn)真功夫這句話還要好好琢磨。
三、初識(shí)古文，激發(fā)興趣。
跟預(yù)計(jì)比較吻合，學(xué)生對(duì)古文很有興趣，讓學(xué)生讀讀，講講，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了古文，同時(shí)也產(chǎn)生了學(xué)生古文的興趣，由于前面的學(xué)習(xí)活動(dòng)比較充分和深入，學(xué)生也消除了學(xué)習(xí)古文的畏難情緒，這是一個(gè)很不錯(cuò)的拓展活動(dòng)。
四、聯(lián)系實(shí)際，拓展思考。
由于以往學(xué)生對(duì)生活中的自相矛盾的現(xiàn)象一時(shí)很難找出合適的例子，這次采用病句分析判斷的方法，學(xué)生表現(xiàn)踴躍，分析得都很到位，并且掌握了修改病句的一般方法，在實(shí)踐中鞏固了認(rèn)識(shí)，提高了思辨能力。
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