環(huán)境對生物的影響的生物課教學設計
一、教學目標
1.舉例說出影響生物生存的環(huán)境因素。
2.舉例說明生物之間有密切的聯(lián)系。
3.體驗探究的一般過程，模仿控制實驗變量和設計對照實驗。
4.形成愛護實驗動物的情感。能夠認真觀察和記錄，并與小組其他同學合作和交流。
二、教學策略
本節(jié)安排了全書的第一個探究活動，主要目的是讓學生了解探究的一般過程，并且體會控制實驗變量和設置對照實驗的重要性。
探究的每一個步驟，教師不要直接告訴學生，而應引導學生積極地思考。例如，教師可要求學生根據捕捉鼠婦時所觀察到的鼠婦的生活環(huán)境，或本探究第一段文字呈現(xiàn)的問題情境，引導學生提出問題；假設不是隨便作出的，應有一定的依據，教師應引導學生圍繞提出的問題，根據學生已有的知識和經驗作出假設；制定計劃是探究的重要環(huán)節(jié)，實驗法是常用的方法。在實驗法中，控制變量和設置對照實驗是設計實驗方案必須處理好的兩個關鍵問題，教師可多舉些例子幫助學生理解這兩個關鍵步驟。
有關生物因素對生物的影響，教師可讓學生列舉生活中常見的事例，從而歸納出生物與生物之間捕食、競爭和合作等關系。
本節(jié)教學應注意以下問題。
1.在實驗中可以研究的因素有很多，考慮到初一學生的認知水平，在引導學生設計實驗方案時，一般只對單一因素進行研究。
2.影響鼠婦生活的非生物因素除光以外，還有溫度、水分等。一般情況下，鼠婦在適宜的溫度時很活躍，在低溫下不大運動；鼠婦常呆在潮濕的地方。教師可鼓勵學生在課下對這些因素進行探究，并嘗試完成一份完整的實驗報告，教師也可以在下一節(jié)課訓練學生提出問題、作出假設和制定計劃的能力，特別是設計對照實驗的能力。
3.表達和交流是學生總結和反思探究過程，展示探究成果的重要環(huán)節(jié)，教師應鼓勵學生正確表達其探究結果，并與其他同學充分交流。
三、參考答案
探究
1.光、溫度、水分等因素對鼠婦生活都有影響；采用對照實驗，可以保證除了所研究的因素不同之外，其他因素都相同。這樣實驗結果的不同只能是由單一變量引起的。
2.如果只用1只鼠婦做實驗，結果具有很大的偶然性，不足以說明問題。本實驗用10只鼠婦做實驗，可以減小誤差。當然，采用更多的鼠婦更好，但會增加實驗的難度。
3.一個組的平均值，容易存在誤差，不一定能反映真實情況。假設全班有6個組，則相當于做了5次重復實驗，計算這6次實驗的平均值作為實驗結果，可以減小誤差。
練習
1.空氣，如池塘的水中缺氧，會導致魚大量死亡。
土壤性質，在某些特定的土壤(如鹽堿地)中只能生長特定的植物。
2.這句詩描寫的是氣溫對植物生長的影響。由于在同一季節(jié)山里氣溫相對較低，桃樹生長遲緩。生長在平原地區(qū)的桃花，4月就已經凋謝，而山里的桃花才剛剛開放。
3.蚯蚓依靠皮膚進行呼吸，大雨過后，土壤中充滿雨水，缺乏空氣，蚯蚓因缺氧而爬出地面。
4.動物有競爭關系。動物常為爭奪食物、配偶、棲息地而競爭。
5.假如貓少了，田鼠由于缺少天敵而大量繁殖；田鼠以土蜂的蜜和幼蟲為食，并破壞它們的巢，因此，土蜂數(shù)目減少；三葉草由于得不到土蜂的及時傳粉而減少；牛由于缺乏食物而受到影響。
四、背景資料
非生物因素對生物的影響
光 沒有陽光，綠色植物就不能進行光合作用，也就不能生存。光不僅影響植物的生活，還影響植物的`分布。在陸生植物中，有些只有在強光下才能生長得好，如松、杉、柳、槐、玉米等；有些只有在密林下層的弱光下才能生長得好，如藥用植物人參、三七等。
陽光對動物的影響也很明顯。陽光能夠影響動物的體色。例如，大多數(shù)魚身體背面的顏色較深，腹面淺淡，這就與陽光的照射有關系。光照還能影響動物的生長發(fā)育。有人做過這樣的試驗：把蚜蟲培養(yǎng)在連續(xù)無光照的條件下，所產生的個體大多沒有翅；把蚜蟲培養(yǎng)在光暗交替的條件下，所產生的個體大多有翅。
溫度 地球上溫度變化的幅度極大，但適于生物生存的溫度范圍卻很窄。過熱或過冷，都會使生物體的新陳代謝無法正常進行，甚至使生物死亡。以動物為例，大多數(shù)動物生活在-2～50 ℃的溫度范圍內，如果環(huán)境溫度超過了這個范圍，很多動物就難以生存了。溫度還與植物的分布有著密切關系，對動物的形態(tài)和生活習性也有影響。
水 一切生物的生活都離不開水。在組成生物體的成分中，大部分是水。植物體的含水量一般為60%～80%，有的高達90%以上。動物體的含水量也大致相似，例如，魚的含水量為70%，人體的含水量，初生嬰兒為72%，成人為65%。
生物因素對生物的影響
自然界中的的每一個生物，都受到周圍很多生物的影響，在這些生物中，既有同種的，也有不同種的。因此，生物之間的關系可以分為兩種：種內關系和種間關系。
種內關系 生物在種內關系上，既有種內互助，也有種內斗爭。
種內互助的現(xiàn)象是常見的。例如，許多螞蟻一起向一個大型的昆蟲進攻，并把它搬運到巢穴中。同種個體之間由于爭奪食物、配偶、棲息場所或其他生活條件而發(fā)生斗爭的情況也是存在的。例如，有些動物的雄性個體，在繁殖時期，往往為了爭奪雌性個體而與同種的雄性個體進行斗爭。
種間關系 種間關系是指不同種生物之間的關系，包括寄生、競爭、捕食，等等。
生物界中寄生的現(xiàn)象非常普遍，例如蛔蟲、絳蟲、血吸蟲等寄生在人體和其他動物的體內，虱和蚤寄生在人體和其他動物的體表，菟絲子寄生在豆科等植物上，噬菌體寄生在細菌內部，等等。兩種生物生活在一起，由于爭奪資源、空間等而發(fā)生斗爭的現(xiàn)象，叫做競爭。競爭的結果往往對一方不利。例如，有人做過這樣的實驗：把大小兩個種的草履蟲分開培養(yǎng)，它們都能正常生長，可是把兩者放在一起培養(yǎng)的時候，經過16 d，其中的一種生長正常，另一種卻全部死亡。捕食關系指的是一種生物以另一種生物為食的現(xiàn)象。例如，杜鵑捕食昆蟲，狼捕食野兔，等等。
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