生物與非生物的教學設計
三、新課（2）
2、生物與非生物
目前人類只知道地球上有生物，其他星球沒有生物。那么，生物和非生物有什么區(qū)別呢？前面我們觀察了蝸牛，用筆尖觸碰它時，會有反映，但課桌不會，說明蝸牛是生物，而課桌是非生物，區(qū)別在于——生物對刺激有反應，而非生物沒有
1那為什么生物會對刺激做出反應呢？有什么目的嗎？
生：避免危險，尋找食物，尋找光亮處等多種意義。
2列舉知道的生物和非生物 P32
你為什么會把這些這樣分呢？說出這樣分的目的。
3生物與非生物的差別
除了書上P33列舉的三個差別，還有其他的嗎？
學生回答，老師在黑板上列舉。
【生物的基本標準】：
有嚴整的結構由細胞組成
能進行新陳代謝要營養(yǎng)，要排泄
會生長能生長、長大
應激性對刺激有反應
生殖和發(fā)育能繁殖后代
遺傳變異的特性后代種類一樣，但總有差異
能適應環(huán)境，影響環(huán)境會變化，進化
4、動物與植物——>>>>生物（動物、植物和微生物）
1列舉生活中常見的生物
動物 | 植物 兩界說：動物、植物
| 三界說：動物、植物、原生生物
| 五界說：動物、植物、原生生物、原核生物、真菌
2動物與植物的區(qū)別
�。�1）獲得營養(yǎng)的方式 P71 練習1、2
植物：有綠葉，能進行光合作用，自己制造營養(yǎng)物質(zhì)
動物：通過吃食物來獲得營養(yǎng)，自己不會制造營養(yǎng)物質(zhì)
�。�2）運動的快慢
植物：不能快速運動
動物：能自由快速運動
�。�3）討論其他動植物的區(qū)別：（生活的地方，植物）
動物 | 植物
|
總結分類的理由，合并類似的區(qū)別 P34
【課后作業(yè)】作業(yè)本相關，并列舉本地區(qū)動植物，越多越好。
四、關于分組實驗：觀察蚯蚓
在第一年教學中，讓學生帶上鋤頭去校園外面河邊去挖，蚯蚓收獲不多，但學生對于蚯蚓的'生活環(huán)境了解不好，不會拿起鋤頭就往下挖了。但對于蚯蚓本身的觀察還不夠，所以，這次把兩者結合起來。學生去挖，目的是了解蚯蚓的生活習性，之前先要對一些地方提出假設。然后回實驗室觀察事先準備好的蚯蚓。
這種活動，學生興趣很足，但叫他們寫觀察報告的時候，問題就出來了。所以，在觀察前的理論方面的準備工作相當重要，這樣不至于玩是玩了，學沒學。
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