一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第二單元比一比教學(xué)設(shè)計(jì)反思
1.知道長(zhǎng)短、高矮、大小、輕重的含義。
1.學(xué)生容易掌握大小的比較,因?yàn)橹庇^性很強(qiáng),但是對(duì)于輕重的比較則比較難,因?yàn)橛行〇|西大的不一定就重,最好是用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)。
2.多個(gè)事物進(jìn)行比較時(shí),最大和最小的定義也比較難區(qū)分,可以引導(dǎo)學(xué)生先兩兩比較。
3.一年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了基本的辨別能力,這一點(diǎn)應(yīng)該適當(dāng)給予表?yè)P(yáng)。
比較是重要的思維活動(dòng),也是常用的學(xué)習(xí)方法。人們?cè)谡J(rèn)識(shí)某一事物或現(xiàn)象的時(shí)候,經(jīng)常把這一事物或現(xiàn)象和其他事物或現(xiàn)象進(jìn)行對(duì)照,尋找異同,從而認(rèn)識(shí)事物或現(xiàn)象的特征,完善自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。本單元讓學(xué)生開展簡(jiǎn)單的比較活動(dòng),經(jīng)歷并體驗(yàn)比較的過(guò)程,學(xué)習(xí)比較的方法,為以后的數(shù)學(xué)教學(xué)做思想方法上的準(zhǔn)備。
教材把學(xué)生帶進(jìn)熟悉的活動(dòng)場(chǎng)景,里面有許多可以比較的內(nèi)容,主要比較物體的長(zhǎng)短(高矮)和輕重。
1.突出比較的.方法。
學(xué)生在幼兒期間的生活中,經(jīng)常遇到比較兩個(gè)物體的長(zhǎng)短、輕重等實(shí)際問(wèn)題。那時(shí),他們只注意問(wèn)題的結(jié)果,比較的過(guò)程往往是模糊的。本單元教學(xué)的比一比,突出比較的過(guò)程,讓學(xué)生理解并學(xué)習(xí)比較的方法。如,比較兩根跳繩哪根長(zhǎng),要把這兩根跳繩拉直,一端對(duì)齊著平放;比較兩個(gè)小朋友誰(shuí)長(zhǎng)得高,兩人要站在平地上,背靠著背。又如,比較柿子和石榴哪個(gè)重,可以把它們分別放在支架的兩端,根據(jù)支架的傾斜情況作出判斷。教學(xué)時(shí),要讓學(xué)生理解這些方法,并體會(huì)方法的合理性。在比較兩根繩的長(zhǎng)短時(shí),可以先說(shuō)說(shuō)自己打算怎樣比,再看看教材圖中是怎樣比出哪根跳繩長(zhǎng)的,還要想想在小朋友跳繩的時(shí)候能比出哪根長(zhǎng)嗎;在比較兩人身高的時(shí)候,要觀察研究圖中是怎樣比出哪個(gè)小朋友長(zhǎng)得高的,體會(huì)都站在滑梯上不容易看出誰(shuí)高。要看懂圖中是怎樣比出柿子和石榴哪個(gè)重的,思考如果沒有支架只憑觀察行嗎�！跋胂胱鲎觥钡牡�1題,要讓學(xué)生思考比較兩支、三支鉛筆長(zhǎng)短的方法,在操作中應(yīng)用并掌握比較的方法。
2.鼓勵(lì)學(xué)生尋找比較的對(duì)象。
例題在比較跳繩的長(zhǎng)短、小朋友的高矮、柿子和石榴的輕重之后,提出問(wèn)題:“你還能在圖中找一找、比一比嗎?”鼓勵(lì)學(xué)生尋找對(duì)象進(jìn)行比較。如:石榴樹和柿子樹的高矮,桌子和凳子的高矮,兩條石子路的長(zhǎng)短……兩根跳繩除了比長(zhǎng)短,還能比輕重;兩個(gè)小朋友除了比高矮,也能比輕重。通過(guò)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生多次經(jīng)歷比較的過(guò)程,應(yīng)用比較的方法,感受這些數(shù)學(xué)問(wèn)題與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,初步培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)。
3.適當(dāng)提升思維的要求。
“想想做做”里安排了一些略微變式或稍復(fù)雜的比較問(wèn)題,既要應(yīng)用例題里教學(xué)的方法,還要通過(guò)推理作出判斷。學(xué)生從中既能獲得更多的體驗(yàn),還能受到其他內(nèi)容的教育。第2題比路的遠(yuǎn)近是比長(zhǎng)短的變式,通過(guò)直路近、彎路遠(yuǎn),滲透兩點(diǎn)間的連線中線段最短的思想。第4題左邊一題,僅看圖中兩人的頭和腳,身高似乎一樣。如果傷員也站在地面上,他一定比女孩兒高,這就是簡(jiǎn)單的推理。另外,學(xué)生還能受到愛心教育。右邊一題,小熊比長(zhǎng)頸鹿矮、比小兔高,小熊的下面既不能畫“”,也不能畫“○”。學(xué)生可以體會(huì)高與矮是相對(duì)的。第6題右邊一題中,天平平衡表示1個(gè)紅蘿卜和3根胡蘿卜同樣重,得出1個(gè)紅蘿卜比1根胡蘿卜重的結(jié)論,也進(jìn)行了簡(jiǎn)單的推理。應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法進(jìn)行判斷與推理,是學(xué)生自己的思維活動(dòng),別人無(wú)法替代。教學(xué)時(shí)要注意創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)主動(dòng)思考;組織交流,體會(huì)思考過(guò)程,幫助學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思考問(wèn)題。
4.選擇適宜學(xué)生的表達(dá)方式。
比較物體的長(zhǎng)短、輕重,讓學(xué)生在方框里畫“”或“○”,這是用符號(hào)表示比較的結(jié)果。這種方式符合一年級(jí)學(xué)生的實(shí)際,是對(duì)全體學(xué)生的基本要求。比較是在兩個(gè)或多個(gè)不同物體之間進(jìn)行的,結(jié)論是相對(duì)的。如果在教學(xué)中適當(dāng)出現(xiàn)一些“誰(shuí)比誰(shuí)長(zhǎng)”“誰(shuí)比誰(shuí)重”這些完整的語(yǔ)言,有利于學(xué)生體會(huì)比較的思想,理解比較的方法。不過(guò),要在學(xué)生用符號(hào)表示結(jié)果后,教師有意識(shí)地用完整的語(yǔ)言表述,并且只要求學(xué)生聽懂。也允許部分有能力的學(xué)生這樣表達(dá),而不作為對(duì)全體學(xué)生的基本要求。另外,“甲比乙長(zhǎng)”還可以說(shuō)成“乙比甲短”,這是一個(gè)現(xiàn)象的兩個(gè)方面。從前者能得出后者,又是一次推理。教學(xué)時(shí)適當(dāng)進(jìn)行這樣的思維活動(dòng)是有好處的,也是學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)的。
【一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第二單元比一比教學(xué)設(shè)計(jì)反思】相關(guān)文章：
英語(yǔ)一年級(jí)上冊(cè)第二單元試題04-05
《比一比》教學(xué)設(shè)計(jì)集錦15篇03-05
語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)04-22
數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)12-27
六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)12-30
數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)設(shè)計(jì)01-03
初中數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)04-21