《獅子和兔子》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教材分析：
《獅子和兔子》是十單元《動(dòng)腦筋》中的第二篇主體課文。寫的是識(shí)字被螞蟻叮咬，不勝其煩，兔子啟發(fā)他開動(dòng)腦筋，跳到水里，擺脫了螞蟻的故事，從反面說明不動(dòng)腦筋光憑力氣和發(fā)脾氣是不能解決問題的。這個(gè)童話故事生動(dòng)有趣，語言簡潔、淺顯，孩子們理解起來比較容易。獅子和兔子的形象刻畫非常傳神，特別是二者的對(duì)話、神態(tài)、語氣都非常生動(dòng)，想象空間也比較大。因此，這篇課文正好為培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、有感情地朗讀課文提供了很好的素材。
二、學(xué)情分析：
我班學(xué)生經(jīng)過近兩年的語文學(xué)習(xí)，已經(jīng)具有一定的獨(dú)立識(shí)字能力，加上大量的課外閱讀，學(xué)生已能自主地閱讀淺顯的文章。因此根據(jù)年段目標(biāo)、教學(xué)要求以及我班學(xué)生的情況，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過學(xué)習(xí)課文，認(rèn)識(shí)解決問題不能光憑力氣和發(fā)脾氣,要?jiǎng)幽X筋的道理。
3、理解重點(diǎn)詞語：“吼、蹦、翻滾”“筋疲力盡”、“惱羞成怒”等，體會(huì)人物對(duì)話時(shí)的心理活動(dòng)。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認(rèn)識(shí)解決問題不能光憑力氣和發(fā)脾氣,要?jiǎng)幽X筋的道理。
五、教學(xué)難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)解決問題不能光憑力氣和發(fā)脾氣,要?jiǎng)幽X筋的道理。
六、教學(xué)流程：
（一）談話，導(dǎo)入新課。
師：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了兩個(gè)動(dòng)物朋友，它們是（指向課題）——
生：獅子和兔子。
�。◣熧N卡通版獅子和兔子圖片，學(xué)生和獅子、兔子打招呼）。
師：想知道在獅子和兔子之間發(fā)生了什么事情嗎？
生：想。
師：那就趕緊打開課本翻到68頁，走進(jìn)課文去看看吧！
�。ǘ�、初讀課文，鞏固識(shí)字。
師：通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了生字，現(xiàn)在生字寶寶跳進(jìn)課文看你們還認(rèn)識(shí)他們嗎？
生：認(rèn)識(shí)。
師：那就請大家自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
生自由讀課文，師巡視。
師：課件出示詞語——詞語寶寶又來到我們的課堂，誰來和他們打招呼。指名小老師分行帶讀。
師：是個(gè)合格的小老師。你也想做小老師嗎？
生：想。
師：那咱們一起來讀一讀詞語。
生齊讀詞語。
師：孩子們真能干，不僅能讀準(zhǔn)字音，還能讀出詞語的感情。生字詞熟悉了，老師想提高下要求，請大家默讀課文，看看你讀懂了什么？
生默讀課文，思考反饋：
生1：讀懂了有一只力氣很大，脾氣也很大的獅子，它根本不把別的動(dòng)物放在眼里。（師據(jù)此板書力氣大、脾氣大）
生2：讀懂了光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的。（師據(jù)此板書解決不了）
生3：讀懂了兔子很聰明。（師據(jù)此板書聰明）
生4：讀懂了一群螞蟻咬得獅子又疼又癢，獅子想盡辦法也沒趕走獅子。（師據(jù)此板書又疼又癢和趕不走。）
師：孩子們可真會(huì)讀書！瞧！老師把你們讀懂的內(nèi)容已經(jīng)板書在黑板上了，咱們來讀一讀這些詞語吧！
生：齊讀副板書的詞語。
�。ㄈ�、品讀課文，交流感悟。
1、學(xué)習(xí)第一自然段
師：剛才XXX說這是一只力氣大、脾氣也大，而且很驕傲的獅子，你從哪里知道的？
生：我從第一段這句話看出來的——“從前有一只獅子，他力氣很大，脾氣也很大。他自認(rèn)為是百獸之王，根本不把別的動(dòng)物放在眼里�！�
師：大家同意嗎？（生：同意）那我們一起讀一讀這句體現(xiàn)獅子驕傲的話。生齊讀體現(xiàn)獅子驕傲的話。
師：你覺得這句話里的哪些詞語最能體現(xiàn)獅子驕傲，加強(qiáng)語氣來讀一讀。生個(gè)別體驗(yàn)讀。
師：你讓老師覺得你很驕傲哦！咱們像XXX那樣一起讀一讀。
生全班齊讀。
2、學(xué)習(xí)第二自然段
師：從你們的語氣中老師聽出了這是一只多么驕傲的獅子呀！但是當(dāng)一群密密麻麻的螞蟻爬到它身上時(shí)，咬得他（指向旁邊副板書）——
生：接“又疼又癢”。
師：你有過“又疼又癢”的感覺嗎？
生1：有過，夏天文字叮的時(shí)候又疼又癢。
生2：傷疤快好的時(shí)候也會(huì)又疼又癢。
師：這種滋味真不好受！誰帶著這種體會(huì)讀讀這個(gè)詞語。
指名生讀“又疼又癢”。
師：全班一起來試試。
全班一起讀“又疼又癢”.
3、學(xué)習(xí)第三——七自然段
師：又疼又癢的獅子真難受！它多想把紅螞蟻趕走呀！那它想了哪些辦法趕走紅螞蟻呢？請大家默讀第3自然段，用～～～畫出獅子趕走紅螞蟻用的辦法？
生匯報(bào)：獅子跳起來，吼著、蹦著、翻滾著，想把紅螞蟻趕走。
師：老師把大家找的句子搬到屏幕上來了，誰來讀一讀，出示獅子跳起來，吼著
指名生讀。
師：吼是怎樣的？誰來學(xué)一學(xué)？
指名生學(xué)獅吼。
師：那他在那兒吼，到底想說些什么呢？
生1：快走開，可惡的螞蟻！
生2：求求你了，別再咬我了。
師：指向副板書——這可是一只力氣很大，脾氣也很大的獅子喲！怎么輕易求饒了呢！
生3：真討厭，煩人的`螞蟻！
師：咱們一起吼出來吧。
生齊讀句子“獅子跳起來，吼著”
師：獅子一吼，地動(dòng)山搖，可是小螞蟻——課件出示“趕不走螞蟻”。
生：接趕不走，讀一讀。
師：這一招對(duì)小螞蟻一點(diǎn)用都沒有。于是獅子又——出示：獅子跳起來，吼著、蹦著
生：齊讀“獅子跳起來，吼著、蹦著”
師：蹦是怎樣的？誰來做一做？
生做蹦的動(dòng)作。
師：又蹦又跳的真可愛，那你能讀出那種蹦的感覺嗎？
指名個(gè)別體驗(yàn)讀。
師：你們的樣子都很活潑，但別忘了這會(huì)兒是咱們力氣很大，脾氣也很大的獅子在蹦，該是怎樣的？
生個(gè)別讀，再學(xué)其中讀得好的那位體驗(yàn)讀。
師：獅子使了那么大的勁兒，螞蟻被趕走了嗎？
生：讀——還是趕不走。
師：又吼又蹦，獅子還是趕不走螞蟻，所以——課件出示“獅子跳起來，吼著、蹦著、翻滾著�！�
生：據(jù)課件齊讀。
師：翻滾這個(gè)動(dòng)作誰來做做看！可以用手表示。
生用手勢做翻滾的動(dòng)作。
師：獅子翻滾是為了什么？
生1：為了把身上的螞蟻壓死。
生2：為了趕走身上的螞蟻。
師：孩子們說的都對(duì)。那想把螞蟻壓死、趕走的獅子們，我們一起翻滾吧，讀讀這句話。
生：齊讀“獅子跳起來，吼著、蹦著、翻滾著�！�
師：結(jié)果獅子身上的紅螞蟻被趕走了嗎？
生：課件引讀，還是趕不走螞蟻。
師板書：趕不走
師：這一番折騰，獅子累極了，它已經(jīng)累得——副板書“筋疲力盡”
生：“筋疲力盡”。
師：筋疲力盡是什么樣子的？誰來讀一讀？
生1：沒有一點(diǎn)力氣。
師：聽你的聲音，力氣還大著呢？再讀讀看。
生2：非常累，用盡了所有的力氣。
師：筋疲力盡的獅子在哪里？我們一起讀讀這個(gè)詞語。
生筋疲力盡的讀“筋疲力盡”。
師：筋疲力盡的獅子已經(jīng)無計(jì)可施了，可是（話音拉長），這時(shí)一只小小的兔子卻在旁邊哧哧地笑，這讓獅子——副板書“惱羞成怒”。
生：惱羞成怒。
師：那獅子在苦惱什么呢？他又是因?yàn)槭裁炊撸?/p>
生1：獅子惱是因?yàn)樗饽敲创�，竟然趕不走紅螞蟻。
生2：他羞是自己被一只小兔子笑，覺得沒面子。
師：獅子又惱又羞，最后它徹底地——憤怒了，這就是——“惱羞成怒”，誰來讀出這種感覺。
生個(gè)別體驗(yàn)讀，再齊讀。
師：惱羞成怒的獅子想說什么呢？
生1：讀句子“笑什么？這討厭的東西沒叮你是不是？”
師：你還沒有憤怒，誰再憤怒點(diǎn)。
生2：惱羞成怒地讀句子“笑什么？這討厭的東西沒叮你是不是？”
師：真的已經(jīng)惱羞成怒了，全班一起來。
生：惱羞成怒地齊讀獅子對(duì)兔子說的話“笑什么？這討厭的東西沒叮你是不是？”
師：孩子們說這是一只聰明的小兔子，那面對(duì)獅子的惱羞成怒，他是怎樣處理的呢？
生：兔子笑嘻嘻地說：“如果螞蟻叮在我身上，我就跳到水里去�！�
師：真是只心胸大度的兔子呀！咱們也學(xué)學(xué)大度的小兔子笑嘻嘻地對(duì)獅子說。 生：齊讀句子“如果螞蟻叮在我身上，我就跳到水里去�！�
師：一句話提醒了獅子，于是獅子——
生：他縱身跳進(jìn)河里，河水立即把紅螞蟻沖走了。
師：這個(gè)辦法好嗎？你從哪個(gè)詞語看出來的？
生：這個(gè)辦法好，從立即這個(gè)詞看出來的。
師：板書“立即沖走”。立即的意思就是——
生：很快。
師：那請你讀讀這個(gè)詞，讓老師感覺速度真的很快。
生：個(gè)別讀。
師：一起把這種快速的感覺讀出來。
生：齊讀句子“他縱身跳進(jìn)河里，河水立即把紅螞蟻沖走了。”
師：這回你們明白了吧，指向課件導(dǎo)讀——
生：齊反饋?zhàn)x：光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的。
師：那要想解決問題，該怎么做呢？出示：要想解決問題，必須生：動(dòng)腦筋。
師：小獅子們，你們也知道了吧，指向課件導(dǎo)讀——
生：齊呼——光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的。要想解決問題，必須動(dòng)腦筋。
師：現(xiàn)在你們一定知道獅子和兔子之間發(fā)生了什么有趣的故事了吧！誰能根據(jù)老師黑板上的板書來把這個(gè)故事講給大家聽呢？自己先試一試。
生：自由試練，指名復(fù)述。
師：孩子們都挺能干的，現(xiàn)在就請你自己再復(fù)述一下課文內(nèi)容，用上剛才幾位同學(xué)復(fù)述時(shí)好的方法。
生：再次自由練習(xí)復(fù)述課文。
�。ㄋ模⑼卣寡由�，升華主題。
師：學(xué)了這篇課文，你們一定有很多話想對(duì)獅子和兔子說吧？
生1：我想對(duì)獅子說：“光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的。你要學(xué)會(huì)動(dòng)腦筋。”
生2：我想對(duì)小兔子說：“你很聰明，幫助了獅子，你做得對(duì)�！�
生3：我想對(duì)獅子說：“你不能因?yàn)樽约毫獯�，脾氣大，就驕傲�！?/p>
師：從大家的話語中老師知道了大家的收獲很大，那咱們把自己這節(jié)課的收獲帶到課文里，一起有感情地朗讀一下課文吧！
生：有感情地朗讀課文。（中途因筋疲力盡讀得太有勁了，停下指導(dǎo)讀出筋疲力盡的感覺。）
師：孩子們讀得真有感情。老師決定獎(jiǎng)勵(lì)一首兒歌給大
家。
生：自由試讀兒歌《不動(dòng)腦筋別發(fā)言》。
師：借助拼音，能干的孩子已經(jīng)會(huì)讀了，我們一起來試試。
生：齊讀兒歌《不動(dòng)腦筋別發(fā)言》。
師：老師有疑問了，你們說這是為什么？誒！不動(dòng)腦可別發(fā)言哦！
生：因?yàn)辂}遇水要溶化，所以白驢感覺越來越輕；而棉花浸了水會(huì)越來越重，所以黑驢落在了后面。
師：真會(huì)動(dòng)腦筋。那么以后在生活和學(xué)習(xí)中我們遇到問題時(shí)一定不要只憑力氣和發(fā)脾氣，必須要學(xué)會(huì)——（指向單元主題）動(dòng)腦筋。
生：齊呼“動(dòng)腦筋”。
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