特殊的教學(xué)設(shè)計(jì)

　　在課改最初的日子里，我們有過迷惘、有過困惑，歸根到底在于我們無法找到傳統(tǒng)教學(xué)與新課程改革的最佳結(jié)合點(diǎn)。因此，這節(jié)課，我便在這一方面作了一些有益的探索。

　　《特殊的考試》是北師大二年級上冊第十個(gè)主題單元的一篇童話故事。故事圍繞著什么樣的人能當(dāng)“小小衛(wèi)生員”節(jié)目主持人的問題展開。小猴、小熊、小狐貍并不是不講衛(wèi)生，而是忽視了作為一個(gè)主持人最重要的條件：關(guān)注周圍的環(huán)境，維護(hù)公共衛(wèi)生。這次考試的特殊在于，考題不是一張?jiān)嚲砩系脑囶}，也是不是一般的面試，而是考查應(yīng)聘者的實(shí)際行動(dòng)。課文要求學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)環(huán)保意識，能正確、流利、有感情地朗讀課文，認(rèn)識10個(gè)生詞，識字7個(gè)生字。

　　針對本課特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)預(yù)設(shè)為兩課時(shí)，現(xiàn)在向大家具體介紹第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　我將第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：

　　1、 認(rèn)識“特殊、考試”等10個(gè)生詞，識記“特、考”等7個(gè)生字。

　　2、 練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

　　簡單，扼要的教學(xué)目標(biāo)能夠使課堂的任務(wù)更明確，要點(diǎn)更突出，也使教與學(xué)的過程輕松了許多。而使教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的教學(xué)方式我也以簡便為追求，即采取直觀、形象的方式，投生之所好，讓他們在興趣盎然中輕松地學(xué)習(xí)。

　　在課的一開始，我便開門見山地告訴學(xué)生：同學(xué)們，今天，讓我們一起來學(xué)習(xí)一篇童話故事，題目叫作《特殊的考試》，請大這舉起小手，和老師一起在田字格里把題目寫一寫吧。

　　輕松的語調(diào)，加上默契的合作，使學(xué)生在寬松的狀態(tài)中投入到課堂中來，同時(shí)在一起書寫的過程中，認(rèn)識了四個(gè)生字“特、殊、考、試”。一舉兩得。

　　寫完課題后，我又告訴學(xué)生：同學(xué)們，這節(jié)課老師還為大家準(zhǔn)備了一份精美的禮物，不過，大家得先闖過“我是學(xué)習(xí)小主人”中的三道難關(guān)才能得到。有信心取勝么？好，請看第一關(guān)：我會(huì)問！聽好要求：請你的把課文題目讀一讀，想一想，看一看這個(gè)題目，我能提出什么問題呢？

　　低年級的孩子天生喜歡有挑戰(zhàn)性的游戲，因此，我便投其所好，將“我是學(xué)習(xí)小主人”這學(xué)法的滲透設(shè)計(jì)成闖關(guān)游戲，讓他們在玩中學(xué)，樂中獲。

　　當(dāng)學(xué)生讀完課題后，便拋出一個(gè)個(gè)精彩的問題，我及時(shí)肯定了提得好的問題，同時(shí)不忘滲透提問題的絕竅，并且歸納出本課學(xué)習(xí)必須解決的幾個(gè)問題：特殊的考試指什么？誰被錄取了？為什么？

　　導(dǎo)入新課后，是本節(jié)課的第二個(gè)環(huán)節(jié)：初讀課文。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我與學(xué)生進(jìn)行了形式多樣的讀書活動(dòng)：由于課文的故事性比較強(qiáng)，有利于學(xué)生看上下文猜字，所以我先放手讓學(xué)生自己嘗試著讀讀課文。學(xué)生躍躍欲試，讀書熱情十分高漲。在這個(gè)時(shí)候，老師也加入到讀書活動(dòng)中來了，有感情地范讀課文，并提醒學(xué)生注意生字、新詞以及自己不認(rèn)識的字，老師是怎么樣讀的。由于目標(biāo)明確，加上老師出色的范讀，學(xué)生聽得很入神，讀書的興趣更加濃厚了。因此在接下來的同桌互讀中，課堂書聲一片。

　　緊接著是本節(jié)課的第三個(gè)環(huán)節(jié)：生字教學(xué)。這是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。如何將枯燥的生字教學(xué)變成學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在愉悅的狀態(tài)下，扎實(shí)地?fù)挝者@些基礎(chǔ)知識呢？我所采取的方法是：有意識地將學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)成充滿童趣的生活情境，將生字、詞語擬人化，讓它們會(huì)說，會(huì)動(dòng)。具體的設(shè)計(jì)如下：

　　學(xué)生興致勃勃地初讀完課文后，我說：同們朗朗的讀書聲可真好聽呀！看，把門外的小蜜蜂都吸引過來了。它們還為我們帶來了一群生字朋友，它們想陪咱們闖過“我是學(xué)習(xí)小主人”的第二關(guān)“我會(huì)認(rèn)”�？�，它們來了。（出示第一組生字詞）“同學(xué)們，有沒有發(fā)現(xiàn)，這些生字朋友，咱們好像在哪見過。誰認(rèn)識他們，領(lǐng)著大家叫一叫他們的名字吧！充分了解學(xué)生學(xué)情的情況下，我將生字中比較容易認(rèn)的歸為一組，既幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固以前學(xué)過的知識，又能節(jié)省寶貴的課堂時(shí)間，達(dá)到抓住重點(diǎn)，避免所有知識點(diǎn)平均用力的效果。

　　接下來，我又出示了本課比較難以識記的生字詞。

　　“同學(xué)們，這兒還有一群比較陌生的朋友也想來認(rèn)識認(rèn)識聰明的你們！看，他們來了。

　　為了突破難點(diǎn)，在認(rèn)讀這些生字詞時(shí)，我采取了反復(fù)認(rèn)讀的形式，加深印象。而且，在認(rèn)讀時(shí)，我有意識的用兒童化的語言創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)輕松情境。比如接力賽讀時(shí)，我說：“同學(xué)們認(rèn)得快，記得也快，生字朋友們真開心，想與咱們玩一玩接力賽的游戲。來吧！”枯燥的生字認(rèn)讀就在老師營造的有趣的情境中變成了愉快的游戲。

　　往下的識記生字環(huán)節(jié)，主旋律仍然童聲依舊：

　　“同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)生字寶寶穿著紅色的衣服��？原來，他們是要回生字屋團(tuán)聚呢！一起點(diǎn)一點(diǎn)他們的名字吧！”

　　學(xué)生的注意力一下子就被吸引到7個(gè)生字身上。我又說：“這些生字寶寶穿得這樣喜氣洋洋，是因?yàn)樗麄兲貏e希望我們能記住他們的樣子。在小組里面商量商量有什么好辦法記住他們么？”

　　經(jīng)過與生字的幾次見面、游戲，學(xué)生在不知不覺中已經(jīng)喜歡上了這些生字，識記時(shí)方法特別多樣、有趣。

　　接下來是寫字環(huán)節(jié)。我激將地說：“哇，同學(xué)們說得這樣好，能不能也把生字寫得這樣漂亮呀？”學(xué)生們一聽，立馬準(zhǔn)備好文具，蓄勢待發(fā)，信心十足。我主要與學(xué)生一起分析，書寫了“特、持”兩個(gè)形近字。

　　寫完字后，學(xué)生有了幾分倦意，我便安排他們與生字朋友一起唱一唱，跳一跳，休息一下。

　　本堂課的第四個(gè)環(huán)節(jié)是回文認(rèn)字，初步感課文。

　　讀是小學(xué)語文教學(xué)一個(gè)永恒的主題，楊再隋教授講過：老師講得再好，難道還能比課文本身更生字，更形象？不如老老實(shí)實(shí)地指導(dǎo)學(xué)生把書讀好讀美，在讀中感悟，在讀中欣賞，在讀中接受潛移默化的教育。據(jù)此，這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的.：

　　課間休息后，我告訴學(xué)生：“同學(xué)們，生字朋友們在愉快的歌聲中都蹦蹦跳跳地回到課本**的懷里了。這回，他們要看看我們是不是還能闖過“我是學(xué)習(xí)小主人”的最后一關(guān)“我會(huì)讀”。首先，請你們打開課文大聲讀一讀課文，看一看，你是不是能馬上認(rèn)出躲在課本中的生字朋友呢？

　　大聲讀完課文后，我又滲透新學(xué)的讀書方法――默讀的訓(xùn)練。我說：“同學(xué)們讀得可真響亮，除了大聲朗讀外，還有一種叫默讀的讀書方法，你會(huì)么？試著默讀課文，想一想，課文中講了哪幾種動(dòng)物？邊默讀邊用筆畫出來。”

　　學(xué)生很快找出文中動(dòng)物，我跟隨著學(xué)生的回答出示了這些小動(dòng)物的圖片（出示）。然后問學(xué)生：“同學(xué)們看看，這些小動(dòng)物穿得怎么樣�。俊薄昂苊�！”“很干凈！”“很漂亮！”“哇，要是咱們穿著這樣干凈又漂亮的衣服，心情會(huì)怎么樣呢？”“高興得蹦蹦跳跳！”“樂得合不攏嘴！”“那么請你找出文中描寫的小動(dòng)物穿著的段落高高興興地讀一讀吧！”

　　形象、直觀的圖片一下子拉近了文中角色與學(xué)生之間的距離，而把學(xué)習(xí)中的文本知識與學(xué)生的生活有機(jī)的結(jié)合起來，激活他們的經(jīng)驗(yàn)世界，則讓學(xué)生在真情涌動(dòng)時(shí)傾訴了心聲。因此，從學(xué)生的朗讀中，他們的表情上，你便仿佛看到學(xué)生也穿上了漂亮，干凈的新衣服。

　　在學(xué)生有感情地讀完課文第二自然段后，課已接近尾聲，而學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒依然高漲。于是，我便把學(xué)生剛才課前提出的問題拋給他們：“小動(dòng)物們都穿得這樣漂亮，到底誰會(huì)被選上呢？為什么？這次考試為什么要稱作是一次特殊的考試呢？仔細(xì)想想，我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)吧！”

　　最后，在總結(jié)這堂課的收獲時(shí)，我告訴學(xué)生：“通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，老師欣喜地發(fā)現(xiàn)了許多同學(xué)都已成為合格的學(xué)習(xí)小主人了，希望你們繼續(xù)加油，爭當(dāng)優(yōu)秀的小主人�，F(xiàn)在，來看看老師為你們準(zhǔn)備的禮物吧――一枚精美的書簽。而且這上面還有一個(gè)作業(yè)超市，有三道題供咱們選擇：

　　1、 與小伙伴一起讀故事，完成下面的表格

　　小動(dòng)物看到什么？想到什么？怎么做？

　　小猴 小熊 小狐貍 小白兔

　　2、 與小伙伴說一說，這節(jié)課你都學(xué)會(huì)了什么？

　　3、 自己讀一讀故事，動(dòng)手做一做書上一兩種小動(dòng)物的圖片。

　　記得有位教育家說過：在學(xué)習(xí)中，學(xué)生的興趣一旦被調(diào)動(dòng)起來，那么，學(xué)校安排的課程將會(huì)被當(dāng)作一種禮物來接受。我希望我的課堂也能夠成為一種禮物，能讓課堂在簡約中洋溢著輕松、愉悅，讓枯燥的文本知識生動(dòng)起來，活躍起來，走進(jìn)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界，滲進(jìn)學(xué)生的感情世界。讓他們在簡單、輕松的課堂中，扎實(shí)的撐握知識，學(xué)會(huì)本領(lǐng)。

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