關(guān)于小學生課堂行為教學設(shè)計
篇一：上課發(fā)言先舉手
活動前心理分析：
小學一年級學生，剛剛邁出幼兒園大門，告別無憂無慮、嬉戲玩耍的學前時期，心理的各個方面尚處于幼稚階段；在學習上，他們?nèi)狈χ鲃有裕枰笕硕酱�。課堂教學是學生學校生活的重要方面，是學生學習知識、發(fā)展能力的主渠道。幫助學生學會聽課，不僅可以有效地提高課堂效率，而且可以培養(yǎng)良好的學習習慣，受益終身。 活動目標：
1、知道上課用眼、用耳、用腦的重要，初步學會專心聽講的方法。
2、懂得上課發(fā)言要先舉手，后發(fā)言，初步養(yǎng)成發(fā)言聲音響亮的習慣。 活動準備：
1、了解學生對眼睛、耳朵在上課時的作用知道多少。
2、一只眼睛模型，一只耳朵模型。
適合年級：一年級
活動過程：
1、出示模型導(dǎo)入：出示眼睛模型。提出問題：小朋友，這是什么？你知道眼睛有什么用處？對呀！
解放軍叔叔用眼睛來保衛(wèi)祖國，科學家用眼睛來搞科學實驗，工人叔叔用眼睛來制造機器，農(nóng)民伯伯用眼睛來插秧、鋤草。我們小朋友要用眼睛來學本領(lǐng)。
2、激情明理導(dǎo)行
我們小朋友都有一雙明亮的眼睛，有的小朋友會用眼睛來學習，有的
小朋友卻不會用眼睛來學本領(lǐng)。為什么呢？下面我們來做個游戲。
�。�1）游戲明理：“人體照相機”。
老師請兩位同學到講臺前，一位同學用眼睛看老師，另一位背超著老師，眼睛看不到老師。教師拿出一張卡片，上面寫著：
“我是小學生”。請這兩位同學講，老師卡片上寫了什么字？教師提出問題：為什么一位小朋友講得出，另一位講不出？
（2）怎樣才算會用眼睛呢？
討論后歸納：老師講話，眼睛看著老師；老師寫字，眼睛看著黑板；看在眼里，記在心里同學發(fā)言，眼睛看著同學； 讀書時，眼睛看著書本。
�。�3）訓練用眼“聽”指揮。教師用不同內(nèi)容訓練學生用眼。如老師講話，同學發(fā)言，翻書朗讀等等。學習兒歌：
眼睛眼睛很重要，學好本領(lǐng)少不了。老師講課看老師，同學發(fā)言看同學�？磮D看書要仔細，邊看邊想動腦筋。認認真真學本領(lǐng)，學會用眼頂重要。
�。�4）出示耳朵模型明理。耳朵和眼睛是好朋友，眼睛是人體的照相機，耳朵是人體的錄音機，它能把聽到的聲音都錄在腦子里，所以我們學習也要學會用耳朵。
（5）怎樣才算會用耳朵呢？學生討論后歸納：
老師講課用心聽，同學回答仔細聽，
邊聽邊想邊動腦，認認真真學本領(lǐng)。
�。�6）訓練用耳聽。秒度十時毫在教室的各個方位講話，請學生聽后
回答講什么，看看學生
是否聽得清。
�。�7）發(fā)言先舉手，聲音要響亮。
A討論：我們會用眼睛，也會用耳朵，上課想發(fā)言應(yīng)怎么做？歸納：要想發(fā)言先舉手，得到老師同意后，起立站正大聲講。沒有請到，就放下手，認真聽別人講。這是對老師、同學尊重和有禮貌的表現(xiàn)。 B示范舉手。小朋友寫字、翻書用右手，舉手就應(yīng)該用左手。
C小試驗明理。教師請坐在前排發(fā)言比較輕的同學講一句話，請后排同學講講是否聽清楚。
學習兒歌：聲音要響亮，態(tài)度要大方。一句一句講，要講普通話。D發(fā)言訓練。老師提簡單的問題，請學生回答，根據(jù)兒歌進行評議。
3、小結(jié)：今天我們知道了上課怎樣用眼睛、耳朵、嘴巴、腦子來學習，希望大家按要求去做。我想我們一定能學到本領(lǐng)，成為一名愛學習的好學生。
五、教育與訓練鞏固和延伸
1、教師可以把上課用眼、用耳和怎樣說話的兒歌分別寫在大黑板的左（右）角，讓學生在打預(yù)備鈴時讀讀，以指導(dǎo)行動。
2、教師要及時表揚上課正確用眼和用耳的同學。
3、對舉手的姿勢和說話，教師要嚴格要求，在舉手和讓學生回答問題前都要及時提醒，沒有做到的要重做，對說話聲音輕的要強化訓練，形成習慣。
活動參考資料：
怎樣才能聽好課，作為學生，一般應(yīng)做到以下5點：
1、作好準備。一要作好物質(zhì)上的準備；二要作好生理上的準備，上課要靠大腦進行感知、記憶、思維、想象，因此，使大腦能保持最佳興奮狀態(tài)便尤為重要；三要作好心理上的準備。
2、專心聽講。俄國教育家烏申斯基曾經(jīng)形象地比喻說，注意是學習的窗戶，沒有它，知識的陽光就照射不進來。要能集中注意專心聽講，學生必須努力做到以下幾點：一要有一種想在課堂上學到知識的愿望；二是要積極進行思考。教育心理學的研究表明，在學習中，如果一個人的思維能夠始終處于積極狀態(tài)，那么，他的注意力也就一定能夠在較長時間內(nèi)保持高度的集中；三是要養(yǎng)成注意力集中的習慣。
3、當堂掌握。知識的掌握包括知識的領(lǐng)會、鞏固和應(yīng)用三個階段。
4、弄清思路。就是把老師上課時運用的思維形式、思維方式和過程理解清楚，目的是向老師學習如何科學地思考問題，以鍛煉自己的思維能力和進一步提高學習效率。
5、把握特點。例如，語文學科，主要是通過學習字、詞、句、篇，并通過聽、說、讀、寫來更好地掌握語言文字，所以對語文學科的學習，就要認真聽，大膽說，經(jīng)常進行讀、寫的練習。
課后效果分析:通過本次活動同學們知道上課用眼、用耳、用腦的重要，并是初步學會專心聽講的方法。在一個星期的強化訓練每個同學都知道了上課發(fā)言要先舉手，后發(fā)言，已養(yǎng)成發(fā)言聲音響亮的習慣。
篇二：第四單元認位置第1課時《認位置》
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
談話：小朋友們，這節(jié)課我們又要走近數(shù)學樂園，學習新的知識。有信心學好的請舉起你的右手。同桌互相檢查一下，舉得對不對。 板書：右 提問：生活中你的右手習慣做什么呢？（學生議論、交流）
（1）上課發(fā)言要舉手，（教師示范）應(yīng)該舉哪只手呀？
�。�2）我們寫字時一般用的是哪只手呀？
（3）你注意過沒有，少先隊員敬禮時舉的是什么手？ 組織學生敬禮。 討論：我們的右手還能做哪些事情？（拿勺子吃飯，）
提問：另一只手我們叫做什么？（左手） 板書：左
�。�4）游戲練習：想想做做第1題。
小結(jié)：我們身體右手的方位，就叫做右面；左手的方位，就叫做左面。 我們都有左手右手，相互幫助好朋友。
二、觀察情境，認識位置
1．認識左右。
�。�1）提問：把書翻到第10頁，看看圖上的小朋友在干什么？他們舉起的手是哪只手？
1
（2）提問：第一張課桌坐的是小明和小紅，誰能說說小紅在小明的哪面？小明又在小紅的.哪面呢？
追問：第二張課桌上放著練習本和數(shù)學書，說一說：練習本在數(shù)學書的哪面？數(shù)學書在練習本的哪面？
（3）討論：你還能看圖說一說誰在誰的左面，誰在誰的右面嗎？
過渡：“左”和“右”都是用來表示物體的位置的，小朋友們還知道表示位置的詞嗎？
前 后、上下
2、認識前后
介紹：一般以我們面向的一方為“前面”，背對的一方為“后面”
（1）前后兩個學生為例，指名說說誰在誰的前面，誰在誰的后面。
�。�2）出示主題圖引導(dǎo)學生觀察：用前后的位置關(guān)系來說說。
小明在小剛的前面，小剛在小明的后面；
小紅在小芳的前面，小芳在小紅的后面；
3、 認識上下
�。�1）找找教室里的物品，說說誰在誰的上面，誰在誰的下面。 2
（ 國旗在黑板的上面，黑板在國旗的下面。）
�。�2）想想做做第3題：說說誰在誰的上面，誰在誰的下面。
我們認識了哪些方位？大家學得怎樣呢？我們來檢驗一下。
三、鞏固練習，深化認識
1．想想做做第2題
�。�1）坐在你左面的小朋友是誰？坐在你右面的小朋友是誰？坐在你前面、后面的小朋友分別是誰？
�。�2）（請兩位小朋友站在講臺前）誰在誰的左面？誰在誰的右面？
（3）（三位小朋友站成一橫排）誰在誰的左面？誰在誰的右面？ 2．想想做做第4題。
�。�1）說說在圖中你看到了什么？
�。�2）月季花的左邊有幾朵花？右邊呢？在小組里說一說，再全班交流。把月季花左邊的花涂紅色，右邊的涂黃色。
3、想想做做第5題。
�。�1） 把數(shù)學書擺在中間——把文具盒擺在數(shù)學書的右面——把學具盒擺在數(shù)學書的左面——把尺子擺在文具盒的上面。
篇三：如何激發(fā)學生積極舉手發(fā)言、活躍課堂氣氛
開學已經(jīng)三周。通過這三周的上課，本人發(fā)現(xiàn)了在自身的課堂教學中存在的一些問題和困惑，在結(jié)合了其他各科老師的一些問題后，本人對“如何活躍課堂氣氛，讓學生積極發(fā)言”提出了自己的一些看法和見解，希望向各科老師請教，同時也給各科老師作為教學的一個參考依據(jù)。
在本人和其他老師的教學過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)學生的學習興趣不濃，積極性不高的局面。教師在課堂上滔滔不絕，聲情并茂地傳道授惑，學生在下面充耳不聞，甚至酣然入夢，并把老師的講解戲稱為“催眠曲”。經(jīng)常能聽到一些老師在抱怨：“一節(jié)課，舉手的往往就只有兩三個學生�！钡降资鞘裁丛蚰�？
1、思路不清晰、語言組織能力差：對老師所提出的問題有正確的理解，但又不知如何下手回答問題，口頭表達能力較差，怕站起來回答不清楚，因此不敢舉手
2、怕答錯了被老師批評、同學嘲笑。有同學說：“其實我很想舉手發(fā)言，可是我怕答錯老師會批評，會給老師留下不好的印象，”被同學嘲笑。
3、習慣于傾聽別人：有些同學已經(jīng)習慣了上課只聽別人發(fā)言，自己保持沉默。上課發(fā)不發(fā)言與自己無關(guān)，只要聽課了就行。
4、有些教師的問題過難或與學生所學知識聯(lián)系不大導(dǎo)致學生無話可說，無手可舉。 那作為教師，要如何改變這種狀況呢？
一、提高教師素質(zhì)，用語言藝術(shù)感染學生
要使學生對課堂感興趣，先得讓學生對老師感興趣。老師上課的語言功底直接決定課堂教學效果。怎樣才能使自己的語言藝術(shù)化呢？
個人認為，第一、老師在講課時，語言要表達準確、精練、合乎邏輯。第二、教學語言應(yīng)具有趣味性。用形象的比喻、風趣的語言、傳神的姿態(tài)、繪聲繪色的描述來感染學生，啟發(fā)學生進入積極的思維狀態(tài)，讓學生不知不覺的接受你的教學方式，開創(chuàng)“親其師，信其道”的局面。
二、精心設(shè)計教案，做到胸有成竹
要使一堂課上得精彩成功，教師必須要花大量時間認真?zhèn)湔n。第一，認真?zhèn)浯缶V，根據(jù)教學大綱的要求，確定重點、難點、教學目的，不游離于大綱之外，讓學生學有所得，學以致用。第二，認真?zhèn)浣滩�，反�?fù)閱讀教材，做到爛熟于胸；查閱大量相關(guān)資料，引經(jīng)據(jù)典地加以拓展，擴大學生的知識面，增長學生的見識。第三，認真?zhèn)鋵W生。針對學生的學習習慣、學習能力、思維方式，采取相應(yīng)的教法，做到因材施教，因而上課時，教師教材熟悉，教態(tài)自然，胸有成竹，得心應(yīng)手地駕馭課堂，使學生如身臨其境，課堂效率則會大大提高，事半功倍。
三、生動活潑的課前五分鐘
如果把課堂教學比作一場戲，課堂前五分鐘便是戲的序幕，好的開始等于成功的一半。因此每節(jié)課的前五分鐘，可以根據(jù)實際情況調(diào)節(jié)一下氣氛，比如說個笑話，來個即興表演，講個故事，或者是做個熱身運動等等。盡量讓全班同學都參與進來，內(nèi)容豐富，可聽性強，學生的興趣和主動性也就被激發(fā)出來了，一開始就能吸引住學生的注意力。就好象給學生“充電”，讓他們精神抖擻，容光煥發(fā)，課堂氣氛頓時也就活躍起來。
四、形式多樣的教法
在各門課的教學中，教師應(yīng)根據(jù)本門學科的特點，從學生的實際、各班的學情出發(fā)，采用不同形式的教法，形成生動活潑的課堂教學。切忌不可千篇一律，每個班都是同一種教法，這樣會讓學生感到無聊，教師也會逐漸感到乏味。同時，教學的多樣性還體現(xiàn)在充分利用多媒體教學方面。教師可以利用多媒體教學來增強教學的直觀性、可感性，增加師生交流的時間和機會，調(diào)動了學生的多種感覺器官，讓學生感覺到課堂教學的新穎，激發(fā)學生探索的活力，
從而活躍課堂氣氛。
五、良好的收尾
一部好的電影，即使到了尾聲乃至影片結(jié)束，也同樣讓人回味無窮。有的老師把課上完后，還有幾分鐘就無所事事，或者認為結(jié)束前的幾分鐘無所謂，沒什么可以說的??本人認為，這是教學中一定要避免的。在前三周的教學中，本人的課程雖說不上盡善盡美，但至少把課堂的45分鐘都充分利用了起來，盡管有時略微占用了下課的一兩分鐘，但出于學生對音樂這門課的喜愛，問題都不是很大。因此，我們不要輕易放棄課尾的幾分鐘，而應(yīng)該充分利用這一時間，可以讓學生展開想象，回顧課堂所學內(nèi)容，又可讓學生提出疑問，引起議論，也可在教師的引導(dǎo)下訓練思維，拓寬思路，還可以鼓勵學生在課外收集資料，研究探討。
在學生舉手發(fā)言的減少這個問題中，舉手是形式，發(fā)言是展示，核心是參與。在提高學生參與并舉手發(fā)言的問題上需要我們教師認真思考和積極探索。總之，要活躍課堂氣氛，必須堅持以學生為主體，以教師為主導(dǎo)，訓練為主線，只有這樣，才能活躍課堂氣氛，激發(fā)學生探索問題，進入最佳課堂境界，全面提高學生學習能力。