假如第一課時教學設計及評析
教具準備
1.生字詞語卡片。
2.小樹,太陽,小鳥等圖片。
教學過程
一、初讀課文,整體感知,談個性化感受
同學們,你們聽過神筆馬良的故事嗎?你知道那枝神筆有什么特殊的作用么?
馬良用這枝神筆為老百姓畫了許多有用的東西,使他們過著快樂幸福的生活。怎么樣,你們是不是也想有一枝這樣的筆?有位小朋友和你們的想法一樣,那么,他要用神筆來干什么呢?讓我們一起走進23課《假如》中看一看吧。
1.請同學們聽配樂朗誦,比比看誰聽得最認真。(師范讀)
2.聽完朗誦,你有什么想法?
3.指名答。
4.自由讀課文,找一找小作者用神筆畫了些什么?(自由讀課文)
5.指名答,師貼出相應的圖畫。
二、識記生字,談個性化識記方法
1.你喜歡這篇課文么,用自己喜歡的方式把課文讀通順,并畫出生字。
2.四人小組自學生字
。1)讀一讀,相互提醒易錯的生字。
。2)想辦法記住這些字。
3.匯報交流
(1)抽讀卡片,檢查自學。
。2)提出難記生字
(3)學生針對難記生字,談個性化識記方法。
。4)在語言環(huán)境中鞏固生字
同學們,如果我把這些生字放在句子中你還能認識么?(出示句子)
、偌偃缥矣幸恢
馬良的神筆,
我要給窗前的小樹
畫一個紅紅的太陽。
②讓小樹在冬天
也能快活地成長,
不會在寒冷的北風里
縮著身子,輕輕嘆息。
、埒B媽媽再也不用
到遙遠的地方去尋食,
讓小鳥呆在家里
苦苦等待,餓得哭泣。
、芗偃缥矣幸恢
馬良的神筆,
我一定給不幸的朋友西西
畫一雙好腿,
還[]他一個健康的身體.
、菟僖膊粫蛔谖堇
望著窗外的小樹和飛燕,
而是和我們一起
在操場上奔跑,在草地上游戲。
(5)指名讀。
三、細讀課文,感悟內容,練習有感情朗讀
1.指名讀第一小節(jié),讀完后學生評價。
2.指導停頓。
今天咱們學的是一首小詩,和課文不一樣,要能讀出音樂美、節(jié)奏感。比如,第一行后雖沒標點,但也要稍稍停頓。
3.自己練習,體會。
4.理解內容,指導感情。
感覺一下小作者畫了一個什么樣的太陽?為什么畫這樣一個太陽?
請大家閉上眼睛聽敘述:冬天到來了,寒冷的北風呼呼地刮著,一棵小樹孤零零地站在窗外,被風吹得搖搖晃晃,凍得瑟瑟發(fā)抖。正在這時,天空出現一輪紅紅的太陽,溫暖的陽光撒向大地,把大地照得溫暖如春,小樹不冷了,在陽光下快活地成長。
如果你是這棵小樹,你會對小作者說些什么?
你覺得這一小節(jié)應該讀出什么樣的感情?
5.試著練練。
6.指名讀。
7.四人小組自學后兩小結:讀一讀,議一議,弄清作者為什么畫谷粒和雙腿,從中可以看出他是個怎樣的'人。想辦法讀出感情。
8.指名讀,檢查自學成果。
9.選出讀得好的小組介紹經驗。
教師相機總結:讀課文時,可以把重點字詞加重語氣,可以加上動作讀,可以把自己想成小作者進入情境讀,還可以想著詩中描繪的畫面讀。
10.學生練習。
11.男女賽讀。
12.教師引讀。
四、感知升華,擴展延伸,發(fā)展學生語言。
小作者極其渴望有枝神筆,但卻不是給自己畫好玩的玩具,好看的衣服,而是幫助那些需要幫助的人,可見他是一個多么善良、多么有愛心的孩子呀,假如你有一枝神筆,你會用來干些什么?
小結:
前面我們學過這樣一句話:人人獻出一點愛,人間永遠是春天。讓我們獻出自己的愛心,讓世界變得更溫暖吧!
【評析】
新課標提出:學生是學習和發(fā)展的主體,語文課程必須根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點,關注學生的個體差異和不同的學習需求,愛護學生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神,倡導自主、合作、探究的學習方式。根據這一基本理念,我采用整體性閱讀,適當點撥教學法。讓學生整體感知課文后每小節(jié)仍從整體入手,通過讀讀說說議議讀讀這樣一個過程讓學生自讀自悟,教師在學生疑難處適當點撥,從而突破重難點。具體過程操作如下:
1.初讀課文,整體感知,談個性化感受。
詩歌是藝術創(chuàng)作的精華,它融音樂,美術,文學于一體,以精辟的語言包含了極其豐富的內容。教學初始我先請學生聽配樂朗誦,想象詩中所描繪的畫面,形成感性認識,接著自讀課文后了解主要內容,提出問題:①作者用神筆畫了什么?②為什么要畫這些東西?以此引導學生概括文意,把握全局。在學生逐段概括時,我以簡筆畫的形式把大家概括的內容展示于黑板,既使學生對詩歌內容有更直觀的了解,又能感受詩中所蘊涵的圖畫美。
2.識記生字,理解詞語,交流個性化識字方法。
傳統(tǒng)的學習方式是把學生當做知識的容器,任憑教師無休止的填鴨,忽略了學生學習的主動性和獨立性,不利于學生創(chuàng)造潛能的激發(fā)。教學中,我努力使學生由被動的接受性學習轉變?yōu)橹鲃拥奶骄啃詫W習。先四人小組自學生字,相互提醒易錯的生字,再向小組成員講一講你是怎樣記住這個字的,比如熟字加偏旁,熟字換偏旁,把它看成一幅畫,培養(yǎng)個性化識字方法。接著全班匯報交流,先以開火車的形式檢查自學成果,對于易讀錯或記憶有難度的字在全班交流,共同識記。最后組詞,把生字放在句子中認讀,進一步鞏固字的音形義,突破重點。
3.細讀課文,感悟內容,練習有感情朗讀。
這首小詩語言淺顯,內容簡單,學生極易理解,因此教學時使學生整體把握小結內容后,我把重點放在感情朗讀上。先以問題激發(fā)學生情感:你喜歡這首小詩嗎?為什么喜歡?怎樣讀出感情。帶著這些問題開展自學,找自己喜歡的小伙伴讀一讀,議一議。一定程度后全班交流,自學小組以齊讀方式展示自學成果,接著相互評議他們讀得好在何處,(請優(yōu)勝組介紹感情朗讀的經驗,此時教師可做適當點撥與總結),如何帶著表情去讀,可想象著詩中所描繪的畫面讀,可把自己當成小作者讀,還可以加上動作總之把學生讀得精彩之處加以總結,學生用上這些方法繼續(xù)練讀。最后教師引讀,達到背誦,從而解決又一重難點。
4.升華感知,擴展延伸,發(fā)展學生語言。
在學生充分閱讀,達到正確,流利,有感情后,再引導學生回到整體,說說此時的想法與感受,比如你認為作者是一個怎樣的孩子?你從中受到什么樣的啟發(fā),使學生體會到作者的愛心,并產生關愛他人的愿望,從而實現本課的情感目標。最后擴展延伸,說說假如你有一枝神筆,你會干些什么?讓學生盡情想象,暢所欲言,進一步發(fā)展學生語言,培養(yǎng)愛心。
總之,整個設計我注意把學習的自主性交給學生,使每個學生的學習興趣和主動意識得以長久的保持,做到樂學,主動地學,學有所得,在輕松愉悅中掌握知識,發(fā)展語言。
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