《古詩兩首》的教學設計模板
【教學目標】
認識3個生字，會寫4個生字。
有感情朗讀并且背誦古詩，默寫《題西林壁》。
理解詩句的意思，體會詩人的心境，能把讀詩的感受與他人交流。
【教學重難點】
突出遠、近、高、低、橫、側幾個字的展示的畫面。
通過莫笑、足等詞語，體會農家的純普熱情、鄉(xiāng)間的風光習俗。
理解不識廬山真面目，只緣身在此山中。山重水復疑無路，柳暗花明又一村，并且指導學生聯(lián)系生活實際，交流讀后的感受。
【教學準備】
課件、廬山的掛圖。
【教學時間】
兩個課時。
【教學過程】
第一課時
進入第二單元的學習。指導學習第二組課文的單元導讀，單元主題是：在觀察中學會思考。
一、揭示課題
今天，我們的觀察先鋒隊，在宋代詩人蘇軾的帶領下，來到江西省的廬山參觀。
認識蘇軾，擅長寫祖國的大好河山。(知作者)
二、學詩文
我們的祖國地大物博，山清水秀，風景優(yōu)美。同學們都知道哪些風景名勝?蘇軾最愛欣賞祖國的大好河山，在差不多一千年前，蘇軾游覽了廬山，他很認真的觀察了廬山，發(fā)現(xiàn)廬山險峻和柔麗，它的雄奇秀險令蘇軾感觸很深。于是就寫下了這首《題西林壁》。
(解詩題)書寫在西林寺墻壁上的詩。
請個別同學朗讀詩歌。自有朗讀，理解詩句中的字詞。
學生對字詞質疑，學習小伙伴互相解決，或者由老師解決。
(抓字眼)
出示廬山圖。請觀察廬山，你看到的廬山是什么樣子的?
橫著看，廬山 ;
側著看，廬山 。
我站在遠處看，廬山 ;
我站在近處看，廬山 ;
我站在高處看，廬山 ;
我站在低處看，廬山 。
(怎么看都看不清廬山的真面)。
為什么看不清廬山的真面目?(只是因為我站在廬山中。)
《題西林壁》這首古詩，不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，更包含了當局者迷，旁觀者清的人生哲理。對于比較復雜的事物，如果不能客觀地、冷靜地進行分析就可能被局部的現(xiàn)象所迷惑，不能全面地正確認識這個事物。
交流對這句詩句的`看法。
反復朗讀詩句。注意停頓，節(jié)奏，和快慢。
三、回憶總結剛才學習古詩的步驟
解詩題，知作者;
抓字眼，明詩意;
悟詩情，多誦讀。
四、作業(yè)
默寫全詩。
第二課時
一、復習古詩的學習步驟及學習方法
解詩題，知作者;
抓字眼，明詩意;
悟詩情，多誦讀。
二、按步驟學習《游山西村》
1、解詩題，知作者：
作者當時罷官閑居，住在浙江三山鄉(xiāng)。文中指的山西村指的就是三山鄉(xiāng)的村落，這里的風俗很有意思。
2、抓字眼，明詩意：
學生朗讀，注意節(jié)奏的處理。
質疑，理解這首詩中的每一個字的意思。
(莫：不要。臘酒：臘月釀的酒。豚：豬。疑：以為。)
朗讀兩句詩，理解，詩人和朋友一起來到了三山村，受到了很熱情的接待。淳樸的村民，用什么來招待他們?
(酒、豬、雞)
詩人和他的朋友，對這樣的招待，高興嗎?從哪里看出來?
還想到了什么?(來的路上)
教師邊譯，屏幕右邊依次顯示莫笑臘月里農家的那一杯渾酒，豐年有足夠的雞和豬把客挽留。、一重重山啊一道道水，好像是無路可走;誰知花明柳暗又一個村莊在前頭。
3、悟詩情，多誦讀：
我們在什么情況下，會產(chǎn)生山重水復疑無路，柳暗花明又一村的感覺你能舉個例子嗎?
指導學生運用古詩名句，練習說話。
(做作業(yè)、彈琴等)
4、指導學生誦讀。
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