《竊讀記》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
【設(shè)計(jì)理念】
“要讓學(xué)生多讀書，讀好書，好讀書，讀整本的書”是課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求。本課主要講述了一個(gè)小女孩“竊書”的經(jīng)歷與感受。目的是激發(fā)學(xué)生讀書的樂趣，養(yǎng)成讀書的習(xí)慣。教學(xué)時(shí)，從課文的整體入手，抓住課文記敘的線索，體會我“竊書”的感受。邊閱讀邊思考，提出問題，展開對話與交流。重點(diǎn)研讀關(guān)鍵的詞句，積累與感悟詞語的精妙。學(xué)習(xí)細(xì)膩的寫作方法。激發(fā)學(xué)生閱讀樂趣，課外拓展閱讀，使閱讀走向生活，走向孩子的內(nèi)心。
【教學(xué)內(nèi)容簡析】
讀本課課題，就會不由自主地想起魯迅筆下孔乙已那“竊書不能算偷”的話來�？滓乙选案`”的是書，而本文“竊”的則是讀，情趣上大相徑庭。品讀課文，我們會隨著這個(gè)怯怯地藏身于大人中間、匆忙而貪婪地閱讀的小女孩，體會到讀書時(shí)腿酸腰麻、饑腸轆轆的勞苦，經(jīng)歷擔(dān)憂、恐慌和懼怕的痛苦，體驗(yàn)驚喜、快樂與滿足的幸福。這種精神上和身體上的復(fù)雜感受，就是竊讀的滋味。
課文以“竊書”為線索，以放學(xué)后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客中、借雨天讀書兩個(gè)場景的插入，細(xì)膩生動地表現(xiàn)了“我”對讀書的熱愛和對知識和渴望。此外作者還善于通過獨(dú)白和細(xì)致入微的動作來表達(dá)自己的感情。
【學(xué)情分析】
作為五年級的孩子，已經(jīng)掌握了一些朗讀的方法和閱讀形式。隨著年齡的增長和閱讀，他們有一定的情感積累，相當(dāng)一部分學(xué)生家庭的文化素養(yǎng)較高，家中也有較多的藏書，所以有一定課外閱讀量。但也有部分學(xué)生語言積累和語言感受力相對就比較缺乏。通過這節(jié)課的共同學(xué)習(xí)，讓他們能夠感受到漢語言的魅力，對讀書或者某一本書產(chǎn)生閱讀興趣。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．認(rèn)識7個(gè)生字，會寫14個(gè)生字。正確讀寫”竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。
3．抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。
4．學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。
5．通過開展綜合性學(xué)習(xí)活動，使讀書真正進(jìn)入學(xué)生的生活中。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn)：抓住主要內(nèi)容，體會作者的情感。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫的表達(dá)方法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，課前搜集讀書名言。
教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件。
【課時(shí)安排】 二課時(shí)
第一課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1．掃除文字障礙，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．初步理解課文內(nèi)容，品讀書滋味。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn)：正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
難點(diǎn)：體會作者竊讀的感受。
【教學(xué)過程】
一、交流讀書感受導(dǎo)入
1．師：我國著名的作家冰心曾說過：“讀書好，讀好書，好讀書”，蘇聯(lián)的大教育家霍姆林斯基也說過：“會不會閱讀，決定著一個(gè)人的智力發(fā)展。”同學(xué)們，你們喜歡讀書嗎？新學(xué)期又開始了，一本本新書又在等著我們?nèi)プx了。我們每個(gè)人至少都有四年的讀書經(jīng)歷了，在幾年的讀書生活中你們有哪些讀書感受��？
2．生談讀書感受。
3．師：看來，在閱讀中，我們不僅能獲得知識、學(xué)會思考，而且會得到情感的陶冶和精神的享受。新學(xué)期的第一節(jié)語文課，就讓我們走進(jìn)一篇描寫讀書滋味的課文——臺灣女作家林海音回憶少年時(shí)獨(dú)特讀書經(jīng)歷的作品《竊讀記》。(板書課題)
[設(shè)計(jì)意圖：通過談話激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。]
師：仔細(xì)觀察這個(gè)字，“竊”有什么方法記住它？
[學(xué)情預(yù)設(shè)：生1：“穴”旁加“切”，生2：砌去掉“石”旁加“穴”旁]
二、解題、整體感知、讀準(zhǔn)讀通
1．查字游戲。師板書“竊”字，看誰最快查到。
2．指名讀字音、記字形、說“竊”在字典中的所有解釋。
3．師接著板書“讀”，過渡：在“竊讀”這個(gè)詞語中，“竊”應(yīng)該選擇哪個(gè)解釋合適呢？“竊”的含義有三種:①偷;②偷偷地;③謙指自己。先不要急著回
答，讓我們?nèi)プx讀課文吧。
[設(shè)計(jì)意圖：通過游戲競賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而深入地學(xué)習(xí)課文。]
4．自由讀課文。師：讀課文后，你會怎么理解“竊讀”這個(gè)詞呢？請?jiān)谡n題旁邊寫上批注。（或默讀、或輕聲讀、或和同桌分段讀等）
5．指名答。
6．齊讀課題。
三、初讀課文
1．出示自學(xué)方法。
�。�1）自讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，對不認(rèn)識的字詞要多拼讀兩遍。
�。�2）借助字典弄清生字的偏旁部首和筆順、筆畫。
�。�3）聯(lián)系上下文或查字典理解詞語。
�。�4）思考：課文講了一件什么事？
2．學(xué)生按要求自學(xué)。
[設(shè)計(jì)意圖：通過教師出示自學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生提高自學(xué)的能力，掌握字詞，了解課文主要內(nèi)容。]
3．匯報(bào)、交流自學(xué)情況。
�。�1）出示生字、新詞卡片。
qièch?o guō di?nyō è jù chōngyán zhu
竊讀 炒 菜 鍋 勺踮起喲 餓狼 懼怕 充足 屋檐 皺起眉頭
lù w?n suānchēngguì
饑腸轆轆一碗 真 酸 支 撐書柜
�。�2）認(rèn)清字形。
�、贇w類記憶生字。
左右結(jié)構(gòu)：炒 鍋 踮 喲 餓 懼 檐 皺 碗 酸 撐 柜
上下結(jié)構(gòu)：竊 充
�、谥攸c(diǎn)記憶的生字。
檐 皺 酸（指導(dǎo)學(xué)生記憶的方法）
�。�3）理解詞語。
適宜：適合，相宜。 知趣：識趣；知進(jìn)退，不惹人討厭。
�。�4）用新字進(jìn)行組詞練習(xí)，積累詞語。
[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生掌握本課的生字和新詞。]
四、細(xì)讀課文，體會情感
1．師：通過讀書，我們不僅能獲得知識，學(xué)會思考，還會得到情操的陶冶和精神的享受。下面，就讓我們和作者林海音共同感受一番讀書自己的滋味吧。
（讓學(xué)生以朗讀的方式品讀課文）
[學(xué)情預(yù)設(shè)：同學(xué)們，讀書有千百種滋味，通過剛才讀課文，你是不是感受到了林海音躲在書店里竊讀是一種什么滋味？找出概括描寫這種感受的句子來。]
生隨機(jī)畫出。
2．師：作者讓我們?nèi)缗R其境，和她的情感一起跳動。再去仔細(xì)的讀讀課文吧，課文中的“我”是怎樣竊讀的呢？“這種竊讀的滋味──我很快樂，也很懼怕�！蹦闶菑哪膬焊惺艿降哪�？把描寫作者動作和心理活動的語句畫下來，多讀一讀。
[設(shè)計(jì)意圖：在讀的基礎(chǔ)上，教學(xué)生讀書的.方法，學(xué)會質(zhì)疑，并通過自己的學(xué)習(xí)解決疑問。通過質(zhì)疑，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。]
第二課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1．體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。
2．學(xué)習(xí)作者表達(dá)的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
體會文章的表達(dá)方法。
【教學(xué)過程】
一、讀文導(dǎo)入
師：文中許多語句描寫了作者竊讀時(shí)的動作和心理，大家一定找出來了！那么課文中的“我”是怎樣竊讀的呢？
1．指數(shù)名學(xué)生答。
2．師相機(jī)出示相關(guān)句子。
“我跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把頭發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了。”
“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著�！�
“有時(shí)我會貼在一個(gè)大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。”
“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說：‘‘這雨，害得我回不去了�！鋵�(shí)，我的心里卻高興地喊著：‘‘大些！再大些！”
“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)靠在書柜旁，以求暫時(shí)的休息�！�??
3．師：再用心讀讀這些句子，你能從中感受到什么呢？一句或幾句都可以，
感受長短不限。
4．學(xué)生練習(xí)在書上批注。
[設(shè)計(jì)意圖：在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生在書上練習(xí)批注，進(jìn)一步理解課文。]
5．全班交流批注心得，指名答。
6．指導(dǎo)朗讀。指名讀，肯定性評價(jià)；分組讀，激勵(lì)性評價(jià)；分男女生讀.，感悟性評價(jià)。
[設(shè)計(jì)意圖：教師恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)，放手讓學(xué)生去做，提高學(xué)生的探究能力。]
二、精讀課文，理解內(nèi)容
1．師出示句子“我很快樂，也很懼怕──這種‘‘竊讀”的滋味。（課件展示）
2．指名讀。教師指導(dǎo)讀出“快樂”；明明是“偷偷摸摸”的，也能感受到快樂嗎？你是從課文哪里讀懂的？
3．生答相關(guān)句子，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從“急匆匆”“急切地”“饑腸轆轆”“依依不舍”“最令人開心的就是下雨天，越是傾盆大雨我越高興，因?yàn)槟菚r(shí)我便有充足的理由在書店待下去。”等重點(diǎn)的詞句中感悟。
4．再指名讀出“懼怕”的句子。
[學(xué)情預(yù)設(shè)：都擔(dān)心成了這個(gè)樣子還能讀書嗎？“我”是怎么假裝來掩人耳目的呢？]
生答相關(guān)句子，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說：‘‘這雨，害得我回不去了�！鋵�(shí)，我的心里卻高興地喊著：‘‘大些！再大些！”這樣的句子中感悟。
5．認(rèn)識“我”為了多讀書而假裝“表里不一”。
[設(shè)計(jì)意圖：始終圍繞文章的中心句，引導(dǎo)學(xué)生通過讀、批、議來理解課文主要內(nèi)容。]
6．理解“我們是吃飯長大的，也是讀書長大的。”的含義
�。�1）師：“我”一放學(xué)就急匆匆地趕到書店，“我”一讀書就是二個(gè)多小時(shí)，我腰酸腿疼肚子餓得饑腸轆轆，而這一切都是源自國文老師的一句話──生答：“我們是吃飯長大的，也是讀書長大的。”
�。�2）師：聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談自己對這句話的感想。
�。ā俺燥堥L大”指的是身體的物質(zhì)需求，而“讀書長大”則是指精神的成長，心靈的成長。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個(gè)知識與智慧不斷增長的人，才是健康成長的人。）
（3）師：古有云：“書中自有黃金屋。”今有論：“我們要終身學(xué)習(xí)。”
出示課件：一個(gè)人如果放棄了讀書，是件多么可怕的事呀，就像是魚兒離
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