電子文檔報頭的教學設計
【設計思想】
本節(jié)課我的教學設計思路是：
第一階段，先進行報頭作品展示，讓學生觀察討論，在討論中發(fā)現(xiàn)報頭的要素，同時對報頭設計進行評價，為學生根據(jù)評價標準制作精美的電子小報報頭部分做準備。
第二階段，動手試一試，讓學生對給出的報頭進行美化，讓學生在實踐中體會總結制作精美報頭的方法，通過展示交流，激發(fā)學生的學習熱情。
第三階段，教師引導學生發(fā)現(xiàn)制作過程中對象移動排列變亂的問題，引出“組合對象”知識點的探究學習，學生通過小組活動研究“組合對象的方法”，最后由老師總結出“組合對象的方法”。第四階段，作品制作與實踐，回歸單元活動，為自己選定的題目設計報頭。
本節(jié)課的設計，教師扮演指導者的角色，教師通過問題和活動引導學生，學生通過試探、討論和自主學習等活動，了解報刊報頭的各個要素，總結制作電子報刊報頭的方法，通過實踐，學會制作報刊報頭，在制作過程中探究圖形的組合與取消組合的操作。
【對象分析】
學生有較熟練的計算機操作能力，他們對小組活動的形式比較熟悉，也能積極的參與其中，有集體榮譽感，表現(xiàn)力強，也很樂于表現(xiàn)自己，學生很適應小組活動的形式。在學習的過程中，學生的依賴性強，遇到問題時通常會急于向老師問詢答案，思考問題分析問題的能力較弱。在解決問題方面，學生遇到同類問題的時候，知識遷移的能力較弱。針對上面的問題，教師引導學生開展小組自主探究活動，讓學生在實踐中分析問題解決問題，養(yǎng)成良好的學習習慣，學會反思總結，這些都是迫切需要的。
在知識準備方面，學生經過前面課程的學習，掌握了wrd的基本操作技能：藝術字、文本框的制作、圖形的插入。但對于大部分學生來說，還沒有真正地把學科知識和所掌握的基本技能應用到實際問題中，教師在教學過程中要注意引導學生去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題。
【教材分析】
本節(jié)課是華師大版教材的第三單元第二節(jié)報頭與版面的設計的一部分，在這個單元中，學生要學會學習活動計劃的制定，掌握文字處理軟件的一些常用功能，利用文字處理軟件制作電子板報。這個單元將電子檔案設計分成了三個部分，第一個部分是電子板報的策劃，第二個部分是報頭與版面的設計，第三個部分是內容的修飾和編輯。在本節(jié)課以前，掌握了文字處理軟件的一些基本技巧，包括文本框、藝術字、自選圖形、剪貼畫的制作方法，學生已經制定了初步的活動計劃，策劃好了小報的布局，這節(jié)課主要讓學生學會設計報頭，并制作報頭。
【策略與方法】
本節(jié)課采用“以學生為中心”的教學策略，在教學方法上以問題教學和活動教學為主，同時采用自主探究、師生互動、小組協(xié)作、主體歸納等教學方法，依據(jù)“建構主義理論”讓學生在活動中認識到小報報頭的要素以及小報報頭的制作技巧，并逐步理解小報報頭制作的方法。
【教學資源】
多媒體網絡教室準備，準備。
【教學流程】
本次教學的流程可歸納為個步驟：資源整合（課前）→了解報頭的作用及報頭的要素→評價報頭→知識點回顧→美化報頭實踐→作品展示、點評→組合對象知識點學習→學生實踐：設計報頭。
【教學反思】
一、教學目標的設置與落實
《華師大新版信息科技（初中）教材說明》中，第三單元電子文檔設計單元的要求是讓學生了解制作電子板報的規(guī)范性，掌握頁面設置的技巧；并通過利用藝術字制作報頭及標題的過程，了解電子板報報頭中的各個要素并掌握藝術字的制作方法，這個單元的教育價值是讓學生在原有學習基礎上，發(fā)展學生自主探究未知知識與技能的能力，培養(yǎng)學生制定項目活動計劃、并進行修改和完善的能力。在設置本節(jié)課的教學目標時，我明確了教材的'要求，并按照課程標準的要求從三個維度來考慮教學目標。從教學實施的效果來看，教學目標得到了落實，知識與技能目標方面，學生對報頭的作用有了較好的理解，在制作作品時學生也能把握報頭的幾大要素，能應用藝術字文本框圖形圖像修飾報頭，能選中多個對象并組合成一個對象。在教學過程中，學生通過小組自主探究學習實踐，了解了這種學習方法，多數(shù)學生能在評價中思考制作精美報頭的方法，能進行反思總結。通過實踐，學生能設計小報報頭，有一定的規(guī)劃能力。由于學生的層次差異，報頭設計的成果差異也較大，能力強的學生設計的報頭新穎獨特有美感，能力稍弱的學生報頭作品一般會具備報頭設計的要素但修飾效果稍平淡些，在評價的時候，我注重看到學生本身的進步，而不是將差生和優(yōu)生進行對比，對能力較弱的同學要給予肯定，同時提出建議。培養(yǎng)學生的審美情趣這一教學目標的實現(xiàn)是一個循序漸進的過程，需要貫穿于整個教學中，逐步實現(xiàn)。
二、教學實施過程的反思
我本節(jié)課的設計主要是通過讓學生觀察──討論，了解電子小報報頭的制作要素，并理解小報報頭的作用，再通過評價報頭、美化報頭自主活動，讓學生了解制作精美報頭的技巧，之后通過問題引導──自主探究讓學生學會組合多個對象的方法，最后通過實踐讓學生在自己設計的小報中應用報頭制作技巧。
在教學過程中，多數(shù)學生對制作精美報頭還是充滿了期望的，也很樂于嘗試設計報頭，我感到這節(jié)課學生受益最大的是在自主探究中發(fā)現(xiàn)美化報頭、制作報頭的方法。為了在實踐結束后，促使學生更深入的理解各知識點，增加學生的自信心和學習的動力，我采取了評價激勵法。在教學子任務完成后，我通過展示作品，及時評價學生的勞動成果，把信息及時反饋給學生。事實證明這種方法是行之有效的，尤其對部分學習較差的同學，及時的肯定能幫助他們樹立信心，還有部分學生平時調皮，精力容易渙散，我在學習過程中及時關注他們、肯定他們、并給他們提出建議。
三、教學中出現(xiàn)的問題分析與對策
在課堂教學中，班級里總會出現(xiàn)個別同學對學習任務敷衍完成，張某同學就是這樣的一位同學。在這堂課中我意外的發(fā)現(xiàn)了張某的閃光點，在評價環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)他的表達能力強，能很好的表達自己的觀點。發(fā)現(xiàn)他有這個優(yōu)勢后，在以后的課堂上我常常找他回答問題或者參與評價，讓他的優(yōu)勢發(fā)揮出來，并給與他肯定和贊賞。讓他親近課堂，驅除個性中消極因素的不良影響。除此以外，我時常去關注他的作品，一有進步，也會向同學展示他的作業(yè)，他的學習習慣也逐漸改變，逐漸重視自己的作業(yè)。
在課堂評價交流中也出現(xiàn)了一些問題，學生很樂于表達個人觀點，這是好事，但問題也同樣出現(xiàn)了，在別人展示作品的時候，作品剛打開，有的學生已經忍不住要開始評價他人了，隨口就說，有的評價甚至與課程不相關，是看到作品所產生的一些聯(lián)想。我剛遇到這種情況的時候會停下來提醒這些同學，但是效果并不是很好。后來我分小組進行評價，文明參與評價的小組作業(yè)成績有加分，通常每個小組都有加分，在這種模式下，學生會考慮集體榮譽，不會隨口開始評價。
【電子文檔報頭的教學設計】相關文章：
《荷花》的教學設計03-03
小鳥的教學設計04-09
《蠶絲》的教學設計04-03
《燈光》的教學設計06-12
趙州橋的教學設計04-23
《背影》的教學設計范文04-09
《毫米的認識》教學設計04-07
《散步》的教學設計范文03-30
《郵票的張數(shù)》教學設計03-25
《種子的萌發(fā)》教學設計03-11