現(xiàn)代詩二首教學設計
教學目標：
1．有感情地朗讀課文，背誦冰心的《紙船——寄母親》。
2．理解每首詩的內(nèi)容，體會作者分別借紙船表達了怎樣的情感。
3．以紙船為憑借，進行想像和習作練習。
教學重點：
以紙船為憑借，進行想像和習作練習。
教學難點：
通過自主合作的方式，煉字煉句賞詩，體驗詩情，并學會運用各種方式表達出心中的愛。
課前準備：多媒體課件
教學設計：
第一課時
冰心《紙船——寄母親》
一、導入新課——激情
師：同學們，今天老師給你們帶來一份禮物，看，這是什么？（教師拿出紙船）大家都疊過嗎？那么你們回憶一下疊紙船和放紙船的經(jīng)歷。把時間、地點、當時的感受甚至疊的方法、放的招式都可以向大家介紹。（學生自由發(fā)言）
師：我們看到這紙船，就會想起過去的點點滴滴，那種感覺特美好。今天老師就來幫你們找回那種美好的感覺，讓我們一起來學習現(xiàn)代詩二首《紙船》，看看能否從這首詩中找回被我們忽視甚至忘卻的東西。（板書課題）
[ 設計意圖：結合學生的生活體驗，喚醒學生沉睡的心靈，自然引入詩歌殿堂。為了貼近學生的生活，讓他們更深入地理解詩中所表現(xiàn)出的童真童趣，在開始導入時就充分調(diào)動學生的思緒，打開回憶的盒子。]
二、美教美讀——入情
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1．情境式教師范讀(多媒體展示課件)，學生在聽讀的過程中，想像詩歌中的畫面，感受詩歌中的情感。
2．討論：你覺得可以用一種怎樣的畫面來描繪詩歌中的情形？你覺得本詩寫于怎樣的情形下？
�。ǘ┟烂赖刈x——品味愛
1．讀懂詩意
�。�1）教師提示學生依詩文內(nèi)容特點，用組內(nèi)認為最佳的朗讀方式如齊讀、領讀、跟讀、個體朗讀等方式對詩文自我美讀欣賞，并注意把握美讀語速、語調(diào)、語氣。
�。�2）學生以組為單位自我美讀展示，學生互評，教師給予指導。
�。�3）全班學生共同展示美讀成果。
[ 設計意圖：關注文本，關注學生，讀懂詩意是基礎。朗讀是學生的個性化行為，學生的朗讀體驗代替了教師的架空分析；以“讀”為本，讓學生充分自主地、用自己喜歡的方法讀課文，在讀中進行初步的感知，在思中進行內(nèi)心的體味。讀中悟悟中讀，讓學生走進思念走進美好的情感，讓課堂被真情縈繞。在學生讀懂詩意的基礎上，小組合作探究，交流自己的學習體會。]
2．悟出詩情
�。�1）多媒體展示冰心奶奶的一封信，激發(fā)學生學習詩歌的欲望：
我的親愛的'小朋友們：
得知《紙船》選入冀教版語文五年級上冊課文，我很高興，如果這首小詩也能像《寄小讀者》和《只揀兒童多處行》，一樣觸動小朋友們心中的一些美好情感，于我將是件非常幸福的事。寫《紙船》的時候，我還非常年輕，寫作經(jīng)驗不足，而且經(jīng)歷了大半個世紀的變遷，詩歌中更有許多字詞句方面的問題值得探討。所以我一直有這樣的愿望：如果就此詩和小朋友們舉行一次“詩歌評改會”那該是一件多么有意義的事，我就以此短信作為邀請函吧！小朋友們我相信，因為有了你的努力，《紙船》一定會更加優(yōu)美動人。
祝你們快樂成長！
你們的冰心奶奶
�。�2）挑戰(zhàn)名家，需要勇氣，所以不忘給學生勇氣：多媒體課件出示老師的話——我就是我，我的觀察和見解與眾不同（讓學生激情朗讀）
�。�3）四人小組合作，斟字酌句，舉行現(xiàn)場詩歌評改會。（出示要求：從字詞方面對詩歌加以評改）
�。�4）不少于5分鐘后，現(xiàn)場評論。
�。ㄓ懻撨^程中不斷穿插朗讀，讀讀，議議）
[ 設計意圖：這是教學第二板塊。以一封信掀起課堂波瀾，以“詩歌評改會”作為載體，引導學生煉字煉句體會詩情。教師真正地把課堂讓給了學生，教師成為了課堂討論的“首席”。這是教學的中心環(huán)節(jié)，也是教與學的精彩對接。]
3．讀出詩情
師：入情才能入境。吟詩，就是要帶著美好的情懷，美好的想像，用優(yōu)美的聲調(diào)，抑揚頓挫地來朗讀詩歌。那么如果請你配上背景音樂，你會選擇怎樣的樂曲或怎樣的旋律？（學生討論交流）
師：我這里有三首樂曲，《二泉映月》《回家》《病中吟》。請你選擇其中一首來配樂朗誦，表現(xiàn)詩的情感。
（學生選擇，配樂朗誦。）
[ 設計意圖：伴著舒緩的音樂，學生聲情并茂的朗誦，讓人沉浸于濃濃的詩情之中。]
4．讀出畫意
師：聽著同學們聲情并茂的朗誦，老師也忍不住想讀一讀。聽時，請你發(fā)揮想像，結合自身經(jīng)歷，以第一人稱將當時的情景用詩意的語言描述出來。
[ 設計意圖：師生同讀，教師是學生學習的參與者；激發(fā)想像，創(chuàng)造性地再現(xiàn)詩歌的畫面。語文是美好的。對話，使得語文閱讀更神奇更美妙！你用心靈去閱讀，就能走進文章的境界中去，就能讀出文章的情趣和韻味，就能有自己的感受和體悟，并逐步達到心靈上的溝通，產(chǎn)生情感上的共鳴。真正的閱讀就應該是讀者用心靈與作者、文章進行富有詩意的一種個性化的對話過程。]
三、說寫創(chuàng)新——動情
（一）美美地說——傾訴愛
1．同學們能讀懂冰心的詩，因為大家也有一顆熱愛母親的心吧？同學們，從小到現(xiàn)在，我們都曾經(jīng)為母親做過哪些事，使母親倍感幸福、甜蜜，講出來，我們共享。
2．創(chuàng)設情境，親情電話，連接母子（女）情：也許你曾經(jīng)困倦于她飯桌上的喋喋不休；也許你曾經(jīng)茫然于她眼中對你無盡的期望；也許你曾經(jīng)厭煩于她對你凡事都想。
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