《竊書記》教學設(shè)計
教學目標與要求：
1、認識7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“”竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。
2、有感情地朗讀課文。
3、抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。
4、學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。
教學重、難點：
1、引導學生把握主要內(nèi)容，體會作者對讀書的熱愛，對知識的渴望。
2、 是在閱讀中體會作者通過動作和心理活動，將“竊讀”滋味具體化的寫法。
教法方法：
啟發(fā)、引導、點撥、探究等方法。
學法指導：
自學、合作、交流、探究等方法。
教學準備：
預習課文、搜集有關(guān)資料、制作課件。
課型及教學課時：新授課；兩課時
教學過程：
第 一 課 時
一、啟發(fā)導入
“竊”是什么意思？你認為人在什么樣的情況下才會這樣做？“竊”時心里會怎么想？請你打開書本，是什么促使了林海音這樣去“竊讀”的？
二、初讀課文
1、默讀課文兩遍。
2、讀第一遍，圈出課文的生字、新詞。
3、讀完第二遍，把書合上想想課文主要講了什么？
三、交流反饋
1、梳理內(nèi)容：竊讀的時間段？竊讀的辦法？竊讀的感受？
2、識讀詞語：竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜等詞語。
3、范寫觀察：餓、懼、柜、檐、酸、撐 注意字的間架結(jié)構(gòu)。
4、生書寫作業(yè)本上的漢字。
四、再讀課文
1、畫出描寫林海音動作和心里活動的句子
2、體會：這樣寫的好處，并摘抄在自己的語言積累本里。
五、放聲朗讀全文。
六、結(jié)束語：
“我”是擔憂又害怕的跨進書店，因為那是一種怎樣的竊讀滋味？（文中第四段）
——很快樂，也很懼怕。我快樂什么？害怕什么呢？讓我們走進作者的內(nèi)心深處，下節(jié)課繼續(xù)學習。
第二課時
一、復習詞語
竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲
二、學習課文
1、體會作者看書的急切心情。
·指名讀描寫林海音動作的句子。
·標出描寫林海音動作的詞語：跨、踮、鉆、擠、找。體會：顧客多，我看書的'心情急切。
·板書：跨、踮、鉆、擠、找 心情急切 動作描寫
·讀出這種感受。
2、體悟作者竊讀的獨特感受。
·指名讀描寫竊讀心里活動的句子。
·為了能順利的看書她是？為什么這樣做？
板書：懼怕
找到相關(guān)的語句體會：
1、光讀不買的人不多，怕老板攆我走。
2、常此這樣，自己感到不好意思。
板書：獨特感受 心理描寫
·自由地有感情讀4-7段。
·如果說竊讀時的心里是懼怕的，那么竊讀后的心里感受呢？
·你認為是什么促使了林海音這樣去“竊讀”的？（找出相關(guān)的語句或談談自己的看法）
·體會含義深刻的句子“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的�！�
“吃飯長大的”指的是身體成長物質(zhì)的需求，“讀書長大”則是指精神的成長食糧，糧食哺育的是身體，書籍哺育的是靈魂，一個身體與智慧不斷增長的人，才是健康成長的人。作者真正的領(lǐng)悟到這句話的意義，于是她（），于是作者“怕并快樂著”，樂大于苦，喜大于懼。
3、出示：讀書名言
抓緊時間讀書：黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲。 讀好書：讀書也象開礦一樣，“沙里淘金”。趙樹理 善讀書：讀書有三到，謂心到，眼到，口到。——朱熹 讀書的樂趣：我覺得，當書本給我講到聞所未聞，見所未見的人物、感情、思想和態(tài)度時，似乎是每一本書都在我面前打開一扇窗戶，日日讓我看到一個不可思議的新世界。
4、生創(chuàng)作“我的讀書名言”。
三、拓展延伸
1、結(jié)合過去，談談自己對待看閱讀課外書持什么態(tài)度；
2、 結(jié)合所學的內(nèi)容，說說此時對待看課外書的感受。
四、作業(yè)
1、收集名人的讀書故事，制作一期走廊文化展板。
2、制定 “我和好書交朋友”的閱讀打算方案。
板書設(shè)計：
1、 竊讀記
復 雜
快樂 懼怕 （心理描寫 獨特感受 ）
急 切
(動作描寫 跨、踮、鉆、擠、找)
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