追根溯源要讀書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)
課堂即興作文教學(xué)案例：淺淺深深話黑板，追根溯源要讀書(shū)
一堂突發(fā)奇想的課。
想想也不能這么說(shuō)，這樣做的想法由來(lái)已久。
一、看到了什么
"這節(jié)課我們來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)與我們朝夕相伴、默默無(wú)聞的黑板。"此言一出，一片嘩然。
"這有什么好寫(xiě)的？""不就一塊黑板嗎？""語(yǔ)文老師別這么折騰我們好嗎？"嬉笑聲、抱怨聲此起彼伏，耐心等待一陣，看他們的眼神有了更多的期待，"大家仔細(xì)看看，認(rèn)認(rèn)真真看看這塊和咱們朝夕相處的黑板，你看到了什么？"
最快的接著就喊："就是一塊黑板。""還是一塊黑板啊。"……我一直無(wú)語(yǔ)，慢慢說(shuō)話的內(nèi)容就變了"黑板是個(gè)長(zhǎng)方形的。""是墨綠色的。""不同的三塊長(zhǎng)方體構(gòu)成一個(gè)大的長(zhǎng)方體。"
"拉開(kāi)中間就是我們喜歡的多媒體。"……嗯，有點(diǎn)意思了。
二、想到了什么
我感覺(jué)第一步差不多了，就拋出了自己的第二個(gè)問(wèn)題，"大家剛才說(shuō)得很對(duì)，這是對(duì)這位親密伙伴的外貌描寫(xiě)。你能想到什么？"
這次大家沒(méi)有立刻七嘴八舌，有為數(shù)不少的孩子開(kāi)始了思考。
聲音慢慢起來(lái)，"每天老師們都在黑板上寫(xiě)下我們學(xué)習(xí)的知識(shí)。""哪些知識(shí)�。�"我追問(wèn)了一句。"您寫(xiě)下美文理解，詩(shī)詞歌賦；數(shù)學(xué)老師寫(xiě)下公式定理；英語(yǔ)老師寫(xiě)下a，b，c，d;地理老師帶我們遨游世界；歷史老師領(lǐng)我們探索遠(yuǎn)古……總之，黑板每天都帶給我們豐富多彩又趣味無(wú)窮的東西。"這是一個(gè)才思敏捷的學(xué)生脫口而出的文字，贏得了大家一陣熱烈的掌聲，大大地表?yè)P(yáng)了她一番。
我又繼續(xù)追問(wèn)："黑板承載的東西，剛剛宇軒給了我們很明確的表達(dá)，我想讓大家靜下心來(lái)，展開(kāi)聯(lián)想與想象，還能想到什么？黑板像什么呢？"
這次是真正開(kāi)始思考了，過(guò)了一陣子，依然無(wú)人回答，我輕輕地來(lái)了一句："墨綠的黑板像沙漠中的綠洲，給我們帶來(lái)希望和夢(mèng)想。"有人開(kāi)始猶豫著舉手"黑板像指明燈，讓茫茫大海中航行的我們看到了方向。"形象明確，好！冰山一角被打破了，"黑板是那個(gè)井口外的世界，讓坐井觀天的青蛙看到了外面的世界。"這是讀書(shū)給他帶來(lái)的驚喜。隨后一個(gè)學(xué)生補(bǔ)充"這就是小小的.黑板帶給我們一個(gè)大大的精彩的世界。"學(xué)會(huì)形象總結(jié)啦，精彩！……
三、悟到了什么
"同學(xué)們，你們剛才的回答非常精彩，一塊小小的黑板給我們帶來(lái)了五彩繽紛的知識(shí)和生活，你們也用開(kāi)放的思維生動(dòng)描繪了黑板。那能不能用一兩句話總結(jié)一下，黑板告訴了你什么或者黑板讓你明白了什么？"
前面大家給自己帶來(lái)的驚喜不斷，這次是徹底沉默了。靜默的氛圍讓我都有些不適應(yīng)了，我又拋出一塊磚，"黑板給我們打開(kāi)一扇窗，一扇通往外面精彩世界的窗。""黑板映亮我黑色的眼睛，我用它去尋找光明。"哈哈，仿寫(xiě)美妙。"黑板用日復(fù)一日的重復(fù)勞累的工作，告訴我們平平淡淡才是真。"有哲理。"擦去的是知識(shí)，擦不去的是我們的青春。"抬眼尋去，這些精美睿智的語(yǔ)言都來(lái)自那些喜歡讀書(shū)的人。
可愛(ài)的孩子們，我給了你們一次小小的機(jī)會(huì)，你們給了我一個(gè)大大的驚喜。
學(xué)生積極性很高，眼里是興奮的期待，連連問(wèn)我："什么時(shí)候?qū)戇@篇作文��？""馬上。""OK，開(kāi)始。"教室里一片沉寂，一片刷刷的書(shū)寫(xiě)聲，埋頭奮筆疾書(shū)，才思泉涌啊，是我最大的期待。
平時(shí)抓耳撓腮、絞盡腦汁45分鐘或者一晚上憋出一篇文章的孩子們，半小時(shí)左右就有半數(shù)孩子寫(xiě)完。
收上一看，對(duì)初一的孩子來(lái)說(shuō)，雖然漏洞時(shí)有，言語(yǔ)稚嫩，但已經(jīng)非常不錯(cuò)了，精彩語(yǔ)句隨時(shí)閃現(xiàn)，不少是課堂談到的，屬于現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣，不過(guò)我已經(jīng)很滿足了，枯枝上初冒新芽，荒漠中找到一口井。畢竟初一的孩子，對(duì)于剛進(jìn)門(mén)時(shí)的干干巴巴、不會(huì)表情達(dá)意來(lái)說(shuō)，我已知足。
借用佛家的境界說(shuō)，"看山是山，看水是水；看山不是山，看水不是水；看山還是山，看水還是水。"學(xué)生寫(xiě)作也是如此，是一個(gè)由表及里，由淺入深，循序漸進(jìn)的過(guò)程。
進(jìn)入初一，在了解了學(xué)生非常薄弱的寫(xiě)作底子后，我就嘗試著打破原來(lái)明確的單元寫(xiě)作，縮減寫(xiě)作篇幅，擴(kuò)大寫(xiě)作范圍和事物。從最初的一個(gè)詞語(yǔ)擴(kuò)寫(xiě)成一句話、一段話；三個(gè)看似毫不相關(guān)的詞語(yǔ)寫(xiě)成一段有內(nèi)容、有意義的話；觀察你喜歡的人，用生動(dòng)的文字描寫(xiě)他（她）的外貌或者動(dòng)作神態(tài)等等。每天都有一位學(xué)生精心準(zhǔn)備課前五分鐘演講，包括課件的設(shè)計(jì)制作，鍛煉學(xué)生清晰簡(jiǎn)潔的口頭表達(dá)和邏輯思維能力；開(kāi)設(shè)學(xué)生講壇，讓學(xué)生把自己喜歡的一本書(shū)用自己的方式講給大家聽(tīng)，分享自己的獨(dú)到見(jiàn)解感受，激發(fā)他人的閱讀興趣；把學(xué)生最得意的作品集結(jié)成我們的"精品集"，讓他們享受自己的作品印成鉛字的喜悅。
其實(shí)我這樣花樣繁多地做的目的，無(wú)非就是為了激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的欲望和興趣。這猶如做菜的佐料，再怎么花樣翻新，首先需要菜的新鮮。所以選材一定要新穎，老是生病了媽媽背著上醫(yī)院、下雨了媽媽給我送傘、晚上睡覺(jué)給我蓋被、寫(xiě)作業(yè)給我端水端牛奶等等，一看就讓人倒了胃口，又何談閱讀的興趣。不過(guò)也有時(shí)家常菜可以變換不同的做法，也讓人胃口大開(kāi)，精神一振，最最普通的白菜，可以是白菜豆腐，可以是醋溜白菜，可以是白菜粉絲肉末，可以是腌白菜，可以是火鍋涮白菜等等不一而足，如果這樣，那也是讓人很期待的。這就告訴我們，寫(xiě)作的素材很重要，但怎么寫(xiě)更重要。
從這次的課堂即興作文來(lái)看，即使老師引導(dǎo)，給了他們思路、想法，甚至有些感悟，但就寫(xiě)作的水平來(lái)看，還是平時(shí)喜歡讀書(shū)、會(huì)讀書(shū)的孩子寫(xiě)得靈動(dòng)、鮮活，而有些一看是有想法，但無(wú)奈手中筆不生花，心中美不會(huì)言，寫(xiě)作的熱情受阻于語(yǔ)言的干澀、心靈的枯竭。因此，為了學(xué)生手中有一支生花的妙筆，可以行云流水，可以文思泉涌，就要讀書(shū)，在浩如煙海的書(shū)海中讓學(xué)生讀什么樣的書(shū)呢？非常喜歡一位登山運(yùn)動(dòng)員回答記者為什么自己一定要登上珠穆朗瑪峰時(shí)的回答，"它就在那里。"對(duì)，讀最好的書(shū)、讀經(jīng)典、讀名著、讀名家。這學(xué)期我引導(dǎo)學(xué)生讀了《草房子》《老人與海》《簡(jiǎn)·愛(ài)》《目送》等中外名家名作，學(xué)生講壇中孩子們用自己的方式給同學(xué)講了《三國(guó)演義》《水滸傳》《紅樓夢(mèng)》《明朝那些事兒》，在班里掀起了不小的讀書(shū)熱潮。
但讀書(shū)不是一朝一夕的事，需要探尋的東西還有很多，不過(guò)有書(shū)香相伴，我和我的學(xué)生都在路上。
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