關(guān)于黃鶴樓送孟浩然之廣陵的教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。能正確理解“西辭”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。
3、體會(huì)詩(shī)句的意思，想象詩(shī)歌描寫的意境，感受朋友依依惜別的情誼。
4、激發(fā)閱讀古詩(shī)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)生字，有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生——課前熟讀古詩(shī);收集李白的詩(shī)歌、生平資料;不理解的詞查，試著理解詩(shī)歌。
師——課件
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、課前加導(dǎo)入：
1、(播放音樂)平時(shí)大家積累了許多古詩(shī)，想和老師對(duì)對(duì)詩(shī)嗎?
2、能記住這么多的古詩(shī)，你們真棒。知道我們剛才所對(duì)的古詩(shī)是誰寫的嗎?你了解李白嗎?(課件李白素描圖出現(xiàn))
3、(過渡)千年圣地黃鶴樓，如詩(shī)如畫江南春。當(dāng)時(shí)詩(shī)人李白本該和老朋友孟浩然在黃鶴樓上共飲美酒，吟詩(shī)作賦，但此時(shí)老朋友卻要東下?lián)P州，這真是世間離別情萬種，多有詩(shī)人訴心聲。今天，我們一起來學(xué)習(xí)李白的這首送別詩(shī)。(出示課題)
二、解詩(shī)題，知作者
1、師：同學(xué)們，老師寫在黑板上的課題少了哪個(gè)字呀?(陵)這是我們這節(jié)課要掌握的生字之一�，F(xiàn)在你們觀察下，有什么要給大家提個(gè)醒的?(“陵”右上是“土”，下邊是折文)觀察細(xì)致，請(qǐng)大家舉起小手和老師一起把課題補(bǔ)充完整。
2、從題目中，你知道了什么?
(學(xué)生交流自己讀題后所得：送的地點(diǎn)、誰送誰、“之”的含義、對(duì)黃鶴樓、廣陵及人物的了解、李白和孟浩然友誼故事等)
3、教師隨機(jī)點(diǎn)撥學(xué)習(xí)方法：是啊，搜集資料，也是理解古詩(shī)的一個(gè)方法!題目中的關(guān)鍵詞我們都知道了，你能連起來說說題目的意思嗎?(生試著說題目意思)
4、古代交通不方便，朋友分別之后就很難再見，于是呀寫詩(shī)送別就成了一種風(fēng)俗，當(dāng)時(shí)的送別詩(shī)就和現(xiàn)在的流行歌曲一樣多。然而李白和孟浩然在黃鶴樓這一送別卻引起了轟動(dòng)，在文學(xué)史上堪稱千古一別啊。為什么這么著名呢?這里有三名，在名樓黃鶴樓，送名人孟浩然，到名地廣陵。論年齡，孟浩然比李白大十二歲，然而一樣的興趣愛好，一樣的才華橫溢，使他們互相仰慕，相見恨晚，即使是短暫的離別，也那么依依不舍。
三、讀通讀順，整體感知
1、就是這么一首千古傳誦的名篇，我想大家已經(jīng)迫不及待地想讀了吧，來自己先放聲讀讀，讀的時(shí)候一定要看清字形，讀準(zhǔn)字音，讀吧。
2、學(xué)習(xí)生字(我們先和剛才還未認(rèn)識(shí)的生字朋友打聲招呼，誰愿意讀?容易讀錯(cuò)的再給大家提個(gè)醒。個(gè)別讀——所有生字詞語都來了，全班齊讀)
3、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來讀這首詩(shī)，老師給你加點(diǎn)伴奏，希望你能讀出韻味。其他同學(xué)邊聽邊想想你的頭腦中會(huì)浮現(xiàn)出怎樣的情景?
4、想象得真好!正像大家說的，這首詩(shī)描寫了孟浩然在黃鶴樓向李白告別和李白站在岸邊目送孟浩然遠(yuǎn)去這兩個(gè)情景。有誰知道哪幾句詩(shī)描寫了孟浩然在黃鶴樓向李白告別的`情景，哪幾句詩(shī)描寫了李白目送孟浩然的情景?
(學(xué)生讀詩(shī)句，交流：前兩句描寫了孟浩然告別的情景，后兩句描寫了李白目送孟浩然的情景)
四、感悟詩(shī)境，品讀古詩(shī)。
1.浩浩蕩蕩的長(zhǎng)江水自西向東流，順流而下就能到達(dá)廣陵。我們?cè)跀?shù)學(xué)課上已經(jīng)學(xué)過方位，知道平面圖上，上北下南左西右東。哪個(gè)同學(xué)能幫我貼出黃鶴樓和揚(yáng)州的位置?指名上臺(tái)貼出“黃鶴樓”·“揚(yáng)州”·貼對(duì)了嗎?生：對(duì)。評(píng)價(jià)：真厲害!為什么這么貼?能結(jié)合詩(shī)句說一說嗎?指名說。
黃鶴樓在西，揚(yáng)州在東，所以詩(shī)人說故人———
孟浩然從黃鶴樓去揚(yáng)州要順流而下，所以詩(shī)人說煙花三月-----------
“故人”是什么意思?(老朋友) 在這指誰?(孟浩然)從哪知道的?(注釋)真好，結(jié)合注釋是弄清古詩(shī)意思的好辦法。
師：煙花給你們什么感覺?(漂亮，綻放……)為什么用煙花形容三月呢?還可以說什么樣的三月?
生：百花盛開的三月，爭(zhēng)齊斗艷的三月，陽光明媚的三月，鳥語花香的三月……
師：揚(yáng)州是東南都會(huì)，自古繁華，現(xiàn)在又逢三月，這個(gè)季節(jié)去揚(yáng)州，李白仿佛看見了揚(yáng)州怎樣的一番景象?
生：也是花團(tuán)錦簇、繡戶珠簾，繁榮而又太平……
師：老師請(qǐng)大家欣賞下這時(shí)的江南一帶的美景。(播放課件)此時(shí)此情此景，好友要去繁華都市，你有什么想說的?(小結(jié)：孟浩然要去的地方真是好地方，時(shí)間也選擇得恰當(dāng)。李白對(duì)友人的這次出游自然十分羨慕。也表達(dá)了詩(shī)人內(nèi)心的愉快與向往。)
師：有一個(gè)讀書的好方法就是展開想象，請(qǐng)想象剛才說的畫面并帶自己的感覺讀讀這兩句詩(shī)。
2.孟浩然的船走了�？衫畎走�在黃鶴樓上久久的望啊望啊，他在看什么啊?指名說：船。幾只?生：一只。師：詩(shī)中哪兒告訴我們?生：孤帆。師：對(duì)!孤帆就是?生：孤孤單單的一只船。
可那是唐朝盛世啊!長(zhǎng)江是主要的交通渠道。江上應(yīng)該有許許多多來往的船只(課件點(diǎn)擊：江上千帆)。為什么李白只看見孟浩然的孤帆呢?生：因?yàn)槔畎姿械淖⒁饬透星槎荚诿虾迫簧砩稀煟豪畎籽壑兄挥小虾迫�，是因�(yàn)槔畎椎男睦镏挥小虾迫弧？吹降淖匀痪椭挥忻虾迫坏摹路?點(diǎn)擊課件一支孤帆。)
過盡千帆皆不見，一心只送孟浩然。這是多么深厚的友誼啊!誰來讀讀，指名讀。你的眼里有孤帆了。誰再來讀?眼中只有孤帆了，能不能讀出心里只有孤帆的感覺?你再試試。很好，范讀，再來一遍。齊讀。
3.“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”，真的都盡了嗎?不盡的是什么?
不盡的是滾滾長(zhǎng)江水;不盡的是對(duì)孟浩然的無限思念之情。
4.送上祝福的話。
送君千里，終有一別。此時(shí)此刻，此情此景，李白望著孤帆遠(yuǎn)去，江水滔滔，會(huì)在心里默默地對(duì)遠(yuǎn)去的孟浩然說些什么呢?(江水是永遠(yuǎn)流不盡的，我們之間的情意是不會(huì)斷的;今番遠(yuǎn)去，何時(shí)再能相會(huì)?愿你一帆風(fēng)順，一路平安……)能否用上我們積累過的送別詩(shī)來送送孟浩然?(莫愁前路無知已，天下誰能不識(shí)君。勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。)
5、就像老師上課開始時(shí)介紹過的，送別詩(shī)已經(jīng)成為當(dāng)時(shí)一種風(fēng)俗，有許多詩(shī)人都在送別他的親人和朋友時(shí)，寄情于詩(shī)表達(dá)出自己的深情厚義。請(qǐng)看(出示送別詩(shī))古詩(shī)的學(xué)習(xí)還需要平時(shí)的積累，希望大家課下能多積累、多背誦送別詩(shī)。
6、孟浩然的孤帆漸漸遠(yuǎn)去，漸漸消失了。李白還在看什么啊?生：江水。哪句詩(shī)告訴我們?生：唯見長(zhǎng)江天際流。一起讀一讀。唯見是什么意思?只看見。對(duì)，只能看見江水了了為什么李白還不離開啊?生：舍不得。這又是怎樣的情啊?生：依依惜別、難分難舍。是啊，怎樣才能讀出難分難舍的感情?自己讀看看。指名讀。
加上第三句詩(shī)，誰來?
帆盡了可情未盡啊，碧空盡和天際流降下來，延長(zhǎng)來讀就更有味道了。一二組讀。我仿佛看到了那如長(zhǎng)江水般永不停息的深情。三四組讀。我仿佛看到了那如江水般綿綿不斷的厚誼。男同學(xué)站起來吧。讓我們一起送孟浩然。這是豪壯的相送。女同學(xué)你們也來送送他。這是柔情的相送。
導(dǎo)讀：我的眼前是那一雙雙飽含深情的眼睛，我的眼前是那一個(gè)個(gè)翹首東望的李白：
⑴帆船漸漸遠(yuǎn)逝了，已成了帆影。李白沒有離去，他望啊望啊，心中不禁涌起——
�、品瑵u漸遠(yuǎn)逝了，已消失在藍(lán)天碧水的盡頭，李白還不肯離去，他望啊望啊，心中默念——
�、欠Я�，只剩下那滾滾東流的長(zhǎng)江水想起昨日種種，他踮起腳來，又在望啊望啊!心中再次默念——
8. 師：是啊!人雖分，情永在，這兩句詩(shī)寫出了詩(shī)人目送朋友遠(yuǎn)去的情景，抒發(fā)了朋友之間怎樣的感情?(板書：依依惜別)一年后，李白對(duì)自己的朋友，對(duì)當(dāng)時(shí)送別孟浩然的情景仍舊念念不忘。這深深地情，這濃濃的意化作了這首千古名詩(shī)。老師情不自禁想吟誦。師范讀。你們也來讀一讀。生齊讀。師生配合讀。老師讀一、三句，你們讀二、四句。
五、小結(jié)
是啊，相見時(shí)難別亦難，從這首千古流傳的送別佳詩(shī)中，我們感受著古人那濃濃的情意，其實(shí)這樣的深情誰沒有遇到過呢?誰沒有這樣的親人朋友呢?一樣的深情，別樣的故事，下節(jié)課我們繼續(xù)感受詩(shī)人王維和朋友依依惜別的深情。
六、作業(yè)
課下，背誦默寫這首詩(shī)，可以搜集送別的古詩(shī)讀一讀，背一背;還可以把這首古詩(shī)改編成一篇小故事，好嗎?下課。
板書設(shè)計(jì)：黃鶴樓送孟浩然之廣陵
黃鶴樓圖片——揚(yáng)州城圖片
依依惜別
教學(xué)反思：
本課時(shí)的設(shè)計(jì)理念：以讀促悟，想象古詩(shī)所描繪的情景;以語言運(yùn)用為中心，通過朗讀、想象、合作、表達(dá)等多種方法培養(yǎng)學(xué)生的語感，激發(fā)學(xué)生的情感。讓學(xué)生在彰顯個(gè)性中，邊學(xué)，邊積累，邊創(chuàng)造;讓學(xué)生在自讀中真正感悟語言文字的魅力，體驗(yàn)到成功的樂趣，得到情感的陶冶。聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)踐。巧妙設(shè)計(jì)引語拓展知識(shí)點(diǎn)發(fā)展學(xué)生的想象空間，激發(fā)學(xué)生的想象力。培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)的能力，想象思維的能力。發(fā)掘詩(shī)句中關(guān)鍵詞，利用圖片幫助理解，有利于學(xué)生思維的活躍。通過視頻的情景朗讀，體會(huì)古詩(shī)的意境。拓展送別詩(shī)積累擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，進(jìn)一步感受友情、友愛的溫馨。
在操作過程中，在朗讀方面效率低，范讀還要多揣摩，想象力這一環(huán)節(jié)因時(shí)間關(guān)系而不能盡情發(fā)揮，有點(diǎn)草草收?qǐng)龅母杏X。在表揚(yáng)學(xué)生方面做得比較好，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，但贊揚(yáng)學(xué)生的用詞比較格式化，感覺與學(xué)生還是有點(diǎn)距離。
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