《仙人掌》教學(xué)設(shè)計

　　教學(xué)要求： 1.有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　2.了解文章的借物喻人寫作方法。

　　3.了解仙人掌具有頑強(qiáng)的生命力，體會作者的贊美之情。

　　教學(xué)重點： 1.解仙人掌是一種生命力的奇特的植物，體會作者的贊美之情。

　　2.了解文章的寫作方法。

　　教學(xué)難點; 了解文章的寫作方法

　　教學(xué)過程：

　　一導(dǎo)入：同學(xué)們你們喜歡什么花?(杜鵑、蓮花、……)我知道有一位現(xiàn)代作家秦牧他和你們不一樣，他喜歡渾身是刺的仙人掌。今天我們就來學(xué)習(xí)18仙人掌這課(板書)

　　(從學(xué)生的生活實際引入，激發(fā)學(xué)生的興趣。老師有語氣、形象的說出仙人掌讓學(xué)生想去學(xué))

　　二、理解課文內(nèi)容

　　1、師：請大家快速打開書瀏覽課文看看作者是怎樣評價仙人掌的?

　　生：(仙人掌，嘿，這真是一種生命力頑強(qiáng)、奇特的植物!)(板書：頑強(qiáng)、奇特)

　　(培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會在自學(xué)的基礎(chǔ)上了解仙人掌的特點)

　　(1)出示課文第一句“仙人掌，嘿，這真是一種生命力頑強(qiáng)的奇特的植物�！�

　　(2)對比讀第二句，有什么不一樣?

　　出示“仙人掌，這真是一種生命力頑強(qiáng)的奇特的植物�！�

　　(學(xué)生能感受到第一句比第二句多了一個“嘿”字，更能表達(dá)作者的贊美之情。)

　　(3)讀出作者的贊嘆之情，解決“嘿”的讀法。

　　(“嘿”在生字表中的讀音為一聲，在此處因為表達(dá)的意思和情感的不同，聲調(diào)可以有所差別。通過朗讀，使學(xué)生悟到更能表達(dá)贊美之情。)

　　2、師：作者又是從哪幾方面介紹仙人掌的生命力頑強(qiáng)、奇特的呢?請你默讀第二自然段，邊讀邊畫(給學(xué)生充分的時間自讀自悟)

　　A. 指名說。

　　B. 生：四方面

　　1)、堅韌的性格

　　2)、自我保護(hù)能力強(qiáng)

　　3)、再生力強(qiáng)

　　4)、花朵美麗(老師適時板書) (培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力)

　　3.全班同學(xué)在一起交流，先告訴大家你是從哪方面感受到的?再簡單說一說。

　　(學(xué)生自由發(fā)言，很可能沒有按照課文的順序談感受，教師要根據(jù)學(xué)生的發(fā)言安排學(xué)習(xí)的順序。)

　　第一方面：不怕惡劣的環(huán)境 性格堅韌

　　朗讀重點句：對于生活環(huán)境，似乎它從來就不講究，任你什么磽瘠的泥土，它一扎下了根，似乎就在快樂的叫喊道：“這地方好得很，你就瞧我在這里繁榮生長吧!”

　　朗讀指導(dǎo)層次：

　　(1) 學(xué)生在談理解的基礎(chǔ)上朗讀出自己的感受

　　(2) 出示課件(一株仙人掌在磽瘠的 泥土上生長，綻放著艷麗的花朵)

　　如果它有語言，會向人們說些什么?請同學(xué)們想像一下。

　　(學(xué)生談自己的想像，對仙人掌在惡劣的生活環(huán)境中表現(xiàn)出的頑強(qiáng)生命力有了更深的理解。)

　　(3) 同學(xué)們像想的太好了，這句話你們已經(jīng)理解的很深刻了，你們帶著自己的理解再來讀這句話，一定讀得很好。(出示朗讀重點句，學(xué)生自己練習(xí)朗讀)

　　(4) 指名讀

　　(5) 你們都能把快樂地叫喊讀出來嗎?咱們一起試一試。師生對讀(學(xué)生讀仙人掌的話)

　　(6) 我們要是不看著書，你站起來快樂地叫喊，再加上手勢，一定能把這種感受讀得更好。(學(xué)生背仙人掌的話，教師讀前邊的語言)

　　第二方面：自我保護(hù)

　　朗讀指導(dǎo)層次：

　　(1) 學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上讀出自己的感受。

　　(注意學(xué)生朗讀時“什么野獸”“什么害蟲”的讀法，比較，找到最佳讀法。)

　　(2) 全班同學(xué)自由練習(xí)朗讀。

　　(3) 指名讀。

　　(4) 把自己的感受讀一遍給同桌聽。

　　第三方面：再生力強(qiáng)

　　朗讀指導(dǎo)層次

　　(1) 學(xué)生帶著自己的感受讀

　　(2) 教師范讀，學(xué)生評讀(“不”“落地生根”為評讀的重點)

　　(3)學(xué)生自己練習(xí)朗讀

　　(4)指名朗讀

　　(5) 這樣頑強(qiáng)的奇特的仙人掌，永遠(yuǎn)留在我們的記憶中多好呀!把這部分背下來。(學(xué)生練習(xí)背誦)

　　(6) 誰來背?要是帶著感情就更好了。指名背。

　　(7)你們還想背。那好，老師起頭，你們看我的手勢，一起接著往下背，帶著感情更好。

　　第四方面：花朵鮮艷

　　朗讀指導(dǎo)層次

　　(1) (看課件，激情。)仙人掌開花，有的一株上開一朵，有的開幾朵，還有的甚至要開十幾朵呢!

　　(2) 現(xiàn)在你們再來讀這部分，一定能把這種感受讀出來。(學(xué)生自己練習(xí)朗讀)

　　(3) 指名朗讀

　　(二)感悟課文的寫作方法(讀中悟法)

　　1. 這篇文章與以往學(xué)過的狀物的文章在寫法上有什么不同?

　　2. 瀏覽課文，勾畫擬人句

　　3. 匯報所畫的`句子

　　4. 文章用擬人的寫法有什么好處?

　　5. 換人稱朗讀，把文中的“它”換成第一人稱“我”。你們說一說應(yīng)該帶著什么感情?(自豪、驕傲)

　　6. 同學(xué)們喜歡哪方面就換人稱地朗讀哪方面。

　　7. 指名讀一方面

　　8. 全班合作讀全文，分別指名4名同學(xué)換人稱讀四方面，其他同學(xué)讀開頭一句和“歷代的人們…….”一句

　　9我們在生活中雖然不可能成為一株人掌，但是……你能接著往下說嗎?

　　(學(xué)生：但是，我們可以學(xué)習(xí)仙人掌地精神;

　　但是，我們可以做像仙人掌一樣的人;……)

　　10 文章的結(jié)尾，抒發(fā)了作者的贊美之情，前面為什么還要寫松柏、梅竹、蓮花、籬菊呢?

　　(在對比中更能表達(dá)作者的贊美之情。)

　　11.所以，仙人掌尤其應(yīng)該享有人們的贊美!那我們就一起來贊美仙人掌!出示：“仙人掌，嘿，這真是一種生命力頑強(qiáng)的奇特的植物。”(讀出贊美之情)

　　三、語言訓(xùn)練(在積累、運用中升華學(xué)生的情感)

　　1.出示“仙人掌，嘿，這真是( )的植物!”從課文中選擇一些詞語、句子填在括號里來贊美仙人掌。(鼓勵學(xué)生積累語言的同時，表達(dá)出對仙人掌的贊美之情)

　　四、總結(jié)借物喻人的寫法

　　1. 談話：由于本文是秦牧的原文《在仙人掌叢生的地方》及選的章節(jié)還不能完全表達(dá)作者響表達(dá)的情感，下面我們來讀一讀原文，體會作者除了要贊美仙人掌之外還有沒有別的意思?

　　贊美：海島上的戰(zhàn)士

　　提問：為什么文章前面先寫仙人掌?這叫 什么寫法?(借物喻人)

　　五、在作者的眼中，仙人掌尤其值得贊美，在你的眼中也一定有值得你贊美的植物，贊美它的什么品格呢?留給同學(xué)們思考，在下一節(jié)課的作文訓(xùn)練中，再來學(xué)習(xí)課文的寫法，寫一篇作文。

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