教師教學工作的總結范文
再回首，往事如夢；再回首，往事隨風而去；再回首，多少辛酸、悲喜一起涌上心頭。
自2008年任教五年（6）班以來的兩年里，看似風平浪靜，孩子們基本上都能考上自己喜歡的中學，可閑暇、安靜時，不禁憶起曾經(jīng)的“刺頭兒”任吾行。
開學伊始，我發(fā)現(xiàn)坐在最后一排的胖男孩頭上扎著醫(yī)用的白色緊繃帶，悄悄問同學，才知他是玩滑板摔的。無論站、坐，他都習慣性地弓著背，似呆還傲的怒容。他是一個不大合群的班長。
五年級下學期，班里需要選一名優(yōu)秀少先隊員。一輪舉手表決下來，只剩下任吾行和李玉婷，必須以無記名方式投票決出勝負。投票的結果是：李玉婷16票當選。任吾行僅得了4票。任吾行滿臉怒容地上完課。下課后，他在走廊上大喊：“憑什么選李玉婷？我不服！”
看到任吾行競選失敗后反應如此強烈，我既生氣又擔憂。生氣的是明明是實力懸殊，本應該心服口服，好好反省自己的不足；憂的是，他這種對待失敗的態(tài)度必然影響其人生的順利發(fā)展。幾經(jīng)思考，決定引導其自己分析、發(fā)現(xiàn)其中的緣由。
下午放學后，我送走了排隊放學的孩子們，輕聲喚住任吾行，與他一起從五樓慢慢地走到校門口。“任吾行，心里還不舒服嗎？”“那當然啦！大家都是班長，我的數(shù)學、英語成績經(jīng)常考得比她好，憑什么選李玉婷？我不服！”一臉怒容再次聚集，似乎也很委屈，淚水滑落了下來。看來，這種悲憤、委屈的情緒一直纏繞著他，如果不及時開解，還會影響到明天、后天……
“你認為自己還有哪些方面比李玉婷有優(yōu)勢？你不妨設計一份調(diào)查問卷，讓同學們不記名做一做調(diào)查問卷，你可以細細分析，既能知道落選的原因，又能為下次的競選做好充分的準備，你敢嘗試一下嗎？”
突然，任吾行破涕為笑：“老師，我真的可以這樣做嗎？”
我微微一笑：“當然可以，我支持你！”
調(diào)查問卷的結果很快出來了，任吾行不好意思地拿著根據(jù)調(diào)查問卷寫的反思來找我：“老師，李玉婷的確有很多方面比我強，這是我寫的反思�！�
我看完任吾行的反思后，特地讓他在課前朗讀。他一如既往地用響亮的聲音朗讀，其中，有準確的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，中肯的觀點，誠摯、心悅誠服的情感，深刻的自我反省。話音剛落，不待同學、老師點評，教室里已經(jīng)響起了熱烈的掌聲——同學們早已熟悉任吾行之前的言行、處事風格，這是第一次聽到他如此客觀、謙卑的發(fā)言，怎能不為之激動不已呢？
事情過后不久的一個周末，我翻閱《新黑馬閱讀》，發(fā)現(xiàn)了一篇非常適合任吾行閱讀的文章《吻的力量》：同樣為了得到老師布朗小姐的吻，最受布朗小姐青睞的查理成為美國白宮負責出版事物的首席秘書，而為沒有得到布朗小姐的吻并當眾質(zhì)問的杜魯門竟然成了美國總統(tǒng)。這和任吾行現(xiàn)在的情形是多么巧合！我急忙打電話給任吾行，向他推薦閱讀此文，并讓他聯(lián)系實際寫一篇讀后感。
周一，任吾行交來一篇近千字的讀后感《殊途同歸》，從文章中可以看到，自競選失敗以來，他一直接受的'是積極、正面的影響，他的思想境界有明顯的提升：我會克服缺點，發(fā)揚優(yōu)點，多向比我更出色的人學習，包括李玉婷，但我更希望自己能夠超越她。我對該文的點評是：孩子，本學期以來，你的改變很大，無論是學習態(tài)度，還是與同學相處的態(tài)度、能力，令我刮目相看，我希望你能言出必行，將來做中國的杜魯門。我還請他在講臺上朗讀這篇讀后感，熱烈的掌聲過后，出現(xiàn)了同學們搶著閱讀這篇文章的壯觀場面。任吾行笑了，我也笑了。
從此，任吾行凡是遇到委屈、傷心、煩惱的事，都主動把對事情的思考化為文字向我傾訴，我都一一給予點評、引導。不知不覺中，任吾行的寫作激情被點燃，從不愛寫作變成熱愛寫作，從寥寥數(shù)語到洋洋灑灑，頗有文采。小學畢業(yè)時，他共寫了237篇成長日記，語文畢業(yè)考的成績是96.5分。成功地考入蘇元二中。
在寫作水平提高的同時，任吾行的的行為習慣發(fā)生了奇跡般的變化，能與同學們友善相處，許多同學都樂意參加他組織的活動小組。六年級下學期，一年一度的藝術節(jié)來臨，每班有3個學生參加朗誦表演的機會，任吾行踴躍報名，綜合考慮報名者的優(yōu)勢，任吾行還是落選了。兩天后，我憂心忡忡地把他引到五樓的走廊上談心：“這次參加參加朗誦表演的機會又沒了，你怎么看？”他粲然一笑：“他們這方面都比我優(yōu)秀，只能下次再爭取了�！蔽倚念^為之一震：“這就是曾經(jīng)非我不可的任吾行嗎？”
畢業(yè)典禮時，我主動為任吾行爭取上臺表演的機會，了了我的心愿。如果我沒能為他爭取這個機會，我將無法原諒自己！因為我希望能夠對任吾行虛心聽取我的教誨、勇于改造自我的表現(xiàn)做一個小小的回報。
畢業(yè)考后，我猛然想起任吾行曾經(jīng)做的調(diào)查報告，想起他所做的努力，不知他現(xiàn)在在同學們的心目中的印象是怎樣的，便鼓勵他再設計一份調(diào)查問卷，從10個方面調(diào)查同學們對他的評價。調(diào)查結果在畢業(yè)典禮前揭曉，任吾行再次站在講臺上宣讀調(diào)查結果，絕大多數(shù)同學認可任吾行這10個方面都取得了進步。從任吾行自信、自豪的微笑中，我仿佛看到一個即將出征的勇士。
僅短短的兩年間，任吾行從桀驁不馴變成彬彬有禮，從怒目相向變成和顏悅色、心悅誠服地接受教誨，從不合群變成獲得大多數(shù)同學的認可。期間的辛酸、委屈、煩惱……只有在寧靜的時刻，才能細細體味，但看到孩子們的點滴進步，這一切不快似乎已經(jīng)隨風而去了。
竊以為，教書育人，應該先育人，至少應該育人與教書同步，應該因材施教，因時因地施教。教育，應該如春風拂過田野，悄悄帶來綠意盎然的景象；應該如細雨滋潤萬物，在無聲無息中令萬物發(fā)生變化；應該如種子發(fā)芽，時刻積攢破土而出的力量；應該如狂風卷起巨浪，激勵學生自我奮斗的雄心！
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