青年教師基本功競賽總結

　　根據(jù)學校總體安排，對青年教師基本功考核工作，分階段、分批次、按期進行。第一階段教案設計主要是按教研組進行，利用集體備課時間，參加對象現(xiàn)場抽簽、現(xiàn)場備課、統(tǒng)一紙張、統(tǒng)一時間、統(tǒng)一地點，各組評委負責監(jiān)考、評審。同時結合初三一調同步進行教師考試，成績按教研組由評委批閱�，F(xiàn)將這二項評比結果小結如下：

　　一、教案設計

　　語文組教案設計總體評價

　　總體情況：

　　教學目標具體、明確，教學內容詳實，呈現(xiàn)正確、重點突出，能聯(lián)系學生生活實際，體現(xiàn)育人功能。教學流程設計合理，符合教學規(guī)律。教學方法靈活多樣，手段多樣化。

　　教學設計亮點：

　　1、《散步》：目標定位細化，分別從“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度和價值觀”三個方面精心設計，縣把閱讀教學貫穿于整個教學過程始終。

　　2、《生于憂患，死于安樂》：雖然是常態(tài)劑型設計，但內容實在，切合學生實際。

　　3、《巍巍中山陵》：能緊扣說明文教學設計要求，精心設計，有的放矢。

　　4、《松鼠》：教學設計注重寫作訓練，提升學生習作能力。

　　5、《藤野先生》：問題設計呈現(xiàn)梯度，板書精要。

　　6、《錯過》：導語設計巧妙，能注重激發(fā)學生學習興趣，注重拓展延伸訓練。

　　7、《趙普》：能緊扣文體特點，注重字詞教學，結合歷史人物事例，加深對課文的理解。

　　8、《茅屋為秋風所破歌》：注重課堂教學改革，巧妙地把“改寫”引入詩歌教學中。

　　幾點建議：

　　1、作業(yè)設計可再具體化。

　　2、個別同志設計板書環(huán)節(jié)缺失。

　　3、課堂教學目標達成檢測環(huán)節(jié)沒有，建議加進去。

　　4、個別同志問題設計籠統(tǒng)，可再詳盡些。

　　5、多借助現(xiàn)代化教學手段，加大課堂教學容量。

　　數(shù)學組教案設計總體評價

　　z：緊抓教學目標，突出重點難點，引入自然，教學環(huán)節(jié)合理，舉例適當，練習合理，但練習量不大。

　　z：目標定位準確，重點難點突出，引入自然講解透徹，選例得當，教學環(huán)節(jié)合理練習得當，板書工整，但內容上沒有時間安排和反比例函數(shù)的變式了解。

　　z：抓住目標，重難點，教學環(huán)節(jié)合理，但引入不簡潔，舉例類型不全，增減性出現(xiàn)突然。

　　z：目標定位準確，重難點突出，引入自然，選例切合實際，練習得當，板書工整。師生活動安排自然。但是對于分式概念未能舉例論證。

　　z：目標明確，重難點突出，講例適當，教學程序清楚，練習得當，但引入不簡潔，練習中有關圖形內容能再增加一點更好。

　　z：抓住目標，抓住重難點，引入自然明了，選例適當，練習適中，但對性質1、2的講解剖析不夠清楚。

　　z：目標定位準，重難點把握清楚引入自然，講解清楚，選例適當，教學環(huán)節(jié)合理，教學內容有針對性，但引入部分還不夠清純。

　　z：教學目標明確，能突出重點，分散難點，教學過程合理，突出學生動手動腦，強調對應頂點及全等的表示，講練結合，注重學生能力的訓練。

　　z：教學目標明確，突出重點和難點，復習引入中途學生動手實踐，得到結論，說明是什么隨機事件，課堂教學中，運用多媒體教學，增長課堂的教學含量，突出以學生為主體，調動學生學習教學的積極性，注重教學反思。

　　z：目標緊扣，重難點突出，情境創(chuàng)設合理自然，講授內容合理，練習類型全。教學環(huán)節(jié)合理，但線段長成比例成段未解釋清楚，練習設計有點少。

　　英語組教案設計總體評價

　　z：教學目標明確，能體現(xiàn)“三維”目標，教學重點難點突出，并能引起新舊知識間的聯(lián)系，引發(fā)學生學習興趣與學習欲望，能以學生為主體，運用合作性、探究性等多種學習方式，能體現(xiàn)師生互動原則。

　　z：教學目標能體現(xiàn)“三維”教學目標，重、難點準確，設置情境能引發(fā)新舊知識間的聯(lián)系，引發(fā)學習興趣，合理運用自主性、合作性等多種學習方法，師生活動有一定的活動空間，能做到當堂訓練。

　　z：教學目標明確能體現(xiàn)“三維”教學目標，教學重點難點突出，能運用新、舊知識間的沖突引發(fā)學習興趣，能運用多種教學方法，能以學生為主體，合理運用多種教學方法，能以學生為主體，合理運用自主性、合作性體現(xiàn)課改的新理念。

　　z：教學目標合理，教學重點難點突出，能運用已學知識引發(fā)新的知識，師生活動有空間，并能注重學生的個性發(fā)展問題設計科學、合理。當堂訓練作業(yè)設計科學合理有層次。

　　z：有教學目標，教學重點難點突出，并能創(chuàng)設情境，引發(fā)新、舊知識間的聯(lián)系，激發(fā)學生學習興趣，教學過程能注重師生活動的空間并能注重個性發(fā)展能做到當堂訓練，作業(yè)設計有層次。

　　z：有教學目標，有教學重點難點，能以學生為主體，運用多種教學方法，并能設計問題，能創(chuàng)造性地使用教材激發(fā)學生學習的興趣。

　　物、政、史、信教案設計總體評價

　　z：本設計目標明晰，環(huán)節(jié)緊湊，時間分配合理，對教材知識梳理點、線結合，講究事件的整體性的序列性，板書條理清楚。如果在教學的同時，運用多媒體節(jié)約板書時間，強化記憶，訓練時間，則要好些。

　　z：本設計環(huán)節(jié)齊全，目標定位準確，有組織、有方法，充分運用多媒體教學，以學生為主體，結合案例討論，發(fā)展學生思維空間。本設計如果能在問題設計的梯度和練習設計的.趣味上或時代感上下點功夫，那么本設計就會產生學以致用的功能。

　　z：設計環(huán)節(jié)比較完整，能采用問題啟發(fā)導學，問題在落實“合作”意義上的情感、態(tài)度、價值方面欠缺。

　　z：目標設計好，但教與學的過程中只講練“太陽”的動畫移動，“小花”則沒有。

　　z：設計中突出知識的傳授，看不出學生主體積極探究的方法，教學方法，特點是學法指導有待提高。

　　z：設計比較可以，問題在于學生在學習中主體地位，實戰(zhàn)能力和課堂訓練看不出來。

　　z：目標定位科學準確，能夠在教學過程中全部實施，有力地推進學生為主體的先學后教再結的課改方案。

　　二、評審結果

　　教案設計獲獎名單

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