小學(xué)五年級數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗小結(jié)
新課標(biāo)要求“讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展”，這就要求我們必須關(guān)注學(xué)生的差異，從學(xué)生的差異出發(fā)來開展我們的教育教學(xué)活動。關(guān)注學(xué)生的差異說到底就是要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)能力。因此，我們在教學(xué)過程中把“差異”和“自主”做為我們的兩個基本著力點，主要從三個方面來開展教學(xué)活動。
一、關(guān)注“兩頭”學(xué)生的差異發(fā)展
1、學(xué)困生
學(xué)困生，由于種種原因，他們往往成為學(xué)校里最“悲催”的一類學(xué)生。他們在學(xué)習(xí)上“找不到南，也找不到北”，每天在課堂上云里霧里地“煎熬”，課后還要經(jīng)受各種作業(yè)的“折磨”。他們是最需要關(guān)注的弱勢群體，你要是伸出手幫他一把，他們何嘗不想也體驗一下成功的喜悅。問題是怎么幫才真正有效。我們主要從兩方面入手，幫助他們早日脫離“苦海”。
一方面教師充分利用每天下午的青蘋果社團，對學(xué)困生進行一對一的輔導(dǎo)。對他們的最基本要求是作業(yè)必須面批，清作業(yè)必須能說出思考的過程。學(xué)困生有一個特點，就是反復(fù)做反復(fù)錯，不會反思。為此，對于一些知識難點需要采取小題量多次數(shù)地反復(fù)練習(xí)。如在第一次練習(xí)時讓他們學(xué)會解題的方法和要點，弄清楚自己錯在什么地方，然后在第二次練習(xí)前先回憶解題方法，哪些地方容易出錯，然后再進行第二次練習(xí)，以此來促使這些學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)進行反思。
另一方面充分發(fā)揮學(xué)生的作用，以師徒結(jié)對的方式為每個學(xué)困生配1-2名小師傅。學(xué)困生往往學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，這需要有人來幫助他們，提醒他們。我們會挑選責(zé)任心比較強的、數(shù)學(xué)成績中上的學(xué)生做這些學(xué)困生的小師傅。每天提醒他們上課認真聽講，及時清作業(yè)，為他們講解不懂的題目，督促他們認真完成每天的作業(yè)，指導(dǎo)他們學(xué)會錯誤整理等等。有些責(zé)任心強的小師傅不僅在學(xué)校管著自己的徒弟，回家了還要打電話督促。有了這些小師傅的幫助，學(xué)困生的負擔(dān)減輕了很多，學(xué)習(xí)的積極性也有了明顯提升。
2、資優(yōu)生
資優(yōu)生往往是全班學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，他們對于學(xué)生的`學(xué)習(xí)起著無形的積極作用。同時，教材中的知識不能滿足他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求，為此我們在數(shù)學(xué)社團中為這類學(xué)生提供拓展學(xué)習(xí)的時間和空間。但實際上同是資優(yōu)生差異也很大，為此我們開設(shè)了A、B兩個班，水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生在同一個班。A班的學(xué)生重點關(guān)注他們的數(shù)學(xué)思維表達與交流，注重方法的多樣性;B班的學(xué)生則以教師引導(dǎo)為主。兩個班定期會有固定名額的學(xué)生進行流動，以提升學(xué)生的積極性。此外，我們還將數(shù)學(xué)特別優(yōu)秀的孩子聘為“數(shù)學(xué)顧問”，這一方面激發(fā)了孩子們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，同時形成一個“顧問團”，一起討論數(shù)學(xué)問題，幫助其他同學(xué)解答一些數(shù)學(xué)問題，在班級中形成了一種良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。
二、關(guān)注課堂中選擇與交往的實現(xiàn)
1、選擇性
關(guān)注學(xué)生的差異就要求我們?yōu)閷W(xué)生提供更多的選擇。為此，我們在課堂教學(xué)中以“隨堂卡”為依托，在課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)為不同的學(xué)生提供多種不同的選擇，以促進學(xué)生的差異發(fā)展。如在新授環(huán)節(jié)為不同的學(xué)生提供不同的支架，使不同的學(xué)生都能找到自己的“最近發(fā)展區(qū)”;在探索環(huán)節(jié)中為不同的學(xué)生提供不同的研究材料和方法選擇，給出不同的引導(dǎo)語讓不同水平的學(xué)生都能參與到探究的過程中來;在練習(xí)環(huán)節(jié)為不同的學(xué)生提供分層練習(xí)，讓不同的學(xué)生都能體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功。
2、交往性
課堂是一個大家相互學(xué)習(xí)的一個過程，師生以及生生之間的交往對學(xué)生來說是非常重要的。為此，我們在課堂教學(xué)中會盡量地為學(xué)生創(chuàng)造更多的表達、傾聽、交流、質(zhì)疑、展示的平臺和機會。在這樣的過程中學(xué)生學(xué)會如何將自己的思維清晰地表達出來，學(xué)會如何傾聽，學(xué)會與人交流，學(xué)會質(zhì)疑……正是在這樣的過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到一步步地提升。
三、關(guān)注自主學(xué)習(xí)能力的提升
1、數(shù)學(xué)整理復(fù)習(xí)能力
每個單元結(jié)束，我們會要求學(xué)生整理復(fù)習(xí)整個單元的知識。首先是梳理單元知識，幫助記憶儲存;然后是錯題整理，找到自己的弱點;最后是難題整理，進行重點突破。我們會經(jīng)常對學(xué)生的復(fù)習(xí)整理小報進行評價，讓做得好的學(xué)生在全班進行交流，貼在展板上，拍照放到班級QQ群共享中讓家長欣賞，以此來激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生學(xué)會復(fù)習(xí)，形成良好的自主復(fù)習(xí)能力。
2、數(shù)學(xué)自學(xué)新知能力
除了完成《數(shù)學(xué)作業(yè)本》和《基礎(chǔ)天天練》外，我們還要求學(xué)生每周做一講《奧賽天天練》，以強化學(xué)生能力的拓展。我們通常會要求學(xué)生先仔細看例題，然后獨立完成后面的練習(xí)，再自己對照后面的答案，如果自己做對了就在題號前打上★，如果錯了就仔細看答案詳解，要是看懂了就把過程寫好并在題號前打上√，若是答案也無法看懂就打上○。每周抽時間對練習(xí)中的學(xué)生普遍不懂的題目進行講解。這樣做的目的主要是讓學(xué)生在做題的過程中學(xué)會自主學(xué)習(xí)，形成良好的自主學(xué)習(xí)能力。
3、學(xué)習(xí)時間管理能力
在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)不少同學(xué)學(xué)習(xí)效率不高，沒有時間觀念。而無論從六年級的數(shù)學(xué)統(tǒng)考還是社會上的公務(wù)員考試來看，對時間的要求是很高的。為此，我們在教學(xué)中會不斷強化學(xué)生的時間觀念，會規(guī)定明確的做題時間。如在課堂上做練習(xí)時明確5分鐘，以此來促使動作慢的學(xué)生提高效率，形成抓緊時間的習(xí)慣。每天的作業(yè)給學(xué)生一個明確的參考時間，讓家長幫忙督促，這樣一來學(xué)生的作業(yè)效率提高了，以往做事三心二意的壞習(xí)慣也沒有了。
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