骨干教師計算機應(yīng)用專業(yè)培訓(xùn)總結(jié)
總結(jié)是指社會團體、企業(yè)單位和個人對某一階段的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況加以回顧和分析,得出教訓(xùn)和一些規(guī)律性認(rèn)識的一種書面材料,它能夠使頭腦更加清醒,目標(biāo)更加明確,我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么總結(jié)要注意有什么內(nèi)容呢?下面是小編收集整理的骨干教師計算機應(yīng)用專業(yè)培訓(xùn)總結(jié),歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
骨干教師計算機應(yīng)用專業(yè)培訓(xùn)總結(jié)1
根據(jù)教育部“中等職業(yè)學(xué)校教師素質(zhì)提高計劃”的部署,我幸運的被安排參加了由云南大學(xué)成人教育學(xué)院主辦的XX年計算機應(yīng)用專業(yè)培訓(xùn)。
8月30日,我?guī)е鴮W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重托,攜著我校信息專業(yè)教師的期望,懷揣著對專業(yè)技能提高的夢想,踏上了飛往素有春城之稱的美麗的城市—昆明,開始了為期兩個月的“基地培訓(xùn)+企業(yè)實踐”模式的培訓(xùn)。
培訓(xùn)分為三個階段:第一階段為理論學(xué)習(xí);第二階段為專業(yè)培訓(xùn);第三階段為軟件開發(fā)。
了解了國際職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展及其啟示、中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)課程的改革、教師心理問題的表現(xiàn)與調(diào)適、職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式、學(xué)習(xí)并掌握了多媒體課件制作方法,flash以及圖形圖象處理、authorware、photoshop技術(shù)等;實訓(xùn)時通過老師的講授jave軟件的使用,了解了配置服務(wù)器svn軟件、數(shù)據(jù)建模sysbase、時細(xì)表rationalsoftware、服務(wù)器sqlXX等軟件的安裝以及使用,使自己在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)方面上了一個新臺階。
在此我主要匯報我思想上的收獲
每一天都能聽到不同類型的講座,每一天都能感受到思想火花的撞擊。每一場報告,每一次對話,都是思想的洗禮.
重慶人聶琴的《國際職業(yè)教育展及啟示》報告,著重介紹了發(fā)達國愛德國、澳大利亞、日本、北歐以及發(fā)展中國家的印度、埃及、巴西的職業(yè)教育的發(fā)展情況。她的觀念有:中國的高學(xué)歷要求造成教育投入、成本的提高,造成了資源浪費;窮國難有優(yōu)秀人材;中國是制造業(yè)的大國,而不是制造業(yè)的強國;教育問題不在教育內(nèi)而在教育外,不可能用教育去解決非教育的社會問題;教育的發(fā)展要與經(jīng)濟發(fā)展協(xié)調(diào)統(tǒng)一,高等教育人數(shù)的急劇膨脹必然迫使教育全面縮水;要有合理的人才結(jié)構(gòu),例:青海,高級人才太多而無用武之地。她提出:教育的一個基本特點就是沒有絕對完美的教育形式,所謂好的教育形式只是針對特定的時代和社會而言的。
云南師范大學(xué)的博士后陶云教授《教師心理問題的表現(xiàn)與調(diào)適》提出的總是更尖銳:教師是最危險的職業(yè);諾貝爾獎是世界一流科學(xué)家的標(biāo)志,預(yù)測中國未來20年也不會出現(xiàn)諾貝爾獎其原因是中國現(xiàn)代的教育比八股還八股;獲得諾貝爾獎的沒有一個考試考第一名的,卻不乏學(xué)習(xí)成績不好的,他們能獲諾貝爾獎是因為有長久的興趣;民族優(yōu)秀=優(yōu)秀教師+優(yōu)秀學(xué)生;差生是評比出來的;家長與孩子共同成長,例:青春期對更年期,指出女人生孩子最好在25—28歲之間;心理健康的內(nèi)核就是自尊。
她講述了教師心理健康的標(biāo)準(zhǔn):
1、智力正常,智商在80以上。
2、行為與年齡、角色一致。
3、適應(yīng)自己的職業(yè)環(huán)境。
例:明智的國王。不能改變別人時我們只能是改變自己適應(yīng)社會。
4、有較強的自我調(diào)節(jié)能力,能夠較好地協(xié)調(diào)與控制情緒。
5、具有和諧的人際關(guān)系,特別是師生關(guān)系。具有完整的人格品質(zhì)。
在這里她提出:小時候人受到的'傷害越小長大后的成就越大;教師不能情緒化,要公平地對待每一個人;自制力強的人是最危險的人,如馬家爵事件;作弊是一件榮件榮耀的事情;對不講理的學(xué)生要斗智斗勇;遇事要機智,如褲子掉鏈子,恰遇學(xué)生有一道題講了多次而這次考試又有很多人做錯了,老師問生活中的問題容易解決,為什么學(xué)習(xí)上的問題這么難解決;教學(xué)中和學(xué)生交流,根據(jù)學(xué)生的意見調(diào)整教學(xué)。要求教師有高知、高雅、高養(yǎng),例云南的段老師,在云南邊境三十多年出錢送五個學(xué)生讀大學(xué),前幾年還有學(xué)生問候,后來學(xué)生當(dāng)了領(lǐng)導(dǎo),就再也沒人問津了,而她從不后悔;教師要視野開闊才能帶好學(xué)生;教師教好自己的孩子再去教好別人的孩子,否則就是職業(yè)笨蛋。
她還介紹了教師的現(xiàn)實壓力:教師職業(yè)壓力大;考試壓力;學(xué)生因素;自我發(fā)展需要的壓力;家庭因素的壓力;工作負(fù)荷;職業(yè)期望;工作的單調(diào),缺乏成就感,產(chǎn)生職業(yè)倦怠,情緒耗竭,性格解體,隆低了成就感。
她介紹了職業(yè)倦怠的原因:教育教學(xué)、教育管理制度對教師要求過多是主要的。指出:人性化的教師最美。
教師心理問題的調(diào)適:制定成功的目標(biāo);接受責(zé)任積極解決;自我調(diào)控,積極回避忽視;頭腦哄爆法;學(xué)會休閑;拿得起放得下,隨遇而安。離困境轉(zhuǎn)移注意力;改變認(rèn)知,做最壞打算的準(zhǔn)備;學(xué)會保持心理平衡,學(xué)會超越自我。
云南大學(xué)教授云波講了《中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革與發(fā)展》。他介紹了中國職業(yè)教育發(fā)展的道路:
1、走新型工業(yè)化道路;
2、解決民生問題;
3、要有相關(guān)的政策;
4、從職業(yè)教育的基礎(chǔ)性來看;
5、從職業(yè)教育的規(guī)律來看。
他談到中國的職業(yè)教育存在的一些問題:投資渠道單一,投入總量不足;專業(yè)教師的數(shù)量不適應(yīng)擴招的需求;教學(xué)質(zhì)量有待提高;行業(yè)、企業(yè)辦職業(yè)教育的積極性沒有調(diào)動起來;人的奮斗生活意識弱。
下午,他講了我國職業(yè)教育改革的任務(wù):
1、導(dǎo)向;
2、制定改革意見、指導(dǎo)方案、專業(yè)目標(biāo)、文化課大綱;
3、重點專業(yè)、精品課程、以及教材建設(shè);
4、管理改革;
5、工學(xué)結(jié)合、樣企結(jié)合;
6、規(guī)范學(xué)生實習(xí)的管理;
7、實踐能力、技能的培養(yǎng)。他還講了課程改革要求要人性化,讓學(xué)生好學(xué)。講到了課程開發(fā)過程。
云南大學(xué)成教院書記李家祥作了職業(yè)教育學(xué)專題講座。
云南大學(xué)還特別請來了教育部職成司的副司長鄧澤民作了《職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式》的報告。
結(jié)構(gòu):
1、教育教學(xué)活動中不是用經(jīng)驗,而是用職業(yè)教育的思想指導(dǎo)職業(yè)教育;
2、讓教師和學(xué)生變成市場經(jīng)濟社會下的人,如果教師不是,學(xué)生也會不是;
3、讓學(xué)生覺得自己的成長是陽光的。
觀點:別人會做我也會做是匠人,職業(yè)教育不是培養(yǎng)機器人;中職可以評正教授;教育即人的解放;東西不要搞完美;不出精英的教育是不成功的教育;出來培訓(xùn)就是要改變自己;傳統(tǒng)文化要融入職業(yè)教育;職業(yè)教育不能以分?jǐn)?shù)定等級,要看完成全過程的質(zhì)量高不高;放大成績,學(xué)生遇到困難時協(xié)作分小困難并解決;
影響學(xué)生的因素很多,但我們要把我們能做的做好:社會、家庭、對象難度、個體因素。要在恰當(dāng)?shù)臅r候給學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo);學(xué)生的實作場地在課余要充分利用;每一個時段對學(xué)生提出明確的要求,學(xué)習(xí)的、行為的、品德的;
最后介紹了職業(yè)學(xué)校教材設(shè)計以及教材的評價。讓我了解了佬有的教材才是真正的好教材。
骨干教師計算機應(yīng)用專業(yè)培訓(xùn)總結(jié)2
本學(xué)年,學(xué)校從教師規(guī)劃、班主任工作、新課程理念以及教育科研能力培養(yǎng)等諸多方面對全校教師進行了培訓(xùn),尤其是專家引領(lǐng)培訓(xùn)使我感觸頗深。
11月5日,學(xué)校請來了大師——吳正憲老師,有幸和吳老師同臺上課。初次見面,吳老師說:“只聞其聲,不見其人”,繼而一個擁抱,讓我激動不已,使我感覺到大師離我并不遠,她一點架子也沒有,是那么的可親可敬!一下子就縮短了我跟吳老師心的距離。在與大師零距離地接觸中,她對我課的評價,給了我莫大的鼓勵,她的熱情點燃了我心中那份上進的火苗;她那精湛的教學(xué)藝術(shù),獨特的人格魅力影響了我、刺激了我;她那真誠的目光鼓勵了我,不知為何,我興奮著!突然,我告訴自己,我要試著去飛翔,即便是一只“小鴨”,哪怕將來飛不高,飛不遠,但是也要試著去飛翔,總不能低頭只顧身邊的小蟲,將來變成一只肥肥的“大鴨” 而步態(tài)蹣跚!吳老師對我說的每一句話都烙印在我的心中,“努力啊小林,你很有潛力!記住做人,做教師,做學(xué)問!我喜歡你!”吳老師對我的鼓勵成了我上進的動力,鞭策著我!細(xì)細(xì)品味著吳老師說的“做人,做教師,做學(xué)問!”我——回味無窮……
通過一年的學(xué)習(xí)和培訓(xùn),取得了一些成績:負(fù)責(zé)的課題市級一項結(jié)題,一項被立為市級重點課題;在全省第十二屆教師自制多媒體教育軟件評比活動中——數(shù)學(xué)星空(博客)獲小學(xué)組學(xué)科主題社區(qū)三等獎;在名師有約——吳正憲老師智慧課堂與教育思想展示活動中上了一節(jié)公開課——《稍復(fù)雜的方程》;為全鎮(zhèn)四下數(shù)學(xué)老師作教材專題輔導(dǎo)講座;論文《在“導(dǎo)?探?用?思”中建構(gòu)有效的計算課堂》獲省級三等獎。
點滴成績只能屬于過去,在今天,社會的發(fā)展,要求不斷地更新知識,教師的專業(yè)化發(fā)展也是沒有止境的,“問渠哪得清如許,為有源頭活水來”——對于我們教師來說,必須具備終身學(xué)習(xí)的能力,堅持終身學(xué)習(xí),只有這樣才能趕上信息社會的步伐。
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