【實用】個人教師總結匯編七篇
總結是事后對某一階段的學習、工作或其完成情況加以回顧和分析的一種書面材料,通過它可以正確認識以往學習和工作中的優(yōu)缺點,為此我們要做好回顧,寫好總結。你想知道總結怎么寫嗎?以下是小編幫大家整理的個人教師總結7篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
個人教師總結 篇1
一次學校例會上,校長的講話中出現(xiàn)了“杜郎口”三個字,隨著時間的推移它出現(xiàn)的次數(shù)越來越多了。起初我并不在意,只是覺得這個名字挺有意思的。直到有一天,我才知道這是個地名,它有著自己的獨創(chuàng)的教學模式,現(xiàn)在全國有不少學校都在學這種模式,這種教學模式就是高校課堂。隨之而來的是困惑,不解,甚至抵觸。經過了一段學習、探索使我對高校課堂有了新的認識。
首先,可以肯定的說這種教學模式是教給學生的學習能力,是“授之以漁”,而不是“授之以魚”,它是著眼于學生的終身發(fā)展。傳統(tǒng)的教學模式只是灌輸只是,應付考試,我們再來看看高效課堂中的自學、對學、群學、展示等環(huán)節(jié),哪一步能離開學生的自身活動?就拿展示這個環(huán)節(jié)來說吧,既然要學生展示,他就必須把展示的內容準備好,榮譽感督促他盡量做得更好,怎么才能做到更好?那他一定首先嘗試著自己做,查閱資料,然后和同學討論,如果還不行,就會與更多的同學交流,其實這就自學、對學、群學的過程。所以展示這個環(huán)節(jié)就潛在的培養(yǎng)了學生的自己動手與他人合作的學習能力,甚至可以說不僅是學習能力,還有交際能力辦事能力。大家看那些成績較好,但課堂表現(xiàn)不主動的同學,更需要這方面的練習。
這種教學模式還可以打破過去死氣沉沉的課堂氣氛,讓絕大數(shù)同學都活躍起來。試想,組內的其他同學都在積極參與學習,甚至小組長還分配了任務給他,當大家都來整理學習任務準備展示時,這個同學會無動于衷嗎?況且還有“結對子”“幫扶”這一塊呢。即使這個同學成績再差,在這種教學模式下,他多多少少還是有些收獲的。當然不能說高效課堂就能讓學生的成績像麥苗那樣整齊。
有人說高效課堂就是讓學生自己學,老師可輕松了,其實不然。高效課堂的教學模式雖然充分體現(xiàn)了學生的主體作用,但老師的主導作用也是不容忽視的,相反它要求作為指導者的老師備課更充分。給學生自由權,但并不是學生探究的結果都給予肯定,如果作為老師“放羊式”的由著學生去做,還美其名曰“放手”,那是不可取的,有“放”還要有“收”。作為老師要隨時能發(fā)現(xiàn)學生的不足之處,及時點撥,給學生一個明確的態(tài)度。即使老師把整個過程都交給學生,自己好似一個旁觀者,也還得從學生的活動中看到學生的思路,以便更好的了解學生在解決問題的過程中哪個環(huán)節(jié)有問題。所以我不贊同有些專家講的上課老師甚至可以不到教室,安排好就可以了。
總之,課堂是我們教學的主陣地,更是現(xiàn)今我們課改的主陣地,必需的確的進步教育教學效率。影響課堂效率的要素很多,我們惟有感性地認識我們的課堂教學,客觀空中對我們的課堂教學保存的題目,能力不休改進我們的課堂教學。進步課堂教學效率的法子有很多,除了課前的預習綢繆、不休改進課堂構造和教學法子、營建調和教學氣氛外,還有很多很多必要我們去不休思慮與試驗。我們遇到的堅苦也會不少,碰到的題目也會很多,把追求課堂教學的高效益作為本身生平廢寢忘餐的追求。只須我們面對題目和堅苦,冷靜思慮,勇于試驗,特長總結,終會取得“高效課堂”教學轉換的獲勝。
個人教師總結 篇2
在新課改的形式下,如何激發(fā)教師的教研熱情,提升教師的教研能力和學校整體的教研實效,是擺在每一個學校面前的一項重要的“校本工程”。
所以在學習上級的精神下,本學期個人的研修經歷如下:
1.自主學習:教師根據(jù)自己的專業(yè)發(fā)展階段和自身面臨的專業(yè)發(fā)展問題,自主選擇和確定學習書目和學習內容,認真閱讀,記好讀書筆記;學校每學期要向教師推薦學習書目或文章,組織教師在自學的基礎上開展交流研討,分享提高。
2.觀摩研討:以年級組、教研組為單位,圍繞一定的主題,定期組織教學觀摩,開展以課例為載體的“說、做、評”系列校本研修活動。
3.師徒結對:充分挖掘本校優(yōu)秀教師的示范和帶動作用,發(fā)揮學校名師工作室的作用,加快新教師、年輕教師向合格教師和骨干教師轉化的步伐。
4.實踐反思:倡導反思性教學和教育敘事研究,引導教師定期撰寫教學反思、教育敘事研究報告,并通過組織論壇、優(yōu)秀案例評選等活動,分享教育智慧,提升教育境界。
5.課題研究:立足自身發(fā)展實際,學校和骨干教師積極申報和參與各級教育科研課題的研究工作,認真落實研究過程,定期總結和交流階段性研究成果,及時把研究成果轉化為教師的教育教學實踐,促進教育質量的提高和教師自身的成長。
6.專題講座:結合教育教學改革的熱點問題,針對學校發(fā)展中存在的共性問題和方向性問題,進行專題理論講座。
7.校干引領:從學校領導開始,帶頭出示公開課、研討課,參與本校的教學觀摩活動,進行教學指導和引領。
8.網(wǎng)絡研修:充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術,特別是網(wǎng)絡技術的獨特優(yōu)勢,借助教師教育博客等平臺,促進自我反思、同伴互助和專家引領活動的深入、廣泛開展。
我們認識到:一個學校的發(fā)展,將取決于教師觀念的更新,人才的發(fā)揮和校本培訓功能的提升。多年來,我們學校始終堅持以全體師生的共同發(fā)展為本,走“科研興校”的道路,堅持把校本培訓作為推動學校建設和發(fā)展的重要力量,進而使整個學校的教育教學全面、持續(xù)、健康發(fā)展。反思本學期的工作,還存在不少問題。很多工作在程序上、形式上都做到了,但是如何把工作做細、做好,使之的目的性更加明確,是繼續(xù)努力的方向。另外,我校的研修工作壓力較大,各學科缺少領頭羊、研修氛圍有待加強、師資缺乏等各類問題擺在我們面前。缺乏專業(yè)人員的引領,各方面的工作開展得還不夠規(guī)范。相信隨著課程改革的深入開展,在市教育教學研究院的領導和專家的親臨指導下,我校校本研修工作一定能得以規(guī)范而全面地展開。 “校本研修”這種可持續(xù)的、開放式的繼續(xù)教育模式,一定能使我校的教育教學工作又上一個臺階。
個人教師總結 篇3
輔導學困生,我認為主要抓兩方面,一是課堂教學,二是課后輔導。課堂教學方面,要給予學困生特別關注,提供優(yōu)先參與機會。
1、課堂發(fā)言優(yōu)先多數(shù)學困生不喜歡舉手發(fā)言,其實有時也是沒有機會輪到他們發(fā)言,久而久之,對上課所學的內容毫無興趣,成為課堂學習的陪客。我在課堂教學中非常重視讓學困生發(fā)言,比如:新課一開始復習舊知時的發(fā)言機會,例題講完后鞏固練習是的發(fā)言機會以及復習課上的發(fā)言機會,我都會優(yōu)先留給學困生。開始他們不舉手或很少舉手,回答時吞吞吐吐,聲音很低,但堅持一段時間后,他們就逐漸會比較自覺地舉手,只要他們會一般就會舉手,而且發(fā)言時越來越爽快,聲音也越來越響亮。
2、課堂板演優(yōu)先學困生一般都會害怕到黑板上板演。而我在課堂教學中,就要偏偏選一些學困生到黑板上板演。主要是一些難度不高的例題、配套例題的練一練以及練習中的基本題。開始幾次他們往往會因為膽怯而處處出錯,甚至會心慌意亂而不能板演。到后來就會慢慢習慣,甚至搶著板演。
讓學困生優(yōu)先發(fā)言和板演,首先能及時得到信息的反饋,教師有時還可以收集一些“反面材料”;其次能幫助他們樹立信心,也有助于他們對知識的準確把握;同時還能增強他們學習的自我約束力和責任感,變學習無動力為有壓力、有動力。
3、巡視指導優(yōu)先當學生獨立試解題和課堂練習時,我總會有目的地巡視,我的主要巡視對象就是那些學困生。開始,我一站到他們身旁,他們會緊張地做不出來,或者寫一會兒用橡皮擦的動作掩飾,我們可以與他們交流,讓他們知道我們的善意,然后隨著次數(shù)增多,就會慢慢習慣,這樣,我們發(fā)現(xiàn)了問題,就可以及時指出,當面輔導,這也是幫助學困生當堂掌握知識的方法之一。
除了課堂教學中給予學困生優(yōu)先參與機會外,還要進行適當?shù)恼n外輔導。
個人教師總結 篇4
轉眼間,又一學期即將過去,在即將過去的這一學期中,我繼續(xù)扎實工作,深入學習先進理念,并在學習中研究、實踐,再研究、再實踐,順利地開展了課題研究,不斷提高自身的業(yè)務能力。在參與課題研究過程中,感受良多。下面我將從幾個方面談談自己課題實驗的感悟:
一、在課題研究中提高了科研理論水平和教學能力
通過這次課題研究,填補了我科研活動零的空白。課題研究,不能只是根據(jù)個人的喜好而制定出來的,它需要科學理論做依據(jù),有實踐經驗做支撐,這就迫使自己認真地去學習,研究。在課題研究前期,我們在課題主持人的組織下,通過聽講座,了解模式的框架;在教研組活動上,學習了與課題有關的資料,案例。自己也查閱了專家的學術著作,這些都極大地豐富了我的知識量,提高了自身素質。
隨著理論素養(yǎng)的提升,教學實踐能力也不斷增強。尤其體現(xiàn)在文本解讀的深度和教學設計的效度上。課堂上,我努力實踐有效教學,突出年段教學特點,創(chuàng)設有效的教學情境,喚起學生強烈的求知欲。
二、轉變教學理念,提高教學效率
1、以學生為中心,關注學生的進步和發(fā)展。
新課程標準提出,學生是語文學習的主人,而教師是學習活動的組織者和引導者,語文教學應在師生平等對話的過程中進行。因此,教師首先應轉變觀念,不再以傳統(tǒng)教學中以教師的“教”為中心,而應轉變?yōu)橐詫W生的“學”為中心。所以,教師必須從新的視角來重新審視學生,尊重學生是發(fā)展中的人。
2、關注教學效率。
教學效率不取決于教師在一節(jié)課中教了多少內容,而是取決于在一節(jié)課內學生的學習結果與學習過程綜合考慮的結果。那種認為“花最少的時間教最多的內容”見解是不對的。教學效率的提高需要教師具有反思的意識。每一個教師在自己的教學教研活動中,要不斷地反思自己的教學。只有不斷地反思自己的教學,才能不斷地提高自己的教學水平,達到教學優(yōu)質高效的目的。
3、關注準備策略,做到有效備課。
備課是教學的重要行為之一,是教師上好課的前提,如果備課無效,教學就必然無效。所以要做到有效教學,就必須做到有效備課。
教師備課的過程中,創(chuàng)設有效的教學情境,激發(fā)學生的學習潛能,引導學生自主探索,并激勵學生自我實現(xiàn),從而不斷提高學生的素養(yǎng)。
4、隨機應變,處理好課堂既時生成資源。
教師在教學過程中,學生的反應不一定全在自己的預計中,對出現(xiàn)的意外情況,也就是既時生成的資源,教師不能置之不理,漠然置之,甚至簡單粗暴地批評、否定。學生的不同見解,恰恰是學生的思維與教材內容相摩擦而出的閃光點,面對既時生成的資源,教師要隨機應變,靈活處理,恰當?shù)剡M行引導,做到讓學生心服口服。處理好了既時生成資源,就能為課堂教學增光添彩,也就提高了教學的效率。
教學的有效,絕不是教師一朝一夕短時間內就能做得到的。它需要教師日積月累,不斷總結、反思,不斷地學習才能逐步做到。我們只有在自己的教學教研過程中,以教學是否有效、是否高效為標準來衡量、評價每一堂課,并不不斷地總結、反思。只有這樣,才能讓我們的語文教學向著有效、高效的方向邁進。
個人教師總結 篇5
相信每位班主任都憧憬著一個美妙的境界:師生彼此信賴,猶如親密的朋友,攜手共進。其實,只要擁有了“五心”,“一切皆有可能。”
1、知心朋友的貼心
班主任熱愛、關心學生和理解學生,成為學生的知心朋友,是全面地、出色地做好各項工作的前提和基礎。課前、課后與學生相遇,給予問候和關心。此時班主任不必刻意去進行思想教育,寥寥數(shù)語,學生的學習情緒、生活情況、身體狀況都可以去關心一下。善待學生的失誤,不要簡單叱責,而是朋友般地和學生一起商討如何改進與發(fā)展,這無疑是溝通師生感情、加深相互理解、增進師生情誼的好方法。
2、學習和生活導師的熱心
學生的主要任務是學習,指導學生從“學會”走向“會學”是班主任首要的、義不容辭的職責。要把幫助學生學好各門功課、指導學生掌握學習規(guī)律、懂得如何自主調控學習情感學習過程作為班級管理、班集體建設的重中之重的工作來對待。未成年人可塑性強,班主任要言傳身教,引導幫助學生學會做人,做一個具有健全人格、崇高道德、高尚情趣、豐富學識、開放觀念、具有社會責任感的大寫的中國人
3、父母代理者的愛心
教育不能沒有愛,就像魚不能沒有水一樣,沒有愛就沒有教育。優(yōu)秀班主任都應像父母那樣疼愛學生,關心他們的生活、營養(yǎng)、發(fā)育和衛(wèi)生健康。但這決不是姑息縱容和溺愛,而是慈母之嚴父之愛,益友之愛。
4、心理醫(yī)生的細心
班主任應像心理醫(yī)生那樣和藹可親,細致入微地體察學生的內心世界。在跟學生談心時班主任應擺脫“教育者”角色,深切關心地傾聽、平等交談,為學生提供情緒、思想及個性心理品質的分析,調動他們自身內在的力量自我疏導、自教、自律、自強。運用電話或上網(wǎng)溝通,這種方式是年輕人比較喜歡“時尚”的渠道,做班主任的不妨“投其所好”,借此消解學生的心理壓力。
5、“精神家園”主要設計者和積極施工者的精心
班集體不僅是實施教育管理的場所,也是師生追求發(fā)展的利益共同體,更應是學生獲得激勵和賞識、滿足和愉悅的“精神家園”。班主任理應從更高層次上去審視自己的角色地位,精心引導學生設計班訓、班歌,布置班級,讓教室“每一面墻都會說話”,使廣大學生在自己的家園中實現(xiàn)自我教育、自我管理、自主發(fā)展。
個人教師總結 篇6
“校本教研”是一種融學習、工作和教研于一體的學校性活動和教師行為。這種以校為本的教學研究制度的主要特點是:以促進每個學生的發(fā)展為宗旨,以新課程實施過程中教師所面對的各種具體問題為對象,以教師為研究主體,研究和解決教學實際問題,總結和提升教學經驗。我有幸參與了這個課題的實驗研究工作,實驗中,深入有效的教研活動,引領我不斷的探索教學規(guī)律;課堂教學實踐及反思制度,讓我深入了解并及時解決教了學中遇到的一些困難和問題,促使我不斷總結經驗,提高自身的專業(yè)水平。通過一個階段的實驗,我有如下的收獲:
(1)加強理論學習、提高理論素養(yǎng)
學習的內容廣泛,從校本教研的內涵及相關理論,到各個領域的教育教學理論,新思想新做法,我們都要廣泛的了解,建立學習機制,走在課改的前沿。
(2)確立自我教學反思機制
教學反思是教師角色轉換的'重要方式,教學反思可以使教師成為先進教育理論的自覺的實踐者,促使教師形成自我完善、自我監(jiān)控能力。教學反思能使教學中的經驗得到積累,使經驗經過提煉、升華轉化為理論,并內化為自己的教育理念和教育素養(yǎng)。
(3)開展特色教學活動
根據(jù)不同的教學內容,不同學年的學生年齡和心理特點,我開展了特色課堂教學活動。特色是與教師的教學風格相聯(lián)系的,由教師自我選擇。通過活動開闊了學生視野,促進師生互動,師生關系融洽、和諧,達到教學相長。
(4)堅持以課例為載體
要使校本教研取得實效,關鍵在于確定好校本研究的主題。我堅持校本教研的主題以課例為載體。課例的選擇具備如下特征:反映新課程學科教育的本質特點;反映新課程改革的核心理念;反映出學生學習方式的變革;反映出教師教學行為的改變?傊,課例來源于我自己的教學思考和教學實踐。
(5)堅持“聽、說、評課”制度。
大家互相聽課、評課、說課都能抱著理解、信任、寬容的態(tài)度,實事求是地從教研的角度出發(fā),開誠布公,爭鳴互動,互相學習,共同成長,使所有參與教育教學活動的人都能走在教改的前沿,不僅做課者本人有所提高,所有參與教學活動的教師都能得到發(fā)展和提高,從而不斷更新自己的教育教學理念。
(6)確立同伴互助協(xié)作制度
同伴互助協(xié)作是校本教研的標志和靈魂。沒有了同伴互助協(xié)作,校本教研就失去了交流與溝通,沒有了集體智慧,校本教研難以提高和升華。我的同伴互助協(xié)作體現(xiàn)在方方面面,如在備課過程中,在學習過程中,在理論、熱點搜集過程中,甚至在某位教師公開課的準備過程中,都離不開同伴的互助與協(xié)作。本組成員從相互協(xié)作的教學制度中,真正體驗到了合作的效率以及合作的快樂。
(7)階段總結與交流
校本教研有計劃有實施,每一個計劃的實施不是一成不變的,我都要進行及時的反思,并分階段總結,查找問題,積累經驗,并及時修改與調整,以盡量保持教研的科學性,實用性,和推廣性。
校本教研使每一位教師走向了自己的生活舞臺,是教師點燃靈感、激發(fā)創(chuàng)新、集聚智慧的舞臺。它極大地激發(fā)了教師的創(chuàng)造熱情,挖掘了教師的發(fā)展?jié)摿,為每位教師搭建了一個成長的平臺。我愿與課題組成員協(xié)手共進,不斷探索研究,在研究中反思,在反思中積累,在積累中進步!
個人教師總結 篇7
回首一年的歲月,確實有很多收獲。在各級領導的關懷和指導下,本人較好的完成了本職工作,下面就一年來的思想和工作情況匯報如下:
一、進一步完善規(guī)章制度,確保分管工作有章可循
制度是行動的保證,教學行為必須依照國家的教育方針和學校的規(guī)章制度。沒有規(guī)矩不成方圓,學校更是如此。本年度,在較好的執(zhí)行教學常規(guī)的基礎上,學校制訂了《教師管理工作制度》《教學管理工作制度》《德育工作制度》《教師培訓工作制度》《系列安全工作制度》等,為了提高教師工作積極性,學校還制定了《教學工作獎勵制度》,對在教學中成績突出的老師給予獎勵,改變了干好干壞一個樣的局面。有了過硬的工作制度,才能保證各項工作有章可循,有條不紊。
二、狠抓常規(guī)管理,提高師生的積極性
教學常規(guī)是一個學校維持正常教學秩序的保證,學校管理的好壞在一定程度上取決于教學常規(guī)落實的好壞,因此,我校非常重視教學常規(guī)的落實,每學期的教學計劃都強調落實教學常規(guī),在日常管理中我們也把教學常規(guī)的檢查作為主要工作。每學期檢查三到四次教案,檢查兩次作業(yè)。教務處隨時檢查教師上課情況,班里的學習委員每天記錄上課情況。主要從兩方面著手,一是正面引導,樹立正面典型,獎勵先進。另一方面,嚴格執(zhí)行各種規(guī)章制度,對違紀現(xiàn)象絕不姑息,采取個別教育與一般要求相結合的辦法,收到了較好的效果。通過一系列措施,本學年教學秩序井然,教學積極性顯著提高。并使學生學有動力,學有樂趣,學有所成。
三、立足學校實際,開展校本科研、校本研修
我校生源較差,基礎參差不齊,給教學帶來很多困難,要想提高成績,只靠加班加點,題海戰(zhàn)術根本不起作用。我們認識到提高成績必須依靠科研,必須依靠以校為本的科研。學校成立科研領導小組,制定校本科研實施方案,對校本科研進行系統(tǒng)安排。每位老師結合自己的教學實際,確定各自的科研題目,通過科研促進教學,提高教學質量,改變過去教學與科研分離的狀況。
我校十分重視教研組的作用,教研活動做到了制度化、經;⑾到y(tǒng)化,教研組活動做到了四落實,即計劃落實、時間落實、地點落實、中心發(fā)言人落實。在教研活動時,分管領導深入到組,一起參加活動,保證了教研活動次次有收獲,對教學有指導和促進作用。
校本科研和校本研修是我校的工作重點,通過校本研修不斷提高教師素質和業(yè)務水平,通過校本科研提高教學質量。我們制訂了學校校本研修和校本科研計劃,并認真組織落實,收到了較好的效果。
四、以身作則,廉潔自律,在教師中起表率作用
本人作為一名黨員,認真學習黨的方針政策,深入理解黨的指導思想,學習和實踐科學發(fā)展觀,明確了教育工作者的責任和使命,使得工作中目的明確,動力十足。
我的信念是:要求別人做到的,自己必須首先做到。因此,在工作中我一直嚴格要求自己,從未因私事影響工作,算得上勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè),在工作和守紀方面為老師樹立了榜樣。領導實際上是教師的服務員,應全心全意為老師創(chuàng)設一個舒心的、寬松的工作環(huán)境,極大地調動老師的積極性,在生活上為老師排憂解難,使教師無后顧之憂。本人能廉潔自律,時刻想到自己的一言一行都代表著黨的形象,不能因一時貪欲敗壞黨的形象,本人做到了清正廉潔,率先垂范,無任何違紀問題。
五、存在問題及今后設想
我校因基礎參差不,齊存在著大量學困生,如何調動這些學生的學習積極性,解決他們的學習困難是我們今后要解決的重大問題。我們不僅要解決學生學好學壞的問題,更要解決學生學不學的問題。如何提高他們的成績,是全體老師面臨的新課題。盡管我們面臨著諸多問題,但我們有信心在學校領導班子的帶領下,走出低谷,迎來輝煌!
【【實用】個人教師總結匯編七篇】相關文章:
【實用】教師個人工作總結范文七篇04-06
教師個人總結(匯編15篇)01-04
教師個人培訓總結(匯編15篇)04-16
教師個人工作總結七篇10-03
【實用】教師個人學習總結三篇02-15
【實用】教師思想工作總結范文匯編七篇02-20
教師年度考核個人總結(匯編15篇)03-09
歷史教師個人總結匯編15篇01-27
實用的教師個人學習總結4篇02-19
教師個人評優(yōu)總結08-26