精選骨干教師教學(xué)總結(jié)四篇
總結(jié)是在某一特定時(shí)間段對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活或其完成情況，包括取得的成績(jī)、存在的問題及得到的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)加以回顧和分析的書面材料，它可使零星的、膚淺的、表面的感性認(rèn)知上升到全面的、系統(tǒng)的、本質(zhì)的理性認(rèn)識(shí)上來(lái)，讓我們一起認(rèn)真地寫一份總結(jié)吧。總結(jié)怎么寫才不會(huì)流于形式呢？以下是小編幫大家整理的骨干教師教學(xué)總結(jié)4篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
骨干教師教學(xué)總結(jié) 篇1
一、提高思想素質(zhì)，履行教師職責(zé)。
思想上我積極要求上進(jìn)，我能認(rèn)真履行教師職業(yè)道德規(guī)范，盡職盡責(zé)，有奉獻(xiàn)精神。我積極參加學(xué)校政治學(xué)習(xí)，不斷的提高自身的政治素質(zhì)。我在平時(shí)的工作中注重自己的師德形象，文明禮貌、關(guān)愛學(xué)生、處處以身作則。我知道“學(xué)海無(wú)涯，教無(wú)止境”，只有不斷充電，才能維持教學(xué)的青春和活力。我認(rèn)真參加學(xué)校組織的新課程培訓(xùn)及各類學(xué)習(xí)講座，通過(guò)學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)讓自己樹立先進(jìn)的教學(xué)理念，認(rèn)識(shí)到新課程改革既是挑戰(zhàn)，又是機(jī)遇。本學(xué)期我認(rèn)真制定了自我發(fā)展規(guī)劃，給自己定下了前進(jìn)的方向。通過(guò)一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)不斷充實(shí)自己、豐富了自己的知識(shí)、為自己更好的教學(xué)實(shí)踐作好了準(zhǔn)備。
二、提升學(xué)識(shí)水平，勇于參加教科研實(shí)踐。
我覺得提高學(xué)識(shí)水平和教科研能力是非常重要的，這也是我今后不斷努力的方向。我堅(jiān)持參加校內(nèi)外教學(xué)研討活動(dòng)，不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教學(xué)水平。
三、立足課堂，在實(shí)踐中提升自身價(jià)值。
課堂是教師體現(xiàn)自身價(jià)值的主陣地，我本著“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的理念，我將自己的愛全身心地融入到學(xué)生中。本學(xué)期，我努力將所學(xué)的新課程理念應(yīng)用到課堂教學(xué)實(shí)踐中，立足“用活新老教材，實(shí)踐新理念�！绷η笞屛业恼Z(yǔ)文教學(xué)更具特色，形成獨(dú)具風(fēng)格的教學(xué)模式，更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)作為班主任的我深深懂得，教師的一言一行都影響著學(xué)生，都會(huì)對(duì)學(xué)生起著言傳身教的作用。思想教育要常抓不懈，著重培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣和文明行為習(xí)慣等。我指導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，我的班級(jí)在活動(dòng)中取得了很好的成績(jī)，我也多次評(píng)為鎮(zhèn)優(yōu)秀班主任。
四、一絲不茍，認(rèn)真對(duì)待教學(xué)工作。
在教育教學(xué)中，我積極認(rèn)真學(xué)習(xí)新大綱、新教材，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳粋�(gè)教案，上好每一節(jié)課，充分發(fā)揮課堂40分鐘的作用，盡可能減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)；同時(shí)積極學(xué)習(xí)鉆研專家的教育、教學(xué)理論，探索適合班級(jí)的教育方法，在業(yè)務(wù)上精益求精。堅(jiān)持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)、教學(xué)為主線，注重講練結(jié)合。在作業(yè)批改上，認(rèn)真及時(shí)，力求做到全批全改，重在訂正，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便在輔導(dǎo)中做到有的放矢。我能用發(fā)展的觀點(diǎn)看學(xué)生，一直以來(lái)我積極做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，因勢(shì)利導(dǎo)化消極因素為積極因素。
五、嚴(yán)格遵守學(xué)校規(guī)章制度，服從分配。
我熱愛自己的事業(yè)，從不因?yàn)閭�(gè)人的私事耽誤工作的時(shí)間。平時(shí)嚴(yán)格遵守學(xué)校規(guī)章制度，從不早退和遲到，并積極運(yùn)用有效的工作時(shí)間做好自己分內(nèi)的工作
六、反思教學(xué)工作，不斷進(jìn)取。
靜下心來(lái)想想，作為一名骨干教師，我是否出色完成了各項(xiàng)工作，我是否無(wú)愧于骨干教師的稱號(hào)。在看到一些成績(jī)的同時(shí)，也在思量著自己在工作中的不足之處。我要努力提高自己的語(yǔ)文水平，來(lái)更好地適應(yīng)現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)。在教科研方面的研究還要做得更加細(xì)和實(shí)。為了能在以后的工作中更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，更好地完成教育教學(xué)工作，無(wú)愧于一個(gè)骨干教師的稱號(hào)，我要及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，更加嚴(yán)格要求自己，在工作中有開拓創(chuàng)新意識(shí)，爭(zhēng)取以后做得更好。
骨干教師教學(xué)總結(jié) 篇2
“傳幫帶”既是教師業(yè)務(wù)提高的主要手段，也是我校教學(xué)方面的優(yōu)良傳統(tǒng)。本學(xué)期我校繼續(xù)開展骨干教師傳幫帶工作，制訂了具體的計(jì)劃，在實(shí)際工作中實(shí)施有力，取得了較好的效果�，F(xiàn)將這方面的工作總結(jié)如下。
一、及時(shí)明確傳幫帶內(nèi)容。
在開學(xué)之初，我們?cè)诮萄薪M長(zhǎng)會(huì)議上就傳達(dá)了這學(xué)期傳幫帶工作的主要內(nèi)容，使教師明確應(yīng)該怎么做，目標(biāo)是什么。采用共同研究教育教學(xué)理論與課堂教學(xué)藝術(shù)是工作方式，促進(jìn)骨干教師、非骨干教師的快速成長(zhǎng)是工作目標(biāo)。在實(shí)際內(nèi)容指導(dǎo)上，主要研究能切合實(shí)際的分析處理教材，能比較自如地駕馭教材，駕馭課堂，形成個(gè)人教學(xué)風(fēng)格特色，而且教學(xué)效率高，效果好。在科研上具有積極的教學(xué)研究態(tài)度和較強(qiáng)的教研能力，能承擔(dān)各級(jí)各類教研課題。這些具體的內(nèi)容，結(jié)合結(jié)成的傳幫帶對(duì)子，工作可操作，實(shí)施起來(lái)就容易多了。
二、基本職責(zé)明確。
為了工作開展得順利并且取得實(shí)效，我們要求骨干教師做到“三帶”：帶師魂—愛崗敬業(yè)，無(wú)私奉獻(xiàn)；帶師能—掌握教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與技能；帶師德—為人師表，育人之道。要求骨干教師指導(dǎo)被幫扶教師備課、講課，幫助修改教案，指導(dǎo)教法；每學(xué)期聽被幫扶教師課3節(jié)以上，及時(shí)交流，評(píng)議優(yōu)缺點(diǎn)；向被幫扶教師提供信息，推薦經(jīng)驗(yàn)文章，開闊視野，不斷充實(shí)；每學(xué)期指導(dǎo)被幫扶教師上一節(jié)匯報(bào)課；指導(dǎo)被幫扶教師練功，針對(duì)被幫扶教師的基本功弱項(xiàng)，有針對(duì)性的指導(dǎo)，促進(jìn)被幫扶教師教學(xué)基本功的提高。而被幫扶教師則要做到尊重指導(dǎo)教師，謙虛謹(jǐn)慎，接受批評(píng)、指正；虛心接受指導(dǎo)教師對(duì)上課、備課、教研、教改、班級(jí)管理等方面的指導(dǎo)和檢查；認(rèn)真?zhèn)湔n上課，寫詳案，主動(dòng)求教，及時(shí)反思；主動(dòng)聽骨干教師的課（每學(xué)期不少于4節(jié)），做好跟蹤記錄；做個(gè)有心人，注重積累各種資料和教學(xué)心得；每學(xué)期上一節(jié)高水平的匯報(bào)課或公開課。經(jīng)過(guò)了一學(xué)期的工作，主要任務(wù)都已經(jīng)完成。
三、向培養(yǎng)目標(biāo)邁進(jìn)，初見成效，領(lǐng)導(dǎo)措施得力。
我們計(jì)劃用三年時(shí)間，幫扶學(xué)校的非骨干教師，使他們逐步具備較扎實(shí)的教育理論基礎(chǔ)，專業(yè)知識(shí)較新的現(xiàn)代教育觀念，較豐富的教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，較高的教育教學(xué)水平，較強(qiáng)的教育教學(xué)研究能力，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，在教書育人、教育教學(xué)研究與改革中成果顯著，逐漸成為本校教學(xué)骨干�，F(xiàn)在，我們已經(jīng)有省級(jí)、市級(jí)骨干教師3名，縣級(jí)骨干教師25名，一些青年教師正充滿了干勁，朝向縣級(jí)骨干教師邁進(jìn)。這些工作成績(jī)的取
得，和廣大教師的努力分不開，但是成績(jī)里也包含了領(lǐng)導(dǎo)小組的辛勤耕耘的汗水。
當(dāng)然，我們的工作仍然有一些不足之處，比如材料的整理，傳幫帶模式的升級(jí)，向理論層面的提升仍舊做的不夠，離我們?nèi)昴繕?biāo)還有相當(dāng)大的距離。今后，我們?nèi)匀挥性S多工作要做，我們一定要繼續(xù)努力，爭(zhēng)取早日達(dá)到目標(biāo)，提升我校的教育教學(xué)水平。
骨干教師教學(xué)總結(jié) 篇3
轉(zhuǎn)眼間又是一年�；厥滓荒陙�(lái)的忙忙碌碌，自己心中充滿快樂。這快樂來(lái)源于自己的努力，面對(duì)學(xué)生和自己，我無(wú)怨無(wú)悔。
一年來(lái)，我始終把充電作為自己工作的基礎(chǔ)。因?yàn)槲抑溃鐣?huì)在前進(jìn)，觀念在改變，教學(xué)理念也在改變，自己一旦不努力學(xué)習(xí)，將很快被淘汰。今年我訂閱了《數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》這門刊物，及時(shí)了解數(shù)學(xué)教學(xué)的新動(dòng)態(tài)、新方向，以此來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)。學(xué)習(xí)中注意記錄自己的心得與感受，把自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及時(shí)記錄整理。另外，自己還借閱刊物，不斷給自己充電。
作為一名骨干教師，我始終虛心向別人學(xué)習(xí)。教學(xué)中，我擺正自己的心態(tài)，保證做到精心備課、上課等。備課中，不僅把握準(zhǔn)確的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，而且備資料，備學(xué)生，注重以人為本的教學(xué)理念。課堂中注意發(fā)揮學(xué)生主體地位，把課堂真正還給學(xué)生。自己的教學(xué)設(shè)計(jì)、論文、教后記、公開課、課件等所有學(xué)校組織的常規(guī)比賽中都獲獎(jiǎng)。xxxx年7月課件評(píng)選市二等獎(jiǎng)。
團(tuán)結(jié)同志，以身作則，關(guān)心幫助青年教師。在工作中，我時(shí)刻牢記自己的職責(zé)，處處以身示范，以理服人。我積極主動(dòng)地承擔(dān)各種教學(xué)任務(wù)，虛心聽取別人的意見。注意發(fā)揮帶頭的作用，不斷提醒、幫助青年教師，使他們更好地發(fā)揮自己的能力。堅(jiān)持業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，努力提高教學(xué)水平為了不斷地提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高教學(xué)水平，我深知學(xué)習(xí)的重要性。一方面，我不斷地自學(xué)，使自己的能力有了大幅度的提高，使自己能更好地組織教學(xué)，教給學(xué)生更多的知識(shí)；另一方面，我認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，努力把別人創(chuàng)造出來(lái)的現(xiàn)代的先進(jìn)的教育教學(xué)理論最大化地轉(zhuǎn)化為自己所有，認(rèn)真學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己的工作實(shí)際和體會(huì)，嚴(yán)格按照教務(wù)處的'要求，課前精心準(zhǔn)備，上課認(rèn)真負(fù)責(zé)，耐心輔導(dǎo)學(xué)生，細(xì)心批改作業(yè)，一切為學(xué)生著想，盡量減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高單位時(shí)間的工作效率。此外，我還認(rèn)真參加學(xué)校組織的聽課和評(píng)課活動(dòng)，還利用有限的外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)他人的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)，盡一切可能提高自己的業(yè)務(wù)水平，努力把自己培養(yǎng)成一個(gè)優(yōu)秀的教師。由于工作成績(jī)突出，本人xxxx年6月被學(xué)校評(píng)為“先進(jìn)工作者”，xxxx年9月被學(xué)校評(píng)為“優(yōu)秀教師”。在以后的工作中自己將再接再厲，爭(zhēng)創(chuàng)佳績(jī)。
骨干教師教學(xué)總結(jié) 篇4
1認(rèn)識(shí)自己的教——與學(xué)生同成長(zhǎng)
也許，常有這樣的時(shí)刻，我們會(huì)在疲于奔走的人生驛路上駐足回望看看身后留下的足跡。從1981年到1985年，我完成了從初二到高中畢業(yè)班的大循環(huán)教學(xué)，這過(guò)程中既當(dāng)班主任，又做物理老師，從歪歪斜斜的行路軌跡中，隱約間，我發(fā)現(xiàn)自己做了一件現(xiàn)在看來(lái)非常有意義的事，就是堅(jiān)持每天寫教學(xué)后記。寫第一篇教學(xué)后記的起因是這樣的，那是我剛工作的第一個(gè)學(xué)期，學(xué)校舉行對(duì)外公開課，領(lǐng)導(dǎo)讓我出來(lái)上課，課上得非常成功，得到了同行的高度評(píng)價(jià)。這一天我一直處在成功的興奮之中，尤其是學(xué)生的精彩表現(xiàn)讓我感動(dòng)。我產(chǎn)生了一種沖動(dòng)，一種要把這節(jié)課寫下來(lái)的沖動(dòng)。晚上，我奮筆疾書，將自己設(shè)計(jì)制作的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，將學(xué)生舉的精彩例子，同行的評(píng)價(jià)，結(jié)合自己的思考，寫了一篇近千字的文章。應(yīng)該說(shuō)這是我寫的第一篇教學(xué)后記，從這一天開始，在每節(jié)課的教案后面，我都通過(guò)對(duì)自己課堂教學(xué)的回憶、反思、分析、總結(jié)，形成一份新的教案。在近5年的時(shí)間里，我寫了20多萬(wàn)字的教學(xué)后記。它基本上記載了我上過(guò)的每一節(jié)物理課，記載了我的成功，也記載了我的失敗，記載了我教學(xué)中碰到的許許多多問題，用一句話概括，就是每天我都帶著一顆思考的大腦，從事每一天平凡的工作，解決與自己工作密相關(guān)的問題。從20多萬(wàn)字的字里行間，我認(rèn)識(shí)了自己的教，在學(xué)生成長(zhǎng)的同時(shí)，我每天也都在成長(zhǎng)。
2研究自己的教——與問題同行
1985年，我送走了我教的第一屆高三畢業(yè)生。暑假里，我拿出了裝訂好的20多本備課筆記，準(zhǔn)備系統(tǒng)地回顧研究這幾年來(lái)自己的教學(xué)，以便獲得經(jīng)驗(yàn)的啟迪，失敗的教訓(xùn)，從而校正目標(biāo)，充滿自信地邁步前程。隨著思考的深入，我越來(lái)越發(fā)現(xiàn)自己教育理論的貧乏和教學(xué)科研方法的短缺。我需要課程論、教學(xué)論、學(xué)習(xí)論、教學(xué)科研方法論、教育評(píng)價(jià)等教育理論的支撐，需要搭建起教育科研方法的平臺(tái)。桌上的讀物變了類型，重新捧起那些專著，硬著頭皮讀起來(lái)，讀的過(guò)程中，我將深?yuàn)W的理論與自己的教學(xué)實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，并將專業(yè)的話語(yǔ)轉(zhuǎn)譯為我的經(jīng)驗(yàn)話語(yǔ)，這樣倒增添了我學(xué)習(xí)的興趣。我邊學(xué)習(xí)，邊開始進(jìn)行了研究。我首先從20多萬(wàn)字的教學(xué)后記的素材中，分析、篩選有效的教學(xué)、教育經(jīng)驗(yàn)，篩選的過(guò)程：第一步，是從大量原型經(jīng)驗(yàn)中析取純粹的經(jīng)驗(yàn)，也就是將經(jīng)驗(yàn)的本質(zhì)內(nèi)容從經(jīng)驗(yàn)背景中剝離出來(lái)，然后提取其中最能體現(xiàn)一般教學(xué)規(guī)律的、具有普遍推廣應(yīng)用價(jià)值的成份；第二步是在純粹化的基礎(chǔ)上構(gòu)建有序的經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)，這個(gè)系統(tǒng)決不是多種方法或措施的疊加，而是具有內(nèi)部一致性的結(jié)構(gòu)，它可以整體地而不是單個(gè)地作用于教學(xué)活動(dòng)的始終，由篩選得到的經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)，為第二輪較高水平的物理教學(xué)提供了支撐。
例如，我總結(jié)得出的經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)有：以學(xué)生如何學(xué)設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)組織過(guò)程是“學(xué)生背景→教學(xué)內(nèi)容→學(xué)生知識(shí)的最近發(fā)展區(qū)→教學(xué)目標(biāo)→制訂教學(xué)策略→課堂教學(xué)→反饋評(píng)價(jià)�！蔽锢砀拍罱虒W(xué)的一般流程是：“創(chuàng)設(shè)問題情境（提出問題）→學(xué)生探索（實(shí)驗(yàn)或討論）→分析現(xiàn)象，歸納總結(jié)→得出規(guī)律（概念）→應(yīng)用（課堂的練）→課后練習(xí)”。
這些經(jīng)驗(yàn)，為我在以后的教學(xué)過(guò)程中，形成自己的教學(xué)特點(diǎn)和風(fēng)格打下了基礎(chǔ)。
在篩選經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我又整理了5年來(lái)教學(xué)教育過(guò)程中碰到的問題，我把它們分成以下5個(gè)方面：
（1）課堂教學(xué)組織；
�。�2）課堂教學(xué)設(shè)計(jì)；
（3）課堂教學(xué)方法；
（4）課堂教學(xué)技能（主要是演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)）；
�。�5）課堂教學(xué)效果。共整理出100多個(gè)問題，篩選經(jīng)驗(yàn)、整理問題，實(shí)際上是對(duì)自己的教學(xué)、教育進(jìn)行了一次回顧與研究。這個(gè)過(guò)程中，我將20多萬(wàn)字的教學(xué)后記，寫成了10多萬(wàn)字的經(jīng)驗(yàn)和問題。
整整一個(gè)暑假，我足不出戶，筆耕不止，沉浸在對(duì)自己教學(xué)教育的研究過(guò)程之中，并深切地體悟到，作為教師在他（她）的職業(yè)生活中，其核心意義是“做”和“思考”，關(guān)鍵是“做”，靈魂是“思考”，。我們?cè)谝痪�的教師，其教育教學(xué)實(shí)踐大致差不多，成功者就是多了一份思考。要知道研究無(wú)處不在，只要有心就能發(fā)現(xiàn)，就有所建樹。從事研究是一個(gè)心靈升華的過(guò)程。所以，研究應(yīng)當(dāng)成為教師的職業(yè)生活方式。教育本身是一片森林，只要走進(jìn)去，做個(gè)有心人，都會(huì)有收獲的。每個(gè)人付出的差不多，但收獲都不一樣，關(guān)鍵是能否帶著研究的意識(shí)去思考一屆又一屆的學(xué)生從我們手上送走，進(jìn)入大學(xué)，成為國(guó)家的棟梁，如果，我們沒有收獲，就是一個(gè)可憐的人�？梢赃@樣說(shuō)，研究就是要使教師和學(xué)生一起成長(zhǎng)，一起成才。
1985年，我開始高中物理的第二輪循環(huán)教學(xué)，一方面我把篩選得到的經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)實(shí)踐中概括和完善，另一方面對(duì)整理出來(lái)的100多個(gè)問題分類分層次地進(jìn)行研究，我的研究方法是：
�。�1）選擇研究的問題，選題的原則是：實(shí)、小。實(shí)，即教育教學(xué)過(guò)程中碰到的實(shí)實(shí)在在的問題。例：“中學(xué)物理概念教學(xué)探索”、“物理教學(xué)中非智力型差生問題研究”、“如何提高高考復(fù)習(xí)中試卷講評(píng)課的效率”、“高中物理中常用的物理思想方法與物理課堂教學(xué)”、“班集體實(shí)績(jī)量化考核”、“批評(píng)與表?yè)P(yáng)學(xué)生的藝術(shù)”等。小，即選擇問題的范圍要小，針對(duì)性要強(qiáng)。這樣的課題對(duì)制訂研究計(jì)劃，確定操作變量，尋求理論依據(jù)，進(jìn)行科學(xué)論證較為方便，在研究方法上也可較多地采用行動(dòng)研究法。
�。�2）設(shè)計(jì)研究方案。研究課題選定以后是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，實(shí)驗(yàn)方案包括：實(shí)驗(yàn)?zāi)康�、�?shí)驗(yàn)研究的對(duì)象、實(shí)驗(yàn)對(duì)象研究前的一些基本情況、實(shí)驗(yàn)時(shí)間、實(shí)驗(yàn)方法、操作變量、實(shí)驗(yàn)過(guò)程設(shè)計(jì)、措施、實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)及論證方案、實(shí)驗(yàn)成果的形成等。
�。�3）制訂計(jì)劃。實(shí)驗(yàn)方案確定以后，還要制訂一個(gè)較為詳細(xì)的工作計(jì)劃，明確一個(gè)實(shí)驗(yàn)循環(huán)的主要工作、達(dá)到的目標(biāo)、采取的措施和完成時(shí)間。
�。�4）總結(jié)評(píng)價(jià)。總結(jié)評(píng)價(jià)一個(gè)實(shí)驗(yàn)循環(huán)結(jié)束后，要將實(shí)驗(yàn)過(guò)程中積累的第一手資料進(jìn)行篩選、分析和對(duì)比，將測(cè)定的數(shù)據(jù)科學(xué)論證，將成功的經(jīng)驗(yàn)提煉，形成完整的實(shí)驗(yàn)報(bào)告或論文，并請(qǐng)有關(guān)科研單位、專家、學(xué)者作出科學(xué)的評(píng)價(jià)。那時(shí)，我研究的第一個(gè)問題是：“中學(xué)物理概念教學(xué)的途徑”，經(jīng)過(guò)一年多實(shí)驗(yàn)，我總結(jié)出中學(xué)物理概念教學(xué)的一般規(guī)律，并將研究成果寫成一篇專題論文，首先在原無(wú)錫縣全體物理教師會(huì)議上進(jìn)行了交流，后寄給《江蘇教育》，1986年4月《江蘇教育》發(fā)表了我的第一篇論文：《中學(xué)物理概念教學(xué)初探》。接著我開始研究改進(jìn)初、高中物理演示實(shí)驗(yàn)，在這一年時(shí)間里，我對(duì)30多個(gè)演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)從提高觀察效果、所用的材料、實(shí)驗(yàn)裝置等方面進(jìn)行了改進(jìn)，對(duì)改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)裝置、使用材料、操作步驟、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等方面形成一篇篇專題文章，陸續(xù)發(fā)表在《物理教學(xué)》、《中學(xué)物理教學(xué)參考》和《物理教學(xué)研究》等雜志上。1985年至1990年，我對(duì)上面的100多個(gè)問題基本上逐一進(jìn)行了研究，在各級(jí)各類報(bào)刊雜志上發(fā)表了50多篇論文，參與編寫了《中學(xué)物理教師基本功講座》和《高中物理學(xué)習(xí)指導(dǎo)》兩本論著。
這幾年中，我每天都在研究教學(xué)中的問題，思考解決問題的方法，然后又提出新的問題，探索新的解決方法。我不僅自己這樣做，還鼓勵(lì)我的學(xué)生向問題挑戰(zhàn)。我認(rèn)為，問題是智慧的迷宮，問題是思維的動(dòng)力、目標(biāo)，也是思維的產(chǎn)物，可以這樣說(shuō)，這幾年中我與問題同行，使自己的教學(xué)不斷進(jìn)入新的境界。
1990年，我從一所鄉(xiāng)村中學(xué)調(diào)到一所重點(diǎn)中學(xué)，教學(xué)的對(duì)象發(fā)生了變化，教學(xué)的任務(wù)發(fā)生了變化，這段時(shí)間我把主要精力放在研究高考上，我首先對(duì)1981年至1990年這10年的高考試題進(jìn)行了研究，從高考題型的變化、高考的熱點(diǎn)、高考與教學(xué)的關(guān)系，應(yīng)對(duì)高考的復(fù)習(xí)策略、應(yīng)對(duì)高考的解題訓(xùn)練等方面進(jìn)行研究。寫出《高考中能力考查剖析》、《用拋體運(yùn)動(dòng)規(guī)律解決帶電粒子在電場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)問題》、《幾何光學(xué)中的速度問題》等10多篇研究文章，發(fā)表在報(bào)刊雜志上。與此同時(shí)，我的學(xué)生在高考中取得了可喜的成績(jī)，高考成績(jī)?cè)谕悓W(xué)校中，名列前茅。
1993年我又開始研究中學(xué)物理奧林匹克競(jìng)賽，我首先練就解題的基本功。然后再研究題，那時(shí)我一邊輔導(dǎo)學(xué)生，一邊夜以繼日地解題，可以說(shuō)在睡夢(mèng)中想的還是物理題，一年多時(shí)間里，我解了上萬(wàn)道高中物理題和物理奧林匹克競(jìng)賽題，第一屆輔導(dǎo)的學(xué)生成績(jī)就不菲，有3人參加了省復(fù)賽，第二屆輔導(dǎo)的學(xué)生有4人參加省競(jìng)賽，1人參加全國(guó)競(jìng)賽。我被評(píng)為中學(xué)物理奧林匹克優(yōu)秀教練員，并參與編寫了《中學(xué)物理奧林匹克競(jìng)賽題解》，1994年被評(píng)為原錫山市首批高中物理教學(xué)能手。
3超越自己的教——追尋真正的教學(xué)
我無(wú)數(shù)次地問自己，教學(xué)究竟是什么？我的教學(xué)好嗎？怎樣的教學(xué)才是有效的？如何科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)成就？思考一次次陷于困惑，困惑又一次次觸發(fā)思考。
思考中，我發(fā)現(xiàn)，我的教學(xué)特點(diǎn)是：注重“教書”，復(fù)制文本。我把知識(shí)當(dāng)成教學(xué)目的，把傳授知識(shí)當(dāng)成學(xué)習(xí)，把知識(shí)和技能當(dāng)成唯一目標(biāo)，就像擁有所有權(quán)一樣去占有課堂的時(shí)間和空間，教與學(xué)的關(guān)系成了奴役化關(guān)系。如果在教學(xué)中不能超越這種教學(xué)行為，那么，我的課堂教學(xué)始終將是一個(gè)復(fù)制文本的行為。
仔細(xì)分析，形成這種特點(diǎn)的問題在于課堂教學(xué)活動(dòng)是在已被設(shè)定的時(shí)空中進(jìn)行，這種特定的時(shí)空有需要完成的具體內(nèi)容，客觀上存在著對(duì)教師和學(xué)生的外在限制，容易形成一種思維定勢(shì)。作為教師有先學(xué)的體悟，而教學(xué)活動(dòng)也是一種經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)活動(dòng)，教師熟悉課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也知道學(xué)生哪些知識(shí)學(xué)習(xí)起來(lái)有困難。當(dāng)這種經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)和特定的時(shí)空、任務(wù)結(jié)合在一起時(shí)，就容易產(chǎn)生一種本能意識(shí)，即對(duì)自己崇拜，把自己確立在“神圣”的地位，原有的經(jīng)驗(yàn)、體悟和方法不再成為重新探討的東西，而變?yōu)橹苯觽鬟f的經(jīng)驗(yàn)和方法，導(dǎo)致教學(xué)“模式”化，教師在課堂上有一種絕對(duì)的支配權(quán)力。然而，教學(xué)活動(dòng)的性質(zhì)是一種有序的創(chuàng)造性的文化活動(dòng)，是一種生命活動(dòng)。這種活動(dòng)是為了滿足人的需要，即人自身發(fā)展的需要，它包含著人的欲望、情感、意志、理想，既是人發(fā)展的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，又是人發(fā)展的有意識(shí)的目標(biāo)。
在教學(xué)過(guò)程中，教師是學(xué)習(xí)的示范者，通過(guò)人格魅力示范、學(xué)習(xí)態(tài)度示范、學(xué)習(xí)方法示范、思維過(guò)程示范，為學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)提供科學(xué)方法范例和科學(xué)精神典范；教師是學(xué)習(xí)的組織者，根據(jù)學(xué)生的需要組織豐富多彩的課堂教學(xué)活動(dòng)。滿足學(xué)生的求知欲；教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的鼓勵(lì)者和學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)者，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供外部動(dòng)力；教師鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，在質(zhì)疑中開發(fā)學(xué)生深層次的創(chuàng)造潛能，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，課堂教學(xué)的主體。
漸漸地，我研究的視角發(fā)生了轉(zhuǎn)變，由研究分幾個(gè)步驟來(lái)完成教學(xué)內(nèi)容，用什么材料來(lái)構(gòu)建體系，創(chuàng)設(shè)什么樣的情境來(lái)顯示特色，轉(zhuǎn)向研究學(xué)生能否在這些形式中真正獲得內(nèi)部體驗(yàn)，能否對(duì)所教的內(nèi)容產(chǎn)生個(gè)人意義的理解。我提出把課堂還給學(xué)生，確立學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位的教學(xué)理念。
我通過(guò)“高中物理三主動(dòng)”教育的課題研究，將上述理念轉(zhuǎn)化為具體的課堂教學(xué)行為。
所謂“三主動(dòng)”教育，就是主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)展。
課堂教學(xué)中學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，是指在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，鼓勵(lì)可有目的地、主動(dòng)地學(xué)習(xí)和獲取知識(shí)信息。教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)由以教為主到以學(xué)為主的重心轉(zhuǎn)移，是由他律向自律方向發(fā)展的課堂教學(xué)改革。
課堂教學(xué)中學(xué)生的主動(dòng)探索，是指在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)，探索規(guī)律的過(guò)程。它是教師通過(guò)“引”的創(chuàng)造，讓學(xué)生主動(dòng)參與、獨(dú)立思考、合作交流、動(dòng)手操作，使自己領(lǐng)悟，從而實(shí)現(xiàn)“探”的創(chuàng)造，使教師的引導(dǎo)與學(xué)生的探索有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，共同創(chuàng)造，和諧發(fā)展的教學(xué)�！叭鲃�(dòng)”教育，目標(biāo)是主動(dòng)發(fā)展，要實(shí)現(xiàn)主動(dòng)發(fā)展的目標(biāo)，前提是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神，核心是提高學(xué)生主動(dòng)探索的能力。
在課題研究過(guò)程中：
1）確立了三個(gè)“轉(zhuǎn)變”的物理課堂教學(xué)理念。
�。�1）教師將設(shè)計(jì)如何教轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計(jì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。
�。�2）學(xué)生將面向結(jié)論的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦蜻^(guò)程的學(xué)習(xí)。
�。�3）將瞄準(zhǔn)高考的單向目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)槿嫣岣邔W(xué)生物理素養(yǎng)的多向目標(biāo)。
2）運(yùn)用了三個(gè)物理課堂教學(xué)的基本策略。
�。�1）充分提示知識(shí)背景，讓學(xué)生感受科學(xué)家研究問題的方法與思路。
�。�2）努力創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程成為研究和解決問題的過(guò)程。
�。�3）大膽開發(fā)重組教材，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容變?yōu)閷W(xué)生研究的課題。
3）形成了兩個(gè)基本的物理課堂教學(xué)模式。
�。�1）問題互動(dòng)教學(xué)模式。（見《江蘇教育研究》20xx年第3期）
�。�2）“三互動(dòng)”教學(xué)模式。（見《江蘇教育研究》20xx年第3期）
教師應(yīng)當(dāng)是方向的引導(dǎo)者，探究的合作者，情感的激發(fā)者，方法的指導(dǎo)者。這一認(rèn)識(shí)使原來(lái)的傳統(tǒng)觀念的“把教學(xué)看成是教師有目的、有計(jì)劃、有組織地向?qū)W生傳授知識(shí)、訓(xùn)練技能、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力、陶冶品德的過(guò)程”。得到重大的突破，使我在確立新的課堂教學(xué)理念的同時(shí)，也使自己的課堂教學(xué)步入了新的境界。教師究竟應(yīng)該擁有怎樣的專業(yè)生活內(nèi)容和職業(yè)生活方式？研究，開啟了我的教學(xué)智慧，豐厚我的專業(yè)功底，形成了我的教學(xué)風(fēng)格。提升了我的精神品位和專業(yè)修養(yǎng)。研究，已成為我的職業(yè)生活方式。
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