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《有效備課、上課、聽(tīng)課、評(píng)課》經(jīng)驗(yàn)總結(jié)
總結(jié)是對(duì)過(guò)去一定時(shí)期的工作、學(xué)習(xí)或思想情況進(jìn)行回顧、分析，并做出客觀評(píng)價(jià)的書(shū)面材料，寫(xiě)總結(jié)有利于我們學(xué)習(xí)和工作能力的提高，我想我們需要寫(xiě)一份總結(jié)了吧�？偨Y(jié)一般是怎么寫(xiě)的呢？下面是小編精心整理的《有效備課、上課、聽(tīng)課、評(píng)課》經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
上學(xué)期在學(xué)校的統(tǒng)一關(guān)懷下，我們寒假發(fā)了一本書(shū)，《有效備課、上課、聽(tīng)課、評(píng)課》。該書(shū)由余文森主編，余文森現(xiàn)任福建量范大學(xué)教育學(xué)院院長(zhǎng)，長(zhǎng)期堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際開(kāi)展教學(xué)改革研究，在有效學(xué)和校本研究等專(zhuān)題研究上取得系列重要成果。
教學(xué)的有效性是所有教育教學(xué)改革的共同追求，每一項(xiàng)教學(xué)改革都是使教學(xué)更有效。當(dāng)前中等職業(yè)教育也面臨同樣的問(wèn)題，同時(shí)校本研究也正是當(dāng)前的發(fā)展方向，所以我挑選了該書(shū)進(jìn)行閱讀。
該書(shū)編寫(xiě)時(shí)，立足于一線教師的愛(ài)讀好用，以主題的形式，從大家耳熟能詳?shù)慕?jīng)典名言或新課程理念出發(fā)，以典型案例豐富具體名言或理念，再用操作要點(diǎn)引領(lǐng)老師們把新課程理念轉(zhuǎn)化為行動(dòng)。在每一主題后面，還提供了拓展閱讀材料，讓我們拓寬視野、開(kāi)放思維。
通過(guò)閱讀該書(shū)，讓我清晰地理解了教學(xué)的有效性包含備課的有效性、上課的有效性、聽(tīng)課和評(píng)課的有效性，并以上課的有效性為核心，即備課是為上課服務(wù)的，是實(shí)現(xiàn)上課有效性有前提和基礎(chǔ)，聽(tīng)課和評(píng)課圍繞上課展開(kāi)，同時(shí)促進(jìn)上課的有效。每學(xué)期由于工作的需要，對(duì)教研組的同事們的聽(tīng)課、評(píng)課增多了，這本書(shū)給我的啟發(fā)很大。通過(guò)閱讀該書(shū)，結(jié)合自己幾年人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓我更加實(shí)施有效的教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
那么怎樣備課、上課、聽(tīng)課和評(píng)課才是有效的呢？沒(méi)讀該書(shū)前，可能也略知一、二。因?yàn)閭湔n、上課、聽(tīng)課是老師的家常便飯，就像人們總是不斷地改善家常便飯，使之營(yíng)養(yǎng)豐富又色香味俱全一樣，老師也總是在備課、上課、聽(tīng)課和評(píng)課方面，不斷地改進(jìn)，使之更有效更充滿生命活力。閱讀該書(shū)后，讓我對(duì)在平時(shí)備課、上課、聽(tīng)課所形成的定性思維產(chǎn)生了思考，踏上工作崗位之后，往往在一些教學(xué)基本環(huán)節(jié)出現(xiàn)形式化、低效化。
備課、上課、聽(tīng)課、評(píng)課對(duì)一名教師來(lái)說(shuō)雖然是家常便飯的事情，但要真正做好，并不是易事。教師必須不斷豐富自身的學(xué)科知識(shí)，要有“用一生備課”的理念。該書(shū)其實(shí)對(duì)初中、小學(xué)等的教育教學(xué)更貼近，但讀完該書(shū)后，也讓我對(duì)職業(yè)教育的備課、上課、聽(tīng)課、評(píng)課產(chǎn)生了思考。職業(yè)教育中的專(zhuān)業(yè)課程不同于普通教育中的文化課，我認(rèn)為更需要認(rèn)真?zhèn)湔n，同時(shí)學(xué)生基礎(chǔ)及素質(zhì)也是我們要重點(diǎn)考慮的問(wèn)題，讓學(xué)生在課堂中有所收獲。
一、衡量教師的教學(xué)設(shè)計(jì)是否富有創(chuàng)造性
富有創(chuàng)造性的教學(xué)設(shè)計(jì)，能以豐富的知識(shí)和靈活多變的教學(xué)方法吸引住學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生獲得較多的獨(dú)立思考、創(chuàng)造思維的機(jī)會(huì)，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，提高教學(xué)的效率。
二、衡量教師是否重視學(xué)生的全面參與
學(xué)生主動(dòng)參與，既能活躍課堂氣氛，又能讓學(xué)生積極主動(dòng)地去感受事物，獲取知識(shí)，練就技能。有的學(xué)校總結(jié)出教學(xué)中的“七放手”，一是新知識(shí)放手，讓學(xué)生主動(dòng)探索；二是課文放手，讓學(xué)生大膽閱讀；三是重難點(diǎn)放手，讓學(xué)生議論；四是提出的問(wèn)題放手，讓學(xué)生思考解答；五是結(jié)論放手，讓學(xué)生概括；六是規(guī)律放手，讓學(xué)生去尋找；七是知識(shí)結(jié)構(gòu)放手，讓學(xué)生去構(gòu)建�？梢詮膶W(xué)生參與學(xué)習(xí)的狀態(tài)、參與品質(zhì)、參與方式、參與時(shí)間與廣度、參與效果等幾個(gè)方面進(jìn)行。
該書(shū)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)理念，從實(shí)踐中、從案例中提煉一些普遍的、可操作的東西，供我們借鑒、參考、實(shí)踐，更為重要的是該書(shū)能夠激揚(yáng)我們的潛能、啟發(fā)我們?nèi)ニ伎�，促進(jìn)我們對(duì)教學(xué)不斷追求，共同提高教學(xué)有效性。
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