骨干教師培訓(xùn)總結(jié)(匯編15篇)
總結(jié)是指社會團體、企業(yè)單位和個人對某一階段的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況加以回顧和分析，得出教訓(xùn)和一些規(guī)律性認(rèn)識的一種書面材料，它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規(guī)律，從而掌握并運用這些規(guī)律，讓我們一起來學(xué)習(xí)寫總結(jié)吧。那么你真的懂得怎么寫總結(jié)嗎？以下是小編為大家收集的骨干教師培訓(xùn)總結(jié)，僅供參考，大家一起來看看吧。
骨干教師培訓(xùn)總結(jié)1
20xx年11月16日至11月21日，我參加了由江蘇省教育廳舉辦的“高校電氣與自動化技術(shù)中青年骨干教師研修班”。此次學(xué)習(xí)收益很大，老師們講課精彩，教學(xué)內(nèi)容豐富多彩。經(jīng)過緊湊而充實的6天學(xué)習(xí)，教育教學(xué)理念上完成了一次洗禮，教學(xué)知識上得到一次強勁的“充電”，特別是一些同行理論聯(lián)系實際的做法，更讓我們學(xué)員的眼睛為之一亮�，F(xiàn)總結(jié)如下：
一、更新了教育教學(xué)理念
時代在不斷進步，科技不斷發(fā)展。我們高校的教育教學(xué)理念也應(yīng)與時俱進。特別是隨著教育部對高職院校課程改革要求的縱深發(fā)展，很多教育教學(xué)中的深層次問題不斷地暴露，這時候更需要理論的指示與專家的引領(lǐng)。對于我個人而言，這次培訓(xùn)無疑是一場“及時雨”，不僅對理清新課改中的種種關(guān)系有幫助，而且對突破新時代教育教學(xué)中一些“瓶頸”問題提供新的解決思路與方法。
二、更新了教育教學(xué)知識
教師是一個永遠(yuǎn)新的職業(yè)。這里講的“新”主要指知識的更新與教學(xué)藝術(shù)的更新。作為電子系的專業(yè)課老師，不僅要傳授給學(xué)生專業(yè)課的理論知識，更重要的是理論聯(lián)系實際，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和動手能力，而且要及時給學(xué)生教授本專業(yè)的前沿知識，開闊學(xué)生的視野，為學(xué)生將來就業(yè)和升學(xué)打下基礎(chǔ)。通過此次培訓(xùn)，我不僅在學(xué)科知識方面得到一次全面的補充，而且在教學(xué)藝術(shù)方面得到一次新的補充。總之，教育是一門藝術(shù)，需要老師不斷的自己更新，才能更上一層樓。
三、觀摩了專家名師和名校實驗設(shè)備的風(fēng)采
此次培訓(xùn)邀請了多名南京名校的專家給我們上課，為我們講授了課程和專業(yè)的設(shè)置對學(xué)校專業(yè)的發(fā)展是非常重要的，同時對培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和教師本身素質(zhì)的提升都提出了寶貴的建議，專家還強調(diào)職業(yè)院校實驗室的建設(shè)是重中之重，通過實驗培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，為學(xué)生就業(yè)奠定基礎(chǔ)。為此我們專門參觀了國
南京機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院
家示范性實驗室東南大學(xué)實驗室和南京工程學(xué)院先進的實驗室，還參觀了南京康尼電動門生產(chǎn)車間，通過參觀為專業(yè)的建設(shè)提供了一定的思路。
四、結(jié)識了全省教學(xué)名師
此次培訓(xùn)是一個很好的平臺，參加培訓(xùn)的都是全省教學(xué)一線的精英、名師，對教育教學(xué)都是自己獨到的見解。所以此次培訓(xùn)又是一個非常好的相互學(xué)習(xí)的機會。同時，還是建立友誼的紐帶，以后可以請教教學(xué)方面相關(guān)的問題，在專業(yè)領(lǐng)域中不斷的提升自己。
五、明確了今后工作目標(biāo)
培訓(xùn)只是一個手段，培訓(xùn)只是一個開端，我要將這次培訓(xùn)學(xué)到的新知識盡快地內(nèi)化為自己的東西，運用于教育教學(xué)過程中去，結(jié)合我院的實際情況，及時地為學(xué)院的建設(shè)和發(fā)展出謀劃策，努力學(xué)習(xí)同行們的學(xué)習(xí)態(tài)度，求知精神，協(xié)作能力，加強平時的學(xué)習(xí)、充電，將學(xué)到的知識運用到教育教學(xué)實踐中去，讓培訓(xùn)的碩果在教學(xué)事業(yè)的發(fā)展中大放光彩。
骨干教師培訓(xùn)總結(jié)2
10月8日－27日，我參加了河北省高中語文骨干教師集中培訓(xùn)，認(rèn)真聆聽了許多教授的獨特見解。同時利用課余時間學(xué)習(xí)了《河北省普通高中課程語文學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見》和《語文教師培訓(xùn)手冊》，瀏覽了必修教材和部分選修教材，再讀了《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，回到單位后，我認(rèn)真參加遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，抄了許多學(xué)習(xí)筆記，結(jié)合自己的教學(xué)實踐，對高中語文教學(xué)又有了新的體會。
一、轉(zhuǎn)變教育觀是新課程改革的核心理念
高中新課程的實施必須更新觀念，尤其是教材觀。解決了教材觀才能談改善教學(xué)，才能談有效教學(xué)，高效教學(xué)，魅力教學(xué)。注重人文性、注重能力的培養(yǎng)、編排體例新是新教材“新”的所在，我們要嚴(yán)格遵循新教材的編排體系、充分利用好必修本打好基礎(chǔ)，合理引導(dǎo)學(xué)生有選擇地選修，吃透教材，宏觀調(diào)控，避免隨意性和盲目性。
閱讀和寫作分開是新教材的又一亮點。引導(dǎo)學(xué)生多讀，在讀的過程中積累，然后多寫，采取多種方法促進學(xué)生在三個寫作序列練習(xí)中，養(yǎng)成良好的能力。寫作要遵循創(chuàng)作的規(guī)律，采用階梯式的訓(xùn)練方法，進行系統(tǒng)的記敘文、議論文的訓(xùn)練，讓學(xué)生一步一個臺階地在作文之路上成長，而不是搞高考應(yīng)試式作文訓(xùn)練。
新教材對學(xué)生的口語交際能力有了明確的規(guī)定和具體的要求，不能隨意化，要作為語文課的一部分，做到口語訓(xùn)練和課文教學(xué)互相滲透、互相促進。
二、形成師生互動的合作探究教學(xué)模式
新課程的基本理念是積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，重在全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。長期以來，對教學(xué)的評價，往往只重視結(jié)果，不看過程，導(dǎo)致教的過程“走過場”；對學(xué)習(xí)的評價也只注重考試成績，而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，或只注重記住結(jié)果，而忽視親歷親為的重要性，這是語文教學(xué)“少慢差費”的病根所在�！耙虿氖┙獭币阎v了兩千多年，“啟發(fā)式”教學(xué)早已寫進了語文教學(xué)大綱，至今我們也沒有很好地落實。這與我們忽視對教學(xué)過程的研究、管理和調(diào)控不無關(guān)系。我想在教學(xué)中我們，一是教師要研究自己的教學(xué)行為，精心設(shè)計自己的教學(xué)思路，對語文教學(xué)過程實施有效地調(diào)控。二是要落實教學(xué)的具體環(huán)節(jié)，使過程“到位”，每個環(huán)節(jié)中還要選擇適當(dāng)?shù)姆绞胶头椒�，并做到各種方式、方法綜合貫通，做到教學(xué)流程合理。三是要因人施教，教師走進每個學(xué)生的生活世界、經(jīng)驗世界和學(xué)習(xí)過程，因材施教，尤其注意使學(xué)習(xí)的有困難的學(xué)生，在學(xué)習(xí)的過程中有所收獲，品嘗到成功的喜悅。四是要使教學(xué)內(nèi)容按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識建構(gòu)的需要，循序展開。五是要轉(zhuǎn)變教學(xué)評價指向，即由側(cè)重評價教師教的過程和藝術(shù)，轉(zhuǎn)變?yōu)閭?cè)重評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法。
三、教會學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)
方法重要，教會學(xué)生學(xué)習(xí)更重要，指導(dǎo)學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，形成自己的學(xué)習(xí)方法體系，督促運用學(xué)習(xí)方法，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的能力。
興趣是最好的老師。興趣是通向?qū)W習(xí)樂園的向?qū)�，只有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，它才能引導(dǎo)你在知識的樂園里遨游。學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)對優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量有著重要的作用。在課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，是學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)，成為課堂主人的前提。所以，作為語文教師應(yīng)認(rèn)真?zhèn)浜谜n，講究教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，努力把每堂課上好、上活、上得有趣，讓學(xué)生回味無窮，從心底里喜歡上語文課。這樣，才能激起他們高昂而持久的學(xué)習(xí)興趣。
新教材為學(xué)生提供了更為廣闊的學(xué)習(xí)空間，廣大語文教師應(yīng)抓住契機，深化語文教學(xué)改革，提高教學(xué)效果。 采用形式各異的激勵辦法和開展各項活動。從課堂到課外，從一堂課到一個單元再到一冊書，都要匠心獨運的設(shè)計一定的檢驗學(xué)習(xí)效果、推動學(xué)習(xí)動力的辦法。
充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)。時代的進步對語文教學(xué)提出了更高的要求，同時又為語文教學(xué)提供了更為先進的手段和更為廣闊的空間，語文教師應(yīng)抓住機遇，充分利用各種媒體手段，活躍課堂氣氛，擴大語文外延。
四、要善于反思和總結(jié)，積累教學(xué)經(jīng)驗
我們在教學(xué)過程中有許多閃光的做法、獨具匠心的設(shè)計，但卻如過眼煙云，沒有積累下來，形成具有自己特色的教學(xué)思路和教學(xué)模式。因此，教學(xué)中要善于積累經(jīng)驗和總結(jié)教訓(xùn)，最終形成一整套自己的教學(xué)思路和教學(xué)模式。我們知道一線教師任務(wù)重，時間緊，平時教學(xué)中的得與失往往在一霎那間忽閃忽現(xiàn)，即便有心勁兒也沒時間捕捉，沒功夫理會，于是教學(xué)失誤惡性循環(huán)，教學(xué)智慧轉(zhuǎn)瞬即失，教學(xué)實踐在費時費力中不見成效。而本次培訓(xùn)，給了我們教師這樣的機會，有完整的時間來反思自己的教學(xué)實踐；給了我們教師這樣一個平臺，集中學(xué)習(xí)，同位次的交流和溝通，學(xué)員之間的交流撞擊出思維火花，互相學(xué)習(xí)，在反思中進取。特別是有實踐經(jīng)驗的教師的反思顯得最有價值。而作業(yè)的原創(chuàng)原則，也使大家的表達(dá)和思維的深度從艱澀走向了流暢，在這個過程中正是我們教師自己的積累和整合，也是我們教師自己的理解和感悟，更是我們教師自己的梳理和探究，更是我們教師自己的提升和進步。 我堅信：新課程改革，一定會讓學(xué)生接受到鮮活的語文，讓他們的大腦積極思維，讓他們的情感象涓涓的泉水川流不息，讓他們的智慧象天上的星星永放光芒。
五、重視模塊學(xué)習(xí)，夯實各種能力基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生扎實的語文素養(yǎng)
模塊學(xué)習(xí)做到“教什么，考什么；怎么教，怎么考；怎么教，怎么做”，在新課程下模塊學(xué)習(xí)與考試一定會一直體現(xiàn)“積累.整合”“感受.鑒賞”“思考.領(lǐng)悟”“應(yīng)用.拓展”“ 發(fā)現(xiàn).創(chuàng)新”這二十個字的高中語文總目標(biāo)。所以，我們要研究模塊，更要在教學(xué)實踐中以總目標(biāo)為指導(dǎo)。要實現(xiàn)總目標(biāo)，關(guān)鍵要轉(zhuǎn)變觀念。新課程核心理念是“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”，與以前的教育教學(xué)相比，更體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)作用，教師與學(xué)生之間建立平等、民主的師生關(guān)系，注重有效知識的學(xué)習(xí)，注重學(xué)習(xí)的過程與方法，注重學(xué)生終生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。這就要求我們在平時的教學(xué)中，做到面向全體學(xué)生，就要重心下移，從最后一名學(xué)生抓起，學(xué)生智力存在著差異這是客觀的，我們要分層要求，使每位學(xué)生都能在他的原有的基礎(chǔ)上提高，獲得成功。只有學(xué)生發(fā)展了，教師才能更快的提高！模塊學(xué)習(xí)，語文綜合素質(zhì)的較量！要在較量中取勝，需要我們培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，更需要我們自己提高綜合素質(zhì)——終身學(xué)習(xí)。
總之，集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)讓我感覺很充實，解決了很多我沒有想明白的問題，在理論上和實踐上，給了我很多啟示，我更加相信課程改革的前途是光明的。在新課程條件下，學(xué)習(xí)和成長的學(xué)生，會成為學(xué)習(xí)的主人。當(dāng)然我還有許多問題需要到實踐中去尋求最佳答案，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。
骨干教師培訓(xùn)總結(jié)3
本次的高職骨干教師培訓(xùn)歷時三周，本人能成為其中的一員，我感到非常榮幸。衷心感謝市教育局、校領(lǐng)導(dǎo)為我們創(chuàng)造、提供學(xué)習(xí)和交流的平臺；在近20天的培訓(xùn)中，通過對模具設(shè)計與制造課程的自我學(xué)習(xí)和與人交流，使我從教學(xué)思想到教學(xué)技能、前沿的設(shè)計與生產(chǎn)技術(shù)、高新的設(shè)計與加工軟件的學(xué)習(xí)；
首先從學(xué)習(xí)上來說，在這近20天的時間里，在我所選修的模具設(shè)計與制造課程設(shè)置上安排了塑料模具設(shè)計與制造、沖壓模具設(shè)計與制造、PRO/E、職教理論與設(shè)計以及企業(yè)參觀實習(xí)，內(nèi)容主要有：
�。保⿺�(shù)控加工中心的加工模擬軟件和設(shè)備的使用介紹。
２）ＰＲＯ／Ｅ軟件的使用及模流分析、ＵＧ等設(shè)計軟件的介紹。
3）先進的加工設(shè)備與技術(shù)的參觀與演示。
對于我自己，非常珍惜此次的培訓(xùn)機會，在培訓(xùn)期間，始終堅持多聽、多看、多問、多學(xué)的原則，嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真做好筆記，課后與其他學(xué)校的培訓(xùn)人員相互討論當(dāng)日所學(xué)內(nèi)容，并堅持主動學(xué)習(xí)。在學(xué)期間，我重點掌握了PRO/E軟件的草繪、零件建模以及模具設(shè)計的過程，通過不斷的學(xué)習(xí)和自我練習(xí)，已能夠初步完成一些圖形的繪制，并能夠使用PRO/E軟件進行塑料模型芯和型腔的設(shè)計；同時，通過與其他學(xué)員的探討，對模流分析軟件的應(yīng)用也有了初步的基礎(chǔ)；同時在模具拆裝實習(xí)中系統(tǒng)的掌握了模具拆裝方法及工藝安排；在現(xiàn)代職教理論與設(shè)計課程學(xué)習(xí)中，了解了最新的職教理念，掌握了比較先進的職教理論，根據(jù)課程安排完成了兩學(xué)時的課程教案；
最后，關(guān)于本次培訓(xùn)，我個人有以下一些感悟：
1.教師要投入更多的時間來學(xué)習(xí)，提高專業(yè)技能的，本次培訓(xùn)中，包括我自己在內(nèi)，由于長時間缺少再學(xué)習(xí)的緣故，發(fā)現(xiàn)很多老師在接受新知識的時候表現(xiàn)出的反映往往比較遲鈍，所以，要對教師特別是年輕教師要多組織進行培訓(xùn)再學(xué)習(xí)，最好是利用暑假將專業(yè)課教師送到企業(yè)進行相關(guān)知識的實際訓(xùn)練，在平時也可以與一些企業(yè)聯(lián)系，讓專業(yè)課教師在沒有課的情況下參與企業(yè)的生產(chǎn)和技術(shù)中去，提高教師的個人素質(zhì)。 2.編寫校本教材。根據(jù)校內(nèi)實訓(xùn)場所及專業(yè)實際，編寫校內(nèi)教材，將有效地提高教學(xué)水平，爭取以我們教研室為主導(dǎo)，聯(lián)合實訓(xùn)中心成立教材編寫小組，由某個人負(fù)責(zé)，其他若干人參與，共同完成《模具設(shè)計與制造》校內(nèi)教材的編寫。
3.教學(xué)方法的改革。傳統(tǒng)的講授法對于專業(yè)課來說弊病越來越多，現(xiàn)代制造技術(shù)越來越先進，所采用的手段也越來越多，很多方法已經(jīng)不能通過簡單的講授或者在黑板上可以說清楚了，越來越多的依賴CAD/CAM/CAE等技術(shù)來實現(xiàn)，那么在前期進行理論內(nèi)容上的時候會發(fā)現(xiàn)多媒體技術(shù)和虛擬技術(shù)是很方便、直觀的，并且效果很好。
通過20多天學(xué)習(xí)，使我對一些教育觀念的理解更加深刻，對模具設(shè)計與制造課程教學(xué)的認(rèn)識更加明晰，方法更加明確，對投身教育改革的激情更加充沛�？傊�，骨干教師的培訓(xùn)使我能力增強，將讓我的教學(xué)煥發(fā)無限的生機! 這次的學(xué)習(xí)讓我如沐春雨，使我明白了許多。從學(xué)習(xí)中使我深刻的領(lǐng)悟到了：在教學(xué)中應(yīng)不斷探索運用多種教學(xué)手段，處理好知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀之間的關(guān)系，處理好課堂欲設(shè)與生成等等之間的關(guān)系。
骨干教師培訓(xùn)總結(jié)4
一、總結(jié)學(xué)習(xí)情況
（一）全新理論學(xué)習(xí)促使教育教學(xué)觀念提升。
在兩次的學(xué)習(xí)過程中，聆聽了來自省內(nèi)各個高校的有關(guān)教育專家的講座和幾位著名的一線教師在工作實際中的經(jīng)驗總結(jié)。他們以當(dāng)前社會先進的教育教學(xué)理念，生動、形象、精彩的演說使自己對教育工作有了全新的認(rèn)識，我想用以下幾個關(guān)鍵詞予以總結(jié)：
專業(yè)化成長。8月9日下午的學(xué)習(xí)中，聆聽了來自聊城大學(xué)的胡志堅教授關(guān)于教師專業(yè)化成長的報告后心中激動萬分，成為一名優(yōu)秀教師的愿望越來越強烈。胡教授告訴我們，每個教師都應(yīng)該又成為優(yōu)秀教師的愿望，并經(jīng)過不斷地積累發(fā)展的道路才行！他還從教師專業(yè)化成長之路的途徑以及目標(biāo)的制定等方面給我們做了細(xì)致的分析。他的報告有理有據(jù)令人折服，讓在座的每一學(xué)員老師深受鼓舞，共同感觸到教師走專業(yè)化成長之路的必要與必然。
全性修煉。來自聊城大學(xué)的于源溟教授運用全新的理論闡述了教師在工作之中的不斷完善自己超越自己的重要性。他說，每個人都應(yīng)該有一顆空杯心、欣賞心、寬容心、融入心、隨喜心、感恩心、謙卑心、舍得心、付出心、平常心，只有這樣才能在自己的工作道路上不斷發(fā)展。
將相無種，人皆堯舜。這是來自來自濰坊高新區(qū)北海學(xué)校的韓興娥在自己成功之路上的經(jīng)驗總結(jié)。她從自身成功的道路上的經(jīng)驗告訴我們?nèi)巳硕加袡C會成為名師，成為有所作為的人，不論生性愚鈍還是聰穎。我想這是本次學(xué)習(xí)給自己最大的收獲！感謝韓老師！
無分?jǐn)?shù)評價。同樣來自濰坊的董梅老師則用新的教育理念為我們闡述傳統(tǒng)教育即應(yīng)試教育中分?jǐn)?shù)問題對孩子情感的傷害，倡導(dǎo)語文日�？荚囘\用無分?jǐn)?shù)評價的有利之處及對孩子身心發(fā)展的益處，使我深受啟發(fā)。她所講述的不正是我們在教育中所欠缺的嗎？
當(dāng)然，還有很多教授、專家從新的理念新的方法上給與了我們很多的幫助與指導(dǎo)，再次感謝他們。
（二）精彩課例展示促教學(xué)技藝進步。
在第二次集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)，本次學(xué)習(xí)內(nèi)容與第一次學(xué)習(xí)中安排的純粹的教育教學(xué)理論內(nèi)容性的有所不同，第二次學(xué)習(xí)中過程中，培訓(xùn)學(xué)校在課程的安排設(shè)置了來自聊城市各位優(yōu)秀的名師帶來的精彩的教學(xué)案例展示，涵蓋了小學(xué)語文教學(xué)的各個方面，加之各位老師的現(xiàn)場講解、研討、點評，更加貼近一線教師的工作實際，更加有助于教師們在實踐教學(xué)過程中對所學(xué)理論的靈活。
1、閱讀教學(xué)案例。在閱讀教學(xué)案例展示中，來自聊城東關(guān)陽光小學(xué)的邱鳳春老師給我們帶來的是全國特級教師竇桂梅老師的《宋定伯賣鬼》文言文教學(xué)案例。在小學(xué)語文教學(xué)上，文言文教學(xué)屬較難案例。但竇桂梅老師以其對教材的深入研讀和自己對課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的精彩設(shè)計，高效、圓滿的完成教學(xué)計劃。這讓自己由衷佩服。
2、寫作教學(xué)案例。在寫作教學(xué)案例展示中，來自莘縣實驗小學(xué)的陶燕珍老師給我們帶來的是全國特級教師于永正老師的關(guān)于片段習(xí)作的教學(xué)。在教學(xué)中于老師創(chuàng)設(shè)特定的情景，使學(xué)生能夠較好的獲得習(xí)作素材，做到了有東西可寫！“啞巴一說話，作文就不怕”，這是陶老師告訴我們的關(guān)于寫作教學(xué)的技巧，對自己以后在習(xí)作教學(xué)中很有幫助。
3、識字與寫字教學(xué)案例。在識字與寫字教學(xué)中，冠縣冠城鎮(zhèn)的周書霞老師從如何做好使學(xué)生高效的識字做了深入闡述。
4、綜合性學(xué)習(xí)和口語交際案例。陽谷實小的劉桂紅老師和來自茌平實小的周黎明老師分別就如何做好綜合性學(xué)習(xí)和口語交際兩個方面做了講解。他們講解實用，語言詼諧幽默，博得了聽課老師的陣陣掌聲，也為聽課老師在這兩種課型的教學(xué)水平能夠提升上打下基礎(chǔ)。
二、關(guān)于學(xué)習(xí)收獲與反思
（一）更新了觀念，提高了對教師工作的認(rèn)識。作為教育工作者，應(yīng)時時刻刻牢記責(zé)任與使命，把培育學(xué)生，促其成才為己任，真抓實干，確保學(xué)生有所收獲有提高。
（二）學(xué)到了各種現(xiàn)代教學(xué)方法，豐富了自己的教學(xué)技藝。在本次培訓(xùn)過程中，優(yōu)秀課例展示、研討、點評環(huán)節(jié)中，各位老師帶來的課例中能夠充分體現(xiàn)出各位老師的精彩的教學(xué)技藝和嫻熟的教學(xué)方法。通過授課教師個性化的備課，創(chuàng)造性的教學(xué)設(shè)計，老師們分別從不同的角度，用不同的方式，在課堂教學(xué)這個實踐的層面上詮釋了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》理念，為我們準(zhǔn)確把握新教材、有效進行課堂教學(xué)等方面帶來了許多思考和啟示。
1、力爭創(chuàng)設(shè)和諧課堂，營造學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動求知的課堂氛圍。
本次課例展示雖然只有五堂，卻涵蓋了小學(xué)語文教學(xué)中的各個方面。教學(xué)中，教師們想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)情境，努力將學(xué)生帶入文本，讓學(xué)生主動提出問題，力求自主解決問題。如課例展示中陶燕珍老師帶來的“于永正習(xí)作課例”，在課例中，于永正老師創(chuàng)設(shè)情境，讓一名學(xué)生于自己在課堂上表演啞劇。通過學(xué)生自己的觀察思考，把這樣一個場景寫出來。這樣的情境設(shè)計不但能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作的積極性，還能夠使學(xué)生在習(xí)作過程中有事可寫，不空洞。另一方面，通過啞劇的觀看表演過程，可以使學(xué)生開動腦筋想象故事情節(jié)，提高其觀察、想象、思維等能力。通過展示，學(xué)生都能夠基本掌握這類習(xí)作的方法�！独蠋煹摹瓣庩柲槨薄返�，只看題目就能感受學(xué)生習(xí)作的能力提高。
2、提高學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。
語文課堂要注重培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，教師們在這個方面都有意識地進行了課堂設(shè)計。這在周黎明老師帶來的“口語交際課”中表現(xiàn)尤為突出。在周老師帶來的“于永正口語交際課”中，于老師從基本的語素開始，一步步引導(dǎo)學(xué)生把轉(zhuǎn)述問題使學(xué)生表達(dá)清楚。這樣的設(shè)計，其實就是教師在培養(yǎng)學(xué)生的觀察想象能力，以激活學(xué)生的思維，并努力提高他們的語言表達(dá)能力。
3、努力提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。
可以說，各位老師帶來的示范課，都是在圍繞著如何使學(xué)生真正學(xué)會語文知識，并且如何在學(xué)習(xí)中運用語文知識，這是語文《新課標(biāo)》對語文教學(xué)的基本要求，也是語文教學(xué)的根本任務(wù)。
三、關(guān)于改進自我提高自我的措施
通過學(xué)習(xí)，認(rèn)識到自己在實際工作中與各位名師存在著很大的差距，為使自己以此培訓(xùn)學(xué)習(xí)為契機，在今后的工作中能夠有所進步。我認(rèn)為在教學(xué)的各個部分應(yīng)該做到以下幾點：
1、繼續(xù)加大自我學(xué)習(xí)力度，不斷豐富自己的專業(yè)知識和教育教學(xué)知識，提高自己的教學(xué)水平。
2、準(zhǔn)確把握教材，重點難點突破即可，不可反復(fù)講解，重復(fù)交流。時刻牢記語文教學(xué)中的“二八定律”，設(shè)置好教學(xué)環(huán)節(jié)。
3、時刻注意語文不同課型之間的聯(lián)系，促進學(xué)生整體提升。閱讀教學(xué)應(yīng)從整體入手，讓學(xué)生整體感知感悟文字，體現(xiàn)語文的美感。習(xí)作、綜合性學(xué)習(xí)和口語交際的時刻與語文閱讀聯(lián)系，使教學(xué)成為“學(xué)即為用”、“在用中學(xué)”的模式，真正提高學(xué)生語文運用能力。
培訓(xùn)學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束，但在學(xué)習(xí)過程中的每一個智慧火花的閃現(xiàn)和對靈魂的洗禮還依然記憶猶新，在接下來的工作中，我會牢記各位領(lǐng)導(dǎo)、老師的教誨，把學(xué)習(xí)的知識運用到實際工作中去，理論聯(lián)系實際，切實把自己的工作做好，不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)、老師對自己的信任！
再次感謝各級領(lǐng)導(dǎo)和各位老師們！
骨干教師培訓(xùn)總結(jié)5
做為一名年輕教師，我有幸參加“國培計劃”20xx年甘肅省中小學(xué)骨干教師美術(shù)學(xué)科培訓(xùn)，在為期15天的培訓(xùn)中，本著“以學(xué)科為基礎(chǔ)，以問題為中心，以案例為載體，理論與實踐結(jié)合”的原則，以“新理念、新課程、新技術(shù)和師德培養(yǎng)”為基礎(chǔ)，使培訓(xùn)的基層一線美術(shù)教師在美術(shù)教育理論、專業(yè)技能、課堂教學(xué)等方面有了很大提高。伶聽專家講座，我的心靈受到一次又一次洗禮，我聽到了許多美麗的故事，我收獲了許多深邃的教學(xué)思想。我驚訝于專家們的教學(xué)思想和教學(xué)技能，無論哪種類型的課都一樣精彩。
現(xiàn)我將自己參加培訓(xùn)的感想總結(jié)如下：
（一）轉(zhuǎn)變思想，強化學(xué)習(xí)意識。
美術(shù)學(xué)科長期處于邊緣學(xué)科地位，得不到重視，尤其是小學(xué)美術(shù)老師，絕大部分為兼職或非專業(yè)教師，但我們對于搞好美術(shù)教學(xué)工作還是信心十足，并且不斷在尋求機會通過學(xué)習(xí)來提高自身素質(zhì)。我們很珍惜這次難得的“國培”學(xué)習(xí)機會，強化學(xué)習(xí)意識，服從培訓(xùn)組織管理，第一時間完成從教師到學(xué)生的角色轉(zhuǎn)化，虛心請教，加強互相之間的交流，積極完成和撰寫每天的培訓(xùn)日志，記錄培訓(xùn)收獲和體會。通過學(xué)習(xí)深化美術(shù)學(xué)科基礎(chǔ)知識，加強了對美術(shù)基本知識和基本理論理解，掌握了美術(shù)的一些發(fā)展動態(tài)，了解到本學(xué)科理論與技術(shù)的新發(fā)展，提高了教育教學(xué)基本功和學(xué)科教學(xué)教育實踐能力。
�。ǘ﹦邮謩幽X，提高美術(shù)知識和技能
本次培訓(xùn)活動邀請到中央美院鄭勤硯博士，西北師大美術(shù)學(xué)院副院長王玉芳博士，西北師大田衛(wèi)戈教授為我們在講解了“美國藝術(shù)教育經(jīng)驗”、“中國現(xiàn)當(dāng)代藝術(shù)”及“西部基礎(chǔ)美術(shù)現(xiàn)狀”，使我們身處農(nóng)村的小學(xué)美術(shù)教師也了解到美術(shù)學(xué)科最新最前沿最國際化的發(fā)展趨勢，拓展了我們的藝術(shù)視野，更新了美術(shù)教育觀念，掌握了知識更新和探索未知領(lǐng)域的方法,使我們逐步更新了教育教學(xué)觀念，了解了先進的教育科學(xué)基本理論，現(xiàn)代教育觀、學(xué)生觀和學(xué)習(xí)觀，在教學(xué)活動中遵循客觀規(guī)律、調(diào)整自身的角色和教學(xué)方式，把素質(zhì)教育貫穿到學(xué)科教學(xué)過程中。在培訓(xùn)中，我們一道從多角度、多層面對課堂上的各種困惑和行為進行理論的詮釋和深刻的反思，使我們想到了一些從未想過的問題，發(fā)現(xiàn)了各自的差距與不足，對原有的教育觀念產(chǎn)生了強烈的沖擊。城市學(xué)院美術(shù)學(xué)院院長左義林教授講解的“藝術(shù)教育的延伸價值”,提出中小學(xué)美術(shù)課程的延伸及構(gòu)想，將藝術(shù)課程向中小學(xué)其它課程延伸。這一點要求我們美術(shù)教師必須要重視文化理論學(xué)習(xí)，提高自生文化修養(yǎng)，做一名真正的美術(shù)教育工作者。
美術(shù)教學(xué)不僅要求有扎實的理論基礎(chǔ)，更要有基本動手能力，在培訓(xùn)中，城市學(xué)院美術(shù)學(xué)院楊廣銀教授、趙靜、馮楠、張老師分別為學(xué)員介紹了“纖維藝術(shù)”、“情景體驗下的色彩創(chuàng)作”、“泥塑頭像”，并安排每個人動手實踐，合作或分組完成了一件纖維藝術(shù)品，一副色彩創(chuàng)做作業(yè)，一件泥塑頭像作品，使學(xué)員自身動手能力得到進一步提高。這些手工材料簡便易尋，在農(nóng)村美術(shù)教學(xué)中便與開展，將這些手工制作課技法帶到自己的課堂，為能更好的實施美術(shù)教學(xué)活動準(zhǔn)備了條件，學(xué)員的綜合素質(zhì)得到了提高。
�。ㄈ├碚撀�(lián)系實際，強化師德師風(fēng)及美術(shù)課堂教學(xué)
培訓(xùn)內(nèi)容中，對加強師德師風(fēng)建設(shè)這部分內(nèi)容我也有很多感受。到底什么是師德師風(fēng)？教師面對壓力如何有效去調(diào)節(jié)？來自武威市涼州區(qū)教育局的馮亞瑾教研員，城市學(xué)院教育學(xué)院院長王愛蘭教授分別以“師德與教師職業(yè)禮儀”“教師心理健康與心理調(diào)節(jié)”等方面進行了講解，她們用詼諧幽默的語言，精彩實用的游戲，深入淺出的將教師工作中一些問題進行了分析講解。使我深深認(rèn)識到師德師風(fēng)對一個教師重要性，因為，教師是學(xué)生行動的標(biāo)桿�！捌渖碚涣疃�；其身不正，隨令不行�！睈蹗従礃I(yè)，教書育人，為人師表，誨人不倦.這些都是師德師風(fēng)的體現(xiàn)。
�。ㄋ模┌嗉壔顒迂S富，勞逸結(jié)合，學(xué)習(xí)效果好。
在本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)期間，全體學(xué)員在班主任老師的帶領(lǐng)下還開展了豐富多彩的活動。選出班長、小組長，為加快學(xué)員間的認(rèn)識了解，班主任老師組織學(xué)員開展了“破冰”游戲活動，形成了團隊活動形式，各團隊并起了團隊名稱、團隊口號。例如我們組的團隊名稱是“青春接力”，口號是“伸出我的手，接過你的棒，一、二、三、四、五，我們是最棒”。因為在我們組中中老年教師較多，我們年輕教師也要在此虛心向老教師去學(xué)習(xí)，使自己盡快成長，接過他們手中的教學(xué)重?fù)?dān)。培訓(xùn)期間，學(xué)員們還走進蘭州東方影城觀看勵志電影，參觀一線美術(shù)學(xué)校---蘭州于立剛美術(shù)學(xué)校及甘肅省博物館，通過引領(lǐng)學(xué)員走出教室，實地參觀學(xué)習(xí)先進美術(shù)教學(xué)設(shè)施，觀看我省珍藏藝術(shù)作品，擴展了藝術(shù)視野，并且加強了互相間的溝通，為更好的完成培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動起了巨大的推動作用。15天的培訓(xùn)即將結(jié)束了，我將滿載收獲回到工作崗位。培訓(xùn)，是一次專業(yè)的引導(dǎo)，一次經(jīng)驗的分享，一次難忘的充電機會；培訓(xùn)是一份榮譽，也是一份責(zé)任，更是一份激勵。我常想：能參加這樣的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，是領(lǐng)導(dǎo)和老師們對自己工作的肯定和認(rèn)定，大家對我寄予了厚望。想著想著，我就有些汗顏，因為自己實在積累的很少，很淺薄。這次能有這樣一個學(xué)習(xí)交流的機會，我真的很珍惜。通過學(xué)習(xí)，拓寬了視野，使我耳目一新，教學(xué)理念也發(fā)生了翻天覆地的變化。我不僅要改變那種傳統(tǒng)的.教育觀念，樹立正確的師生觀，而且要增強熱愛教育事業(yè)的信念。只有從觀念上更新，允許學(xué)生提出獨到的見解，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧、寬松的環(huán)境。
這次培訓(xùn)是充實、忙碌、有序交織在一起的，通過培訓(xùn)我認(rèn)識到，為了我們的教育，為了我們的學(xué)生，也為了我們自己，時時處處都要注重自己的師德修養(yǎng)和人格塑造，并加強自己的理論素養(yǎng)和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和提高，不斷加強的教育科研意識和能力，有目的地總結(jié)教育經(jīng)驗，反思教學(xué)實踐，一切從實際出發(fā)，切實擔(dān)負(fù)起教師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，為農(nóng)村教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的微薄之力。“作為教師，不僅要做一個學(xué)者，她更應(yīng)該是一個研究者，”在教學(xué)育人的過程中，我們教師必須以局內(nèi)人的身份“進入”生活本身，“入乎其內(nèi)”，根據(jù)教學(xué)現(xiàn)場當(dāng)時的“內(nèi)在真實”，來展示教學(xué)的真實面貌。在教育這個舞臺上每天發(fā)生著許許多多平凡的和不平凡的教學(xué)故事，這些在教育教學(xué)活動中所發(fā)生、出現(xiàn)、遭遇、處理過的各種事件，不是瞬間即逝，無足輕重，淡無痕跡的，它會長久的影響學(xué)生和教師的教育教學(xué)。從培訓(xùn)中老師所談的這些親身經(jīng)歷的事件中，我們能夠?qū)W到很多東西，得到很多大啟發(fā)，甚至?xí)a(chǎn)生心靈的震撼
國培15天，每一天都與精彩相伴，每一刻都與精彩邀約，每一秒都與精彩共舞。走進國培，發(fā)現(xiàn)這里才真正是佼佼者的舞臺......
我捫心自問：沉淀在內(nèi)心深處的東西到底有多少？每天除了機械的重復(fù)我還做過什么？所有的回憶都是那么零碎而模糊。我不斷的反問著自己，面對犯錯的孩子，我認(rèn)真傾聽了他們的解釋嗎？面對學(xué)習(xí)困難的孩子，我用心去關(guān)注過他們嗎？面對孤僻的孩子，我真得走進了他們的心靈嗎？時間常常在我們的抱怨聲中悄悄溜走，我們除了一天天老去，什么也沒有改變。
每個孩子都是藝術(shù)家，如何持續(xù)才是挑戰(zhàn)。用好每團泥，塑好每個人。
骨干教師培訓(xùn)總結(jié)6
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家上午好！
三湘四水聚長沙，炎炎烈日論安全，各路英雄高唱同一首歌，熱熱鬧鬧的十天，蓬蓬勃勃的十天，今天即將畫上精彩的句號。下面我將代表初中班的全體學(xué)員向各位領(lǐng)導(dǎo)做一個簡單的匯報。一是感謝。
感謝省教育廳、長沙市教育學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)為我們搭建了信息溝通、資源共享、智慧共生的平臺。感謝各位專家為我們提供了精彩的講座。更要感謝全體項目組的老師，是你們的精心策劃、精心準(zhǔn)備為我們創(chuàng)造了一個樂學(xué)、愛學(xué)、輕裝上陣的愉悅環(huán)境。使我們幾十位學(xué)員輕松的汲取營養(yǎng)。你們精細(xì)的安排，讓我們感受到了家的溫馨。這十天，工作人員和志愿者任勞任怨，幫助全體學(xué)員安排好學(xué)習(xí)、生活用品，為我們營造了一個賓至如歸的環(huán)境，你們正如這夏日的習(xí)習(xí)涼風(fēng)，讓人心底不禁涌出感動！
二是提高。
首先是知識理論水平的提高。通過對《學(xué)校安全教育的政策、理論與實踐》、《消防安全》等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，從理論的層面提高了我們的知識水平。
其次是處理問題的能力得到提高。通過對唐均校長的《風(fēng)景在前，先看足下》、周韶峰主任的《生命不保，何談教育》等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我們領(lǐng)悟了什么該做、什么不該做、該如何做、該如何做好，真正提高大家的應(yīng)對問題和處理問題的能力。三是感想。感想之一：珍惜機會。我們帶著領(lǐng)導(dǎo)的期盼、同事的羨慕和安全管理中的困惑匯集到一起。我們以飽滿的熱情、積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中，把培訓(xùn)當(dāng)作學(xué)習(xí)思考的機會、交流的機會、開闊視野的機會、提升自己的機會，高質(zhì)量的完成本次培訓(xùn)任務(wù)。
感想之二：回歸管理。我們應(yīng)該發(fā)揮骨干教師的示范引領(lǐng)和輻射作用。作為全省幾十萬教師中的佼佼者和幸運兒，我們要懂得把先進的管理理念、管理思想、管理精髓帶回學(xué)校，時刻應(yīng)用于教育管理實踐。但愿我們每一位學(xué)員能將所學(xué)所思所成帶回三湘四水，滋潤每一個荒蕪的角落，讓安全平安校園之花遍地盛開！
最后，祝愿領(lǐng)導(dǎo)老師們身體健康，工作順利。祝全體學(xué)員學(xué)有所成。
骨干教師培訓(xùn)總結(jié)7
20xx年10月13日至12月7日，我參加了國家教育部在清華大學(xué)舉辦的中等職業(yè)學(xué)�！峨娮蛹夹g(shù)與應(yīng)用》專業(yè)骨干教師了國家級培訓(xùn)。感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我這個寶貴的學(xué)習(xí)機會，感謝國家對中職教育的大力扶持，在清華大學(xué)為期兩個月的培訓(xùn)時間里，能和來自全國各地的同行精英們在一起學(xué)習(xí)和交流，能得到名校名師的諄諄教誨，聆聽了專家精辟的講座，學(xué)習(xí)了名師的教學(xué)方法，對于我來說，確實是一個非常難得的機會。通過這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我更加全面地了解了本專業(yè)的前沿知識，吸收了各兄弟學(xué)校成功的辦學(xué)經(jīng)驗，更新了自己的教學(xué)觀念，開闊了自己的眼界，受益匪淺，有理論上的提高，有知識上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長，我順利完成了學(xué)業(yè)，拿到了《中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)骨干教師國家級培訓(xùn)結(jié)業(yè)證書》。這些將會是我一生受益的寶貴經(jīng)歷和財富，它也將會是我日后教學(xué)工作中不斷前進和提高的基礎(chǔ)�，F(xiàn)將兩個月來的學(xué)習(xí)總結(jié)如下。
一、骨干教師國家級班培訓(xùn)學(xué)習(xí)
雖然已經(jīng)結(jié)束了，但靜思通過此次培訓(xùn)，我更進一步了解和掌握中職學(xué)校的發(fā)展方向和培養(yǎng)目標(biāo)，領(lǐng)略了現(xiàn)代企業(yè)的管理理念和企業(yè)文化，領(lǐng)略到名校、名師的風(fēng)采。清華大學(xué)是我國著名大學(xué)，其電子專業(yè)在全國處于領(lǐng)先地位，曾參與多項國家重點項目的開發(fā)研制工作。清華大學(xué)培訓(xùn)中心的主管領(lǐng)導(dǎo)對這次培訓(xùn)非常重視，明確要求做到“嚴(yán)密組織實施、嚴(yán)格培訓(xùn)質(zhì)量，提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)”，組織專家、知名教授反復(fù)研究探討培訓(xùn)方案，明確培養(yǎng)目標(biāo)，使整體培訓(xùn)方案合理、針對性強。學(xué)校為我們配備了最強的師資，如本校的張學(xué)政、李鴻儒、許忠信、韋思建、王天曦、王豫明等高素質(zhì)的知名專家、教授，山西運城的劉晉峰老師，天津職師的教授唐承業(yè)等專家來擔(dān)任教學(xué)工作，還請各大出版社的編輯給我們講座，名師的精心指導(dǎo)、淵博的專業(yè)知識、精湛的技能培訓(xùn)和誨人不倦的精神給我留下了深刻的印象。
二、設(shè)置的課程
在內(nèi)容和形式上非常合理，我在這次知識海洋的暢游中，反復(fù)吸收養(yǎng)分，在職業(yè)教育理念、專業(yè)知識、職業(yè)技能方面都收獲巨大。此次的培訓(xùn)主要包括教學(xué)理論、專業(yè)知識、實踐技能、企業(yè)教育等四大模塊。
1、職業(yè)教育理論和教學(xué)方法的收獲在開學(xué)的第一天，清華大學(xué)培訓(xùn)中心領(lǐng)導(dǎo)趙之璋主任就做了有關(guān)職業(yè)教育發(fā)展形勢的精彩講座。從講座中，我深切感受到了國家現(xiàn)在對職業(yè)教育的重視程度，真切感受到了國家職業(yè)教育大發(fā)展的春天已經(jīng)來臨。我深受鼓舞，也倍加珍惜這次學(xué)習(xí)機會。此后，我系統(tǒng)學(xué)習(xí)了“焊接基礎(chǔ)知識”、“國際焊接標(biāo)準(zhǔn)”、“德國職業(yè)教育體系”等課程。通過這些課程的學(xué)習(xí)，我不僅進一步了解和熟悉了有關(guān)職業(yè)教育的理論、教學(xué)方法，開了眼界，觀念上得到更新，而且還具體的熟練掌握了電路板的制作，學(xué)會了使用電子多媒體軟件，我制作的SMT收音機、多功能充電器、機器貓、尋跡小車都一次成功，通過此次培訓(xùn)，使我對我國的職教政策、法規(guī)及職教發(fā)展的現(xiàn)狀有了更全面的了解。我相信，這些理論和方法將會在我今后的職業(yè)教學(xué)工作中起著重要的指導(dǎo)和幫助作用。
2、專業(yè)知識的理論學(xué)習(xí)和實踐技能學(xué)習(xí)的收獲
在專業(yè)理論和技能方面，我學(xué)習(xí)了“單片機的原理和應(yīng)用、“單片機的開發(fā)與實踐”、“電子系統(tǒng)綜合設(shè)計”、“EDA技術(shù)”、“虛擬仿真實驗技術(shù)”、FPGA、PSOC等先進的軟件。我們參觀并使用了國內(nèi)先進的電子實驗室，使自己的專業(yè)知識得到了更新和提高。在專業(yè)知識的海洋中，我努力吸取每一滴養(yǎng)份，勤奮的享受著這知識的盛宴。專業(yè)知識的廣與深，讓我深感以前知識的不足和老化，我感到興奮，也感到吃力，我除了天天堅持認(rèn)真聽課，多做筆記，勤問勤動手。在學(xué)習(xí)中，我被老師的淵博的專業(yè)知識所折服，對他們高深的專業(yè)素養(yǎng)和高度的教書育人的敬業(yè)精神贊嘆不已。在他們身上，治學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)和誨人不倦的精神竟然結(jié)合得那么完美，我真切感受到了名師的風(fēng)采，這些都會成為今后我學(xué)習(xí)的楷模。
3、實踐與專業(yè)技能的收獲
在培訓(xùn)期間，培訓(xùn)中心組織我們到清華大學(xué)的電子實訓(xùn)基地，參觀了SMT的生產(chǎn)流水線和工業(yè)大批量生產(chǎn)電子板的工藝，了解整個生產(chǎn)流程，聽取了實驗室教師的介紹，并親自體驗了現(xiàn)代企業(yè)的生產(chǎn)過程和生產(chǎn)工藝，了解了現(xiàn)代企業(yè)對電子人才需求和培養(yǎng)的方法，探討了學(xué)生就業(yè)、擇業(yè)及創(chuàng)業(yè)的狀況，的確開了眼界，也真實感受了生產(chǎn)企業(yè)與職業(yè)教育的緊密聯(lián)系、職業(yè)教育機構(gòu)與企業(yè)間共同面臨的職業(yè)培訓(xùn)新任務(wù)，為今后回到學(xué)校向?qū)W生開展就業(yè)指導(dǎo)有著非常重要的意義。
4、綜合研修過程中的收獲
本期參加培訓(xùn)的學(xué)員來自全國各地，其中大部分是各所中職學(xué)校的學(xué)科帶頭人，部分還是領(lǐng)導(dǎo)，大家對職業(yè)教育都有相當(dāng)?shù)牧私�，為此，學(xué)校特意安排了幾次學(xué)員在教研交流會上，專家教授們、全國各地的學(xué)員們都踴躍發(fā)言，通過互相交流，探討了國家職業(yè)教育發(fā)展前景，職業(yè)教育在各地的現(xiàn)狀，職業(yè)學(xué)校目前面臨的新問題的難題、電子專業(yè)發(fā)展的方向及探索職業(yè)教育改革的成功過程中取得的新經(jīng)驗等等，為今后回校開展電子專業(yè)的課程改革提供了有益的借鑒。思想在碰撞中產(chǎn)生出許多的火花，我既學(xué)習(xí)到了新經(jīng)驗，以后工作中可以借鑒，又增強了克服困難的決心。
三、班主任的服務(wù)意識和素質(zhì)
此次培訓(xùn)學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)和老師對我的學(xué)習(xí)和生活非常關(guān)心，尤其班主任高建興老師工作盡心盡責(zé)，對我們的關(guān)懷真可謂是無微不至，對清華的學(xué)習(xí)留下了一個美好的印象。每次出外參觀，班主任都會跟隨前往，沿途熱情介紹風(fēng)土人情、提醒注意事項。對人懷有愛心的工作境界和人生境界將永遠(yuǎn)激勵我熱愛工作、熱愛生活。他們?yōu)槲医窈螽?dāng)好班主任樹立了一個光輝的榜樣。
雖然只有短短二個月時間，但是帶給與我們的啟發(fā)和經(jīng)驗，卻是一筆永久的精神財富，是打開陳舊思想，釋放無限思緒的鑰匙，它讓我知道我知識面和技能存在很多不足，今天開始我們的心中永遠(yuǎn)亮起一盞明燈，指引我更加努力去探索，培訓(xùn)沒有真正的畢業(yè)證，因為今天的結(jié)束就是明天努力的新起點。
骨干教師培訓(xùn)總結(jié)8
今年8月，我有幸參加了在河北師范大學(xué)舉辦的20xx河北省高中數(shù)學(xué)骨干教師培訓(xùn)。此次培訓(xùn)有來自全省的100多位教師參加。在20天的學(xué)習(xí)過程中，我嚴(yán)格服從學(xué)校的教學(xué)安排，認(rèn)真聽講每一節(jié)課，用心體會專家講解，積極參加每一次參觀學(xué)習(xí)，整個培訓(xùn)過程保持全勤，積極參與討論，保質(zhì)保量完成各項作業(yè)。本次培訓(xùn)，我全身心的投入必然迎來豐碩的收獲!
這次培訓(xùn)，授課老師有中學(xué)名師、大學(xué)教授、教育專家。聽君一席話勝讀十年書，專家們知識淵博、業(yè)務(wù)精湛、理論深厚、視野開闊、觀點新穎、理念先進，他們高站位的思考、高觀點的講解、具體有針對性的解析、客觀全面的評價，使人大開眼界、大長見識、使聽者突出了自我膚淺認(rèn)識的重圍，進入了豁然開朗的新境界!這一次培訓(xùn)學(xué)習(xí)真正使我感受到了什么是師者形象、大家風(fēng)范!
心理學(xué)專家劉毅瑋教授教給我們?nèi)绾慰刂谱约旱那榫w，告訴我們只有“親其師”，才能“信其道”，情緒就是教育質(zhì)量的道理!“育人的一個重要內(nèi)容，就是改變?nèi)说目鄻酚^�！�!她教給我們心理調(diào)適的方法,要面對現(xiàn)實，陽光工作，改變自己能改變的，接納自己不能改變的�！吧罹拖笫峭鎿淇耍l(fā)到的那手牌是定了的，但你的打法是屬于你的自由意志的。” 她引用的尼赫魯?shù)倪@句話啟迪我們，給我們指點了迷津!
章建躍教授的注重概念本質(zhì)和數(shù)學(xué)內(nèi)涵的教學(xué)觀念、連四清教授的分析性思維解題、曹一鳴教授的對現(xiàn)行高考制度的反思、張碩教授的數(shù)學(xué)建模知識傳授、程海奎教授的概率有關(guān)概念的入木三分的刻畫、米據(jù)生教授的高觀點下的中學(xué)內(nèi)容闡述、伍春蘭教授校本研修的組織與實施、張生春教授高考試題賞析，使我們大開眼界、茅塞頓開、受益匪淺!劉貴老師抓住數(shù)學(xué)問題本質(zhì)的解題教學(xué)、薛紅霞老師的豐富的課型研究、張?zhí)N祿老師的論文寫作方法、楊帆老師的一輪復(fù)習(xí)方案、褚艷春老師衡水教學(xué)模式介紹都使我受到了知識的洗禮，經(jīng)歷了頭腦的風(fēng)暴!這也定會使我以后的工作思路更清晰、觀念更先進、方法更得當(dāng)、措施更得力!石家莊一中的生本教學(xué)、正定一中的分層次教學(xué)、鹿泉一中的小組合作新課堂、石家莊二中的競賽特色、西柏坡的紅色教育、這些觀摩、考察、學(xué)習(xí)所得都給我們留下了深刻的印象，使我有了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，有了行動的方向!
這次培訓(xùn)，內(nèi)容豐富，形式多樣，有專題講座、互動討論、實踐模擬、觀摩學(xué)習(xí)、紅色教育等。回首二十天的培訓(xùn)，自己觀念上接受洗禮，理論得到升華，教學(xué)技能得到一定的提高；經(jīng)過此次培訓(xùn)，我更深刻地意識到終身學(xué)習(xí)，做一個有實踐的思想者是一名教師走向成熟的必由之路；教育的理論、方法、形勢日新月異，只有不斷學(xué)習(xí)，不斷更新，才能使自己的教學(xué)工作達(dá)到最優(yōu)化。這些收獲促使我重新審視自己，調(diào)整自己，完善自己，在以后的教學(xué)上不斷進步!
這次培訓(xùn), 我們不光增長見識，還結(jié)交了眾多朋友，建立學(xué)習(xí)交流的根據(jù)地!通過學(xué)習(xí)、與授課老師以及學(xué)員的互動交流，我逐步更新了教育教學(xué)觀念，了解了先進的教育科學(xué)基本理論，現(xiàn)代教育觀、學(xué)生觀和學(xué)習(xí)觀，明白了在教學(xué)活動中應(yīng)遵循的客觀規(guī)律，在以后的教育工作中我要不斷調(diào)整自身的角色和教學(xué)方式，把素質(zhì)教育潛移默化地貫穿到學(xué)科教學(xué)過程中。培訓(xùn)期間，我們組織討論，每人就自己學(xué)校的實際情況、辦學(xué)優(yōu)勢、發(fā)展方向等各抒己見，每一所學(xué)校都有她的特色，每一所學(xué)校的老師都會毫無保留地介紹他們各自的先進辦學(xué)經(jīng)驗。我們?nèi)w學(xué)員與老師互相學(xué)習(xí)、取長補短、共同探討高中數(shù)學(xué)教學(xué)的困境和對策，結(jié)下了深厚的友誼。班主任老師建立了高中數(shù)學(xué)20xx教師群，為我們交流學(xué)習(xí)搭建了一個方便的平臺，這也必將成為我們同學(xué)友誼增進的園地!
這次培訓(xùn)，河北師大數(shù)信學(xué)院為我們提供了高標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)、住宿、交通與飲食條件，使我們的培訓(xùn)生活充實有趣。尤其是班主任閆辰立老師,在學(xué)習(xí)與活動上為我們精心安排，在生活上的給我們以考慮全面的關(guān)心與照顧，使我們的培訓(xùn)生活充實有趣，身心受益!
骨干教師培訓(xùn)總結(jié)9
7月11------16日我有幸參加了沙坪壩教師進修學(xué)院進行的城口縣骨干教師培訓(xùn)，我們肩負(fù)著教育的使命，滿載領(lǐng)導(dǎo)期盼的重任，懷著強烈的求知欲望，我們城口縣38名骨干教師培訓(xùn)者匯集到沙區(qū)教師進修學(xué)院這個神圣的殿堂。在這里，我們經(jīng)歷了5天的培訓(xùn)，聆聽了來北京、天津、上海、深圳、重慶各個領(lǐng)域的專家們的精彩紛呈、震撼人心的講座，我們感受到了領(lǐng)導(dǎo)們的親切關(guān)懷，專家們的傾情給予，教研員的悉心指導(dǎo)，這點點滴滴都讓我們體驗到了如春天般的溫暖。每天上午培訓(xùn)，下午都是學(xué)員們反躬自省，充滿思辨的專題發(fā)言與深度研討。
炎炎暑假、累也快樂，因為我們這些來自城口這個偏遠(yuǎn)的農(nóng)村的老師很少有機會得到這樣的培訓(xùn)，所以我們將盛夏的火熱轉(zhuǎn)換成我們學(xué)習(xí)的動力。雖然我們感覺到了和沙區(qū)教師之間的差距，但我們敞開心扉，不分彼此，很快就構(gòu)建成了一個和諧高效的學(xué)習(xí)共同體，在充滿濃濃的科研氛圍的學(xué)習(xí)環(huán)境中，通過沙區(qū)的名師們的指點幫助，我們打開了的思維，質(zhì)疑問難，交流碰撞，智慧的火花頻頻閃現(xiàn)。
最終我們匯集成這樣一個核心的問題：我們要做什么樣的老師？是呀，我們到底要做一名什么樣的老師呢？我覺得有以下幾點值得我們探討：
一、有情與無情
“有情的教師，無情的管理。”高志新老師的這句話是要我們學(xué)會在人性化與制度化中尋找平衡。“道是無情卻有情”無情的管理正是基于人的發(fā)展的更高境界的有情。一個班集體要想在平穩(wěn)、有效的軌道上運行，就要制定師生認(rèn)可的規(guī)章制度，嚴(yán)格地執(zhí)行，獎優(yōu)懲劣，賞罰分明，這時，展現(xiàn)在我們眼前的便是這樣的一番景象：在這里，有溫馨、雅致的環(huán)境布置；也有積極、樂觀的人生追求；有和諧，健康的師生關(guān)系；在這里有拼搏、濃郁的學(xué)習(xí)氛圍�？此茻o情的管理卻是為了成就更有情的教師。
有情的教師，要學(xué)會具體、明確的贊美學(xué)生；有情的教師，要學(xué)會了解學(xué)生的需求，想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急。馮開劍教授的講座讓我們明白：我們的視野不僅要停駐在教育理念、學(xué)科理論上，更要關(guān)注學(xué)習(xí)理論，這樣，我們才知道學(xué)生是怎么學(xué)的，從而更加了解學(xué)生的需求，做一個更有情懷的教育人。二、暴露于隱藏
姚梅林教授用自身的學(xué)習(xí)經(jīng)歷告訴我們：一個教師哪怕能力不足，只要肯俯下身子，勇于暴露自己的思維過程，學(xué)生便更有章可循，順藤摸瓜；一個教師哪怕知識淵博、能力再強，如果只是一味地霸占學(xué)生課堂的話語權(quán)，高高在上、滔滔不絕，換來的就只能是學(xué)生的信心的喪失、收效平平。暴露和隱藏都需要我們的勇氣與智慧。其實，我們中國的傳統(tǒng)文化是很講究這個藏于露的。“深山蒼古寺”繪畫如是，“藏鋒以內(nèi)含氣味，露鋒以外耀精神”書法如是；“文似看山不喜平”、“此時無聲勝有聲”文學(xué)作品如是，“該出手時就出手，該閉口時則閉口”為人處世亦是如此。而作為人民教師，人類文化的傳承者，我們更是要在教學(xué)中弄清“露”與“藏”的奧妙，掌握“露”與“藏”的技巧。劉耀明教授的講座讓我們豁然開朗：課堂上，我們要有勇氣退到幕后，要退得更有智慧，讓學(xué)生充分地自主學(xué)習(xí)、交流展示，從而學(xué)會學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生實在困惑時，我們在站出來，加以點撥、引導(dǎo)。三：意思與意義
“讓有意義的學(xué)習(xí)內(nèi)容有意思，讓有意思的活動有意義”。姚教授的這句話很是耐人尋味。
“有意義”意味著學(xué)習(xí)的內(nèi)容的價值、作用；“有意思”意味著學(xué)習(xí)過程的情趣、趣味。站在教師的角度來說，也就是要“有意思地教有意義的內(nèi)容”，這也涵蓋了我們教學(xué)中的兩大難題“教什么”和“怎么教”。
專家們的講座讓我們更加明確了今后的研究方向那就是致力于學(xué)生發(fā)展。正如姚教授在結(jié)束時展示的美國將軍奧瑪.布拉德利說的一句話：依據(jù)星辰確定方向，而非跟隨每一艘過往的船只。在這幾天的培訓(xùn)中，在專家理論的引領(lǐng)下，在學(xué)員深入的研討中，我們的認(rèn)識不斷清晰，我們的理念得以升華。我們組的一位學(xué)員發(fā)出這樣的感嘆：“不苛求過去，滿懷信心，對待未來；業(yè)精一分汗千滴，愛心一顆花萬朵�！�
教師是什么？是含笑的天使，孩子接納你；是誠信的知音，孩子呼喚你。
在這樣的一個夏天，我們收獲到了秋天的喜悅。那閃爍著專家智慧的筆記本，那凝聚著學(xué)員心血的專題發(fā)言。無一不體現(xiàn)著我們生命的成長。
炎炎暑假，累也快樂！通過參加本次的培訓(xùn)，我學(xué)到了許多知識，身心愉悅、收獲良多�？偨Y(jié)起來，我覺得最重要的是樹立了語文教學(xué)的價值觀，深刻認(rèn)識到自己的教學(xué)將對人文素養(yǎng)較低的學(xué)生提供的空間、機會和由此產(chǎn)生的不可替代的意義。
在今后的工作中，我想，我還是需要從備課方面下大功夫，花大力氣。因為，備課是我們從學(xué)生實際出發(fā)優(yōu)化教學(xué)過程的需要，是積累經(jīng)驗、提高自我的重要過程，更是全面完成教學(xué)任務(wù)、提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。我一直在思考如何將學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和語文學(xué)習(xí)結(jié)合起來，做到相輔相成、緊密聯(lián)系。個人的思考總覺得不成熟和難以操作，本次培訓(xùn)多位教授的精彩講解讓我醍醐灌頂，懂得了專業(yè)課與語文課之間結(jié)合點的選擇，確立了主次的問題。我想，在今后的教學(xué)中，一定會讓學(xué)生把自己的專業(yè)技能展現(xiàn)在語文課上，讓其在學(xué)科之間自由翱翔。
有一場關(guān)于心理學(xué)的講座，讓我受益匪淺，我感覺到了自己在心理學(xué)方面知識的匱乏，找到了在工作中為什么難以做通學(xué)生思想工作的原因。我想，在今后與學(xué)生的溝通當(dāng)中，我需要更多地去了解學(xué)生的知識水平、接受能力，了解其思維方式、困惑疑點，了解其心理特點、個性差異，了解其思想情況，精神狀態(tài)，從而能對其進行以陶冶情操、啟迪覺悟的教育。
同時，在有效教學(xué)方面，我也學(xué)習(xí)到了一些技巧和策略，比如教學(xué)目標(biāo)的確立問題，課堂問題的的設(shè)計等。當(dāng)然，有效教學(xué)還必須懂得如何規(guī)范教學(xué)行為，比如懂得如何突出重點、化解難點；如何布置作業(yè)；如何進行課堂拓展、如何總結(jié)課堂所學(xué)等等。
在聆聽專家們的講座過程中，我在不斷地反思自己的教學(xué)行為，我的教學(xué)行為是否規(guī)范、我的課堂是否有吸引力、我的教學(xué)是否有效我給自己的很多答案都是否定的，我也許順利完成了教學(xué)任務(wù)，教授完了課文上的知識點，迫使學(xué)生記住了一些文化常識和基礎(chǔ)知識，但是，我的課堂是沒有活力的和激情的，我沒有注重教學(xué)中的細(xì)節(jié)來調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識我做的一些教學(xué)改革還只是皮毛的，沒有深入骨髓和觸及靈魂的，本次培訓(xùn)讓我在反思中有所收獲，讓我在學(xué)習(xí)中找到方向。
本次培訓(xùn)也讓我知道，作為一名合格的小學(xué)語文教師，必須要加強自身的文化修養(yǎng)，培養(yǎng)良好的人文精神，這樣才能把自己的人文精神滲透到學(xué)生身上，現(xiàn)身說法的方法會更有效地使我們的學(xué)生素養(yǎng)有所提高。在加強自身修養(yǎng)方面，我需要在情感上對學(xué)生做到真誠而豐富。我要不斷提高自身的文學(xué)藝術(shù)鑒賞能力和藝術(shù)修養(yǎng)，引導(dǎo)我的學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、并能創(chuàng)造美。我還要注重筆耕，使自己變得更加厚實。多讀書、多動筆，及時總結(jié)自己教學(xué)的缺漏，在不斷反思中和我的學(xué)生一起成長。培訓(xùn)是短暫的，但收獲是充實的。我站在了一個嶄新的平臺上審視了自己的教學(xué)，對今后的工作也有了明確的方向。這一次培訓(xùn)活動后，我要把所學(xué)的教學(xué)理念，咀嚼、消化，內(nèi)化為自己的教學(xué)思想，指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐。我會努力做各項未做之事，努力向自己確定的方向不斷進取。如今的我們就像是白雪覆蓋的大地下渴望破土的種子，在冬的沉寂中，潛心鉆研，專心實踐，精心思索，吸取理論的營養(yǎng)，積蓄力量，準(zhǔn)備著，在來年的春天更加光彩的綻放！
骨干教師培訓(xùn)總結(jié)10
在去年的9月份我很榮幸參加了市教育局組織的骨干教師培訓(xùn)，轉(zhuǎn)瞬間一個學(xué)期過去了，時光如梭，在這短短的一個學(xué)期的學(xué)習(xí)中，我認(rèn)識了很多新朋友也結(jié)識了良師益友也學(xué)到了很多專業(yè)知識，受到了專業(yè)培訓(xùn)，無論是從理論上還是專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)上都有了新的認(rèn)識和進步。
在這個學(xué)期中我受到了廣泛的專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，有市教研室市級教研員王利明老師，紅橋教研室教研員許洪媛老師，紅橋一幼的張主任擔(dān)任我們骨干四期二班的班主任。讓我從一開始參加這個培訓(xùn)學(xué)習(xí)就倍感激動。期間還聆聽了各園園長和市教研室教研員的講座，如：《感悟教育活動的有效性》《描繪教師規(guī)劃藍(lán)圖享受教育幸福人生》《園本教研與教師專業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)》《帶幼兒踏上科學(xué)探索之路》等等。在學(xué)習(xí)過程中，我們還分小組進行了課題研究，題目是《如何對個別幼兒進行教育》在小組活動中，每位教師都毫不吝嗇的分享了他們的教育案例和解決策略，我從中也學(xué)到了很多，增長了見識。
在課堂教學(xué)中，教師的主導(dǎo)作用是不容忽視的。教師的主導(dǎo)作用應(yīng)該體現(xiàn)在精心的準(zhǔn)備上，體現(xiàn)在簡而精、通俗易懂的語言上，體現(xiàn)在將復(fù)雜問題簡單化、形象化的演示上，體現(xiàn)在能夠及時發(fā)現(xiàn)問題的精銳的目光上，體現(xiàn)在耐心的巡視指導(dǎo)上，體現(xiàn)在及時解決問題的方法上。
通過這次培訓(xùn)，我感觸很深，受益匪淺，自己感覺就像和所有的老師融合在一起，翱翔在知識海洋中，陶醉不已，流連忘返。不僅教育教學(xué)水平提高了，師德師風(fēng)也得了升華。為此，我代表所有的教師衷心地感這次培訓(xùn)我們的“專家、教授、名師”，也希望以后類似的培訓(xùn)機會延續(xù)下去。更希望我市的教育大業(yè)在市委、市政府的指引下，日新月異，與時俱進，大放光彩！
骨干教師培訓(xùn)總結(jié)11
今年暑假，我懷著喜悅和激動的心情，來到了憧憬已久的美麗而充滿傳奇色彩的革命圣地井岡山，參加了由省教育廳組織領(lǐng)導(dǎo)、贛南師范學(xué)院負(fù)責(zé)承辦的江西省初中語文省級骨干教師的培訓(xùn)。在清幽典雅、秀麗怡人的八角樓培訓(xùn)中心，我們度過了九個難忘的日子。在這九天的集中學(xué)習(xí)中，我們白天聆聽專家教授們的精彩講座，零距離地領(lǐng)略了他們學(xué)高為師、身正為范的專家風(fēng)采，受到了很大的啟發(fā)和鼓舞。晚上消化吸收講座內(nèi)容，展開實踐反思，學(xué)習(xí)教育理論，撰寫反思日志。課外活動，我們開展班級活動，自行組織說課競賽活動，在相互溝通中攜手并進、共同成長，每個學(xué)員都得到了明顯的提升。
在這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，省教育廳領(lǐng)導(dǎo)親臨指導(dǎo)，贛南師院的領(lǐng)導(dǎo)精心組織安排，組建了一支結(jié)構(gòu)合理，水平很高的專家培訓(xùn)隊伍，其中既有教育研究領(lǐng)域中名望很高的專家教授，又有來自一線的優(yōu)秀教師。專家的演講精彩紛呈，妙語連珠，聲神并茂，至情至理，讓學(xué)員們感覺如拔云見日，茅塞頓開，解開了長期縈繞在心中的疑惑和苦悶，真正的開闊了視野，增長了見識。一線優(yōu)秀教師的現(xiàn)身說法，更讓我們感到了心靈的震憾，他們淵博的學(xué)識和高尚的師德還有豐富的教學(xué)智慧為我們樹立宏偉的職業(yè)凱模，引領(lǐng)我們向至高至美的職業(yè)精神境界追求。
這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)分為兩個階段，即集中學(xué)習(xí)階段和在職自主研修階段。在井岡山的九天為集中學(xué)習(xí)階段，七月十三日開始報到，七月十四日到七月二十日為集中理論、實踐、交流、研討等學(xué)習(xí)活動，七月二十一日進行井岡山精神學(xué)習(xí)考察活動并安排返程。集中學(xué)習(xí)階段的培訓(xùn)采取了基礎(chǔ)教育與專題講座相結(jié)合，理論研討與實踐操作相結(jié)合，觀摩聆聽與學(xué)習(xí)反思相結(jié)合，師生互動與學(xué)員交流相結(jié)合等方式，形式多樣，生動活潑，既緊張有序，又輕松愉悅，讓所有的學(xué)員受益匪淺。
在這九天里，首先我感到取得的最大收獲就是教育理論的提升，通過專家的講解和與同行的交流、探討，讓我了解了當(dāng)代教育的新理念和新的教學(xué)方法。歐陽芬教授的《今天怎樣當(dāng)老師》為我們揭示了教育有關(guān)的一些本質(zhì)內(nèi)涵，對比了中西方教育的特點，指出了中西方教育的整和是一個必然的大趨勢，中西方教育通過相互學(xué)習(xí)、相向運動、尋找平衡點，必然會走“中庸”之道，那就是知識與能力相結(jié)合、模仿與接受相結(jié)合、嘗試與體驗相結(jié)合、重師與重生相結(jié)合，重視差生與重視優(yōu)生相結(jié)合，而教育的模式是從圈養(yǎng)到散養(yǎng)在到放養(yǎng)；教育的目標(biāo)是夢想成真、弄“假”成真。教師的成就感與學(xué)生的成才感使師生均夢想成真，讓學(xué)生潛在的聰明（假）變成現(xiàn)實的聰明。“如果你的眼中有瓦特、愛因斯坦，教育的結(jié)果就會進入一種良性循環(huán)。”在新時期要對教師與教師職業(yè)有新的認(rèn)識，要注意新時期、新課改下教師角色的變化，掌握教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)，特別指出要更新教學(xué)觀念，
將教學(xué)的重心轉(zhuǎn)移到教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)上來�！皩εd趣的加工和應(yīng)變能力比知識的儲存更為重要�！薄敖處熞⒁庋b扮自己，要成為有個性的老師，要有你自己的東西，要有成果�！薄敖逃龑W(xué)生，要解決他們學(xué)習(xí)的問題�！笨傮w歸結(jié)為：快樂教學(xué)、放飛激情、張揚個性、展示魅力。
陳勃教授在《教育心理與教師發(fā)展》講座中言語精辟，引人深思：“沒有最好的老師，只有更好的老師；沒有最好的學(xué)生，只有更好的學(xué)生。”“幫助學(xué)生成長，同時老師也在成長�！薄坝胁呗缘�，不懈的追求做最好的自己�！苯處熡垒崆啻旱霓k法那就是在自己的教學(xué)行為中不斷地進行反思。一個教師寫一輩子教案可能依然成不了名師，但只需寫上三年的教育反思就可以出版一本教學(xué)理論專著，一定會成為教有所成的名師。
李東斌教授的《中小學(xué)骨干教師之：課堂觀察VS壓力管理》為學(xué)員指出：課堂觀察是研究的起點，對改善學(xué)校教師教學(xué)和學(xué)生課堂學(xué)習(xí)有十分重要的意義，教師的成長離不開課堂觀察；教師要快樂教書，幸福生活，要能在平淡的生活尋找普通的快樂�！懊赖木褪呛玫�，我們喜歡喜歡我們的人，我們喜歡和我們相似的人。”
聶水蘭老師以其親身感受為學(xué)員概述了一名普通教師的成長應(yīng)該在學(xué)習(xí)中成長，在快樂中成長，在教學(xué)中成長，在磨礪中成長，在教研中成長，在總結(jié)中成長。她說，教師要從課本和課外學(xué)習(xí)，用他人的智慧來裝點我們的語文課堂。新學(xué)期教師的師
德教育對教師提出了更高的要求，教師要轉(zhuǎn)變固有觀念，讓傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)穿上溫和的人文外衣，要一切以學(xué)生為主，教師要熱愛學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，歸結(jié)為一個字，那就是：愛。教師工作辛苦，但只要有愛，教學(xué)又是幸�？鞓返摹＝處焺趧拥氖斋@不是物質(zhì)財產(chǎn)，而是社會的尊重、學(xué)生的愛戴。
胡小望教授的《中學(xué)語文教學(xué)的有效性》為我們詮釋了在新課改情形下怎樣的語文教學(xué)才是有效的語文教學(xué)，指出新課程理念下的教學(xué)不是華而不實的表演課、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的展示課、程序板塊化的預(yù)設(shè)課，而是要求我們回歸課堂、研究課堂，要注意教學(xué)本質(zhì)的內(nèi)容知識技能，要與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，關(guān)注教學(xué)效益，要重視語文基礎(chǔ)知識和技能的教學(xué)。聶水蘭老師在教學(xué)中也非常重視語文知識的教學(xué)，她根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗將很多的基礎(chǔ)知識進行歸納整理，使學(xué)生能輕快便捷的掌握和理解。此外她還認(rèn)為教語文的價值在于生命的體驗，感悟生命川流不息的涌動，總結(jié)人生的道理。語文在應(yīng)試的沼澤中跋涉是對生命的踐踏。語文教學(xué)強調(diào)的是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，強調(diào)教學(xué)中各成員互相交流，進行自主、合作、探究的教學(xué)模式，尊重學(xué)生，體現(xiàn)人文關(guān)愛，抓住閃光點肯定學(xué)生，這是語文課程的教學(xué)魅力�？兹蟹墙淌谥v的《傳統(tǒng)文化與語文教育》強調(diào)新課改不能丟棄我國傳統(tǒng)文化的教育，應(yīng)弘揚民族文化精神，創(chuàng)立民族教育特色品牌，尊崇先賢優(yōu)秀的文化資源，培養(yǎng)良好的中華民族的人文素養(yǎng)，不能盲目從外，舍本逐末，語文教學(xué)法應(yīng)注重多讀我國傳統(tǒng)文學(xué)名著，在思想上領(lǐng)悟儒家精髓，要有高度的責(zé)任感，對學(xué)生負(fù)責(zé)，對民族負(fù)責(zé)，這也是堅持語文課堂有效性的表現(xiàn)方式之一。
教師要從職業(yè)化轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)化就必須不斷加強知識、業(yè)務(wù)和理論的學(xué)習(xí)，做學(xué)者型教師和研究型教師，要堅持在職研修，終生學(xué)習(xí)，讓自己的源頭活水奔流不息，學(xué)習(xí)做科學(xué)研究，學(xué)習(xí)開展學(xué)術(shù)研究的技能方法。歐陽芬教授的《關(guān)于校本教研》為學(xué)員講述了校本教研的內(nèi)涵和實踐方法，并強調(diào)其重要作用，同時也強調(diào)現(xiàn)代教育教學(xué)理論的引領(lǐng)作用。焦中明教授的《學(xué)點教育研究方法，做研究型教師》更為學(xué)員詳細(xì)闡述了做研究教師的必要性及有關(guān)教育研究方面的專業(yè)知識，并具體指導(dǎo)學(xué)員如何進行課題研究，實用性很強，為學(xué)員解開了學(xué)術(shù)研究的神秘面紗。王小霞博士也以自己正在進行的課題研究為例作了《如何做研究型教師——與研究者共同走進問題情境》的報告，給予我們具體的學(xué)術(shù)研究知識指導(dǎo)。
在培訓(xùn)期間，我們收獲的不僅僅是專業(yè)和技能的提高，還得到了思想和精神上的鼓舞和升華。在培訓(xùn)中心，我們感受到了一個新的學(xué)習(xí)集體的溫馨，這里有領(lǐng)導(dǎo)們悉心的指導(dǎo)和關(guān)愛，組織者無微不至的服務(wù)，專家們循循善誘的教誨，學(xué)員們坦誠真摯的交流，這些都成了我們今生珍貴的財富，是我們心中永久的記憶�！跋喾晔鞘赘�，同行是你和我，心兒是年輕的太陽，真誠也活潑？？”在歌聲中，我們好像又回到了久違的學(xué)生時代，坐在寬敞明亮的教室，隨著老師徜徉在知識的海洋，專家們淵博的學(xué)識、
骨干教師培訓(xùn)總結(jié)12
我作為一名普通的農(nóng)村初中生物學(xué)科老師，沒有參加過初中生物教師教育教學(xué)能力提升培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我很榮幸參加了20xx年赤峰市骨干教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)。赤峰市許多生物教師匯集于此，在網(wǎng)上一起聆聽專家講座，一起在網(wǎng)上討論學(xué)習(xí)。通過這次培訓(xùn)，我聆聽了專家和名師的報告，他們以鮮活的案例和豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述，給了我強烈的感染和深深的理論引領(lǐng)，每一天都能感受到思想火花的沖擊；結(jié)交了一群優(yōu)秀的同行朋友，一起探討了不少疑惑。
在一次次的感悟中，頗感自己的責(zé)任重大，進一步認(rèn)識到了不斷更新自己知識結(jié)構(gòu)的必要性。通過這次培訓(xùn)，感受頗深，收獲頗豐，對教育教學(xué)工作又增加了許多新的認(rèn)識。下面將我的學(xué)習(xí)心得總結(jié)如下：
一、對教師的角色有了全新的認(rèn)識。
通過此次培訓(xùn)，我清楚地知道了新課程改革對教師所提出的要求。在以前的教學(xué)中，所有的教學(xué)活動都是圍繞“教師的教”而轉(zhuǎn)，“一切以教學(xué)為中心”。教師是知識的擁有者和傳授者，同時也是課堂的主宰者。學(xué)生只是被動地接受教師傳授的知識、信息、符號。通過培訓(xùn)，使我真正認(rèn)識到了“授人以魚，不如授人以漁”。學(xué)生掌握知識的多少已不是重點，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高才是重點，因此教師已不是單純的知識傳授者，更重要的是學(xué)法指導(dǎo)者。在實際的問題解決過程中，教師作為引導(dǎo)者、參與者，應(yīng)當(dāng)引領(lǐng)并配合學(xué)生去積極探討和學(xué)習(xí)，真正達(dá)到促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式改變的目的。
隨著教師角色的轉(zhuǎn)變，學(xué)生也要由傳統(tǒng)的被動的“添鴨式”學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥厝ヌ骄颗c思考。過去的教學(xué)模式重點在于讓學(xué)生掌握知識而非提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，必須要改變這種教學(xué)模式，在教學(xué)中應(yīng)多通過問題引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
二、通過培訓(xùn)，提高了自己的專業(yè)知識和教學(xué)水平。
通過視頻領(lǐng)略了各位專家學(xué)者來自學(xué)術(shù)前沿、理論與實踐相結(jié)合的理論闡述，無論是報告還是授課，都讓人耳目一新。眾多專家、優(yōu)秀教師的教學(xué)觀給了我深深地震撼，他們課堂上那種渾然天成，對比鮮明的教學(xué)風(fēng)格給我留下深刻的印象。每當(dāng)看到特級教師們上課時信手拈來的精妙發(fā)問，形象生動的講解，我想這些都是他們平日里下功夫、花時間進行教學(xué)實踐、教學(xué)研究、經(jīng)驗積累，歷練了基本功相當(dāng)過硬，所以才會達(dá)到現(xiàn)在教學(xué)隨心所欲的境界。各位專家、學(xué)者從自己切身的經(jīng)驗體會出發(fā)，暢談了他們對教育教學(xué)各個領(lǐng)域的獨特見解。給我們展示未來中國教育的遠(yuǎn)景，在專家的引領(lǐng)下，我的思想受到極大的震撼，我們平時思考的太少。平常我們在學(xué)校中，考慮地都是如何上好一堂課，對于學(xué)生的長期發(fā)展考慮地并不多，更勿論著眼于教育的發(fā)展遠(yuǎn)景，作為新時期的教師，這方面實在太欠缺了，這次培訓(xùn)使我認(rèn)識了不足，明確了的方向，更激發(fā)了我學(xué)習(xí)的動力和實踐的潛力。提高了自己的專業(yè)知識和教學(xué)水平。
三、通過培訓(xùn)，增加了與同行間的交流機會。
同行交流，共促成長。本次培訓(xùn)，每位培訓(xùn)教師都有豐富的生物教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)的外部條件也非常相似。因此，學(xué)習(xí)期間，我們不僅聆聽專家的講座，并且學(xué)員之間的互動交流成為我們提高自己生物教學(xué)業(yè)務(wù)水平的一條捷徑。在培訓(xùn)過程中，我積極嘗試與其他學(xué)員之間的交流，在交流過程中，了解到各校的新課程開展情況，并且注意到他們是如何處理新課程中遇到的種種困惑，以及他們對新課程教材的把握與處理。在培訓(xùn)中，我們不斷地交流，暢所欲言，提出許多的觀點和問題，都是生物教學(xué)中的實際問題，引起全體學(xué)員的一致共鳴，對于我們今后的教學(xué)有著積極的促進作用。教師教學(xué)基本技能展示、案例研究設(shè)計和教學(xué)資源的共享，為我們打開了一扇窗，使我對教育教學(xué)的理解更加透徹，提高了自身解決實際問題的技能。為今后教學(xué)打下了堅實的基礎(chǔ)。
四、注重反思，提升教學(xué)。
這次培訓(xùn)，使我提高了認(rèn)識，理清了思路，新課程強調(diào)了“教”服務(wù)于“學(xué)”，把學(xué)生置于教學(xué)的出發(fā)點和核心地位。教師應(yīng)該以學(xué)生的心理發(fā)展為主線，以學(xué)生的眼界去設(shè)計教學(xué)思想，預(yù)測學(xué)生可能的思維活動并設(shè)計相應(yīng)對策；使我對教師在課堂上的角色定位有了新的認(rèn)識，是一次對自己“教育潛意識結(jié)構(gòu)”的深層改造，及時對自己的教育教學(xué)進行反思、調(diào)控。今后我將以此為起點，讓“差距”成為自身發(fā)展的原動力，不斷梳理與反思自我，學(xué)會在學(xué)習(xí)中反思，在反思中提高，在提高中完善，在完善中創(chuàng)新，促使自己不斷成長，讓自身的業(yè)務(wù)水平不斷地提高，雖然培訓(xùn)快要結(jié)束了，但思考沒有結(jié)束，行動更是沒有結(jié)束。我將帶著收獲、帶著感悟、帶著信念、帶著滿腔熱情，在今后的教學(xué)中，我要汲取專家的精華，反思自己的教學(xué)行為，讓自己在教學(xué)實踐中獲得成長，使自己的教學(xué)水平和教學(xué)能力更上一個新臺階。
這次培訓(xùn)讓我受益匪淺，感謝此次培訓(xùn)為我們提供這么難得的學(xué)習(xí)機會。我們初中生物老師培訓(xùn)班是一個團結(jié)向上的集體，班里的學(xué)員們都很努力，每天都可以看到很多學(xué)員在網(wǎng)上的獨到發(fā)言，從中得到啟示。學(xué)習(xí)是短暫而緊張的，有些東西還沒有經(jīng)過認(rèn)真反思，我會銘記這次的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，記住度過的每一天、每一刻；銘記專家們，領(lǐng)導(dǎo)們?yōu)槲腋冻龅牡蔚魏顾�，是他們給了我堅持學(xué)習(xí)的動力，是在與他們的交流中讓我獲得了真知灼見。
骨干教師培訓(xùn)總結(jié)13
20xx年6月，我有參加了縣小學(xué)骨干教師高級研修培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)。幾天的時間里，我們聆聽了各位專家精彩的報告，通過認(rèn)真學(xué)習(xí)和用心思考，每個人都受益匪淺；同時令我高興的是，在異鄉(xiāng)結(jié)識了小學(xué)教育的各位精英，通過與大家的充分交流和深入討論，也讓我自己收獲頗豐！
學(xué)習(xí)過程中，我深深地被各位專家的澎湃激情、永恒童心、樂觀向上所感染和感動，特別是李鳳遐老師給了我極大的震撼，一個65歲的老人，在退休后仍然和年輕教師一樣教6個班的歷史，并擔(dān)任班主任工作，她的心理年齡永遠(yuǎn)是18歲，她的臉上永遠(yuǎn)洋溢著燦爛的笑容，她把幸福給了學(xué)生，自己也收獲了幸福，相信她興奮滿足地唱自己作詞的《教師的幸�！返那榫皶恢绷粼谖覀兠總�人的腦海里，永遠(yuǎn)激勵著我們向前和奉獻(xiàn)。所有的這些讓我們也再一次充滿了力量和信心，重拾了激情和理想，從而帶著更大的目標(biāo)和最新的夢想再一次揚帆起航，攀登更高的山峰！下面就將我本次培訓(xùn)的學(xué)習(xí)心得匯報如下：
一、學(xué)到什么（學(xué)習(xí)的收獲）
各位專家的報告讓我們既收獲了知識，又提升了思想，周校長的報告《為品格而教》，再一次提醒我們：中國教育迎來了新時代——核心素養(yǎng)時代，今后的教師必須為了學(xué)生思維發(fā)展而教！因此，我們的課堂應(yīng)致力于“喚醒”學(xué)生的主體意識，“誘發(fā)”學(xué)生的創(chuàng)新意識！
石其樂教授在《利用數(shù)字媒體技術(shù)促進教學(xué)轉(zhuǎn)變》的報告中明確提出：使用信息技術(shù)工具進行教學(xué)的最大成功應(yīng)該是學(xué)生關(guān)注教學(xué)內(nèi)容與消隱教學(xué)工具，學(xué)習(xí)信息的載體越被“忽視”，證明學(xué)習(xí)過程就越流暢，學(xué)生可以將注意力集中到學(xué)習(xí)內(nèi)容上。
李鳳遐老師《師愛如燈，照亮幸福人生》的報告，讓我們懂得了：給學(xué)生需要的愛，不要給學(xué)生自以為是的愛，教師要在愛與被愛之間收獲幸福和快樂！
秦德林教授在《教師發(fā)展的前提、維度與路徑》報告中，呼吁教師要走專業(yè)化發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展、生命性發(fā)展之路。同時告訴我們教師發(fā)展的主要四條路徑：一是勤于學(xué)習(xí)，教師發(fā)展的加油站；二是勇于實踐，教師發(fā)展的動力源；三是敏于反思，教師發(fā)展的過濾網(wǎng)；四是樂于寫作，教師發(fā)展的助推器！
楊曉鳳老師在《個性化育人，為每一個孩子夢想成真而奠基》的報告中，提出教育的本質(zhì)是喚醒。只有讀懂孩子，發(fā)現(xiàn)孩子的秘密，找到恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ瑔拘押⒆拥膬?nèi)在動力，才能讓教育事半功倍。只有“讀懂孩子”，才能快速找到有效溝通的方法！
楊曉鳳老師在另一場報告《讀懂孩子，做每個孩子生命成長中的貴人》中告訴我們：要關(guān)注行為背后的訴求，從把握當(dāng)下的角度去讀懂孩子；要了解孩子的先天后天，從關(guān)注全人的視角去讀懂孩子！
二、受到的啟發(fā)
通過用心學(xué)習(xí)專家的理論，并廣泛地與大家大家進行交流，我對自己平時的教育教學(xué)進行了深入地思考，從而發(fā)現(xiàn)了我們工作中存在的一些急需解決的問題。
（一）師生關(guān)系不等，需進一步接納關(guān)愛學(xué)生
我們平時總是死死抱著師道尊嚴(yán)不放，高高在上，師生關(guān)系不平等，不能接納學(xué)生，特別是對后進學(xué)生和特殊學(xué)生缺乏關(guān)心和愛護。經(jīng)常用自以為是的愛去對待和教育學(xué)生，效果往往不佳，甚至起到反作用！
作為教師，應(yīng)該修煉博大寬廣的師愛，接納、關(guān)愛每一位學(xué)生，并做到換位思考，站在學(xué)生的角度看問題，“蹲下來”和學(xué)生進行交流，激勵賞識學(xué)生，與學(xué)生進行有效地溝通，以引領(lǐng)學(xué)生健康快樂地成長！
�。ǘ┳⒅亟梯p視學(xué)，需進一步落實學(xué)生主體
我們平時的課堂教學(xué)沒有真正落實學(xué)生的主體地位，只注重自己的講授，而忽略了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，以至于學(xué)生成為學(xué)習(xí)的看客和被動的接受者。
作為老師，必須從內(nèi)心里把學(xué)生看成是一個個鮮活的生命體，課堂教學(xué)應(yīng)該促進幫助學(xué)生生命成長，教師在教學(xué)中要努力做到順學(xué)而教，根據(jù)學(xué)情優(yōu)化自己的教學(xué)，實現(xiàn)從“教會學(xué)生”向“學(xué)會學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變！
�。ㄈ┖雎宰约撼砷L，需進一步鉆研反思提高
平時的工作中，我們總是整日忙于瑣事，疲于應(yīng)付，不讀書、不學(xué)習(xí)、不研究、不反思、不寫作，何談進步和提高！
新時代的教師不能甘于做蠟燭，不能只知燃燒自己，照亮學(xué)生；而應(yīng)像李鳳遐老師說的那樣樂于做春風(fēng)，既吹拂了大地，又舒展了自己。因此，教師要做好自我規(guī)劃，主動發(fā)展，積極認(rèn)真地學(xué)習(xí)、讀書、寫作，研究、反思、創(chuàng)新，以自己的專業(yè)成長實現(xiàn)自己的人生價值！
�。ㄋ模┻^分依賴手段，需進一步優(yōu)化課件使用
我們平時的課堂只注重教學(xué)手段，過分依賴課件，變“滿堂灌”為“課件灌”，從而忽略了教學(xué)內(nèi)容，就像不用課件就不能上課一樣，用不好課件就不是好課似的！
我們必須清醒地認(rèn)識到任何教育技術(shù)都是教育教學(xué)的工具和手段，要向石其樂教授所說的那樣，教學(xué)不是炫耀教育技術(shù)的事情，應(yīng)該以“教學(xué)為王”“內(nèi)容為王”！
三、用于何處（今后的打算）
針對存在的問題，結(jié)合自己的思考，在今后的教育教學(xué)工作中，我將從一下四個方面進行改進：
�。ㄒ唬┬逕拵煇郏p識激勵學(xué)生，做幸福的教師
作為教師，首先必須有仁愛之心，針對不同層面的學(xué)生，我們應(yīng)努力做到一下三條：
一是用贊賞和肯定給全體學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信，做學(xué)生喜歡的老師。
二是用激勵和真誠給后進學(xué)生前進的動力和熱情，做學(xué)生進步的導(dǎo)師。
三是用理解和關(guān)愛給特殊學(xué)生快樂的源泉和溫暖，做學(xué)生成長的恩師。
�。ǘ┿@研教學(xué)，打造高效課堂，做優(yōu)秀的教師
作為一名教育者，如何讓“高大上”的核心素養(yǎng)在自己的課堂教學(xué)中落地生根？課堂是核心素養(yǎng)落地的主陣地，教師是培育學(xué)生核心素養(yǎng)的主力軍，因此，教師必須站在培養(yǎng)核心素養(yǎng)的高度來審視改革自己的課堂教學(xué)。
1、從“注重知識”到“關(guān)注發(fā)展”，打造“素養(yǎng)至上”的課堂
培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，必須實現(xiàn)從“注重學(xué)科知識”到“關(guān)注學(xué)生發(fā)展”的轉(zhuǎn)變。從“學(xué)生發(fā)展”的視角思考和選擇課堂教學(xué)的內(nèi)容和方法，從培養(yǎng)提升核心素養(yǎng)出發(fā)，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)問題、指導(dǎo)學(xué)習(xí)策略，把“聚焦學(xué)科”的課堂升級為“聚焦素養(yǎng)”的課堂。
2、從“教會學(xué)生”到“學(xué)會學(xué)習(xí)”，打造“以學(xué)優(yōu)教”的課堂
“以學(xué)優(yōu)教”，就是根據(jù)學(xué)情優(yōu)化教學(xué)。我們必須正視學(xué)生的差異，發(fā)現(xiàn)和關(guān)注學(xué)生不同的興趣、潛能、發(fā)展速度和學(xué)習(xí)需求，以“學(xué)”為主線設(shè)計學(xué)習(xí)方式與內(nèi)容，優(yōu)化活動組織和發(fā)展。把“學(xué)生”推上“學(xué)習(xí)”的前線，從重點關(guān)注“怎么教”轉(zhuǎn)向重點關(guān)注“怎么學(xué)”，從學(xué)生的視角思考教什么、怎么教、為每個學(xué)生“量身定制”學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、與進度，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和效率。
3、從“聚焦課堂”到“全程優(yōu)化”，打造“三環(huán)一體”的課堂
“三環(huán)一體”，即課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)統(tǒng)籌考慮，一體發(fā)展。課前學(xué)習(xí)重點強化“發(fā)現(xiàn)問題”“理解問題”“提出問題”，突出自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；課中學(xué)習(xí)重點強化“解決問題”“生成經(jīng)驗”“自我突破”“發(fā)現(xiàn)新問題”，突出合作探究能力的培養(yǎng)；課后學(xué)習(xí)重點強化“鞏固成果”“活用知識”“探究問題”，突出自我發(fā)展能力的培養(yǎng)。這樣，形成“課前助學(xué)”“課中優(yōu)學(xué)”“課后輔學(xué)”的全程優(yōu)化，全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。
4、從“被動接受”到“審變質(zhì)疑”，打造“學(xué)思結(jié)合”的課堂
我思故我在。1997年，一個40多歲的男子成為了俄羅斯總統(tǒng)辦公廳主任助手，他提交的報告總是思路非常清楚，于是，受到總統(tǒng)重視，三年后，葉利欽將總統(tǒng)的寶座讓給了他，他就是普京�！八悸非宄笔瞧站┏蔀槎砹_斯總統(tǒng)的重要原因之一，不會思考的學(xué)生是沒有潛力的學(xué)生。因此，課堂教學(xué)中，必須始終重視思維能力的培養(yǎng)，通過“激發(fā)興趣”“馳騁想象”，引導(dǎo)學(xué)生“探奇求異”“審辯質(zhì)疑”，從而提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
5、從“死記硬背”到“表達(dá)傾聽”，打造“共享共進”的課堂
不會表達(dá)的學(xué)生是沒有影響力的學(xué)生。表達(dá)能力是學(xué)習(xí)能力的最高體現(xiàn)和綜合反映，只有通過表達(dá)，只是才能被激活，才能真正被轉(zhuǎn)化、升華為能力。因此，課堂教學(xué)中，教師必須要滿足、培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)欲，給學(xué)生展示的機會，讓學(xué)生充分地達(dá)認(rèn)真地聽，把學(xué)習(xí)過程變?yōu)閷W(xué)生分享彼此思考、見解、交流彼此情感、體驗的過程，從而達(dá)到學(xué)生共享共進的目的。
�。ㄈ﹥�(yōu)化手段，有效利用課件，做用心的教師
我們必須高聲喊響一個口號：作為教師，堅決不當(dāng)課件的奴隸！對于課件的使用，我認(rèn)為要做到以下三條，以確保課件為我們的教育教學(xué)服務(wù)，而不是成為教師的主宰。
1、要“熟練使用”。
2、要“適度使用”。
反對因使用課件降低學(xué)生的腦手活動量，反對課件滿堂灌，該板書、示范、板演的不要出示了之。
3、要“創(chuàng)新使用”。
如將“順演式”課件變成“鏈接式”“多選式”課件，防止課堂教學(xué)只能按照課件既定的內(nèi)容順序來進行。
�。ㄋ模┳晕乙�(guī)劃，積極主動成長，做成功的教師
1、把勝任工作作為自我專業(yè)立足的根本任務(wù)
勝任教育教學(xué)工作是教師的立足之本，因此我們必須用心掌握做好本職工作應(yīng)具備的最基本的能力和本領(lǐng)，并且勤于鉆研，勇于創(chuàng)新，確保在各項工作中取得優(yōu)異的成績，真正發(fā)揮模范帶頭作用。
2、把閱讀寫作作為自我專業(yè)發(fā)展的肥沃土壤
讀書和寫作是教師專業(yè)發(fā)展的必經(jīng)之路。因此要想豐富自己的專業(yè)知識，提升自己的理論素養(yǎng)，改善自己的工作方法，打造自己的特色風(fēng)格，必須多讀書，勤寫作，讓書籍的廣博深厚的營養(yǎng)將自己這顆“教育骨干”滋潤、培育成“參天大樹”！
3、把課堂改進作為自我專業(yè)成長的核心載體
課堂效率是教師專業(yè)成長的出發(fā)點、落腳點和著力點。因此，我們要堅持聚焦課堂，力爭改進提升，把反思、研究、自我課堂教學(xué)水平，形成自己的教學(xué)特色作為成長的重要途徑和載體。
4、把課題研究作為自我專業(yè)提升的強力助推
我們必須時刻保持創(chuàng)新精神，努力培養(yǎng)研究能力，秉持“問題即課題，對策即成果”的指導(dǎo)思想，著力開展課題研究，走出一條“自己研究、研究自己——自己提升、提升自己——自己成就、成就自己”的科研之路、發(fā)展之路、成功之路！
總之，通過本次培訓(xùn)，讓我對很多教育教學(xué)實踐中遇到的問題和困惑有了新的認(rèn)識和理解，對今后搞好課堂教學(xué)，做好學(xué)生教育，干好各項工作信心更大了，力量更足了，激情更滿了，方向更明了。相信這一切都會成為我們今后工作的不竭動力和努力的方向指引，都會成為我們再次出發(fā)的堅強起點和再創(chuàng)輝煌的有力保證！
為了教育的美好明天，作為骨干教師，我們必須要把本次培訓(xùn)中的所學(xué)變?yōu)樗�，所思變�(yōu)樾袆�，點燃激情，勇立潮頭，引領(lǐng)全體教師大膽探索，砥礪前行，用自己的汗水和智慧再創(chuàng)佳績，再譜小學(xué)教育大發(fā)展的新篇章！
新的征程已經(jīng)開始，唯有努力，方可心安無悔！
新的奮斗你我攜手，竭盡全力，便能不負(fù)使命！
骨干教師培訓(xùn)總結(jié)14
匆匆而又匆匆，為期一周的市級骨干教師第一年集中培訓(xùn)已結(jié)束了。細(xì)細(xì)回想，還記得每日奔波輾轉(zhuǎn)于各個集訓(xùn)點，還記得全國專家、學(xué)者生動的講學(xué)報告，還記得一線教師真實、靈動、有效的課堂展示。打開散發(fā)著墨香的筆記本，培訓(xùn)期間點點滴滴漸漸出現(xiàn)眼前——
教育是快樂的，思想是智慧的，當(dāng)教育充溢著智慧時，魅力無窮
北京的心理學(xué)專家張勤老師舉止優(yōu)雅，觀點獨到，她的講授融知識性、理論性、趣味性于一體，極具感染力。她從談孩子的性格開始，形象地將人的性格分為“紅、黃、藍(lán)、綠”四種類型，并結(jié)合鮮活的個案對每種性格進行解析。我靜靜地聆聽，眼前突然一亮，妙用性格不就是“因材施教”嗎?宋代朱熹在《論語》注解中說道：“孔子教人，各因其材。”兩千多年前孔圣人就提出“因材施教”的教育方法。然而，仔細(xì)反思：在現(xiàn)實教育中，我們太多關(guān)注性格的后天培養(yǎng)與發(fā)展，往往忽略了先天的本性研究。特別是“大班額班級授課制”下，我們強調(diào)整齊劃一的同時，無法讓部分孩子天性得到很好的發(fā)展。讓我們尊重孩子天性，尋找的教育策略：妙用性格，因材施教。童年成就孩子的一生，讓我們從小事做起!從內(nèi)心真正關(guān)注孩子的點點滴滴的進步，孩子會有跌跌撞撞的時候，但我會把微笑、撫摸、鼓勵送給孩子，把尊重、理解、寬容帶進課堂，把倦怠、疲勞、焦躁的情緒留在課堂之外，無論孩子學(xué)習(xí)成績?nèi)绾�，我都會帶著這“一群魚”跟我走。張勤老師對孩子性格的解讀，為我打開了更加亮堂的教育之窗。
上海華東師大易凌峰博士講學(xué)，充分展示了他廣博的學(xué)識，也展現(xiàn)了他的儒雅和風(fēng)趣�！缎陆�(jīng)濟.新教育》報告的核心理念是：新經(jīng)濟時代學(xué)校辦學(xué)要重視兩個層面，一是啟蒙，即促進學(xué)生情感與社會化的發(fā)展;二是創(chuàng)新，將創(chuàng)新作為認(rèn)知教學(xué)的目標(biāo)，教育應(yīng)該為孩子們盡可能多地儲備明天用得著的東西。讓我認(rèn)識到：新經(jīng)濟背景下的教育不只是停留在學(xué)習(xí)與繼承，不思也不會創(chuàng)造的水平上，而應(yīng)該承擔(dān)起啟蒙與創(chuàng)新的重任�！敖逃闹攸c在于啟蒙，而不只是信息的獲得�！边@才是新教育的本質(zhì)。他在教學(xué)研究中講到課堂觀察策略、課堂教學(xué)理論、課堂案例研究給我留下了深刻的印象。課堂不是舞臺，沒有彩排，只要走進課堂，每天都是現(xiàn)場直播。因此，我們要不斷地審視自己教學(xué)行為;對授課中突發(fā)事件的背后隱藏的復(fù)雜性要有認(rèn)識;將課堂教學(xué)中有價值、有啟發(fā)性的“教育故事”寫成教學(xué)案例，促進自身經(jīng)驗積累和知識積累……
我快樂，因為我是教師;我幸福，因為我是一名語文教師
走進錦西外國語實驗小學(xué)，首先感受到了“以生命為本”為主題的校園文化，樓梯上、教室里都放著科幻、童話、寓言、成語故事等書，孩子們坐在樓梯轉(zhuǎn)角處的沙發(fā)上捧著書愛不釋手，心靈在書海里得以浸潤。學(xué)校以生命為本的辦學(xué)理念，形成了生命教育課程體系。4位老師分別展示了代表“常態(tài)化”、“拓展性”、“個性化”、“專題化”的生命課程課例，使我感悟到教育回歸生命真實的理念。在這里，老師是一支快樂的蠟燭，點燃了孩子求知的欲望，讓孩子品嘗到了受教育的快樂;老師是生命的領(lǐng)路人，引領(lǐng)他們?nèi)で笊谋菊�，提高生命的質(zhì)量，實現(xiàn)教育生命的和諧，這樣的教育思想和遠(yuǎn)見卓識令我敬佩。怎樣開發(fā)科學(xué)而又鮮活的生命教材，讓切實有效的生命教育內(nèi)化為一種心態(tài)和能力，讓學(xué)生面對生命懂得欣賞，懂得感恩，懂得相處，懂得敬畏，使教育真正成為學(xué)生奠定終身幸福的人本教育，這值得我們每一個教育工作者潛心思考，踏實踐行的。
人民北路小學(xué)的“班級讀書會”課例展示，則向我們詮釋了“幸�！倍值恼嬲x。課堂上，老師引領(lǐng)孩子學(xué)會閱讀、喜歡閱讀、享受閱讀、分享閱讀;交流時，五彩“讀、寫、繪”特色作業(yè)，展示著一顆顆浪漫稚子心。是啊，只讀語文書，孩子生命的寬度和厚度是不夠的，讓孩子從小與書為友，用閱讀奠定幸福的人生，人北小學(xué)的幸福教育讓我感動讓我溫暖。“給孩子一個幸福的人生，給教師一個幸福的生活，給家庭一個幸福的未來”，這不就是教育追求的理想嗎?
白果林小學(xué)、營門口小學(xué)、張家巷小學(xué)關(guān)注細(xì)節(jié)，聚焦有效，通過高、中、低段課例展示，執(zhí)教者和觀課者分別從教學(xué)目標(biāo)劃分和落實、課堂提問等方面進行交流和探討。張家巷小學(xué)任老師《信任》課堂提問“兵不在多而在精”，難易適中，由淺入深，疑在該疑時，問在精當(dāng)時，令我嘆服;該校有效課堂之有效提問校本教研深入細(xì)致促我深思，課堂教學(xué)如何培養(yǎng)孩子問題意識?“疑是思之源，思是智之本”。疑是探求新知的開始，也是探求新知的動力。課堂上，教會學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、獨立汲取知識的有效途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神有力的手段。在學(xué)習(xí)的過程中，師生進行心靈的對話，思想的碰撞，語文課堂才能煥發(fā)出生命的精彩，學(xué)生才能由一個個“學(xué)會者”真正變?yōu)橐粋�個“會學(xué)者”。
思想著，教育著，快樂著，學(xué)習(xí)教育的過程就是體驗幸福的過程
匆匆的足跡之后留下的是思考，是新的認(rèn)識，是更加明確的責(zé)任感和緊迫感�！皩W(xué)然后知不足，教然后知困，知不足然后能自反也”將時時激勵我、鞭策我廣泛閱讀、不斷學(xué)習(xí);博采眾長，不斷積累，讓培訓(xùn)給予的清泉細(xì)水長流。讓這一段“春天的回憶”成為我跋涉的新起點，讓這一次“幸福之旅”點燃我學(xué)習(xí)的新動力。我深信，幸福是一種感覺，在教育中尋找感覺，就會在教育中感覺到幸福!
骨干教師培訓(xùn)總結(jié)15
XX年10月15日我來到齊齊哈爾大學(xué)參加了為期三個月的“國培計劃”農(nóng)村初中語文骨干教師置換脫產(chǎn)培訓(xùn)學(xué)習(xí)。這個國培班由來自全省各地的50名初中語文教師組成。本次“國培”主要采取“集中研修與實踐研修”相結(jié)合的方式。分為“集中研修——實踐觀摩——總結(jié)反思——再研修再觀摩——再總結(jié)再反思——再研修”六個階段。采取目標(biāo)驅(qū)動、項目學(xué)習(xí)、觀摩實踐等方式，開展集中聽課、評課、聽報告、聽講座、分組討論、案例分析、教案設(shè)計、自我感悟、經(jīng)驗分享、觀摩實踐、觀摩優(yōu)秀課和優(yōu)秀教學(xué)成果等培訓(xùn)活動。
具體說來，一共12周的培訓(xùn)時間，4周集中授課，聽取齊大中文系八位教授的專業(yè)課程解析和傳媒學(xué)院八位教授心理學(xué)等方面的的講座，8周實踐研修，到齊市6所初中聽課。
整體看來，安排合理，有較高的針對性和實效性，不過實際操作過程也有很大的彈性。一路走過，應(yīng)該說耳目一新。下面我將從思想理念、教學(xué)行為、自我反思三個方面來總結(jié)所獲所感。
一、思想理念
1、刻苦學(xué)習(xí)，時不我待
這個想法應(yīng)該是我這次培訓(xùn)最大的收獲。這個想法的形成來自于我的同伴、同行和老師。國培班中雞西的吳宏偉最近在為報社做編輯，黑河的孫淑梅是位業(yè)余作家，大慶杜蒙的楊英成擅長科研，經(jīng)常語出驚人，不同常人。在培訓(xùn)結(jié)束之際，同伴們這樣寫道：“一卷秋書隨雁遠(yuǎn)，萬般別意落君前�！薄傲懵涑赡喽疾荒茏杞^ 這最后的一眼 不能轉(zhuǎn)身的回望 這無極而終的 發(fā)現(xiàn) 是一片云對另一片云 隔山界海的叮嚀 萬千飛緒了無痕 注定灰飛煙滅的一句 珍重”他們的才華令我羨慕不已，尤其是寫作能力。
實踐研修過程中，我有幸參加了齊市初中語文教研月活動現(xiàn)場會，活動以作文教學(xué)為主題。其中一節(jié)“動作描寫”作文公開課，課上有一個練筆的環(huán)節(jié)，一名男生到前面做了一個九十度鞠躬和向右轉(zhuǎn)的動作，學(xué)生當(dāng)場成文。且不說學(xué)生幾百字文章的洋洋灑灑，就說老師的下水文就足讓我佩服。不僅佩服教者的文采，更佩服教者的勇氣。能夠俯下身來和學(xué)生一道成長，如果沒有一定的積淀是不敢嘗試的。最起碼我不敢。由此我想，作為語文老師欠缺寫作能力不能不說是一種遺憾，甚至是缺陷。我培訓(xùn)回來后馬上開通了微博，也嘗試記錄每天的點滴，算是練筆的開始吧。
擔(dān)當(dāng)培訓(xùn)的授課老師當(dāng)中給我印象最深的是一位古文字學(xué)博士—寇占民，教我們古代漢語。他的課幾乎是被安排在最后，是在我們歸心似箭、難以堅持的時候。初接觸也沒什么，他個子高而瘦，聲音略帶嘶啞，有點文弱書生的感覺�？墒侵v起課來卻滿是激情，明明是穿羽絨服的教室，他卻只能著一件毛衣。一個個枯燥的文字經(jīng)他的演繹便有了靈氣。如果說我喜歡上了方塊字的話，還不如說我是因為喜歡這位古文字學(xué)博士而喜歡古文字。我喜歡他的敬業(yè)、純粹、更喜歡他的奮斗史，足夠給力。他自己曾調(diào)侃：“除了幼兒園沒教過，哪個學(xué)段都教過了�！笔堑模麖囊幻踔欣蠋熥銎�，邊做邊學(xué)，一路走來，從不放棄努力。從最初的一名�？粕叩浆F(xiàn)在的博士。我一直記得他的一句話：“當(dāng)別人站在你前面的時候，你要有超越他的想法。你也可以。”
周圍人群這樣的出色，大學(xué)里學(xué)術(shù)氛圍這樣濃厚，都讓我覺得自己荒廢了以前的時日是多么的淺薄，且不說學(xué)識可以提高修養(yǎng)和提升氣質(zhì)，單就是作為業(yè)務(wù)者本身，也沒有理由懶惰自己，因為處在信息發(fā)達(dá)的時代，我們?nèi)绻桓伦约�，真的是駕馭不了課堂。我們不成為名家，但至少應(yīng)該縮小距離。幸好現(xiàn)在我能有這樣一種意識，讓自己去學(xué)習(xí)，也幸好我能有這樣一個機會把我的這種想法和大家分享。
2、永葆激情，教學(xué)必須
在學(xué)院統(tǒng)一安排的內(nèi)容之余，我利用晚上和周末旁聽了幾次中文系本科生和研究生的課程。目的只有一個，那就是珍惜這次學(xué)習(xí)機會，利用有限的時間盡可能地充實自己。雖然收獲的知識是零散的，甚至有些對于初中教學(xué)是沒有多大用處的，但是所獲得感受卻是刻骨銘心的。
在這里主要說說文藝?yán)碚摻萄惺抑魅雾f華的課堂吧。她的課堂幽默風(fēng)趣，語言嫻熟。不夸張地說，一節(jié)兩個小時的課，不用講稿，語言不重復(fù)，可以一氣到完，感覺那些內(nèi)容那些話語從嘴里一個勁兒的往外蹦，像是不用思考一樣。講到動情處，眼睛也說話，四肢也舞蹈，渾身上下都溢射著激情，仿佛這不是在課堂，而是作品的世界。在講《湯姆 索亞歷險記》里小湯姆被姨媽罰刷油漆時，她竟然真的在我們面前左一下右一下地刷起油漆來，那繪聲繪色的場景我想我一輩子都不會忘記。一句話，因為她，我喜歡上了這些作品。我想，她的成功主要來源于她對這門學(xué)科的熱愛，她的課堂因為有了她的激情而鮮活。我曾和同伴開玩笑說，我會把韋華的照片放大一張放在自己辦公室的醒目位置，以在自己職業(yè)倦怠的時候提醒自己釋放教學(xué)激情。哦，忘了介紹，這位韋華老師是吉林大學(xué)的研究生，現(xiàn)正在攻讀博士，今年只有35歲。
另外在齊市三中和外國語學(xué)校聽的眾多課中，我也有很深的感觸。同樣的課堂，同樣的授課內(nèi)容，同樣的文化底蘊，且不排除老師講課技巧的因素，單就老師課堂的教學(xué)態(tài)度來看，就可以影響整節(jié)課的效果。一個是冷面殺手，嚴(yán)肅質(zhì)問，一個是面容和氣，鼓勵質(zhì)疑，自然前者課堂一潭死水，后者則是鮮活生動，不斷生成。
試想，一個連老師都倦怠的課堂怎么能夠有機智的生成！
3、熱愛工作，不致倦怠
在這里我只給大家講述一下我的所見。齊市外國語學(xué)校是一所剛成立兩年的全日制私立學(xué)校，發(fā)展速度很快。學(xué)校以英語教學(xué)為特色，聘有外教，倡導(dǎo)“互動、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)”、愉快式教學(xué)。教學(xué)模式主要模仿山東杜朗口中學(xué)，沒有講臺的教室，布置了前、后和側(cè)位三面黑板。生源主要是本市公立學(xué)校淘汰下來的學(xué)生，所聘老師由經(jīng)驗豐富的退休教師和剛走出校門不久的大學(xué)生組成。我來這所學(xué)校聽了三節(jié)課，其中兩位是年輕教師。一位哈師大畢業(yè)，一位黑大研究生畢業(yè)。這兩位在試用期的工資不過800元，試用期滿后也不過1600-1800元左右。與其相比，論學(xué)識自愧不如，論教學(xué)態(tài)度也沒有他們努力，可是卻拿到了比他們還多的收入。同伴感慨說：我們?nèi)绻砩�，將沒有飯碗，還有什么理由不熱愛這份工作？
這位研究生，在生源基礎(chǔ)不好的情況下，把課堂上的學(xué)生完全調(diào)動起來，并且讓他們都有所獲，這是我們所望塵莫及的。探其原因，一是因為教學(xué)理念上對學(xué)生的尊重，更主要的就是老師的責(zé)任心，不放棄。
看來，我們真的沒有理由不熱愛這份工作，首先它能夠讓我們生存，而且生活得還算不錯；最主要的就是我們工作的對象是人，是懵懂的人，如果我們不熱愛，就沒有激情，就不能鉆研，就不能進取，甚至誤人子弟。我們對待自己的孩子是那樣的用心良苦，反過來我們的家長對我們的期待又會少幾許呢？
二、教學(xué)行為
在這方面所獲得收獲主要來自實踐觀摩。我們所去的六所學(xué)校有兩所是名校、大校，在校生人數(shù)達(dá)到4000左右，一所是城鄉(xiāng)結(jié)合部中學(xué)，質(zhì)量稍差，另外兩所比較薄弱，最后一所就是剛才提到的私立學(xué)校�？傮w上看，6所學(xué)�；旧虾w了或者代表了齊市的所有學(xué)校類型。我們聽課觀摩采用所說的“影子”教學(xué)，但在實際操作過程中根據(jù)各校的實際情況都做了相應(yīng)的調(diào)整。下面我把我在 實踐觀摩、聽課評課中在老師教學(xué)行為方面的感悟總結(jié)一下：
1、教師要多放手。
教育的變化不在于教師的變化，而在于學(xué)生的變化。新課改要求老師是主導(dǎo)者，學(xué)生是主體。這一提法已經(jīng)深入我們的骨髓，可是這一做法并沒有完全深入到我們的課堂。一大部分課堂老師基本上還處于主體地位，牽著學(xué)生的鼻子走，課堂索然無味。我們教師必須給學(xué)生足夠的時間和空間，讓其體會，感于文章而發(fā)乎心，而不是教師把自己的所有想法都告訴學(xué)生，限制了學(xué)生的想象能力、感悟能力和表達(dá)能力。這就像品茶一樣，關(guān)鍵在一“品”字，品的是茶的盈口余香，如果只是一味的大口灌下而不辨其味，那是糟蹋了好茶。
聽課過程中發(fā)現(xiàn)，名校名師做的特別好，課堂上放得開，關(guān)鍵之處又收得恰到好處。同伴認(rèn)為他們的成功得益于他們的學(xué)生，好學(xué)生不用教也會。我不這樣認(rèn)為，一是因為放的越開課堂就越難駕馭，二是因為好學(xué)生也需要引領(lǐng)。同樣是28中的七年級《春》課堂賞析課，一節(jié)精彩紛呈，生成不斷，一節(jié)學(xué)生不知所云。究其失敗的原因，是課堂只有“放”而沒有“領(lǐng)”，教師首先應(yīng)該提供例句指導(dǎo)語言賞析的方法、角度、注意的問題等，也就是要給學(xué)生一個明確的賞析標(biāo)準(zhǔn)。要做到有目的地放，放的同時要有指導(dǎo)、有引領(lǐng)。
當(dāng)然我們要想做到真正的放手，還要考慮到學(xué)情等因素，可以一步一步來，只要有這種意識就好。
2、要多安排專題課。
不知是巧合還是必然，我發(fā)現(xiàn)在幾所名校聽課過程中，他們很多都安排專題課，比如28中的劉麗老師講《春》利用2節(jié)課集中進行語句賞析訓(xùn)練，三中的兩名八年級老師集中進行說明文體中品語言類題訓(xùn)練。這種課型有利于專項內(nèi)容的突破，避免了平時授課過程中的蜻蜓點水，學(xué)生可以獲得清晰系統(tǒng)的感知。不求面面俱到，只求以點突破。當(dāng)然，這種課需要老師的課堂駕馭能力，課前需要進行極其充分的準(zhǔn)備，對知識點不能有所遺漏，否則還不如不講。另外操作起來還有課時的限制，我們可以把專項內(nèi)容訓(xùn)練與課文講解結(jié)合起來，關(guān)鍵是把握好課文訓(xùn)練的重點。
3、課堂教學(xué)中的每一環(huán)節(jié)都要重視評價。
無論我們在哪所學(xué)校聽課，我發(fā)現(xiàn)他們的課堂教學(xué)無論哪一個環(huán)節(jié)都很重視評價。這包括檢查預(yù)習(xí)的評價，主要是字詞的評價。朗讀課文后的評價，主要包括字音的正確與否、聲音的大孝語氣、語速、語調(diào)、感情、節(jié)奏、是否有填字、落字、改字現(xiàn)象、是否流暢、清晰等方面。評價后要給出建議。課堂討論等合作學(xué)習(xí)的評價主要是以組為單位進行。課堂練習(xí)的評價及建議。課堂小結(jié)的評價及建議�？傊�，無論哪一個環(huán)節(jié)，都少不了評價、建議，而且評價、建議是以學(xué)生評價、建議為主，教師的評價、建議為輔。當(dāng)然，我們上課時也很注重評價，不是厚彼薄此，但給我的感覺是我們聽課的幾所學(xué)校適時評價恰當(dāng)評價有效評價已經(jīng)深入他們的課堂教學(xué)。這可能也是他們這一地區(qū)的課堂特點吧。
4、重視積累。
包括課前積累、課上積累、課后積累；或者說包括文字積累、生活積累等等。我們都知道語文這一學(xué)科是博觀而約取，厚積而薄發(fā)。但問題是：怎樣積累？積累什么？積累了很長時間感覺效果卻不大怎么辦？就我們聽的幾十節(jié)課來說，有兩個方面給我的印象較深。一個是課前積累，我們強調(diào)以讀寫為主的文字積累，我們也不要忘了學(xué)生的聽說為主的口語積累。這一點我們也都在做，而且每個人的做法也各有各的特點。從內(nèi)容安排看，有的背古詩詞；有的課前演講；有的講名人名言；有的講成語故事；有的背誦好詞佳句或好的語段等等。關(guān)于課前口語訓(xùn)練的積累內(nèi)容采用什么樣的方式選什么樣的內(nèi)容，同伴特意查閱了這方面的資料。大的方面有兩種觀點：一種是從小的方面來積累，比如以積累字、詞、句、段等等為主的口語訓(xùn)練；二是從大的方面來進行，那就是很多大家都認(rèn)為背誦整篇文章更有效。說法不一而足，見仁見智。但有一點我們都知道，不能搞一刀切，我們必須根據(jù)每節(jié)課內(nèi)容的不同來安排課前口語積累的方式和選用恰當(dāng)?shù)牡膬?nèi)容。不能把課前積累與每節(jié)課的內(nèi)容割裂開來。如果每課的課前積累是我們教學(xué)內(nèi)容的延伸，這種積累可能顯得更自然也更有效。比如如果本節(jié)課的內(nèi)容為古詩，課前積累與古詩有關(guān)會更好。不過，這也和我們的個人喜好有關(guān)。在齊市外國語學(xué)校聽課時，就有一位老教師讓學(xué)生大量積累古詩，因為他本人就喜歡古典詩詞，而且能大量背誦并寫了大量古體詩詞。但問題是我們都知道積累有用，也都強調(diào)積累，但見效真的是太慢。為此，我們語文教師承受很大壓力，那就是費了很多力，我們也很難魚和熊掌兼得。
從時間安排來看，我們走進教室之前就已經(jīng)書聲瑯瑯了。就這一點反思，我們的課堂真的是浪費了不少的時間。如果把課前的時間利用好，不僅能豐富學(xué)生的積累，還能有利于良好教學(xué)秩序的建立。
另一個積累就是文字積累。我們每個人都在做。但是有一個問題始終困擾著我們。那就是如何讓學(xué)生的積累更有效或者更見效。還是那些問題：到底積累什么更好？學(xué)生的積累怎么覺得沒見效？是積累的量小還是積累的時間不到？實際上我覺得我們無論從哪一點出發(fā)，從哪一點突破都是正確的。關(guān)鍵是時間上的堅持和我們對真語文的堅守。
5、關(guān)于誦讀在教學(xué)中的運用。
在我們聽的課中，誦讀都很到位。尤其是古詩文教學(xué)中，變串講為誦讀，以此來疏通詞句；變分析為誦讀，以理解文意。誦讀的方式也多種多樣：個讀、齊讀、散讀、聽讀、男生齊讀、女生齊讀、男女生輪流讀、男女生合讀、師生合讀等等。葉圣陶說：“吟誦是心、眼、口、耳并用的一種學(xué)習(xí)方法�！崩首x不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，提高學(xué)生的語言的表達(dá)能力，還能夠鍛煉學(xué)生的語感能力和思維能力，也可以集中學(xué)生的注意力�？傊�，他們以讀為教法，以讀為學(xué)法，讓學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中體驗。.我認(rèn)為把大量的課堂時間用在朗讀上，還是值得的。記得一位名家說過：語文課是要有讀書聲的。
6、關(guān)于古詩詞教學(xué)。
聽了很多節(jié)不同的或者相同的古詩詞課。經(jīng)過反復(fù)比較、斟酌，我把他們古詩詞的教學(xué)法歸納為五個字：知、讀、品、悟、析。知：就是知背景、作者；讀：反復(fù)讀，不同方式的讀；品：品內(nèi)容、品意象；悟：理解情感、內(nèi)涵、思想；析：賞析寫法、藝術(shù)特色。重要的不是模式或者課堂的環(huán)節(jié)，重要的是作為“導(dǎo)演者”要充滿激情，“演出者”要富于想象。尤其是古詩詞的教學(xué)，這樣才能與詩共鳴，才能體察詩人的內(nèi)心。如果只是為了考試而簡單的把古詩詞教學(xué)定位為背誦默寫教學(xué)那就真的是不僅糟蹋了我們的古文化，更糟蹋了孩子們的審美情趣。
7、對習(xí)題課和復(fù)習(xí)課要提高認(rèn)識。
有一周由于是考前所以聽的復(fù)習(xí)課較多。其中齊市外國語學(xué)校高老師和馮老師的復(fù)習(xí)課令我受益匪淺。高老師做的是文言文復(fù)習(xí)課。單就復(fù)習(xí)內(nèi)容而言并無創(chuàng)新，無非也就是作家作品簡介、一詞多義、通假字、句子翻譯、文章寫法等。但搶答和開火車的復(fù)習(xí)方法卻令人耳目一新。馮老師的復(fù)習(xí)課是以講練習(xí)試卷為主，形式也并不陌生。但在內(nèi)容上他能夠以每個題為依托，由點到面，生發(fā)開去。比如改病句一題，他先講初一能接觸到的病句修改有幾種類型，然后一一歸納為6種，逐一講解。再比如古詩文默寫一題，他歸結(jié)為三種類型：背誦型、理解性型、專題型。對于專題型他又分為“春、夏、秋、冬，”“風(fēng)、花、雪、月、山、水，”“哲理”，“立志，”“犧牲精神”等等。綜合探究類的實踐活動又歸為四類。他的復(fù)習(xí)思路是以中考為目標(biāo)的，把中考的考點化整為零的分解到每一學(xué)段，這在仍以把考試的評價作為升入高中的主要評價的今天是有實際意義的。習(xí)題課忌枯燥，復(fù)習(xí)課忌以題代講。
三、總結(jié)反思
1、如何看待語文教學(xué)中的“標(biāo)準(zhǔn)現(xiàn)象”？
我們現(xiàn)在已經(jīng)接受了“對于同一個文本，可以有不同的見解”這個理念，這是語文教育的一大進步。但同時又產(chǎn)生了一個新的問題：對于學(xué)生各有千秋的個性化理解怎么辦？是追求唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案，還是允許答案的豐富多彩？學(xué)生提出多樣化、個性化的理解與獲得比較一致的標(biāo)準(zhǔn)答案是否矛盾？對于文本的閱讀理解，應(yīng)該有一個相對確定的解釋或相對客觀的標(biāo)準(zhǔn)答案。同時我們又要承認(rèn)只要是理解就有不同。閱讀是一種體驗，具有個性化的特點。尤其是在課堂的閱讀教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常會有和我們教者不同的獨特體驗。怎么辦？我覺得首先要尊重學(xué)生的獨特體驗。鼓勵學(xué)生自由地、創(chuàng)造地個性化地理解文本，形成教師、學(xué)生和文本（實質(zhì)是作者）三者之間的“對話”。但是，不能因為“對話”的教學(xué)理念而陷入相對主義的操作中。在關(guān)系到學(xué)生人生觀價值觀的問題上我們必須保持清醒的頭腦。因為“對話”之后，學(xué)生個性化的理解文本之后，并不意味著他的個人理解就一定是正確的，也不意味著否認(rèn)一個比較正確的結(jié)論�！耙磺�讀者有一千個哈姆雷特�！边@是就個人的內(nèi)心體驗和個人視角而言的。但就文本傳達(dá)的信息來說，我們并不能說一千個哈姆雷特都切近文本的“理解”。我們完全可以暗示學(xué)生哪一個是比較貼近課文的、比較“標(biāo)準(zhǔn)的”理解。或者直接告訴學(xué)生哪一種或哪幾種理解更具有說服力。采用這種既發(fā)散又集中的方式，既照顧到了我們考試時的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，又讓學(xué)生充分的表達(dá)了自己的見解�？傊�，教師應(yīng)當(dāng)讓每一個學(xué)生都獲得一個比較一致的“標(biāo)準(zhǔn)”。遇到多樣問題時，教者絕對不能模棱兩可。
我們在二十八中聽課遇到這樣一個課例：劉麗老師在領(lǐng)學(xué)生分析“嫩嫩的，綠綠的，瞧去，一大片一大片滿是的�！边@一句子時，學(xué)生的答案五花八門。有的說：疊詞運用得好；有的說：口語用得好；有的說：反復(fù)這一修辭運用得好。劉老師給予這些孩子不同的肯定后說：最好把你們幾個人的答案綜合起來那就更全面更準(zhǔn)確了。這時突然有個孩子舉手示意老師，他問：作者為什么用“瞧去”而不用“看去”，難道僅僅是口語與書面語的區(qū)別嗎？對于這一突然的提問，劉老師馬上組織學(xué)生針對這一問題展開討論。討論出的結(jié)果同樣是各有千秋。有的說：作者這是在散步時隨便隨意地看；有的說：這是作者有目的的看；還有的說：這與作者的語言風(fēng)格有關(guān)，要是魯迅肯定不這么寫。就這三種意見全班表決，結(jié)果是贊同第一種意見的居多。這時劉老師也說出了自己的看法：她也是更傾向于無目的的看，隨意的看。因為這樣更顯春草之多，到處都是。
曾經(jīng)聽說過這樣一個案例：某課堂，教師問學(xué)生“孫悟空、白骨精和唐僧三人，你欣賞誰？”其中一名同學(xué)說喜歡白骨精，因為它屢敗屢戰(zhàn)。真的能喜歡白骨精嗎？不！白骨精屢敗屢戰(zhàn)是為了什么？是為了吃唐僧肉、吃人肉！如果我們贊同學(xué)生的觀點，也就成了是非不明、善惡不分的人，這跟糊涂的唐僧沒什么兩樣！更糟糕的是模糊了學(xué)生的是非觀念。并不是學(xué)生說了真話，教師就一概認(rèn)為對，因為“真話”未必是正確的。
2、語文課堂的預(yù)設(shè)與生成
我們在閱讀教學(xué)中經(jīng)常遇到這種情況，那就是我們備課時精心預(yù)設(shè)好的東西可學(xué)生怎么也答不到點子上，有時甚至不挨邊。應(yīng)當(dāng)說我們備課時充分的預(yù)設(shè)，是課堂教學(xué)成功的保障，但我們要處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。我覺得預(yù)設(shè)之網(wǎng)逮“大魚”，生成之網(wǎng)逮“小魚”。對于不往這兩張網(wǎng)里鉆的“魚”，我們要善于觀察、呵護、引導(dǎo)、點撥，從而催生新的精彩生成。預(yù)設(shè)是有目的的計劃，生成是現(xiàn)實的生發(fā)。他們是一對對立統(tǒng)一體。備課時我們關(guān)注的是“教”，預(yù)設(shè)則注重學(xué)生的“學(xué)”。預(yù)設(shè)與生成應(yīng)該是動態(tài)的平衡。我們要善于捕捉非預(yù)設(shè)性的生成資源，也要抓住生成點，比如：質(zhì)疑點、閃光點、失誤點、爭論點、燃燒點、意外點等等。像上面《春》的例子就生成于學(xué)生的質(zhì)疑點。
3、語文課堂上的引領(lǐng)與叫停
要想使得我們的課堂高效，必須有老師的引領(lǐng)。這里的問題是怎樣引領(lǐng)？引領(lǐng)的時機如何把握？引領(lǐng)可采用哪些方式？該不該叫停？如果不叫�？赡芫屯瓴怀深A(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，如果叫停那哪有生成��？就引領(lǐng)而言，詩歌教學(xué)我們引領(lǐng)更多的是激情；對于難度大的課文我們要引領(lǐng)信心、思維、方法、技巧等等。貫穿我們語文教學(xué)始終的是要引領(lǐng)習(xí)慣，這包括諸多種，比如：認(rèn)真聽的習(xí)慣、寫字的習(xí)慣、閱讀的習(xí)慣、發(fā)問的習(xí)慣、不動筆墨不讀書的習(xí)慣等等。關(guān)鍵是要把握好引領(lǐng)的時機。比如可以在學(xué)生出現(xiàn)錯誤時引領(lǐng)；可以在學(xué)生的討論偏離目標(biāo)時把他們領(lǐng)導(dǎo)正確的軌道上來；可以在學(xué)生的思路出現(xiàn)障礙時恰當(dāng)點撥他們。
4、閱讀教學(xué)一定要讓學(xué)生熟悉文本。
整體感知文本是對的，但不是讀一遍課文就整體感知了。聽了這么多閱讀教學(xué)課，感覺學(xué)生閱讀文本不夠，很多課學(xué)生都沒有充分閱讀文本。如果閱讀不充分，學(xué)生的理解只能是一知半解，何談深入探究？相反，如果學(xué)生的閱讀充分，然后我們引導(dǎo)學(xué)生從大處著眼，從小處分析便不是問題。
5、關(guān)于多媒體的運用。
語文是人文性與工具性的統(tǒng)一。人文性的要求要靠聯(lián)想、想象等形象性思維，而不是具象的直觀的多媒體課件。但我們也不要忽略工具性的一面。比如字詞教學(xué)，比如文學(xué)性較弱的說明文教學(xué)，采用多媒體不但直觀、課容量大而且易于學(xué)生接受。但對于其它文體的教學(xué)我覺得更多的是為教學(xué)步驟、教學(xué)程序服務(wù)的。因為文學(xué)不能缺乏想象力，不能少了“悟”。我們現(xiàn)在的孩子寫作的形象思維很差，我覺得與他們的生長環(huán)境有關(guān)。因為他們這一代是看動畫片長大的，而我們是聽評書、看小人書長大的。我們的讀書興趣是從小人書開始的。語文課如果采用多媒體過多或者不適當(dāng)，固然能激發(fā)學(xué)生的興趣，但語文不只是積累想象力，所以有時我們的學(xué)生即便是寫他們所擅長的想象作文，也還是有很大一部分學(xué)生運用自己平淡的文字來埋沒自己奇美瑰麗的想象。總之，要因文而用，不可不用，不可強用。
6、如何指導(dǎo)學(xué)生正確運用“點撥”“全解”之類的參考書。
在聽課過程中，包括我自己在上課的過程中，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生回答問題前總是先看這類書，或者小組討論時，學(xué)生所謂的討論絕大多數(shù)是依靠這類書完成的。語文的閱讀理解類似于我們猜謎語的過程，注重猜的過程，而不是謎底本身。如果直接指導(dǎo)謎底便會覺得索然無味。現(xiàn)在不是用與不用的問題，薩特曾說過“存在的就是合理的”，而是怎么用、怎么指導(dǎo)用、何時用的問題。實事求是的講，對于一部分學(xué)生我們要默許他們的投機取巧，否則他什么也討論不出來或者說有時虛榮心也是一種動力。但這里有個問題就是久而久之對于另一部分學(xué)生而言，容易使他們也沾染思維的惰性。
7、如何培養(yǎng)學(xué)生自主修改作文的習(xí)慣和能力？
……
總之，收獲很多，反思不少�！耙娰t思齊，見不賢而內(nèi)自省也。”重要的是不僅僅學(xué)習(xí)成功之處，也為了發(fā)現(xiàn)問題，探求解決問題的辦法。只有這樣，方能：總結(jié)反思心態(tài)平，理論實踐大提升。
在這里，感謝各位，耽誤大家寶貴時間了。我以上盡量為大家呈現(xiàn)原生態(tài)的畫面，僅供參考。如有不當(dāng)之處，歡迎切磋。
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