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初中英語(yǔ)教師網(wǎng)絡(luò)研修總結(jié)
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初中英語(yǔ)教師研修總結(jié)
總結(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，通過它可以正確認(rèn)識(shí)以往學(xué)習(xí)和工作中的優(yōu)缺點(diǎn)，因此我們需要回頭歸納，寫一份總結(jié)了。那么如何把總結(jié)寫出新花樣呢？下面是小編精心整理的初中英語(yǔ)教師研修總結(jié)，歡迎大家分享。
初中英語(yǔ)教師研修總結(jié)1
單招英語(yǔ)寫作課是綜合性很強(qiáng)的實(shí)踐課。通過英語(yǔ)寫作訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，邏輯思維能力和語(yǔ)言組織能力。近年來(lái)，單招高考試題一直把寫作作為一個(gè)很重要的題型，以考查學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的能力，作文分值高達(dá)20分（占英語(yǔ)總分的五分之一）�？梢姡⒄Z(yǔ)寫作對(duì)于單招學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一項(xiàng)很重要的能力訓(xùn)練和基本要求。但從歷年單招高考結(jié)果來(lái)看，寫作得分令人不滿意，學(xué)生的寫作能力普遍低下。然而，國(guó)外所研究的過程教學(xué)法卻日益得到專家、學(xué)者和廣大教師的贊同和重視，并開始推廣，取得了良好的效果。因此，筆者就過程教學(xué)法在單招英語(yǔ)寫作教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行探索。
一、過程教學(xué)法理論
過程教學(xué)法的教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生的寫作過程上，強(qiáng)調(diào)在學(xué)生寫作過程中幫助他們發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題。教師通過多樣化的教學(xué)活動(dòng)，側(cè)重在語(yǔ)篇水平上指導(dǎo)寫作，包括構(gòu)思、寫提綱、寫初稿和修改等各個(gè)寫作環(huán)節(jié)。教師的指導(dǎo)貫穿于整個(gè)寫作過程直至最后成文。過程教學(xué)法以交際理論為基礎(chǔ)，以學(xué)生為中心，注重發(fā)展學(xué)生的思維能力和交際能力，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的重要性。通過培養(yǎng)學(xué)生思維能力和交際能力來(lái)發(fā)現(xiàn)內(nèi)容，挖掘內(nèi)容，準(zhǔn)確地表達(dá)內(nèi)容，使寫作課堂成為交際的課堂，富有創(chuàng)造性的課堂，有趣的課堂。
二、影響英語(yǔ)寫作能力的因素
1.英語(yǔ)寫作能力的培養(yǎng)在教學(xué)中沒有得到教師的充分重視。在實(shí)際的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，英語(yǔ)教師往往把大部分時(shí)間用來(lái)講授語(yǔ)言點(diǎn)，語(yǔ)法知識(shí)等內(nèi)容。寫作練習(xí)，常常在下課前被一帶而過，布置為課后作業(yè)，而且也很少有學(xué)生在課后認(rèn)真地按要求去完成。在講評(píng)作文時(shí)，有的教師只是讀一下范文，卻沒有糾正學(xué)生所犯的具體錯(cuò)誤，這就使學(xué)生的寫作能力得不到提高。
2.學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作的不夠重視。不少學(xué)生認(rèn)為，英語(yǔ)寫作是屬于拿不到高分的試題，就不予以重視，誤以為寫作水平的提高無(wú)非在于多寫幾篇。學(xué)生沒有用英語(yǔ)寫日記的習(xí)慣，寫作時(shí)常用中文構(gòu)思再譯成英文，很少找范文進(jìn)行仿寫，寫作后自己連看也不看一眼，更不用說(shuō)修改了。批改后也不思考教師為何對(duì)自己的作某種修改和評(píng)注，因而也不能主動(dòng)反思并調(diào)整自己的寫作方法。因此，學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行寫作的能力普遍較差，作文表達(dá)錯(cuò)詞連篇，句子不通，文不達(dá)意。
3.學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固，缺乏必要的英語(yǔ)寫作訓(xùn)練也是造成英語(yǔ)寫作能力差的主要原因之一。
三、如何運(yùn)用過程教學(xué)法到英語(yǔ)寫作教學(xué)中
根據(jù)過程教學(xué)法理論，寫作不再是一個(gè)一次性的過程，而是一個(gè)循環(huán)反復(fù)、穿行的過程。學(xué)生對(duì)想要表達(dá)的內(nèi)容的認(rèn)識(shí)通常是在寫、修改、再寫、再修改的過程中從模糊而不完整逐漸變?yōu)榍逦鋵?shí)的。整個(gè)寫作過程應(yīng)該是：第一次小組討論寫提綱寫初稿第二次小組討論寫二稿第三次小組討論寫三稿教師反饋定稿。筆者在英語(yǔ)寫作教學(xué)中，把全班分成每6個(gè)人一組，由小組成員推選小組長(zhǎng)，要求學(xué)生每?jī)芍苓M(jìn)行一次寫作訓(xùn)練。寫作課堂實(shí)施策略如下：
1.第一次小組討論和寫提綱。在英語(yǔ)寫作教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生寫的動(dòng)機(jī)，教師要盡可能地設(shè)問題情景，使學(xué)生對(duì)所寫的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。教師需鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，自由大膽地表達(dá)見解，并幫助學(xué)生找到各種有用的信息。而學(xué)生在思考和小組討論中記錄下想法，討論完后列出寫作提綱。
2.寫初稿。寫初稿是寫作的主要階段。在這個(gè)階段，學(xué)生將構(gòu)思的結(jié)果草擬成稿。初稿本身也是一個(gè)構(gòu)思過程，因此教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在寫初稿時(shí)盡量放開去寫；并要細(xì)心觀察學(xué)生的寫作活動(dòng)，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并進(jìn)行指導(dǎo)。
3.第二次小組討論和寫二稿。完成初稿后，由組長(zhǎng)組織組員進(jìn)行協(xié)商，交流觀點(diǎn)，互相修改。同學(xué)之間的討論和修改，可將初稿發(fā)展成一個(gè)較為完善的作品。在這一階段，學(xué)生首先應(yīng)把討論的'重點(diǎn)放在內(nèi)容上，例如引言，中心，結(jié)束語(yǔ)等；語(yǔ)法、拼寫、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等問題則在稍后處理。事實(shí)上，學(xué)生往往在交流討論的過程中產(chǎn)生新的想法，從而寫出內(nèi)容更加充實(shí)、結(jié)構(gòu)更合理的第二稿。在這一階段，教師的作用則是提供給學(xué)生一些適時(shí)的、必要的幫助。
4.第三次小組討論和寫三稿。完成二稿后，小組進(jìn)行再次討論，根據(jù)其他同學(xué)提出的意見，每位學(xué)生對(duì)第二稿的內(nèi)容加以修改。在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)傳授修改策略，并要求學(xué)生檢查語(yǔ)法、拼寫等錯(cuò)誤，從而學(xué)生寫出語(yǔ)法、拼寫正確的三稿。
5.教師反饋。教師在學(xué)生的討論過程中，通過細(xì)心觀察，總結(jié)學(xué)生寫作中易出現(xiàn)的問題，然后及時(shí)向?qū)W生提供指導(dǎo)性的反饋。值得注意的是，在寫作教學(xué)過程中，教師應(yīng)將反饋?zhàn)鳛橐粋�(gè)中間環(huán)節(jié)，而不是結(jié)束環(huán)節(jié)。
6.定稿。教師反饋的有效性取決于學(xué)生是否對(duì)反饋后的作文作出反應(yīng)。因此，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)修改作文。修改本身就是提高寫作水平的有效環(huán)節(jié)。在寫作修改過程中，學(xué)生自身的語(yǔ)言知識(shí)得以鞏固，寫作技巧也隨之增強(qiáng)。修改后的作文可以張貼在班級(jí)墻上，并進(jìn)行評(píng)比。
通過不斷地實(shí)踐研究，筆者發(fā)現(xiàn)：運(yùn)用過程教學(xué)法于英語(yǔ)寫作中，真的能夠改善學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平。學(xué)生若能夠有效地運(yùn)用過程教學(xué)法到他們的英語(yǔ)寫作中去，那么，他們的寫作就不再是一件難事。
初中英語(yǔ)教師研修總結(jié)2
[論文摘要]筆者調(diào)查了甘肅省武山縣一個(gè)農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)資料進(jìn)行分析，從中發(fā)現(xiàn)了一些需要解決的問題，并在分析問題產(chǎn)生的原因的基礎(chǔ)上提出了一些改進(jìn)的建議。
一、初中教師素質(zhì)方面存在的問題
眾所周知，搞好英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，大力發(fā)展素質(zhì)教育，教師是關(guān)鍵。教師通過積極地開發(fā)課堂資源，采取合適的教學(xué)手段和教學(xué)方式，推動(dòng)學(xué)生的學(xué)，即充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的引導(dǎo)作用。高素質(zhì)的英語(yǔ)教師以及渴求學(xué)習(xí)、積極進(jìn)取的學(xué)生是提高英語(yǔ)教育質(zhì)量的重要保證。英語(yǔ)教師的素質(zhì)從某種程度上決定著英語(yǔ)能否達(dá)到應(yīng)有的效果。加強(qiáng)英語(yǔ)師資建設(shè)，是推動(dòng)英語(yǔ)課程開設(shè)的前提，也是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么，目前農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中師資狀況如何呢?
隨著農(nóng)村九年義務(wù)教育的進(jìn)一步實(shí)施和初中面臨的升學(xué)高峰，初中教學(xué)規(guī)模迅速擴(kuò)大，教師補(bǔ)充相對(duì)滯后，師資不足相對(duì)突出。由于師資匱乏，不少學(xué)校采用合并班級(jí)的方法，其班級(jí)人數(shù)一般在70人左右。試想，某一位英語(yǔ)教師在如此多人的班級(jí)上課，通過僅有的45分鐘，如何完成既定的教學(xué)目標(biāo)呢?
同時(shí)，隨著高中規(guī)模的迅速擴(kuò)大，選走了一批初中英語(yǔ)骨干教師，這樣就使已經(jīng)嚴(yán)重缺編的初中英語(yǔ)教師更是“雪上加霜”。
我縣的大量轉(zhuǎn)崗教師沒有在大學(xué)里受到系統(tǒng)的專業(yè)培養(yǎng)，只是經(jīng)過短暫的崗前培訓(xùn)或沒培訓(xùn)，憑借大學(xué)里學(xué)的一點(diǎn)英語(yǔ)就從事了初中英語(yǔ)教學(xué)。他們之中有大部分是教學(xué)基本功不過關(guān)，如發(fā)音不準(zhǔn)確，口語(yǔ)和聽力基礎(chǔ)差，書寫不規(guī)范，教材教法不熟悉以及專業(yè)知識(shí)面窄等等。
農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)也存在著許多問題。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)中學(xué)課程結(jié)構(gòu)單一，除了學(xué)科課程外，活動(dòng)課程類、實(shí)踐類課程往往有名無(wú)實(shí)；課程設(shè)置不能反映現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)基礎(chǔ)教育的要求，尤其忽視本應(yīng)該在基礎(chǔ)教育階段大力加強(qiáng)的能力培養(yǎng)，嚴(yán)重?fù)p害了青少年的心身健康，甚至影響了義務(wù)教育的普及。所以我們要打破以教師為中心，單向傳授知識(shí)的“教學(xué)觀”；徹底轉(zhuǎn)變觀念，建立以學(xué)生為主題，教師為主導(dǎo)的新的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)、獨(dú)立的思考。傳統(tǒng)的填灌式的教學(xué)方式嚴(yán)重影響了英語(yǔ)教學(xué)方式的改進(jìn)，阻礙了英語(yǔ)教師在教學(xué)方法上的突破與創(chuàng)新。以筆者所在的縣為例，80％的英語(yǔ)教師不能用流利的英語(yǔ)組織教學(xué)，學(xué)生以交際為目的的英語(yǔ)能力得不到培養(yǎng)。
二、農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的問題
我國(guó)農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量一直以來(lái)較差。在課改階段，如何穩(wěn)步提高農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，是個(gè)十分艱巨的任務(wù)。目前十分突出的一個(gè)問題是，來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣、積極性不高，有的甚至不愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ)，怕學(xué)英語(yǔ)，造成差生越來(lái)越多。這種情況對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)影響極大，危害慎重。出現(xiàn)這一問題的重要原因有：一是同學(xué)們自身的學(xué)習(xí)目的不明確，受到目前一股新的“讀書無(wú)用論”的影響。而是差生存在叛逆的心理，造成大面積掉隊(duì)現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。
除此之外，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中死記硬背，學(xué)習(xí)方法單一，學(xué)習(xí)積極性不高。我們了解到，初中學(xué)習(xí)中，學(xué)生大多數(shù)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)無(wú)興趣，持著考前突擊，60分萬(wàn)歲，多一分浪費(fèi)的不正之風(fēng)，嚴(yán)重的影響了教學(xué)質(zhì)量的提高和素質(zhì)教育的普及。
三、解決策略
1．加強(qiáng)教師的自身修養(yǎng)，提高教學(xué)技能及教學(xué)水平。筆者認(rèn)為，在實(shí)施任務(wù)型家學(xué)法的'過程中教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變教學(xué)模式、拓寬自己的知識(shí)面和教學(xué)資源渠道，創(chuàng)造寬松的教學(xué)氛圍及創(chuàng)造性的使用教材，提高自身的教學(xué)素質(zhì)和教育科研能力。英語(yǔ)教師急需更新觀念，學(xué)會(huì)使用現(xiàn)代化手段進(jìn)行教學(xué)。
2．農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)提倡小班教學(xué)。走出當(dāng)前農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)的困區(qū)，小班制教學(xué)將是未來(lái)可選的最佳途徑。它將加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的關(guān)系，使教師更好的因材施教，教師更容易根據(jù)課堂的情況及時(shí)地更變教學(xué)手段，充分發(fā)揮任務(wù)型教學(xué)手段，活躍課堂氣氛，使教師與學(xué)生在融洽的氣氛中完成教與學(xué)的任務(wù)。
3．抓好教師的進(jìn)修學(xué)習(xí)。教師的專業(yè)發(fā)展離不開學(xué)校改革與教研實(shí)踐的緊密結(jié)合，而校本培訓(xùn)對(duì)教師專業(yè)發(fā)展有著不可替代的作用。學(xué)校應(yīng)為教師的反復(fù)實(shí)踐、研究提供資源和制度保障。
4．抓好教師基本功的訓(xùn)練。隨著中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，對(duì)初中英語(yǔ)教師的素質(zhì)要求也愈來(lái)愈高；不僅要聽、說(shuō)、讀，還要具備演、畫、唱等基本功。所以教師應(yīng)該練好內(nèi)功，通過聽課、專題討論、案例分析、說(shuō)課等研討形式，全面提升初中英語(yǔ)教師的素質(zhì)。
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