高考語文教師工作總結(jié)2017
教師們要對高考工作好好總結(jié)，以便在新一屆高三教學(xué)中好好運用經(jīng)驗，爭取一年更比一年好。以下是小編為大家搜集整理的高考語文教師工作總結(jié)2017，歡迎參考!
【高考語文教師工作總結(jié)2017一】
緊張忙碌的高三教學(xué)因高考而劃上了句號，靜心反思和總結(jié)一年來的教學(xué)，回顧平日教學(xué)的情形，探索問題解決的辦法�，F(xiàn)將我們備課組老師的集體智慧化為樸素平實的語言訴諸自己和來者，以期繼往開來。
一、制定備考計劃，構(gòu)建合理序列
凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。復(fù)習(xí)開始前，首先對高三學(xué)年的復(fù)習(xí)內(nèi)容全面把握，整體安排復(fù)習(xí)計劃，并詳盡制定階段復(fù)習(xí)計劃。我們都知道，閱讀和寫作能力的提高都不是一日之功，是長期積累的結(jié)果。從寫作的三項基本要求來看，高三學(xué)生語言表達(dá)基本定型，層次結(jié)構(gòu)也大致規(guī)范，普遍性的弱點是思想內(nèi)容的貧乏和空泛。我們從高二起，利用詩歌單元的學(xué)習(xí)，有意識地補充詩人名家的生平經(jīng)歷，典故軼事，印發(fā)給學(xué)生進行課外積累，并要求學(xué)生結(jié)合他們的美文佳作，以人物為話題，進行寫作訓(xùn)練，為總復(fù)習(xí)的寫作訓(xùn)練打下了堅實的基礎(chǔ)。
二、踏踏實實，抓好課本的復(fù)習(xí)
語文課本是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識、培養(yǎng)語文能力、陶冶審美情趣的載體。語文高考試題是“題在課外，功在課內(nèi)”。因此，雖然是高三，仍然以極其嚴(yán)肅的態(tài)度對待語文課本，不急功近利，認(rèn)認(rèn)真真地上好每一堂課，踏踏實實地教好每一篇課文。不僅“教好課本”，而“用課本教”。就如同做廣播操，“教好課本”就是教動作要領(lǐng)，這是必不可少的，但這不是做廣播操的目的，目的是要通過做廣播操來增強體質(zhì)。“用課本教”就是為了增強學(xué)生的“體質(zhì)”，即加深學(xué)生的語文積累，拓寬學(xué)生的知識層面，掌握學(xué)習(xí)語文的方法，培養(yǎng)學(xué)生運用語文的能力，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
過去我們常說，要給學(xué)生一杯水，老師就要有一桶水。這是單純從傳授知識的角度，就老師所必須的知識背景而言的。而一個好的老師，如果有一桶水，就可以給學(xué)生指一條河。真正地抓好課本，真正地抓好課堂，只做到“教好課本”是不夠的，因為課文是有限的。只有做到“用課本教”，才能為學(xué)生開拓?zé)o限的學(xué)習(xí)空間，展示在學(xué)生面前的就不會僅僅是我們的一桶水，而就可能是一條河，一條可以奔向大海的河。
三、研究高考，準(zhǔn)確把握命題動向
高三教學(xué)一定要重視每年的考點變化，命題模式是教學(xué)的指揮棒，而考點是考綱的具體化，是命題的根和源。xx年福建語文增加了文化經(jīng)典和文學(xué)名著的內(nèi)容，我們在第一時間知道了這一變化，立即布置學(xué)生進行我們較有把握的文化經(jīng)典的學(xué)習(xí)，同時依靠學(xué)校的支持，全語文組的力量，精誠協(xié)作，在最短的時間里，完成了高質(zhì)量的《名著導(dǎo)讀》，極大地提高了教學(xué)效率，并公開向全省發(fā)行，進一步提高了學(xué)校和語文組在全省的影響力。
我們還深入鉆研考試說明和歷年高考試題，準(zhǔn)確把握命題動向，自己頭腦中首先有一套高考語文試題，并且不斷地增補、修訂。通過05、xx年各省市以及全國卷的分析及培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我們意識到語文學(xué)習(xí)越來越貼近生活，學(xué)以致用就是高考的基本原則。高考語文的命題思路是以能力立意，更加注重對學(xué)生潛能(即能力傾向)的考查;注重考查學(xué)生的基礎(chǔ)文化素質(zhì);遵循中學(xué)語文教學(xué)大綱，但不拘泥與教學(xué)大綱;考查學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力;增加應(yīng)用性和能力性的試題。為此突出以下復(fù)習(xí)要點：
1.遵循語文自身的規(guī)律和特點，兼顧基礎(chǔ)知識、感悟能力和文化的積淀。
2.突破語文學(xué)習(xí)的不等式，讓學(xué)生“知”，讓學(xué)生“會”，讓學(xué)生“得(分)”。
3.強化語境意識，必須具備在語境制約下思考、回答問題的習(xí)慣。
四、精心組織，做好第一輪復(fù)習(xí)
第一輪復(fù)習(xí)按《考試說明》所列的考點進行全面系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，做到：
1. 針對性(準(zhǔn))
2. 系統(tǒng)性(全)
3. 及時性(新)
4. 指導(dǎo)性(導(dǎo))
5. 實戰(zhàn)性(練)。
每一個考點的復(fù)習(xí)， 又按照以下步驟進行：第一步，考點剖析，這一步重在幫助學(xué)生了解某考點考查的知識點 和能力層級、命題方式、試題特點、考試重點、改革動向等;第二步，知識梳理，這一步 指在對某一考點進行剖析的基礎(chǔ)上，圍繞考查的重點，對有關(guān)知識進行全面梳理，有機整 合;第三步，典型例析，這一步是由“考點剖析”“知識梳理”進而與高考接軌的重要一步選用近年特別是05、xx年全國統(tǒng)一考試及自行命題的各省市語文高考卷涉及本考點的試題作為典型題例，進行解析。第四步，新題演練，從這一步開始，進入實戰(zhàn)演練階段。在這一階段的練習(xí)中，薈萃各套試卷中與本考點相應(yīng)的題目進行分項集中訓(xùn)練。第五步，同步練習(xí)，這一步圍繞某個考點設(shè)計若干高考仿真題，讓學(xué)生面對新的情境獨立完成題目，以鞏固復(fù)習(xí)成果，檢測學(xué)生運用知識、獨立解決問題的能力。
五、統(tǒng)籌規(guī)劃閱讀和寫作
閱讀和寫作是語文之車的兩大驅(qū)動輪，以讀促寫，以寫帶讀，積累材料，豐富思想，應(yīng) 是高三語文復(fù)習(xí)不二法則。
1.努力開掘?qū)W生自身的生活資源并使之轉(zhuǎn)化為寫作的題材。
2.給學(xué)生提供積累材料、鞏固材料的途徑和時間，幫助學(xué)生建立寫作“信息資源庫” 。積累內(nèi)容：事實材料(發(fā)生在身邊的事，聽來的事，看來的事)語言材料(積累一些新鮮、活潑、生動的語言)思想材料(抓住日常生活中的閃光點、矛盾點、快樂與迷惘點，以及來自閱讀或他人的新穎的思想觀點，積累思想的火花)樣式材料(新穎活潑的寫作樣式可以以俊遮丑)積累途徑：自主閱讀課(兩周一節(jié))指定閱讀篇(早讀課閱讀)建立“周記本”(隨時摘記名言警句，新穎詞語，優(yōu)美段落，積累閱讀后激發(fā)的思想的火花，)材料共分享(學(xué)生打印，及時交流)編發(fā)“時文選”(由學(xué)生分工合作)
寫作制勝方略：
�、僮魑纳裼�(xùn)練：以學(xué)生的習(xí)作文章為范例，緊扣高考基礎(chǔ)等級與發(fā)展等級的要求，師生共同研究提升文章質(zhì)量的辦法，使其上升一兩個檔次或等級，使文章有更多的亮點，從而 有更多的采分點。
�、诖_定寫作優(yōu)勢：以形勝(新穎的形式)
3 以意勝(深刻的立意)以情勝(折人的情感)以文勝(飛揚的文采)
二輪復(fù)習(xí)中要注意搜集高考信息，參考最新資料，擬定新鮮話題，進行快速作文訓(xùn)練， 進一步促進學(xué)生形成個人的寫作心路。每個學(xué)生都有自己的優(yōu)勢和不足，要引導(dǎo)學(xué)生有意 識的確定并放大自己的優(yōu)勢，發(fā)揚自己的長處。
六、巧練精講，重視試卷講評的促進作用
進入高三后，學(xué)生每兩幾周都有一次高考模擬考試，因而，試卷講評課也就成了高三 語文課的重要內(nèi)容。如果試卷講評課上得好，對加強學(xué)生的記憶，促進理解，提高分析能 力和綜合能力等方面，都能起到較好的作用;否則，學(xué)生就會感到單調(diào)乏味，提不起精神，甚至呵欠連天，懨懨欲睡，很難收到好的效果。在進行試卷講評時，我們絕不滿足于把答案一公布就完事，而是多方面多角度備課，注意處理好以下幾個方面的問題。
1.快與慢的.藝術(shù)
快與慢取決于試題的易與難以及學(xué)生的得分情況。如果試題比較簡單，學(xué)生基礎(chǔ)又好，得分也高，那么教在講評時，整個進度就放得快。一些題可以點到即可，一些題甚至可以不講。講評的重點放在基礎(chǔ)知識的歸納、比較以及解題思路上。如果試題比較難，學(xué)生得分不佳，則講評的速度慢。另外，為了保證講評的進度，在講解文言文閱讀題時，一般不逐字逐句串講，而是選擇一些有典型意義的實詞或虛詞以及有代表性的句子重點講解。
2.先與后的藝術(shù)
在講評試卷過程中，一般的教師習(xí)慣于先分析全班乃至整個年級的得分情況，然后按 照試題的先后順序進行。我們認(rèn)為這不是最有效的做法。比較有效的做法應(yīng)該是：或先講 有代表性的題型，或先講普遍出錯的題，然后進行得分分析;而那些沒有多少參考價值的 題，以及學(xué)生普遍做得好的題則宜放在后邊講解。另外，即使是同一道大題，也可以打亂 順序講。比如講評文言文閱讀題和散文閱讀題時，我們總是把該大題中的最后一個小題先 講，也總是要求學(xué)生在做題時先看或先思考最后一個小題。因為文言文閱讀題的最后一個 小題的四個選項基本說出了文段的內(nèi)容，因此，先看這一道小題對理解文意很有幫助。而 散文閱讀的最后一題中的內(nèi)容往往可能隱藏了前邊問答題的答案。
3.講與練的藝術(shù)
一般而言，講評一套試卷需要2~3節(jié)課，如果在這樣長的時間里讓學(xué)生被動地記答案， 學(xué)生會感到疲倦，教師也會覺得勞累�？梢圆扇∵@樣的做法：如果學(xué)生的某道題做得不夠 理想，就讓學(xué)生重做一次，然后再講。
4.思辨與閱讀的藝術(shù)
講解試卷，教師主要是要求學(xué)生對試題的方方面面進行思辨，換言之，主要是思維的 訓(xùn)練。因而經(jīng)�？梢岳靡恍╅喿x題的材料進行閱讀教學(xué)。散文大閱讀題的材料是經(jīng)過出 題者精心選擇的內(nèi)容與文辭俱佳的文段，學(xué)生在做題材時沒有時間也無心將其仔細(xì)品味， 因此在講解這道題時，可以采取多種閱讀方式讓學(xué)生好好品味;有時一個學(xué)生朗讀，有時 全班學(xué)生齊讀，有時老師自己范讀。有時是讀一遍，有時是讀兩遍或三遍，學(xué)生一定非常 喜歡這種教學(xué)方法。
5.講解與引申的藝術(shù)
教師講解試卷的目的，并不僅僅是為了讓學(xué)生識記該試卷上的內(nèi)容，而是要以該試卷 作為例子，舉一反三，類推其余。因此，引申是很有必要的。例如，在講解古詩鑒賞題時， 可以經(jīng)常換一個角度提問，讓學(xué)生思考并回答。另外，可以找出一首具有相似特點的詩讓 學(xué)生進行比較鑒賞。
6.兼顧普通學(xué)生與尖子學(xué)生的藝術(shù)
對于尖子生而言，已經(jīng)做過的試卷不明白的地方不多。因此，教師如果在講解過程中 不重點關(guān)照尖子生，那么他們也許得不到多少收獲。有選擇地讓尖子生做老師，讓他們承 擔(dān)一部分試題的講解。例如科技文閱讀題，讓抽象思維比較好的尖子生講解，他們對相關(guān) 知識的理解有時會比教師更加準(zhǔn)確。每一大題的一些基礎(chǔ)知識，可以讓形象思維比較突出 的學(xué)生講解。講解與做題不同，語文做題可以憑語感，而講解則需要有清晰的思路。因此， 尖子生講題，一方面可以讓他們暴露問題，另一方面可以讓他們進行更深層次的思考。高三教學(xué)，做法多多，八仙過海，各顯神通。
【高考語文教師工作總結(jié)2017二】
反思20xx屆高三語文所取得的點滴成績，我從以下兩大方面進行匯報。
一、外部環(huán)境
(一)領(lǐng)導(dǎo)的信任
20xx屆高三語文共四位教師，其中除了吳紅英老師正值青壯年，經(jīng)驗豐富、教學(xué)有方外 ，其余三位均是年輕人。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以超出一般人的膽識，將高三年的教學(xué)重任交付給我們四人，尤其讓沒什么經(jīng)驗的我擔(dān)任備課組長，確實是對我們高三語文備課組的極大信任。這種信任也極大地鼓舞了我們的士氣，為我們20xx年的工作開展奠定了良好的基礎(chǔ)。
(二)語文組的深厚積淀
這些年我們學(xué)校的語文教學(xué)成績呈上升趨勢，究其原因是我們學(xué)校的語文教學(xué)理念正確，教學(xué)管理到位，符合了素質(zhì)教育的要求，適應(yīng)了高考發(fā)展的需要。尤其是語文 “四位一體”的課堂教育模式，給我們的語文教學(xué)帶來了極佳的效果�！八奈弧敝钢R、能力、情感、興趣�！耙惑w”指借助知識，提高能力，培養(yǎng)情感，激發(fā)興趣。語文組多年來形成良好的傳統(tǒng)，在20x屆高三語文高考中繼續(xù)得到升華。
(三)高考形勢的變化
20xx年福建省高考語文繼續(xù)引領(lǐng)全國風(fēng)潮，在20xx年改革的基礎(chǔ)上，又增加了文學(xué)名著和文化名著的考查，背誦部分也收縮到課文必背篇目。在20xx年福建高考《語文考綱》出來之前，我們高三語文備課組已經(jīng)做好應(yīng)對措施，比其他學(xué)校早出半學(xué)期就把握住高考脈搏。準(zhǔn)確迅速及時把握住20xx高考形勢的變化，是我們20xx年高考語文取得成功的關(guān)鍵之一。
二、內(nèi)部因素
(一)注重合作
邁克?富蘭說過這么一段話：“當(dāng)教師在學(xué)校里坐在一起研究學(xué)生學(xué)習(xí)情況的時候，當(dāng)他們把學(xué)業(yè)狀況和如何教學(xué)聯(lián)系起來的時候，當(dāng)他們從同事和其他外部優(yōu)秀經(jīng)驗中獲得認(rèn)識、進一步改進自己教學(xué)實踐的時候，他們實際就是處在一個絕對必要的知識創(chuàng)新過程中。” 教師之間在知識結(jié)構(gòu)、智慧水平、思維方式、認(rèn)知風(fēng)格等方面也存在著重大差異，即使是教授同一課題的教師在教學(xué)內(nèi)容處理、教學(xué)方法選擇、教學(xué)整體設(shè)計等方面的差異也是明顯的。這種差異是一種寶貴的教學(xué)資源。我們就是利用這種寶貴的教學(xué)資源，通過分工合作，集中探究的方式達(dá)到資源的最優(yōu)化。
第一， 語文學(xué)科老師間的合作。每個老師主要負(fù)責(zé)一篇YJBYS課文或一方面的知識點，深入研究，提供備課資料，提供教書設(shè)計，提供學(xué)案，提供可供分層教學(xué)使用的練習(xí)題，通過備課組的討論后，建立自己的學(xué)案庫、教案庫、題庫和課件庫。
第二， 師生間的合作。這個合作主要在課堂上完成。老師無論準(zhǔn)備的有多好，目的還是為學(xué)生服務(wù)。學(xué)生永遠(yuǎn)是主體。
第三，與其他老師間的合作。高考考的是整體，只有整體過線，我們的語文成績才有意義。因此，我們應(yīng)該看重整體，關(guān)注學(xué)生的個性差異。比如，有學(xué)生語文成績好而其他學(xué)科不好的，就減少他的語文作業(yè)量，讓他把更多的精力投放到其他學(xué)科上。反之亦然。追求共贏，不搶時間，避免多敗俱傷。
我們認(rèn)識的合作，不只是溝通，還是一種資源共享;不只是途徑，還是一種學(xué)習(xí)過程;不只是方式，還是一種生活態(tài)度。我們通過合作，集中了智慧，節(jié)省了時間，深入了課題，同時加深了同事間的情感，愉悅了身心。雖然我們高三語文備課組四個人中，有三位都是年輕人，沒什么經(jīng)驗，但我們感到并不是高三的艱難，而是合作的快樂。
(二)注重競爭
20xx屆高三語文備課組的四位老師共負(fù)責(zé)8個班級，文理各四。我們每次考后都將所有試卷密封裝訂，文理交叉流水批改。這種做法能最大程度確保成績的真實性，能最大程度調(diào)動所有老師的教學(xué)積極性，提升備課組的整體競爭性。
(三)注重備課
學(xué)校要求所有備課組每周至少定時定點備課一次。20xx屆高三語文備課組的備課無時不在、無處不在，平均每周備課超過2次。經(jīng)常是一碰到什么問題，或是有什么信息，就坐下來討論。經(jīng)常性的備課，有計劃性的備課，確保了備課的質(zhì)量。
(四)注重材料
高考需要大量有價值的材料。我們備課組在高二年就精挑作文教材。有風(fēng)聲要考名著，我們在20xx年福建高考《語文考綱》出來的三個月前，就復(fù)印名著材料供學(xué)生閱讀。高考前各地市模擬考的試卷，我們幾乎在一周之內(nèi)就拿到。
(五)注重落實
學(xué)生整體成績能否上去，關(guān)鍵在于平時的落實。教師如果只是一味地上課，而不去關(guān)注學(xué)生的接受情況，其結(jié)果極有可能是在做無用功。我們在高三年的教學(xué)中，特別注重關(guān)注波動層的學(xué)生，關(guān)注兩頭學(xué)生，關(guān)注我們的教學(xué)內(nèi)容是否落實到實處。
(六)注重知識
知識是課堂教學(xué)的基本內(nèi)容，也是完成其他教學(xué)目標(biāo)的載體。為了有效完成這個目標(biāo)，我們倡導(dǎo)知識教學(xué)必須體現(xiàn)“三個基本”和“精講精煉”的要求�！叭齻�基本”是指基本知識、基本方法和基本認(rèn)知規(guī)律。要求我們每一節(jié)課的設(shè)計要符合學(xué)生的生活實際和認(rèn)知規(guī)律，明確所要傳授的基本知識，確定不同課型教學(xué)的基本方法�！熬v精煉”是指在例題和練習(xí)題的選擇上體現(xiàn)典型性。例題具有可遷移性，練習(xí)題具有可反思性。教學(xué)生成課堂完成，不過多占用課下時間，做到舉一反三，不打疲勞戰(zhàn)，不搞題海術(shù)。
(七)注重能力
能力主線，是隱藏于知識教學(xué)背后的一條線索，它貫徹于一節(jié)課的始終，并在認(rèn)識沖突中不斷得以升華。我們把能力分為發(fā)現(xiàn)問題的能力、思考問題的能力、轉(zhuǎn)化問題的能力、解決問題的能力和質(zhì)疑問題的能力;為了達(dá)到培養(yǎng)和提高學(xué)生這幾個方面能力的目標(biāo)，我們在教學(xué)中始終堅持“三個凡是”和“三個主動”，即凡是學(xué)生能發(fā)現(xiàn)到的交給學(xué)生發(fā)現(xiàn)，凡是學(xué)生能自主解決的讓學(xué)生自主解決，凡是學(xué)生能歸納總結(jié)的請學(xué)生總結(jié)，充分調(diào)動學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，主動質(zhì)疑評價，主動概括總結(jié)。
(八)注重情感
情感是語文教育無聲的力量。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為“教學(xué)中如果僅僅傳授和學(xué)習(xí)知識，而忽略人性塑造和信念、意志、感情的培養(yǎng)，這便不是成功的教學(xué)”。教學(xué)中過分強調(diào)智力因素，而忽視情感因素的塑造，必然會使我們的課堂與學(xué)生產(chǎn)生距離，不能與學(xué)生形成共鳴。因此，一節(jié)課的設(shè)計，尤其是高三年的復(fù)習(xí)課，必須要有老師的得意之處，要有學(xué)生的激動之處，要有師生相互啟發(fā)之處。
古人云：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。合理的規(guī)劃，科學(xué)的安排，徹底的落實，不僅堅定了老師的信心，而且鍛煉了學(xué)生的心理素質(zhì)。從高三一個年度看，則注重明確目標(biāo)，放慢速度，控制節(jié)奏，講究效果。如果說xx年高考取得成績的話，不是課下占用的時間多，也不是我們高三下得功夫大，而是我們一如既往地貫徹“知識與能力同步發(fā)展”的結(jié)果。
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