教師考試分析總結(jié)范例通用
總結(jié)是事后對某一階段的學(xué)習(xí)或工作情況作加以回顧檢查并分析評價的書面材料，它可以有效鍛煉我們的語言組織能力，讓我們好好寫一份總結(jié)吧。那么如何把總結(jié)寫出新花樣呢？下面是小編為大家整理的教師考試分析總結(jié)范例通用，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教師考試分析總結(jié)范例通用1
初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，測試是必不可少的，尤其是學(xué)生進入初三復(fù)習(xí)階段，每周都有一次以上的中考模擬試題訓(xùn)練或考試，試卷評講便是家常便飯，講評課是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。如何上講評課才能讓學(xué)生獲得最大收獲呢？什么樣的講評課才是高效而務(wù)實的呢？經(jīng)過多年的努力摸索，總結(jié)了幾點講評試卷的經(jīng)驗：
一、明確試卷講評課的教學(xué)目標(biāo)
概括起來，試卷講評課要達到以下目標(biāo)：
1．糾正錯誤――糾正學(xué)生答題中的各種錯誤，掌握正確解法。
2．分析得失――通過試卷講評引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生良好的考試習(xí)慣。
3．找出差距――讓學(xué)生認(rèn)識到自身學(xué)習(xí)實際與學(xué)習(xí)能力的差距，認(rèn)識自身與他人的差距。
4．提煉概括――對知識、方法作進一步的歸納，站到數(shù)學(xué)思想的高度認(rèn)識所學(xué)內(nèi)容。
5．總結(jié)方法――總結(jié)解題中的有效方法，尋找適合自己的最佳學(xué)習(xí)途徑，提高自己的學(xué)習(xí)成績。
二、認(rèn)真做好試卷講評課的準(zhǔn)備
科學(xué)的講評要求教師在課前精心準(zhǔn)備，一是對試題本身進行分析；二是對學(xué)生答題情況、錯誤情況進行統(tǒng)計分析，做到心中有數(shù)，目的明確。這樣做能夠加強試卷講評的針對性和有效性。
1、教師要提前做好試卷分析
教師必須提前做到對試題的知識點和分布情況進行統(tǒng)計分析，判斷試題的難易度；分析試題的命題的思路、考查角度和意圖以及答題思路和技巧。
2、教師要具體了解學(xué)生答題情況，并對其進行分析
�、俳y(tǒng)計了考試成績。各個分?jǐn)?shù)段的學(xué)生人數(shù)，一個近乎正態(tài)分布反應(yīng)了學(xué)生實際水平和試題本身難易情況；
�、诮y(tǒng)計得分率。每一道試題均有得分率，并與我事先估計的情況相比較，以此反映我對學(xué)生是否了解；
③統(tǒng)計了試題答案的錯誤情況。這是直接掌握學(xué)生知識、思維和教學(xué)狀況的必要手段；
④統(tǒng)計有創(chuàng)見的解法及相應(yīng)的學(xué)生。從而比較全面的了解了學(xué)生的考試情況。
三、在評講數(shù)學(xué)試卷時應(yīng)遵循以下幾個原則
1、教師要精心準(zhǔn)備
試卷講評課要求教師在課前精心準(zhǔn)備，既要對試題本身進行分析；又要對學(xué)生答題情況、錯誤情況進行統(tǒng)計分析，教師要做到心中有數(shù)，目的明確，這樣做能夠加強試卷講評的針對性和有效性。
2、將試卷內(nèi)容進行歸類講解
如果老師不注重解題思路的分析和答題方法的引導(dǎo)，就會導(dǎo)致學(xué)生重復(fù)犯錯誤。因此教師要將試卷中相同或相關(guān)內(nèi)容的題目和解題方法或解題思路相同的題目，進行歸類講解，使學(xué)生對試卷上同一類問題有一個整體的認(rèn)識，使他們對這些知識點的理解更深刻，同時還可以節(jié)省時間，提高課堂效率，又能使學(xué)生形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在頭腦中形成一個經(jīng)緯交織、融會貫通的知識網(wǎng)絡(luò)。
3、講評要在普遍性中突出重點
試卷的編排大都有一定的規(guī)律，多是重點突出的、鍛煉學(xué)生綜合能力的試題。試卷有絕大部分都是基本知識點，不同的知識點難易程度不同，在教材中的輕重地位也不同；不同的題型考查的能力層次不同，能力要求的側(cè)重點也不同；不同題型的試題所描述的數(shù)學(xué)過程簡繁程度不同，分析難度也不同。因此，在評講試卷時，教師不能一概而論，模糊地帶過，要有重點地進行仔細(xì)解剖，讓學(xué)生真正的弄明白。
4、針對特殊的問題進行個別指導(dǎo)
教師在對學(xué)生試卷評改時，總會發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生錯題具有一定的普遍性和個別性。因此教師要結(jié)合課內(nèi)課外對學(xué)生進行指導(dǎo)，使之真正的弄懂題意，以及解題方法。課堂上師生主要是對學(xué)生解題中存在的共性問題進行研究，個別學(xué)生在解題中的'特殊問題，往往無法得到關(guān)注，這就需要課后教師與學(xué)生個別交換意見，進行個別輔導(dǎo)。這樣可以增強學(xué)生對學(xué)習(xí)的信心，使他們真正的學(xué)會解題。
5、指導(dǎo)學(xué)生進行矯正補償和檢測
在試卷講評完后，可要求學(xué)生對試卷進行反思、歸納、總結(jié)，抓住試卷中的難題、關(guān)鍵題、易混淆題，把試卷中涉及到的知識點進行梳理、提煉，用網(wǎng)絡(luò)化的圖表表示出它們之間的聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)體系。
四、試卷講評要重視技巧
1、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用
講評課切忌教師一言堂，教師的作用在于組織、引導(dǎo)、點撥。促進學(xué)生主動思考、積極探究、大膽假設(shè)猜測、提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和敢想、敢說，敢做、敢于標(biāo)新立異的思想意識，使學(xué)生真正成為講評課的主人。讓學(xué)生在動腦、動手活動中獲取知識、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力。
2、注意分析歸類，注重減負(fù)高效
教師在講評課時不能只按照題號順序講評，而是要善于引導(dǎo)學(xué)生對試卷上涉及到的問題情景，進行分析歸類，讓學(xué)生對試卷上的同一類問題有一個整體感。這樣有利于學(xué)生總結(jié)提高，形成自己的知識體系。
3、重視啟發(fā)學(xué)生
講評課教師應(yīng)重在解題思路的分析和點撥，可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀題中的關(guān)鍵字、詞、句，挖掘題中的隱含條件；或引導(dǎo)學(xué)生回憶題目設(shè)計的相關(guān)數(shù)學(xué)知識，挖掘數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)規(guī)律的內(nèi)涵和外延；或探尋題中的已知因素和未知因素之間的內(nèi)在聯(lián)系，再現(xiàn)正確的數(shù)學(xué)模型，建立方程等，讓學(xué)生對要解決的問題建立清晰的數(shù)學(xué)情景，并留給學(xué)生必要的思維空間，讓學(xué)生悟深、悟透。
4、試題的變式或延伸
講評課上，教師不要就題論題、孤立地逐題講解，要透過題中的表面現(xiàn)象，善于抓住問題的本質(zhì)特征進行開放、發(fā)散式講解。一般可從3個方面進行發(fā)散引導(dǎo)：“一題多解”、“一題多聯(lián)”、“一題多變”。進行“一題多變”，可將原題中的已知條件、結(jié)論等進行改動，然后再重新分析、求解。此訓(xùn)練宜由淺入深、步步推進，使不同層次的學(xué)生均有所收獲。
總之，講評課是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，教師在講評過程中要力求精講精析，抓住典型的錯例，選擇要點加以點撥，充分啟發(fā)學(xué)生思考，對重要的解題思路和方法進行有效的指導(dǎo)和歸納。同時，教師自己也要找出教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，剖析其中存在的問題，從而采取更加有效的方法推動教學(xué)，這樣我們的教學(xué)就會起到事半功倍的作用，進而讓每一個學(xué)生都能真正全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。
教師考試分析總結(jié)范例通用2
中期考試剛剛結(jié)束，一次考試是一次激勵，一次反思，一次收獲。縱觀整體英語組的考試成績，有喜也有憂。無論現(xiàn)階段成績?nèi)绾�，關(guān)鍵要找準(zhǔn)癥結(jié)，對癥下藥，及時做好試卷分析是很有必要的。
在教務(wù)處的安排與指導(dǎo)下，一周一次的英語教研活動如期舉行。5月9日，英語教研組全體成員及跟組領(lǐng)導(dǎo)付主席在英語組辦公室參加召開了中期考試試卷分析研討會。全組教師提前備好了試卷分析案，實實在在的從試題，學(xué)生成績，學(xué)生答題情況及存在的問題，教學(xué)改進措施和努力方向等方面進行了透徹到位的分析。并在會上每位老師都做了很好的發(fā)言。由此可見，全組英語老師對本次中期考試的重視，對本次教研活動的積極參加以及愛崗敬業(yè)的態(tài)度令人贊嘆不已。
接下來，我就從學(xué)生的答題情況和我在監(jiān)考閱卷中，以及結(jié)合各位老師的發(fā)言，就試卷分析從以下方面做具體總結(jié)：
一、學(xué)生答卷存在的問題
1.寫作題，占分值最大（15分）但扣分嚴(yán)重。主要表現(xiàn)在；
�。�1）考試態(tài)度不端正，不動腦不動手，交空白卷。
�。�2）寫作題所留答題時間較少，做題速度慢導(dǎo)致字?jǐn)?shù)不達標(biāo)。
�。�3）胡亂摘抄一些閱讀理解中的內(nèi)容，離題萬里。
�。�4）書面潦草，不帶草稿紙，不打草稿，不列提綱。
（5）思路不清晰，語言基本功不扎實，受母語影響，在句子表達時總是根據(jù)中文的意思或中文的順序來進行寫作，缺乏英語思維能力，語法錯誤，病句較多。
2.完成句子題
�。�1）學(xué)生在記憶單詞上不下功夫，詞匯拼寫不準(zhǔn)確，詞匯不過關(guān)，（2）不能對詞匯正確變形，靈活運用。
3.聽力題
�。�1）個別學(xué)生反應(yīng)遲鈍，捕捉關(guān)鍵信息能力低下。
�。�2）無法辨析干擾項，不能從整體上理解聽力材料意思，只是再聽個背單詞。
4.兩篇完形填空題，短文填空題，是學(xué)生的軟肋。得分的同學(xué)不常有，得零分的同學(xué)卻常有。此題對學(xué)生的語言理解能力和綜合運用能力提出了較高要求。
（1）詞匯記憶含混不清，單詞不能靈活運用
�。�2）學(xué)生的語篇分析能力低下，語法及句子結(jié)構(gòu)分析能力低下
二、今后教學(xué)改進措施及努力方向
1.教師要從思想方面教育學(xué)生，認(rèn)真對待每一次考試，端正答題態(tài)度。不要在一些送分題上丟分。比如一些簡單的題型上，在文中能找到原句，如，聽力題，閱讀理解題任務(wù)型閱讀題，補全對話第一個題。答題過程要做到細(xì)心，認(rèn)真，耐心，仔細(xì)額檢查，抄單詞不能丟三落四，書寫整齊，不要急于交卷，交空白卷。
2.教學(xué)中繼續(xù)抓好基礎(chǔ)知識和基本技能的培養(yǎng)，把聽說讀寫落實到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。嚴(yán)抓基礎(chǔ)狠抓落實。學(xué)完一單元，做到詞匯短語的的扎實全面復(fù)習(xí)及考核。做到堂堂清，日日清。周周清。晨誦，晨讀輔導(dǎo)課上加大單詞的檢查力度。
3.在日教學(xué)中加強聽說訓(xùn)練，提高聽力。
�。�1）在課堂上多用英語組織教學(xué)。鍛煉學(xué)生的聽說能力
�。�2）平時堅持聽力訓(xùn)練，通過聽讀，聽說，聽寫等方式來提高
(3)多聽英美人士的錄音，不斷刺激聽得感官
�。�4）加強課本聽力材料的閱讀的背誦
�。�5）聽力前先瀏覽聽力選項，做到心里有數(shù)，聽力中適當(dāng)做好記錄，抓關(guān)鍵信息，學(xué)會辨析干擾信息，選項中內(nèi)容有時都會聽到，要求學(xué)生聽清問題，篩選正確信息。
4.補全對話題
本題是對常用句型的考查，以筆試的形式考查英語口語的交際能力。教師在教學(xué)中應(yīng)做到
�。�1）要求學(xué)生平時對grammar focus，2d對話和聽力部分的日常句型熟練背誦和應(yīng)用。
（2）對常見話題進行歸納總結(jié)。
（3）多訓(xùn)練句型轉(zhuǎn)換題，尤其是一般疑問句和特殊疑問句，培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維。
5.教師在傳授知識的同時，要有意識的.加強對學(xué)生學(xué)習(xí)策略，答題技巧的指導(dǎo)訓(xùn)練。短文填空題和完形填空題，一定要掌握“先完意，后完形，答案都在原文中”的解題方法，（1）注重分析詞性，進行詞性轉(zhuǎn)換，（2）平時注重詞匯短語教學(xué)，加強基礎(chǔ)語法教學(xué)
�。�3）閱讀理解題提高閱讀速度，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，多閱讀，多做題，得閱讀者得天下。Practice makes perfect！
6.教師要面向全體學(xué)生，防止兩極分化。保優(yōu)，補中。提差加強課后輔導(dǎo)，不放棄每個學(xué)生。關(guān)注學(xué)困生，多鼓勵，多監(jiān)督，分層教學(xué)，分層練習(xí)，分層輔導(dǎo)，分層評價。
考試的結(jié)果既能反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，努力程度和學(xué)習(xí)效果，也在一定程度上反映了教師的治學(xué)態(tài)度和教學(xué)水平，以及學(xué)校管理水平，同時也是檢測學(xué)校教風(fēng)學(xué)風(fēng)的重要依據(jù)。因此，無論是學(xué)生教師還是學(xué)校都要高度重視每次考試。
通過這次考試，我們找到了學(xué)生學(xué)習(xí)上的薄弱之處，又通過這次試卷分析交流會，我們總結(jié)了教學(xué)中的得與失以及改進措施和今后努力方向。在教學(xué)方面，各位老師英語互相切磋，請教。勤于思考，總結(jié)并積累經(jīng)驗，教師要不斷對自己的教學(xué)行為進行反思，努力使自己成為有創(chuàng)新精神的研究型教師。
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