【優(yōu)秀】英語教師的研修總結(jié)15篇

　　總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究，做出有指導(dǎo)性的經(jīng)驗方法以及結(jié)論的書面材料，它可使零星的、膚淺的、表面的感性認(rèn)知上升到全面的、系統(tǒng)的、本質(zhì)的理性認(rèn)識上來，因此，讓我們寫一份總結(jié)吧。你所見過的總結(jié)應(yīng)該是什么樣的？以下是小編整理的英語教師的研修總結(jié)，歡迎大家分享。

英語教師的研修總結(jié)1

　　一、何謂教師研修共同體

　　“共同體”是一個社會學(xué)概念，源于英文的Community，中文也譯為 “社區(qū)”，可解釋為：①在一個地區(qū)內(nèi)共同生活的有組織的人群;②有共同目標(biāo)和共同利害關(guān)系的人組成的社會團體。1887年滕尼斯將“共同體”概念引入社會學(xué)領(lǐng)域，用來表示任何基于協(xié)作關(guān)系的有機組織形式，并特別強調(diào)人與人之間的緊密關(guān)系、共同的精神意識及對“共同體”的歸屬感和認(rèn)同感。將“共同體”思想引入教育領(lǐng)域出現(xiàn)了“學(xué)習(xí)共同體”。博耶爾（ErnestL.Boyer）在《基礎(chǔ)學(xué)校：學(xué)習(xí)的共同體》一書中首次使用學(xué)習(xí)共同體的概念，并指出：學(xué)習(xí)共同體是所有人因共同的使命而朝共同的愿景一起學(xué)習(xí)的組織，共同體中的成員共同分享學(xué)習(xí)的興趣，共同尋找通向知識的旅程和理解世界的運作方式。

　　教師培訓(xùn)中的研修共同體（Learning Community of Teachers）是指培訓(xùn)者與參培教師基于“研修主題”開展實踐研修活動而構(gòu)建起來的一種群體學(xué)習(xí)和實踐的聯(lián)合體，它以中小學(xué)教育教學(xué)及管理中的實際問題為切入點， 以學(xué)習(xí)、探究、反思性實踐為主要方式，以雙方共同提高、共同成長及參培教師所在學(xué)校的發(fā)展為主要目標(biāo)，強調(diào)共同信念和愿景，強調(diào)各個成員見解與經(jīng)驗的共享，各成員之間形成一種主題中心、任務(wù)驅(qū)動、資源共享、相互借鑒的良好機制，進而實現(xiàn)共進共贏與和諧發(fā)展。教師研修共同體具有如下特點：共同的價值追求、生態(tài)化的研修場景、任務(wù)型的合作關(guān)系。

　　二、構(gòu)建教師研修共同體的意義

　　長期以來，我國中小學(xué)教師培訓(xùn)主要采用“授―受”式模式，往往遠(yuǎn)離真實的教育現(xiàn)場，忽視參培教師的自身經(jīng)驗，導(dǎo)致訓(xùn)研分離、學(xué)用脫節(jié)。教育部在《關(guān)于大力加強中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的意見》中明確指出，要“努力改進培訓(xùn)方式方法。改進教師培訓(xùn)的教學(xué)組織方式，倡導(dǎo)小班教學(xué)，采取案例式、探究式、參與式、情景式、討論式等多種方式開展培訓(xùn)”。教師研修共同體視域下的教師培訓(xùn)，強調(diào)對教師主體作用的尊重與教師自身資源的利用，強調(diào)走進教育現(xiàn)場，強調(diào)任務(wù)驅(qū)動下的合作學(xué)習(xí)，強調(diào)訓(xùn)研一體與學(xué)用結(jié)合，推動著教師培訓(xùn)從封閉式走向開放式、從大一統(tǒng)式走向自主式、被動式走向互動式，培訓(xùn)與參培者彼此尊重，平等對話，相互接納，資源共享，最終實現(xiàn)情感融合和知識生成。區(qū)域教師研修共同體的構(gòu)建，還將為學(xué)校校本研修的開展提供更加豐富的資源支撐和更有力的專業(yè)引領(lǐng)，實現(xiàn)城鄉(xiāng)教師共享研修成果，促進教師隊伍均衡發(fā)展與區(qū)域教育和諧發(fā)展。

　　三、教師研修共同體的實踐與探索

　　教師研修共同體倡導(dǎo)的是一種“大培訓(xùn)觀”。所謂“大培訓(xùn)觀”，是指以問題為中心，是以研究為紐帶，將培訓(xùn)活動從學(xué)院課堂延伸到中小學(xué)一線的.辦學(xué)實踐、從培訓(xùn)期間的研究與學(xué)習(xí)延伸到培訓(xùn)結(jié)束后更長期的研究與交流，追求的是培訓(xùn)的生長性、生根性與生態(tài)化。

　　1.構(gòu)建愿景、確立目標(biāo)，做激活主體動力的培訓(xùn)

　　共同愿景是組織內(nèi)所有成員自愿達到的目標(biāo)或?qū)崿F(xiàn)的理想的總和的抽象，反映了組織的共同理想、共同價值取向及一定時期共同的奮斗目標(biāo)，是推動共同體行動的內(nèi)在動力。在培訓(xùn)實踐中，我們依據(jù)不同項目、不同參培對象構(gòu)建不同的愿景，如骨干班主任研修共同體，我們構(gòu)建的愿景是“更新教育理念，優(yōu)化管理策略，沉淀育人智慧，實現(xiàn)由保姆型向引領(lǐng)促進型、由權(quán)威型向民主對話型、由經(jīng)驗型向智慧反思型的角色轉(zhuǎn)變”;骨干教師研修共同體，我們構(gòu)建的愿景是“提升研究能力，分享研究經(jīng)驗，形成教學(xué)專長，提煉教學(xué)特色，做有思想的行動者和有高度的教育者，實現(xiàn)由骨干教師到卓越型教師的成長飛躍！”由此來激活主體意識、喚醒發(fā)展內(nèi)需、導(dǎo)航發(fā)展方向。通過精心設(shè)計《研修日志》、精心策劃“破冰活動”，讓學(xué)員了解共同愿景，建立研修規(guī)范，促進感情相容與溝通，培養(yǎng)學(xué)員的團隊歸屬感與文化認(rèn)同感。

　　2.因需而變、因求而立，做滿足教師需求的培訓(xùn)

　　基于研修共同體的教師培訓(xùn)，是基于問題、關(guān)注需求的培訓(xùn)，其培訓(xùn)的效果首先取決于真實而科學(xué)的需求調(diào)研與分析。為此，學(xué)院提出了“培訓(xùn)基于調(diào)研、調(diào)研先于培訓(xùn)”的項目策劃要求。強調(diào)通過調(diào)查問卷、個別訪談、座談會議、實地考察、政策研究、理論學(xué)習(xí)等多形式專業(yè)性地開展訓(xùn)前調(diào)研，以獲取準(zhǔn)確而真實的需求信息。如，在每個項目實施前，我們通過“訓(xùn)前調(diào)研問題單”（如下表）來收集與問診參培教師的現(xiàn)實需求。

　　訓(xùn)前調(diào)研問題單

　　不僅如此，我們還將培訓(xùn)的需求調(diào)研與診斷分析貫徹培訓(xùn)始終。通過“破冰活動”中的“問題征集”、學(xué)員的研修日志、課堂觀察記錄、教學(xué)質(zhì)量問卷調(diào)查、培訓(xùn)滿意度調(diào)查等來方式來全面深入地了解學(xué)員的培訓(xùn)需求，根據(jù)學(xué)員需求來靈活地調(diào)整培訓(xùn)內(nèi)容、設(shè)計論壇主題與研究課題。注重充分挖掘已培項目的效果反饋和總結(jié)反思，把每次培訓(xùn)的效果反饋和總結(jié)反思，作為下一次培訓(xùn)需求調(diào)研的起始環(huán)節(jié)，形成循環(huán)機制。

　　3.聚焦主題、實踐取向，做緊接“地氣”的培訓(xùn)

　　培訓(xùn)課程作為培訓(xùn)目標(biāo)的載體，是教師培訓(xùn)的核心，課程設(shè)置是否精當(dāng)，直接關(guān)系到培訓(xùn)的實效高低與質(zhì)量優(yōu)劣�！笆�二五”以來，長沙教育學(xué)院遵循基于教學(xué)實踐、凸顯情境需求、體現(xiàn)目標(biāo)導(dǎo)向、注重互動生成、強化應(yīng)用反饋的課程研發(fā)理念，培訓(xùn)課程設(shè)計由“模塊拼盤式”走向“主題聚焦式”，由“理論取向”走向“實踐取向”，圍繞研修目標(biāo)與主題，逐步建構(gòu)了以“實踐性課程”為主體的課程結(jié)構(gòu)，強調(diào)實用理論、實景課堂、實在研討、實效感悟。如語文教師培訓(xùn)，針對不同發(fā)展階段的學(xué)員，近三年來，我們研發(fā)了如下培訓(xùn)主題：新課標(biāo)視野下的語文教學(xué)設(shè)計理念與策略，基于課堂觀察的課例研修與語文教師專業(yè)成長、文本解讀與現(xiàn)代文教學(xué)能力提升、文言文教學(xué)決策創(chuàng)新與教學(xué)實施、讀寫一體理念下作文教學(xué)的改革與優(yōu)化。圍繞培訓(xùn)主題，集中用力，聚點深挖，或橫向開拓，或縱向發(fā)掘，設(shè)置培訓(xùn)課程，形成專家理論引領(lǐng)、一線名師或?qū)W科培訓(xùn)專家示范引領(lǐng)、學(xué)員反思性實踐、小組研討交流、總結(jié)提升后再改進行動的培訓(xùn)課程體系，基本實現(xiàn)了“學(xué)”（聽中學(xué)、做中學(xué)）、“思”（經(jīng)驗提升、實踐反思）、“做”（情境體驗、任務(wù)驅(qū)動下的校本實踐）、“研”（“小課題”研究、課例研究）的結(jié)合。

　　4.多元互補，整合共生，做有“孵化”效應(yīng)的培訓(xùn)

　　基于研修共同體的教師培訓(xùn)，在培訓(xùn)形式的選擇上往往采用多元主體協(xié)同培訓(xùn)、多形式互補混合式培訓(xùn)。將院校集中培訓(xùn)、校本研修與學(xué)員自我教育結(jié)合起來，將遠(yuǎn)程培訓(xùn)與崗位反思性實踐結(jié)合起來，將專題講座與微案例分享、主題沙龍結(jié)合起來，將理論學(xué)習(xí)與參與式工作坊活動結(jié)合起來，實現(xiàn)各形式間的相互聯(lián)通、優(yōu)勢互補與同步生長，擴展教師研修的時空，延伸研修的效果，進而實現(xiàn)學(xué)習(xí)工作化，工作學(xué)習(xí)化。

　　基于研修共同體的教師培訓(xùn)，其教學(xué)形式除專題講座外，更多地采用主題研討、世界咖啡匯談、工作坊活動（任務(wù)驅(qū)動、合作研討、實踐操作）以及任務(wù)驅(qū)動下的崗位實踐，促進學(xué)用結(jié)合，使培訓(xùn)突破了即時效應(yīng)，具有了生根性與生長性，進而產(chǎn)生帶動與孵化效應(yīng)。

　　5.跟進指導(dǎo)，訓(xùn)研一體，做專業(yè)支持服務(wù)的培訓(xùn)

　　研修共同體的建設(shè)需要有骨干的帶動，需要有專業(yè)引領(lǐng)力量的支持。作為研培機構(gòu)，在打造研修共同體的過程中，要牢固樹立“培訓(xùn)即服務(wù)”的工作理念，這里說的“服務(wù)”不僅僅是后勤保障，更重要的是專業(yè)支持服務(wù)�？梢允沁h(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)跟進，通過建立QQ群、網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)，形成專業(yè)交流與對話共同體，定期發(fā)起活動與話題，引導(dǎo)學(xué)員橫向交流與深度研討;可以實施導(dǎo)師制的跟進服務(wù)，以小組為單位配備指導(dǎo)老師，對學(xué)員的崗位實踐進行全程跟進與跟蹤;可以采用項目組定點式跟進，選擇有代表性的學(xué)校，確立具體目標(biāo)與研修內(nèi)容，進行定點式跟進，真正將學(xué)習(xí)與研究的成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)生產(chǎn)力。

　　6. 注重展示、固化成果，做推動自我實現(xiàn)的培訓(xùn)

　　基于研修共同體的培訓(xùn)不僅在于鋪路子、架梯子，更要搭臺子，給學(xué)員作為發(fā)揮的平臺、自我展示的舞臺，讓學(xué)員體驗到成長的快樂與自我實現(xiàn)的幸福。在教師培訓(xùn)工作中，學(xué)院特別重視“精彩展示”的環(huán)節(jié)，展示的形式多種多樣，或主題論壇，或“送教下鄉(xiāng)”，或研究成果答辯，或結(jié)合中心工作、培訓(xùn)主題在學(xué)員所在學(xué)校舉辦現(xiàn)場會，全方位、多形式、大力度地展示研修收獲與成果，以放大培訓(xùn)效益，發(fā)揮“再培訓(xùn)”的功能;在培訓(xùn)中注重發(fā)現(xiàn)學(xué)員，聘請優(yōu)秀學(xué)員在以后的培訓(xùn)項目中承擔(dān)專題講座、經(jīng)驗分享、觀摩課教學(xué)等培訓(xùn)任務(wù);或?qū)�學(xué)員研修成果編印出版。通過多種形式的展示、研修成果的固化與應(yīng)用，強化學(xué)員的職業(yè)幸福感與成就感，推動他們不斷地走向可持續(xù)發(fā)展。

英語教師的研修總結(jié)2

　　本學(xué)期以來，我牢牢把握“狠抓課堂管理，增強學(xué)生興趣，提升課堂效率”的工作目標(biāo)，認(rèn)真學(xué)習(xí)、及時總結(jié)、積極實踐，在不斷汲取和融匯其他老師成熟的教學(xué)經(jīng)驗和管理方法的同時，著力提升自身執(zhí)教水平和課堂管理水平，自我綜合職業(yè)素質(zhì)得到進一步提高，現(xiàn)將本學(xué)期工作總結(jié)如下：

　　一、20xx-20xx學(xué)年上學(xué)期考試成績匯總

　　本學(xué)期共進行兩次全年級統(tǒng)一的考試，即半期考試和期末考試，我所執(zhí)教的高二（3）B班半期考試筆試平均分97.7，總成績平均分102.89；期末成績筆試平均分85.39，總成績平均分93.28。

　　從考試成績來看，高二（3）B班縱向差距并不明顯，大部分學(xué)生的成績在平均分附近呈現(xiàn)小范圍浮動，班內(nèi)英語成績拔尖與較為后進的學(xué)生比例較小，兩級分化的現(xiàn)象并不嚴(yán)重。

　　二、本學(xué)期在教學(xué)管理上采取的主要措施

　　本學(xué)期，我重點針對高二（3）B班學(xué)生自我約束性較差，學(xué)習(xí)自覺性較低，自我管理懶散的學(xué)情實際，將加強課堂管理、提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率作為改進和完善教學(xué)工作的重點。我積極總結(jié)經(jīng)驗，結(jié)合課堂授課、教學(xué)管理實際，制定了教學(xué)綜合素質(zhì)提升計劃，并針對一些具體的狀況，對學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)范作了具體要求。

　　在學(xué)生日常養(yǎng)成方面，

　　一是針對部分學(xué)生上課經(jīng)常遲到，不帶上課所需資料的情況，我提前一天告知學(xué)生第二天授課所需資料，并且在早課再次提醒。

　　二是針對學(xué)生不適應(yīng)全英語教學(xué)環(huán)境，課上時常用中文進行討論，注意力難以集中，課堂紀(jì)律和教學(xué)質(zhì)量受到嚴(yán)重影響的情況，我轉(zhuǎn)換教學(xué)管理方式，讓個別典型的學(xué)生來分享一下他們感興趣的信息點，或者點名引起他們的注意，對于整堂課都在說話的學(xué)生，課后進行重點談話。

　　三是針對部分學(xué)生上課不做筆記、不做練習(xí)的情況，我將這部分學(xué)生列為重點注意對象，在講題時刻意要求他們回答問題，并定期檢查課堂筆記和練習(xí)著重養(yǎng)成其課上勤做筆記、勤做練習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　在課堂管理方面，

　　一是進一步增加了對本班課堂養(yǎng)成較差、學(xué)習(xí)成績滯后的學(xué)生的.關(guān)注度。

　　二是適度轉(zhuǎn)變課堂管理風(fēng)格。比如針對課堂上偶有發(fā)生的學(xué)生上課打瞌睡的現(xiàn)象，我一改從前嚴(yán)厲整肅的行事風(fēng)格，轉(zhuǎn)而輕聲提點，并鼓勵他們與自我作斗爭、與惰性作斗爭。這樣一種改變也促使學(xué)生對我的印象發(fā)生改觀，進而認(rèn)為老師值得親近、需要理解。慢慢的，學(xué)生愿意和我擺談一些真實的想法和感受，師生之間的交流明顯增多，師生之間的相互信任明顯提升。

　　三是針對班上學(xué)習(xí)興趣漸增但是成績依然滯后的學(xué)生，我更多的是通過增加課后的交流，提高對此類學(xué)生的關(guān)注度；同時在課堂上，也采用詼諧的交流方式與此類學(xué)生進行互動，極大地提升了學(xué)生的自信心和自豪感，讓學(xué)生切實體會到老師的重視，進一步提高了他們的學(xué)習(xí)熱情。

　　三、本學(xué)期聽課體會

　　本學(xué)期最深刻的聽課感受來自于兩節(jié)高中老師的年會課，此次年會課給我最深的觸動就是課堂的導(dǎo)入往往決定了一節(jié)課的成敗。我覺得在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)不同的表現(xiàn)直接影響整堂課的授課氛圍。課程導(dǎo)入好的老師，能把學(xué)生的熱情充分調(diào)動起來，課堂氛圍非常熱烈，互動效果也很好。他們具有一個共同點：讓人感興趣的開場白和活動設(shè)計，集趣味性和啟發(fā)性為一體，不僅能引人入勝，而且能發(fā)人深思。自己平時在講課時，會覺得自己設(shè)計的導(dǎo)入不足以使學(xué)生馬上集中注意力，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，或者說有時在一堂課的開始可以讓他們保持短暫的興趣，隨著課堂的深入，往往這種興趣很難持續(xù)。雖然教育心理學(xué)里也說，平均每個人能夠保持高度注意力的時間是15分鐘，也就是如果學(xué)生在聽課當(dāng)中有疲倦，走神的情況發(fā)生，也屬于正常的反應(yīng)，但是，在課堂中這種注意力不夠集中的情況卻一直困擾著我，作為老師，我會想知道在這種學(xué)生看似走神的情況下，他們到底有沒有吸收到知識。在兩位老師的教學(xué)中，也體現(xiàn)了這點。易老師在教學(xué)中經(jīng)常拿自己來舉例子，甚至是開自己的玩笑，這樣既拉近了學(xué)生跟老師之間的距離，又讓學(xué)生從疲倦的狀態(tài)一下子達到精神的亢奮從而回到課堂中來。蘇老師在講課當(dāng)中時常以親切，有效的反饋方式及時地來引起學(xué)生的注意。

　　四、下學(xué)期努力方向

　�。ㄒ唬┨嵘�教學(xué)控制力。不斷加強教育學(xué)理論、授課技能、學(xué)生心理學(xué)等相關(guān)業(yè)務(wù)知識的學(xué)習(xí)，努力提升教學(xué)方向、課堂管理和學(xué)生心理的掌控能力。

　�。ǘ�）提升教學(xué)吸引力。不斷充實自己的橫向知識面，在教學(xué)縱向延伸的同時盡可能多的拓寬教學(xué)知識面，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和知識應(yīng)用能力。

　　（三）提升教學(xué)親和力。不斷嘗試新的教學(xué)方法，通過積極正態(tài)的師生交流，幫助學(xué)生解決難題、克服學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，真正讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的重要性，樹立學(xué)生自主學(xué)習(xí)、認(rèn)真學(xué)習(xí)的自信心和積極性。

　　（四）提升教學(xué)的執(zhí)行力。不斷改進教學(xué)管理模式，切實改進課堂與課后管理質(zhì)量，進一步保障課堂教學(xué)的有序高效和課后自習(xí)的自覺到位。

　　五、讀書心得

　　本學(xué)期拜讀了張培基老師譯著的《SelectedModernChineseEssays1》，在字里行間感受溫潤與舒暢的同時增強了我對英文詞匯釋義的把握，拓寬了我在英漢互譯方面的知識面，提高了我對英語單詞、詞組、句型的掌控能力，同時也提升了的我的教學(xué)信心和能力。

英語教師的研修總結(jié)3

　　初中英語研修心得體會

　　通過六天的研修，我對英語教學(xué)有了新的認(rèn)識。首先，新課程理念標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，課程不是教材，教學(xué)也不是簡單的“知識灌輸”的過程。真正的教學(xué)過程，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心，讓學(xué)生成為課堂的主人。下面簡單說一下我的學(xué)習(xí)體會：

　　一、對自我的重新認(rèn)識

　　通過學(xué)習(xí)使我的思想有了一個新的轉(zhuǎn)變，作為一位英語教師，必須具有淵博的英語知識，熟練的操作技能，良好的思維品質(zhì)，流利的英語口語。在英語的探究過程中，教師不再把英語知識的傳授作為自己的主要教學(xué)任務(wù)和目的，也不再把主要精力花費在檢查學(xué)生對知識掌握的程度上，而是以學(xué)生為中心，不僅教會學(xué)生課本知識，還要注意情感態(tài)度的教學(xué)，讓學(xué)生不僅學(xué)會知識，還要學(xué)會做人。

　　二、教學(xué)方法的改變

　　過去的在英語教學(xué)中總是老師講，學(xué)生記。教師是課堂的主角，學(xué)生是聽眾，學(xué)生自由練習(xí)很少，口語、聽力非常差。現(xiàn)在我們要轉(zhuǎn)變這種模式，在課堂上以學(xué)生為主體，把主動權(quán)還給學(xué)生。那么怎樣才能使學(xué)生在課堂中處于主體地位，提高學(xué)習(xí)效率呢？可以從以下四方面入手:

　　1、在教學(xué)中應(yīng)把時間和空間多留給學(xué)生

　　在英語課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)創(chuàng)建和諧的學(xué)習(xí)氛圍，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為切入點，從學(xué)生的實際水平出發(fā)，在新課標(biāo)的教學(xué)理念指導(dǎo)下，運用小組合作方式，來提高英語課堂教學(xué)的有效性，從而促進學(xué)生知識能力的全面提高。

　　合作學(xué)習(xí)前給學(xué)生獨立思考的時間。沒有獨立思考就進行合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)將流于形式，質(zhì)量不高。有準(zhǔn)備的討論交流，才可能是高質(zhì)量的交流。提出一個探究性的問題，給學(xué)生思維空間；給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間。在課堂教學(xué)中，時間是最重要的學(xué)習(xí)資源。一個教師對時間如何分配，直接反映這個教師的教學(xué)觀。探究的問題性、實踐性、參與性和開放性決定了探究學(xué)習(xí)必須有充分的自主學(xué)習(xí)時間，否則就是一句空話。

　　2、精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

　　學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性主要在于老師的調(diào)動。在學(xué)生消除心理障礙后，就需要老師精心設(shè)計教學(xué)的各個教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計模仿、會話、口、筆頭操練、提問，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，激活學(xué)生的思維，激起學(xué)生的情感，使學(xué)生全身心地投入到英語教學(xué)活動中。雖然我們的教學(xué)條件有限，但我們可以根據(jù)實際運用實物、自制教具來使課堂形象生動。

　　3、利用學(xué)生的差異，采用分層教學(xué)

　　這次感觸很深的是分層教學(xué)的理念，以前在課堂上對學(xué)生總是采用統(tǒng)一的要求，這樣對于差一點的學(xué)生由于聽不懂，便在課堂上做小動作，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)效率很低，如果采用分層教學(xué)，那么每個學(xué)生都有自己能力范圍內(nèi)的任務(wù)，通過完成任務(wù)可以建立學(xué)生的信心，并且可以提高學(xué)習(xí)英語的興趣。

　　教師以學(xué)生的英語學(xué)習(xí)為中心，扎實抓好課堂教學(xué)，讓學(xué)習(xí)落到實處�，F(xiàn)在很時髦的`提法就是以“學(xué)生為中心”，認(rèn)為應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。但是對于有些連英語的皮毛都尚未鬧懂且情緒極易波動的初中學(xué)生來說，他們很少有人知道教學(xué)的重難點，很少有人掌握得了學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度和廣度，所以我個人覺得課堂的主動權(quán)還是應(yīng)該屬于老師的，老師來安排和調(diào)節(jié)課堂教學(xué)活動，監(jiān)控教學(xué)過程。

　　總之本次培訓(xùn)活動豐富多彩，內(nèi)容充實，效果較好。尤其是是專家們在具體的授課過程中，都是用現(xiàn)代教育的思想，站在培養(yǎng)學(xué)生英語素養(yǎng)的高度來認(rèn)真分

　　析教材，從確定教學(xué)目標(biāo)入手，重點研討如何使用材料引導(dǎo)學(xué)生的探究活動，難點放在選擇適應(yīng)探索活動的教學(xué)方法上。整個活動中我們最大的收獲就是學(xué)會了研究、學(xué)會了討論，特別是研討氣氛異常活躍，好多好的點子，在思維的碰撞過程中應(yīng)運而生，這次培訓(xùn)可以說是英語教學(xué)上的一次盛會，大家相互探討、暢所欲言。因此這次培訓(xùn)活動對大家今后的英語教學(xué)大有好處的，影響也是深遠(yuǎn)的！

英語教師的研修總結(jié)4

　　在培訓(xùn)中我們學(xué)到了許多新的課程標(biāo)準(zhǔn)，新的課程理念、優(yōu)秀的教學(xué)方法，在課堂上我們可以用在自己的教學(xué)中。作為教師，學(xué)習(xí)、借鑒是提高自己的必經(jīng)之路，可更重要的是我們要在實踐之中，于細(xì)微之處探索、開辟出一條真正屬于自己的坦蕩之路。這樣，教師才能由先前的“教書匠”真正轉(zhuǎn)變成為一個“教育者”。六年級英語上冊第二單元是Whereisthesciencemuseum？都是根據(jù)圖片和地圖描述個別地點的具體位置了，要求學(xué)生結(jié)合在本單元學(xué)習(xí)中學(xué)到的相關(guān)知識，根據(jù)圖片展開豐富的想象，運用與實際生活中，為達到這一目的，我把學(xué)生分成六個小組，分別針對自己感興趣的地點進行交流和討論，然后以組為單位在全班交流，進行成果匯報�？赡苁呛⒆觽兲煨韵矚g討論，熱情非常高，他們有的唧唧喳喳，有的口若懸河，有的還動起筆來，寫寫畫畫。我看著學(xué)生們那認(rèn)真投入的樣子，心底蕩起了一絲甜意……這些天來參加國培收獲還真不小，能讓自己的課堂變得如此生動、活潑！全班交流開始了，小組長依次把本組的詳細(xì)描述情節(jié)讀給全班同學(xué)聽。我為每個小組的匯報感到吃驚——孩子們的想象力可真夠豐富。

　　國培中我們收獲了許多寶貴的經(jīng)驗，掌握了很多專家和優(yōu)秀教師先進的教學(xué)理念，這對轉(zhuǎn)變自己的觀念，提高自身教學(xué)能力無疑是雪中送炭。雖然教育是充滿遺憾的藝術(shù)，但我們教師仍可以在改變思維方式，轉(zhuǎn)變觀念的過程中，透過點滴積累和細(xì)微發(fā)現(xiàn)逐步完善和提高自己�！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”，我們在借鑒學(xué)到的優(yōu)秀教法的同時，更要注重實踐運用，注重探索研究。這樣，教師才能成為一個真正的“教育者”。是啊，作為一名老師，雖然我們都努力關(guān)愛、尊重每個學(xué)生，可有時真的是在所難免的。這時，我們不妨先退一步。退一步，并不是不敢面對困難，而是冷靜地面對，理智地思考，只有對形勢進行多方面的剖析，才會找到解決問題的突破口；退一步，更不是軟弱無能，而是春風(fēng)化雨，寓大愛于無形。只有用一顆善良寬厚、真摯熱誠的心包容學(xué)生，他們的世界才會更精彩！通過國培的學(xué)習(xí)，我與國培的學(xué)員在網(wǎng)絡(luò)中有了更多的接觸，與他們一起探討，研究，既加深了感情，又增長了知識；更讓我感動的是輔導(dǎo)老師，總是不厭其煩地回答我們提出的`問題，耐心輔導(dǎo)我們每個問題，使我們每一個成員都能順利過關(guān)。另外，我學(xué)習(xí)了教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)，還有一些精彩的課例。并進行了詳細(xì)的分析，分別發(fā)了自己教學(xué)中用到的資源和困惑，并作了相關(guān)學(xué)習(xí)的作業(yè)。對組內(nèi)的同學(xué)的作業(yè)和活動、資源等進行了回復(fù)和評論，積極參與教研活動，總結(jié)討論，發(fā)表自己的見解。

　　在看課的過程中，我對教學(xué)過程的評價著實學(xué)習(xí)了一番，通過自主學(xué)習(xí)，解決學(xué)習(xí)的主要任務(wù)，效果明顯高于以往單純的教師講解；然后疑惑通過交流合作，互相進步，挺符合提倡的新課改思路，應(yīng)該堅持下來。教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)科特點，接近專業(yè)知識，兼顧其它學(xué)科，實用、有效。同時，又增加了新的內(nèi)容，拓寬了知識層面，非常喜歡。在國培計劃培訓(xùn)中，我遇到了一些問題，我在看課的時候，幾位老師講課的內(nèi)容豐富多彩，設(shè)計合理，符合小學(xué)生的心理特點，但是真正在我們這里的班級實施起來，真的好難。因為我們這里的班大人多，并且英語不受重視，所以我們往往覺得心有余而力不足，有點力不從心，并且有點職業(yè)倦怠，時常困惑，我們應(yīng)該怎樣調(diào)整自己，解決我們實際教學(xué)中所遇到的種種問題和難題？

　　通過學(xué)習(xí)，我希望以后這樣的解決我們教學(xué)中實際問題的學(xué)習(xí)和課例更多一點，自己可以更加深入的去學(xué)習(xí)，去進步，進一步提高我們小學(xué)英語的整體水平和能力。

英語教師的研修總結(jié)5

　　時間總是在匆匆中不知不覺的度過，十天時間轉(zhuǎn)眼之間就到了末尾，學(xué)習(xí)期間本人能依據(jù)個人研修計劃，以校為本，加強合作，相互學(xué)習(xí)，取長補短，不斷養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)與反思的習(xí)慣。

　　聽了盧康娥教授“音樂教學(xué)評價與反思”，學(xué)會了如何關(guān)愛自己的學(xué)生，如何關(guān)愛自己的孩子。并進行了深刻的反思。教育過程第一重要的是讓學(xué)生體驗成功。當(dāng)學(xué)生體驗較多的是成功的時候，他們的自我概念、自我約束就比較強，他的自信力也比較強，并由此化為一種積極、健康的人格，他們的各種潛力就能得到充分發(fā)揮，從而培養(yǎng)健全的素質(zhì)。評選優(yōu)秀，樹立榜樣，讓學(xué)生體驗成功，激勵他們再上一層樓，又為其余學(xué)生樹立了學(xué)習(xí)的典范�？赏ㄟ^各種“活動”的持續(xù)開展，達到自我激勵、自我評價、自我預(yù)防、自我矯治的目的。

　　一、通過音樂校本研修，我的觀念得到進一步更新

　　有機會來參加這次培訓(xùn)，有機會來充實和完善自己，我自豪，我榮幸。但更多感到的是責(zé)任、是壓力!回首這次的培訓(xùn)，真是內(nèi)容豐富，形式多樣，效果明顯。培訓(xùn)中有各級教育專家的專題報告，有一線教師的專題講座，有學(xué)員圍繞專題進行的各種行動學(xué)習(xí)。這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，對我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長。這是收獲豐厚的一次培訓(xùn)，也是促進 我教學(xué)上不斷成長的一次培訓(xùn)。

　　二、通過音樂研修，我學(xué)到了先進的教學(xué)理念

　　在音樂研修課上，楊和平教授講的內(nèi)容在我心中掀起了陣陣波瀾，不僅讓我了解到了前沿的教育教學(xué)改革動態(tài)，而且還學(xué)到了先進的教學(xué)理念，在專家講授的一些教育教學(xué)實例中產(chǎn)生了共鳴，從而讓我能從理論的層次來解釋自己在教育教學(xué)中碰到的一些現(xiàn)象，也為我今后的課堂教學(xué)工作指明了方向。

　　三、通過音樂研修，我增長了見識。

　　音樂研修的老師都在努力地學(xué)習(xí)，觀點獨特新穎、方法行之有效、行文優(yōu)雅俊秀。在和這些老師交流的過程中，我深深感到自身的淺薄，感到加強學(xué)習(xí)的重要性。所以音樂研修的過程中，我一直抱著向其他老師學(xué)習(xí)的態(tài)度參與的，多學(xué)習(xí)他們的.經(jīng)驗，結(jié)合自己的教學(xué)來思考，反思自己的教學(xué)。

　　四、通過音樂研修，激勵自身成長，展望未來

　　培訓(xùn)是短暫的，但收獲是充實的。讓我站在了一個嶄新的平臺上審視了我的教學(xué)，使我對今后的工作有了明確的方向。這一次培訓(xùn)活動后，我要把所學(xué)的教學(xué)理念，咀嚼、消化，內(nèi)化為自己的教學(xué)思想，指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐。要不斷搜集教育信息，學(xué)習(xí)教育理論，增長專業(yè)知識。課后經(jīng)常撰寫教學(xué)反思，以便今后上課進一步提高。并積極撰寫教育隨筆和教學(xué)論文參與投稿或評比活動。

　　我的未來目標(biāo)是通過自己的不斷磨礪成為一名骨干教師，我有信心在未來的道路上通過學(xué)習(xí)讓自己走得更遠(yuǎn)，要想讓自己成為一名合格骨干教師。為了理想中的教育事業(yè)，我將自強不息，努力向前!

英語教師的研修總結(jié)6

　　一、嚴(yán)峻的客觀現(xiàn)實

　　在中國的傳統(tǒng)教育思維的背景下，現(xiàn)在的職業(yè)教育在整個教育體系中仍然處于弱勢，教師隊伍建設(shè)也存在著總體上結(jié)構(gòu)不盡合理、實踐操作能力偏差、專業(yè)基礎(chǔ)理論和實踐、實訓(xùn)指導(dǎo)教師的配比不平衡、培養(yǎng)渠道和資金相對貧乏等問題和困難，都嚴(yán)重制約了高職院校的發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高。高職院校的師資隊伍培養(yǎng)要從兩個方面著手，一方面要抓在校專職教師的培訓(xùn)；另一方面要大力引進校外有實踐操作經(jīng)驗和厚實理論基礎(chǔ)的精英人才走進校園給學(xué)生授課。既蓄水養(yǎng)龍，又筑巢引鳳的這種“內(nèi)外兼修”的培養(yǎng)模式，通過內(nèi)部專職教師的校外培訓(xùn)、工廠鍛煉和外部工程實踐人才的引進，并適當(dāng)對師資隊伍建設(shè)進行優(yōu)化調(diào)整，構(gòu)建相對穩(wěn)定的骨干專職教師層和進出校外培訓(xùn)及校外引進的兼職教師的有序的流動層相結(jié)合的師資隊伍管理模式。

　　二、“內(nèi)外兼修”的師資管理模式的創(chuàng)立、探討與實踐

　　隨著經(jīng)濟體制的改革和社會人才交流中心的建立，教育資源的配置隨之改變，受到影響、沖擊最大的是職業(yè)院校的教師隊伍的改變。職業(yè)院校不滿足自身師資團隊的現(xiàn)狀，更不能單靠自身辦學(xué)條件來培養(yǎng)的師資團隊，更要利用社會上的培訓(xùn)機構(gòu)及一切可以動用的資源來培養(yǎng)師資團隊。一方面要抓在校專職教師的培訓(xùn)，另一方面要大力引進校外有實踐操作經(jīng)驗和厚實理論基礎(chǔ)的精英人才走進校園是筆者提出的“內(nèi)外兼修”師資隊伍管理模式，把學(xué)校的師資團隊分為兩類：一類是以校內(nèi)骨干教師為主要力量的骨干層，一類是要培養(yǎng)的新進教師以及校外引進的兼職教師的流動層。這種管理模式既迎合了時代的迅猛發(fā)展，也適合專任教師的彼此競爭，更強化了高職院校的教師團隊。培養(yǎng)一批理論基礎(chǔ)扎實，有較強操作應(yīng)用能力的“雙師型”教師團隊，是高職院校教育師資團隊建設(shè)的目標(biāo)和方向。但在現(xiàn)實操作做，建設(shè)這樣一個高要求、高質(zhì)量的團隊，需要克服很多困難和解決不可預(yù)見的問題。深入探討和分析這些困難和問題，就能夠有針對性地采取有效措施建設(shè)好“雙師型”教師隊伍，對推動高職教育的健康發(fā)展具有十分重要的意義。

　�。ㄒ唬┕歉蓪拥呐囵B(yǎng)

　　多年的辦學(xué)積累，大部分職業(yè)院校都積累了一筆巨大的財富，那便是相對穩(wěn)定的骨干專職教師團隊，這個團隊主要由學(xué)校的學(xué)科帶頭人、骨干教師和青年教師組成，他們是學(xué)校建設(shè)和發(fā)展的中流砥柱。隨著社會發(fā)展步伐的加快，知識更新周期也變的越來越短，學(xué)校中有一部分專任教師的保守思想、陳舊觀念、知識老化等元素的顯現(xiàn)，阻礙了學(xué)校發(fā)展和改革。要徹底改變這種現(xiàn)狀，只有對這些骨干層教師深入企業(yè)學(xué)習(xí)最新的技術(shù)、讓他們從不同渠道得到相應(yīng)的培訓(xùn)，師資團隊才能得到鍛煉，思想才能跟上社會發(fā)展的浪潮。一是學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)。努力培養(yǎng)學(xué)科帶頭人是教師團隊的建設(shè)、高職院校迅速發(fā)展的根本，也是提高高職形象的關(guān)鍵所在。如何培養(yǎng)學(xué)科帶頭人，關(guān)鍵在于選拔的方式與培養(yǎng)模式的改革與完善。高職院�？梢猿雠_相關(guān)政策，擬定出學(xué)科帶頭人的選拔標(biāo)準(zhǔn)與條件，提倡競爭，在公平基礎(chǔ)上實行優(yōu)勝劣汰式的競爭上崗機制。對于學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)，高職院校要制訂培養(yǎng)計劃，創(chuàng)造良好條件，在政策上給予支持和獎勵，提供相關(guān)軟硬件設(shè)施，并設(shè)立科研基金，資助學(xué)科帶頭人開展學(xué)術(shù)研究。同時實行獎勵政策，提高學(xué)術(shù)帶頭人的收入水平，提高學(xué)科帶頭人的自身積極性。二是骨干教師的培養(yǎng)。教學(xué)是高職院校的中心和主體，而骨干教師團隊是高職院校教育質(zhì)量的起著決定性的作用。因此，骨干教師的培養(yǎng)是高職院校教師培養(yǎng)建設(shè)中的重中之重，高職院�？梢酝ㄟ^對人事進行定編、定崗、全員聘任等措施，打造出以教授、副教授、（高級）講師、（高級）工程師、（高級）技師等高、中級職稱教師為骨干的`“雙師型”師資隊伍。同時鼓勵骨干教師提高自身學(xué)歷的提高（例如攻讀碩士學(xué)位、博士學(xué)位），讓骨干教師掌握最新、更深層次的理論知識學(xué)習(xí)。其次，通過在學(xué)校內(nèi)部開展講座、教學(xué)觀摩、授課比賽等活動，加強內(nèi)部培訓(xùn)，讓骨干教師較好地掌握現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)。三是青年教師的培養(yǎng)。青年教師是教師團隊的新鮮血液，培養(yǎng)好青年教師特別是培養(yǎng)好具備較高資質(zhì)和巨大潛力的優(yōu)秀、能力突出青年教師，是關(guān)乎高職院校以后立身之本、長遠(yuǎn)發(fā)展的后備力量。高職院校要為他們設(shè)計靈活多樣培養(yǎng)方案，為青年教師創(chuàng)造出良好的工作、學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)青年教師在工作上的成就感，在學(xué)習(xí)上積極性。支持、鼓勵青年教師面向社會、走向社會，有計劃地安排他們下到企業(yè)、工廠的車間進行實踐操作的鍛煉，支持他們開展科研和從事教學(xué)實踐活動，提高他們的理論素養(yǎng)和實踐科研能力。讓青年教師真正成為學(xué)校學(xué)科帶頭人和骨干教師團隊的后備軍。

　�。ǘ�）新進教師和兼職教師的流動平衡

　　為了給教師團隊帶來新鮮血液，充實、壯大、優(yōu)化教師團隊，在對校內(nèi)在職教師培訓(xùn)的同時，學(xué)�？梢哉衅父邔W(xué)歷、應(yīng)用操作能力強的青年人才進校園，對其他社會有專車或特殊實踐能力的人才進行長聘、短聘等多種形式的引進，面向社會不拘一格選拔人才，建立人才選聘的新機制、新模式。一是招聘引進急需又優(yōu)秀的人才。高職院校在發(fā)展途中，要及時補充和充實某些薄弱專業(yè)的師資力量。通過網(wǎng)絡(luò)、新聞媒體刊登招聘信息，重點招聘具有副高以上職稱，具有專業(yè)技能強、富有教學(xué)經(jīng)驗的優(yōu)秀專業(yè)人才，或招聘研究生以上學(xué)歷，有扎實理論基礎(chǔ)的重點高校畢業(yè)生。二是短聘、長聘優(yōu)秀但不急需的人才。在實現(xiàn)聘用過程中，高職院校要注意淡化外聘教師的“身份”管理，重點強調(diào)、強化崗位、工作方面的管理，而讓外聘教師逐步拋開我不是“主人”的身份的不利因素，實現(xiàn)外聘教師由“外人”向“主人”轉(zhuǎn)變。對外聘教師實行告誡管理制度，對聘任期內(nèi)不能完全履行聘任合同條款的外聘教師首先進行告誡，責(zé)任限期改正，告誡期滿仍不能達到合同要求的予以解聘。

　　三、結(jié)語

　　教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線。沒有高素質(zhì)的教師團隊，就沒有高素質(zhì)的學(xué)生。為建立一支高學(xué)歷、高職稱、高水平，基礎(chǔ)扎實、學(xué)術(shù)水平高、實踐操作能力強的“雙師型”教師團隊，高職院校應(yīng)不斷探索創(chuàng)新“雙師型”師資團隊建設(shè)的新模式，努力提高教師團隊的理論教學(xué)水平、實踐教學(xué)能力，讓“雙師型”教師團隊真正成為促進學(xué)校改革和發(fā)展的中堅力量和堅強后盾。

英語教師的研修總結(jié)7

　　時間總是在匆忙中不知不覺的度過，十天時間轉(zhuǎn)瞬之間就到了末尾，學(xué)習(xí)期間本人能依據(jù)個人研修規(guī)劃，以校為本，加強合作，相互學(xué)習(xí)，取長補短，不斷養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)與反思的習(xí)慣。

　　聽了盧康娥教授“音樂教學(xué)評價與反思”，學(xué)會了如何關(guān)愛自己的學(xué)生，如何關(guān)愛自己的孩子。并進展了深刻的反思。教育過程第一重要的是讓學(xué)生體驗勝利。當(dāng)學(xué)生體驗較多的是勝利的時候，他們的自我概念、自我約束就比擬強，他的自信力也比擬強，并由此化為一種積極、安康的人格，他們的各種潛力就能得到充分發(fā)揮，從而培育健全的素養(yǎng)。評比優(yōu)秀，樹立典范，讓學(xué)生體驗勝利，鼓勵他們再上一層樓，又為其余學(xué)生樹立了學(xué)習(xí)的典范�？赏ㄟ^各種“活動”的持續(xù)開展，到達自我鼓勵、自我評價、自我預(yù)防、自我矯治的目的。

　　一、通過音樂校本研修，我的觀念得到進一步更新

　　有時機來參與這次培訓(xùn)，有時機來充實和完善自己，我驕傲，我榮幸。但更多感到的是責(zé)任、是壓力!回首這次的培訓(xùn)，真是內(nèi)容豐富，形式多樣，效果明顯。培訓(xùn)中有各級教育專家的專題報告，有一線教師的專題講座，有學(xué)員圍繞專題進展的各種行動學(xué)習(xí)。這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，對我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有學(xué)問上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長。這是收獲豐厚的一次培訓(xùn)，也是促進我教學(xué)上不斷成長的一次培訓(xùn)。

　　二、通過音樂研修，我學(xué)到了先進的教學(xué)理念

　　在音樂研修課上，楊和平教授講的內(nèi)容在我心中掀起了陣陣波瀾，不僅讓我了解到了前沿的教育教學(xué)改革動態(tài)，而且還學(xué)到了先進的教學(xué)理念，在專家講授的一些教育教學(xué)實例中產(chǎn)生了共鳴，從而讓我能從理論的層次來解釋自己在教育教學(xué)中遇到的一些現(xiàn)象，也為我今后的課堂教學(xué)工作指明白方向。

　　三、通過音樂研修，我增長了見識。

　　音樂研修的教師都在努力地學(xué)習(xí)，觀點獨特新奇、方法行之有效、行文優(yōu)雅俊秀。在和這些教師溝通的過程中，我深深感到自身的淺薄，感到加強學(xué)習(xí)的重要性。所以音樂研修的過程中，我始終抱著向其他教師學(xué)習(xí)的態(tài)度參加的`，多學(xué)習(xí)他們的閱歷，結(jié)合自己的教學(xué)來思索，反思自己的教學(xué)。

　　四、通過音樂研修，鼓勵自身成長，展望將來

　　培訓(xùn)是短暫的，但收獲是充實的。讓我站在了一個嶄新的平臺上端詳了我的教學(xué)，使我對今后的工作有了明確的方向。這一次培訓(xùn)活動后，我要把所學(xué)的教學(xué)理念，咀嚼、消化，內(nèi)化為自己的教學(xué)思想，指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐。要不斷搜集教育信息，學(xué)習(xí)教育理論，增長專業(yè)學(xué)問。課后常常撰寫教學(xué)反思，以便今后上課進一步提高。并積極撰寫教育隨筆和教學(xué)論文參加投稿或評比活動。

　　我的將來目標(biāo)是通過自己的不斷磨礪成為一名骨干教師，我有信念在將來的道路上通過學(xué)習(xí)讓自己走得更遠(yuǎn)，要想讓自己成為一名合格骨干教師。為了抱負(fù)中的教育事業(yè)，我將自強不息，努力向前!

英語教師的研修總結(jié)8

　　一、教研活動完成情況：

　　本學(xué)期開學(xué)初，我們小組成員積極組織在一起，根據(jù)學(xué)校教導(dǎo)處提出的學(xué)期教研活動要求，首先認(rèn)真研讀了教導(dǎo)處的各項要求，隨后共同展開討論并制定了以下措施：

　　(1)教研組的學(xué)科課題：閱讀教學(xué)初探(此課題也是延續(xù)前幾個學(xué)期的研究課題);

　　(2)制定教研組活動計劃表活動時間：20xx年XX月XX日活動地點：XX學(xué)校教研室活動主題：提升教學(xué)水平，共同成長活動內(nèi)容：

　　1、觀看優(yōu)秀教師的課堂實錄碟片（均為外地優(yōu)秀教師授課）目的：通過觀摩優(yōu)秀教師的授課，借鑒他們的教學(xué)經(jīng)驗和方法，提升自身的教學(xué)能力。

　　2、共同幫助組內(nèi)參加兵團小學(xué)英語課堂教學(xué)比賽的老師備課、評課、議課目的：通過集體備課，互相評課和討論，共同提高參賽教師的教學(xué)水平，為比賽取得好成績做好準(zhǔn)備。

　　3、青年教師評優(yōu)課上課及評課、議課目的：給予青年教師展示自己教學(xué)成果的機會，通過評課和議課，幫助他們發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，進一步提升教學(xué)水平。

　　4、閱讀教學(xué)體會交流目的：分享教師們在教學(xué)實踐中的體會和感悟，互相啟發(fā)和學(xué)習(xí)，進一步提高教學(xué)質(zhì)量。

　　5、分析三、四、五、六年級的一個單元如何上目的：通過分析一個單元的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，探討如何更好地教授這一單元，提高教師們的教學(xué)效果。

　　6、閱讀教學(xué)體會并撰寫體會文章目的：通過閱讀教學(xué)體會，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，寫出體會文章，分享給其他教師，促進教師們的共同成長。備注：請所有教師提前準(zhǔn)備相關(guān)教材和教學(xué)資料，并積極參與活動，共同提升教學(xué)水平，為學(xué)生的`發(fā)展貢獻力量。

　　(3)本學(xué)期學(xué)科活動計劃(五、六年級英語作文大賽)。

　　教研活動制定出來以后，還要更好的執(zhí)行。我們組在教研組長的帶領(lǐng)下，嚴(yán)格按照計劃執(zhí)行。

　　首先，我們?yōu)閰⒓颖鴪F小學(xué)英語課堂教學(xué)比賽的老師進行了備課，評課和議課。我們首先聽取了試講課，然后進行了討論和探討，以確保教學(xué)思路的準(zhǔn)確把握。我們不僅關(guān)注整體教學(xué)思路，還注重每個環(huán)節(jié)之間的銜接，確保每句話都簡明清晰，不拖沓。在課件制作方面，全組共同努力，有的負(fù)責(zé)素材搜集，有的提供創(chuàng)意，最終制作出了美觀實用的課件。通過教師的努力，我們的這節(jié)課獲得了兵團一等獎。授課教師代表兵團參加了在云南舉辦的少數(shù)民族地區(qū)英語大賽，并且獲得了一等獎的好成績。這不僅為學(xué)校和我們的英語教研組贏得了榮譽，也為我們增添了光彩。這些成績的取得離不開全組教師的共同努力。每位教師在這次活動中都有所收獲和體會。這也再次證明了一個道理，只有通過合作才能實現(xiàn)發(fā)展。

　　本學(xué)期的另一個重點是青年教師評優(yōu)課，它是對我們青年教師教學(xué)能力的一次考驗及教學(xué)能力的一次展示，在第一次教研會上，我們就讓年輕教師自己準(zhǔn)備課，制作相關(guān)的課件。同時強調(diào)必須狠抓課堂教學(xué)，多在課堂上用英語來發(fā)出一些指令，任何一位教師來本班上課均不困難。經(jīng)過認(rèn)真的準(zhǔn)備，每一位年輕教師的課，大家均去聽課，從同事身上學(xué)習(xí)優(yōu)點，避免自己的缺點。在這次評優(yōu)課上，我們的兩位三年以上教齡的老師所上的課被兵團教研室的老師評為優(yōu)秀，四位教齡在三年以內(nèi)的老師所上的課也都在以前的基礎(chǔ)上，有了很大的進步，每一位教師都進步了。評優(yōu)課后，我們組進行了認(rèn)真的總結(jié)，指出優(yōu)點，提出缺點，以及以后在課堂教學(xué)中應(yīng)該注意的方面。(教研記錄本上附有專門的每位教師的評語)

　　我們的教研組氛圍濃厚，不僅在規(guī)定的時間認(rèn)真進行教研活動，平時的教學(xué)中也時刻關(guān)注如何更好地引導(dǎo)學(xué)生、讓他們迅速記住關(guān)鍵詞匯。我們常常為了這個問題而爭論得面紅耳赤。在評議課上，我們只指出本堂課的不足之處，以便改進和提升教學(xué)質(zhì)量。這并不意味著我們看不到其他老師的優(yōu)點，而是因為我們認(rèn)為改進自己的不足才是最重要的。本學(xué)期，我們組每個人都聽了20節(jié)以上的課，而教研組長更是聽了約50節(jié)課。全組總共聽課約220節(jié)。

　　我們組不僅在自己的組內(nèi)聽課，議課，還認(rèn)真學(xué)習(xí)外校的優(yōu)秀教師的課例，我們共分兩次學(xué)習(xí)了夏恩力老師和田湘軍老師的課，評課、議課后，每位教師分別寫出了《我學(xué)到的一個優(yōu)點》和《我需要注意的一個缺點》的文章(附在教研活動記錄本后)。

　　閱讀教學(xué)是我們組自訂的一個長期的研究課題，這學(xué)期，我們還是把閱讀教學(xué)貫穿在我們平時的教學(xué)中，每位教師都有自己的見解，在閱讀教學(xué)交流會上，大家積極探討，寫出了自己的體會文章。

　　在教研組制定的另一項活動中，我們針對每個年級的一個單元進行了深入分析，探討了如何有效地進行教學(xué)。這個教研活動的目的是集思廣益，提出優(yōu)秀的教學(xué)方法，為未來教師教授這幾個單元打下堅實的基礎(chǔ)。

　　今年我們組共完成兩項學(xué)科活動：一個是五、六年級英語作文大賽(已經(jīng)寫出了相關(guān)的總結(jié));一個是邀請現(xiàn)在七年級的學(xué)生給六年級的同學(xué)做的學(xué)習(xí)體會交流(也寫出了相關(guān)的總結(jié))。這兩項活動都很成功。

　　計劃畢竟是計劃，開學(xué)初制定的計劃在具體的教研活動中就顯露出一些不適合的地方，如：

　　一、閱讀教學(xué)只是每個人的見解，沒有在具體的課堂教學(xué)中體現(xiàn)，實踐性不強;

　　二、每位教師的聽課只在評優(yōu)課時聽聽，平時互相進班聽課學(xué)習(xí)的次數(shù)少;

　　三、課后教學(xué)反思流于一般的敘述，沒有起到真正的反思作用;

　　四、英語課堂用語應(yīng)該每天練習(xí)。

　　20xx已經(jīng)成為過去，相信在學(xué)校各級部門的領(lǐng)導(dǎo)和英語組全體老師的共同努力下，我們將在今后的工作中取得更大的成就。

英語教師的研修總結(jié)9

　　匆匆忙忙，濟南半個月的培訓(xùn)結(jié)束了。剛開始時候那種茫然失措的感覺剛剛消失，好容易又適應(yīng)了每天上課下課的學(xué)生生活，可惜培訓(xùn)就要結(jié)束了。雖然很緊張還是覺得時間過去的太快了。

　　在山東師范大學(xué)里半個月的培訓(xùn)期間，感受到現(xiàn)在的大學(xué)生活并不像很多人想的那么輕松。我們每天到教室上學(xué)的時候，都看到周圍很多學(xué)生在讀書，學(xué)習(xí)�，F(xiàn)在的就業(yè)形勢非常嚴(yán)峻，以前考上大學(xué)好像就是學(xué)習(xí)的結(jié)束，很多人在大學(xué)里的生活都非常輕松。從我們學(xué)校這幾年的實習(xí)生的學(xué)習(xí)情況就可以看出來：以前的實習(xí)生大都是來實習(xí)，有的是來玩的；而現(xiàn)在的學(xué)生大都非常認(rèn)真，要不在認(rèn)真實習(xí)，要不就在很努力地準(zhǔn)備考研。看到每天那么多的大學(xué)生都那么認(rèn)真地學(xué)習(xí)，無形中也給了我們很大的壓力，因此我們每天都和大學(xué)生們一起起床，早早地到教室里去占位置，由于晚上要進行語音練習(xí)，如果去的晚了，也沒有座位了，我們也是很早就到教室里去了。半個月的學(xué)習(xí)很累，但收獲確實很大。

　　在進行語音練習(xí)的過程中，我本來自信滿滿，自以為自己的語音應(yīng)該是比較容易過關(guān)的。因為在大學(xué)里我也曾接受過很專業(yè)的訓(xùn)練，之后在教學(xué)生涯中也曾經(jīng)在鄭州接受過一個月的口語練習(xí)。我們在山東師大的語音練習(xí)軟件中有一個練習(xí)程序，如果你讀的不對的話，就會反復(fù)重復(fù)，不再往后進行，只有等這個音發(fā)準(zhǔn)了，才能繼續(xù)往后進行。在練習(xí)過程中很多讀音也都確實很容易就過去了，但碰到某些讀音還是有一定困難的，無論我怎么讀就是過不去，在反復(fù)聽了標(biāo)準(zhǔn)讀音，又不斷揣摩之后才過關(guān)的。在這個練習(xí)過程中，我發(fā)現(xiàn)，要把每個音都發(fā)標(biāo)準(zhǔn)，就必須按照我們平常所講的那樣，每個音都要發(fā)到標(biāo)準(zhǔn)的位置，比如我們平常經(jīng)常讀到的單詞，boy，這個很簡單的單詞，但我讀了好幾遍才過關(guān)，因為我剛開始讀的時候，發(fā)的音太靠前，而這個音的標(biāo)準(zhǔn)讀音應(yīng)該比較靠后的，我們英語老師都知道，但要想把每個音都發(fā)準(zhǔn)，并不是那么容易的。英語的發(fā)音大都在口腔比較靠后的位置，因此發(fā)音比我們漢語的要費勁。在整個聽課過程中，聽每個學(xué)院的老師給我們講課都是一種很好的享受，好像他們說的英語很正常，就應(yīng)該那么說，而同樣的話從我們嘴里說出來，就沒有那么動聽了。尤其在練習(xí)讀英語的過程中，我發(fā)現(xiàn)一些短小的句子還比較好讀，而一些較長的句子，自己讀起來就覺得讀的不自然，在和師大老師們交流的過程中，老師告訴我們，他們每個給我們授課的老師基本都有在國外學(xué)習(xí)或者生活的經(jīng)歷。原來如此，這就難怪了。但徐老師又告訴我們除此之外，他們都有很好的讀書習(xí)慣，每天早上基本都要有晨讀的'習(xí)慣。其實，我們學(xué)生都有早讀，在學(xué)生早讀的過程中我們也都可以練習(xí)英語的讀音。只是長久的學(xué)校生活磨掉了我們身上的朝氣，讓我們變得像是一潭死水，并在自己的小環(huán)境中固步自封，停止了前進的腳步。我們每天要求學(xué)生學(xué)習(xí)，給學(xué)生講學(xué)習(xí)的樂趣，其實，從學(xué)習(xí)中真的能獲得很大的樂趣，這短短半個月的學(xué)習(xí)我有很深的體會。

　　學(xué)習(xí)是個漫長而艱巨的事情，要想憑借一時半會的學(xué)習(xí)就獲得很大的提高，那是不可能的。在整個培訓(xùn)期間老師反復(fù)強調(diào)的就是英語的練習(xí)要能堅持下來，要像學(xué)生一樣堅持做到每天讀書一個小時�，F(xiàn)在對教師的要求越來越高，同時社會所產(chǎn)生的新事物也越來越多，如果僅僅局限于自己狹小的學(xué)校范圍之內(nèi)，每天固步自封，滿足于自己小小的成績，是永遠(yuǎn)也進步不了的，只有每天堅持學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)，才能不斷進步。山東師大的培訓(xùn)雖然結(jié)束了，但我的英語和教學(xué)方面的學(xué)習(xí)才剛剛開始，在以后的教學(xué)生涯中，希望我們能夠共同學(xué)習(xí)共同進步。

　　英語教師國培個人研修總結(jié)進行小學(xué)英語國培計劃也已經(jīng)有一段時間了，幾位講師的講解深入淺出，符合教學(xué)實際，使我獲益良多。雖然遠(yuǎn)程培訓(xùn)給自己的生活、工作憑添了一份緊張、忙碌，卻也實在的收獲著。通過這一段時間的學(xué)習(xí)，我重新深刻地認(rèn)識了一些老問題，也認(rèn)識到了一些不曾意識到的新問題，相信必然有益于今后的工作。

　　首先，師德師風(fēng)是我們作為一名人民教師恒久不變的主題。但它又不同于教學(xué)方式、方法等具體問題，它的表現(xiàn)通常都具有一定的隱藏性，卻有極大的傳播能力和影響力，對學(xué)生造成的影響也是最大的。所謂“學(xué)高為師，身正為范”，這個“身正”，講的就是師德師風(fēng)，只有“身正”，只有師德好、師風(fēng)佳，才有資格作為別人的“典范”，學(xué)習(xí)的榜樣，也只有這樣，才有資格當(dāng)老師。當(dāng)然，口號喊得再響，也從來不能阻絕部分人的腐化，逢年過節(jié)收禮不斷，拜金主義經(jīng)這些人言傳身教而過早的滲入學(xué)生的心靈，影響惡劣。所以師德師風(fēng)永遠(yuǎn)是我們要重視和引以為戒的。

　　其次，教師轉(zhuǎn)變觀念，讓教學(xué)方法與教學(xué)手段“活”起來。單一、古板的教學(xué)方法與手段，只能讓課堂變得枯燥乏味。新世紀(jì)的課堂教學(xué)應(yīng)該是快節(jié)奏的、靈活多樣的、豐富多彩的，而不是“黑白”無聲的。教師上課節(jié)奏要快，以訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)、思維與速度。教育心理學(xué)告訴我們，小學(xué)生的有意注意時間大多數(shù)不超過20分鐘，注意力易分散，一旦教學(xué)方法呆板、節(jié)奏慢，就會出現(xiàn)學(xué)生做小動作或小聲講話等不良習(xí)慣。為避免這一點，教師應(yīng)抓住注意力集中的短暫時刻，用學(xué)生能接受的節(jié)奏組織形式多樣的課堂活動，如游戲、唱歌、做動作、搶答競賽等，使學(xué)生既緊張又活潑，在輕松愉快而又緊張刺激的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，不會感到厭倦，學(xué)到的知識記憶得特別牢固，教學(xué)效果會大大提高。

　　學(xué)有所得是我們目的，也是國家教育部組織國培計劃的苦心所在。我會繼續(xù)在今后的學(xué)習(xí)中用心，將理論好好運用到實踐中去。

英語教師的研修總結(jié)10

　　教師課程領(lǐng)導(dǎo)是指具有引領(lǐng)學(xué)校課程設(shè)計、開發(fā)、實施和評價能力的教師。課程領(lǐng)導(dǎo)的主體是綜合的、多元的，包括各級行政部門、機構(gòu)及其相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)者、教研員、學(xué)校校長、教務(wù)長、教研組長和教師等各個不同方面與層次。其中，教師的課程管理與實施是最直接、最微觀的課程領(lǐng)導(dǎo)，但其課程領(lǐng)導(dǎo)卻是最具體、最重要的；因為其他課程領(lǐng)導(dǎo)力的存在是為了教師課程領(lǐng)導(dǎo)力的形成，其提升也要通過教師課程領(lǐng)導(dǎo)力來體現(xiàn)。教師課程領(lǐng)導(dǎo)者具有多重意義上的角色：課程意識的主動生成者、課程實施與開發(fā)的引領(lǐng)者、學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師專業(yè)發(fā)展的促進者、同儕教師的幫助者和學(xué)習(xí)共同體的營造者。

　　因此，在教師發(fā)展項目中需要培養(yǎng)能夠“啟動教師團隊學(xué)習(xí)支點”的教師課程領(lǐng)導(dǎo)者；使他們具有高于經(jīng)驗之寬廣視野，能夠挑戰(zhàn)常規(guī)共識以及掌握引領(lǐng)問題發(fā)現(xiàn)和問題解決的思路與方式。教師培訓(xùn)要以平等、合作、分享的學(xué)習(xí)方式，將教師課程領(lǐng)導(dǎo)力的形成視作一種交互影響的歷程，為學(xué)校課程實施和教師自我專業(yè)發(fā)展注入新的活力。

　　一、農(nóng)村英語教師課程領(lǐng)導(dǎo)發(fā)展的問題

　　具體來說，農(nóng)村英語教師課程領(lǐng)導(dǎo)有別于傳統(tǒng)的學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)，即校長、教務(wù)主任等行政領(lǐng)導(dǎo)；而特指農(nóng)村中小學(xué)英語學(xué)科教師中的教學(xué)引領(lǐng)者，主要包括優(yōu)秀一線教師、骨干教師、研究員級教師和特級教師等。但是，在西部欠發(fā)達地區(qū)，尤其是農(nóng)村中小學(xué)，存在著英語教師課程領(lǐng)導(dǎo)數(shù)量不足、潛在課程領(lǐng)導(dǎo)發(fā)展緩慢和成長環(huán)境不適等問題。

　　（一）農(nóng)村英語教師課程領(lǐng)導(dǎo)嚴(yán)重缺乏

　　由于城鄉(xiāng)教育發(fā)展不均衡等歷史性原因，農(nóng)村中小學(xué)英語學(xué)科教師專業(yè)發(fā)展和城區(qū)相比要落后不少；因而農(nóng)村英語教師課程領(lǐng)導(dǎo)數(shù)量十分不足。以重慶為例，根據(jù)英語教師培訓(xùn)項目實施前的調(diào)查，雖然農(nóng)村貧困地區(qū)義務(wù)教育階段英語教師占了全市的48.6%，但各類教師課程領(lǐng)導(dǎo)所占比例非常小。全市義務(wù)教育階段特級英語教師共25人，貧困地區(qū)有6人，占24%；全市義務(wù)教育階段研究員級英語教師（正高職稱）共25人，貧困地區(qū)有1人，比例為4%；全市義務(wù)教育階段市級骨干英語教師共201人，其中貧困地區(qū)有36人，僅占18%。

　　（二）農(nóng)村英語教師課程領(lǐng)導(dǎo)成長困難

　　在農(nóng)村地區(qū)，制約英語教師引領(lǐng)新課程改革與發(fā)展質(zhì)量的因素多種多樣，其中既有內(nèi)在的，也有外在的。雖然整體上存在專業(yè)不對口、結(jié)構(gòu)不合理、專業(yè)水平不高等不足，絕大部分教師還是希望自身獲得發(fā)展而不斷學(xué)習(xí)的；但苦于農(nóng)村落后的英語教育條件和成長環(huán)境而力不從心。這些條件包括學(xué)校地理條件、教學(xué)設(shè)備、學(xué)生水平、時間經(jīng)費、學(xué)校管理、課程設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式以及評價方法等因素。同時在職培訓(xùn)方面也存在培訓(xùn)經(jīng)費緊張、工學(xué)矛盾突出和培訓(xùn)范圍較大等困難。

　　二、農(nóng)村英語教師課程領(lǐng)導(dǎo)培訓(xùn)策略

　�。ㄒ唬�構(gòu)建梯級培訓(xùn)框架

　　教師培訓(xùn)項目要著力于教師專業(yè)發(fā)展，充分考慮教師個體的情境需求，融觀念改變和經(jīng)驗操作于一體。但基于上述問題以及現(xiàn)行教育體制背景，促使農(nóng)村英語教師大范圍的持續(xù)性轉(zhuǎn)變，受到很多因素的制約。為此，采用可納人大規(guī)模在職教師以及促進各方主體密切合作的培訓(xùn)框架就顯得十分必要，該框架要使“自上而下”和“自下而上”的合作得以實現(xiàn)。梯級培訓(xùn)框架首先注重專業(yè)人員的選擇與選拔，通過考核確定培訓(xùn)專家、準(zhǔn)教師課程領(lǐng)導(dǎo)、一線教師等人員。政策制定者和各級管理人員遵循“對話協(xié)商”的工作理念為培訓(xùn)提供專業(yè)服務(wù)。該培訓(xùn)框架是一種合作性教師發(fā)展模式，各方主體共同參與和協(xié)商相關(guān)培訓(xùn)決策，從而優(yōu)化教師課程領(lǐng)導(dǎo)成長環(huán)境的有效性。

　　為提高農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)英語教師的整體素質(zhì)，推進城鄉(xiāng)中小學(xué)英語教學(xué)均衡發(fā)展，中國香港田家炳基金會從20xx年起設(shè)立專項基金，對重慶市4個部級和省級扶貧開發(fā)重點縣中小學(xué)英語教師進行為期3年的扶助培訓(xùn)（以下簡稱田家炳項目），旨在通過港渝英語培訓(xùn)專家的協(xié)作和交流，努力創(chuàng)造出英語教師培訓(xùn)的新模式，為西部地區(qū)乃至全國英語教師培訓(xùn)做出示范。

　�。ǘ�）系統(tǒng)化培訓(xùn)設(shè)計

　　一個培訓(xùn)項目能否取得成功，學(xué)員課程領(lǐng)導(dǎo)力是否能得到塑造并且輻射推廣，既取決于培訓(xùn)導(dǎo)師和學(xué)員的投入和支持，同時也依賴于理念先進和操作有效的培訓(xùn)方案設(shè)計。統(tǒng)籌分析，有效的課程領(lǐng)導(dǎo)培訓(xùn)包括三個層次：

　　1.意識覺醒。在項目初期，所有學(xué)員需要適量的理論輸入，閱讀有關(guān)的書籍材料，進行綜合測評；并由培訓(xùn)導(dǎo)師和學(xué)員就測評結(jié)果進行溝通和指導(dǎo)，讓受訓(xùn)者對自己的實踐經(jīng)驗及能力和理念的落后缺失有清晰地把握，從而明確參與培訓(xùn)項目的目標(biāo)。通過理論認(rèn)知強化教師的自我認(rèn)知動機，覺醒課程行為。

　　在田家炳項目的培訓(xùn)者學(xué)員選拔和培訓(xùn)中，學(xué)員需要與港方和渝方培訓(xùn)導(dǎo)師直接進行面對面的正式交流，導(dǎo)師們會提出與其個人專業(yè)發(fā)展和具體課程行為相關(guān)的`問題，這些問題常常觸及教師們的痛處，頗具挑戰(zhàn)性，難以回答。導(dǎo)師們的質(zhì)疑和點評一語點醒夢中人，是一種很好的喚醒課程意識和領(lǐng)導(dǎo)力的方法。此外，學(xué)員先理解課程理論和觀摩優(yōu)秀范例，然后參加主城影子培訓(xùn)，最后香港老師送教到項目區(qū)縣，整個過程中培訓(xùn)導(dǎo)師提供360度的反饋，推動受訓(xùn)者尋求自我評價和他人評價之間的差異，并進行深刻反思，尋找真實原因并改善課程實施方案和塑造課程領(lǐng)導(dǎo)行為。

　　2.技能提升。這個階段要納入反復(fù)多次的集中培訓(xùn)和送教研討。主要目標(biāo)是幫助學(xué)員們有效運用學(xué)到的理論和技能，推動個人的課堂實踐，同時激發(fā)大家的課程領(lǐng)導(dǎo)者角色，以及學(xué)習(xí)如何輻射個人影響力，共建英語教師成長共同體。

　　潛在課程領(lǐng)導(dǎo)者要完成從“知道目標(biāo)是什么”過渡到“知道如何實現(xiàn)目標(biāo)”。田家炳項目包含4個方面的培訓(xùn)模塊：英語專業(yè)素養(yǎng)的提升、教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的塑造、英語資源中心的建設(shè)和區(qū)域發(fā)展共同體的構(gòu)建，培訓(xùn)組織設(shè)計多樣化方式幫助教師掌握知識和技能，包括集中培訓(xùn)、自主研修、遠(yuǎn)程指導(dǎo)、送教研討等。所有培訓(xùn)提供豐富課程資源和課程活動，包括書籍、視頻材料、優(yōu)秀課例、工作坊、示范學(xué)習(xí)、同行評價、角色模擬、在崗反饋等。

　　然而，這些活動和資源都只是支持性的，要想塑造和提升課程領(lǐng)導(dǎo)力，還是要靠教師自己，而持續(xù)學(xué)習(xí)是最關(guān)鍵一環(huán)。因此，培訓(xùn)組織除了設(shè)計合理課程體系，還要關(guān)注教師的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格。每種學(xué)習(xí)風(fēng)格有不同特點，因此，在教師培訓(xùn)中對教師學(xué)習(xí)風(fēng)格需要進行匹配和失配的培訓(xùn)策略設(shè)計，以便提高教師課程領(lǐng)導(dǎo)力塑造的能效。針對英語教師課程領(lǐng)導(dǎo)，屬于典型的NF（自我表達型）和SF（人際型）學(xué)習(xí)風(fēng)格，可以將團體項目、個人表達、角色扮演、藝術(shù)性活動、開放性討論和具有啟蒙和提升價值的故事等作為培訓(xùn)方式。

　　3.效能持續(xù)。這個環(huán)節(jié)為評估和提升環(huán)節(jié)，它包括經(jīng)常性的集體和小組交流。在交流中，“直接溝通”、“公開透明”和“求同存異”應(yīng)為溝通模式。在教師學(xué)習(xí)共同體的基礎(chǔ)上納人培訓(xùn)導(dǎo)師團隊和對口支援團體的跟蹤指導(dǎo)與評估。

　　野中郁次郎（Ikujiro Nonaka）教授認(rèn)為，在知識的社會化和共享過程中，存在四種不同的知識轉(zhuǎn)換模式：從緘默知識到緘默知識的社會化模式、從緘默知識到明確知識的外在化模式、從明確知識到明確知識的合并模式、從明確知識到緘默知識的內(nèi)在化模式，這樣知識從緘默流向明確又流回緘默，形成知識整合轉(zhuǎn)換創(chuàng)造的螺旋式上升過程。長達3年的田家炳英語教師培訓(xùn)項目就是以培訓(xùn)學(xué)員的內(nèi)生性知識轉(zhuǎn)化為目標(biāo)而設(shè)計的培訓(xùn)項目。首先，港渝培訓(xùn)導(dǎo)師團隊是對課程領(lǐng)導(dǎo)者的課程行為進行評估，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，了解課程領(lǐng)導(dǎo)者的行為是否有利于新課程的實施和學(xué)生綜合語言能力的培養(yǎng)，是否有助于影響學(xué)校同事同步提高。其次，是為期數(shù)天的課程示范與批判性研討，準(zhǔn)培訓(xùn)者們邊學(xué)習(xí)邊討論如何用有效的方式幫助學(xué)校組織和教師共同體實現(xiàn)課改目標(biāo)和專業(yè)發(fā)展，并著手制定計劃。最后，各受訓(xùn)學(xué)員要向項目辦提交學(xué)習(xí)反思和效果記錄，將學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樾袆�。但是僅僅依靠一兩次簡單的集中培訓(xùn)幾乎不可能實現(xiàn)課堂行為的改變和課程領(lǐng)導(dǎo)力的塑造和提升。所以，教師培訓(xùn)組織需要構(gòu)建一種長效學(xué)習(xí)機制，使課程領(lǐng)導(dǎo)者的新知識和技能能夠反復(fù)地得到運用和強化，從而內(nèi)化行為模式。

　�。ㄈ�）多元化培訓(xùn)方式

　　為實現(xiàn)貧困地區(qū)英語教育事業(yè)的可持續(xù)性發(fā)展，項目圍繞“培養(yǎng)一些‘培訓(xùn)者’，通過一批‘骨干教師’，帶動一片‘一線教師’”的思路，設(shè)計了三層培訓(xùn)，即培訓(xùn)者培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)和一線教師培訓(xùn)。為得到區(qū)、縣及校長的有力支持，項目還在有效實施三類培訓(xùn)基礎(chǔ)上，為校長、教研員設(shè)置赴港研修項目，幫助學(xué)校決策者、區(qū)縣培訓(xùn)實施者。能更加深刻、直觀地理解項目理念，為今后教師專業(yè)發(fā)展提供最給力的支持。

　　項目強調(diào)知行結(jié)合、學(xué)以致用、學(xué)用結(jié)合。每一層次培訓(xùn)均采用集中研修與實踐研修的形式交叉排列進行，通過不斷地在實踐中體驗理論學(xué)習(xí)能力，強化教師的專業(yè)知識、提升教學(xué)能力。在每一梯階培訓(xùn)中，輪流實行集中培訓(xùn)與送教（影子）培訓(xùn)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容通過講解反思與實踐運用有機地結(jié)合起來，幫助教師掌握培訓(xùn)內(nèi)容、提高教學(xué)技能、增強項目輻射引領(lǐng)。具體如下：

　　1.集中研修、素養(yǎng)提升。參訓(xùn)學(xué)員接受西南大學(xué)、重慶師范大學(xué)、重慶教育學(xué)院的集中脫產(chǎn)培訓(xùn)，在提升專業(yè)素養(yǎng)和提高教學(xué)技能的基礎(chǔ)上加強英語教學(xué)理論和學(xué)科前沿知識的學(xué)習(xí)，主要采取聽課、觀摩、研討、工作坊式實踐操作等方式進行，強調(diào)院校資源共享，學(xué)員主體參與。

　　2.分散研修、成果鞏固。參訓(xùn)學(xué)員回到學(xué)校，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，依托學(xué)習(xí)共同體，將培訓(xùn)成果內(nèi)化并運用于課堂教學(xué)實踐，進一步鞏固集中研修成果，強調(diào)區(qū)域內(nèi)資源共享、教師互助學(xué)習(xí)、小組共生成長。

　　3.影子研修、以跟促學(xué)。培訓(xùn)者學(xué)員進入主城對口幫扶教師進修學(xué)院及有關(guān)中小學(xué)開展影子研修，跟著“影子教師”學(xué)習(xí)主城的先進做法與實踐，與“影子教師”探討教育教學(xué)技巧。強調(diào)學(xué)員主動、支援跟進、密切課堂。

　　4.送教下鄉(xiāng)、走人課堂。港方聘請的外籍教師、在渝高師院校及四所教師進修學(xué)院助教，開展以課堂教育教學(xué)技能提升為重點的送教指導(dǎo)和駐校跟蹤。送教下鄉(xiāng)重在實踐研修、輻射區(qū)縣、反思提高。

　　5.合作學(xué)習(xí)、反思成長。學(xué)員以區(qū)縣為單位，組建田家炳基金會項目區(qū)縣中小學(xué)英語教師合作學(xué)習(xí)組織，依托英語學(xué)習(xí)資源中心，開展多種形式的英語教育教學(xué)研討活動，以區(qū)域資源整合培訓(xùn)模式和校本培訓(xùn)模式為主。

　　三、“賦權(quán)承責(zé)”，輻射課程領(lǐng)導(dǎo)力

　　田家炳項目是采用“意識覺醒-技能提升-效能持續(xù)”培訓(xùn)模式的典型。培訓(xùn)效果非常明顯，已經(jīng)為各區(qū)縣培養(yǎng)了一批理念新穎和技能扎實的英語教師課程領(lǐng)導(dǎo)者。思考當(dāng)前教師培訓(xùn)模式，筆者認(rèn)為要保持效果的有效性和延續(xù)性，必須轉(zhuǎn)換培訓(xùn)理念，把以單純獲得知識和消化理論為目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)橐运茉旌洼椛浣處熣n程領(lǐng)導(dǎo)力為目標(biāo)，并以此為出發(fā)點設(shè)計教師培訓(xùn)項目，創(chuàng)新教師發(fā)展。

　　在農(nóng)村英語教師課程領(lǐng)導(dǎo)力的塑造和提升過程中。培訓(xùn)組織者和教師個人扮演著不同的角色。組織者更像是宣傳培訓(xùn)理念的“蠱惑”者，用各種制度、體系、方法等手段迫使其“就范”；但究竟能不能成功，還依賴于教師課程領(lǐng)導(dǎo)者的內(nèi)在動力。在這個過程中，教師個人要同自己本性奮爭，組織則要為這種奮爭提供土壤和環(huán)境。

　　對于培訓(xùn)組織者來說。“賦權(quán)承責(zé)”應(yīng)是重要手段。完成培訓(xùn)的農(nóng)村英語教師課程領(lǐng)導(dǎo)者在培訓(xùn)團隊和自我努力的共同作用下，其專業(yè)素養(yǎng)有了提高，無論是課程意識或是課程實施技能都有新的改進。但當(dāng)被問及回到自己學(xué)校，他們是否有足夠信心把自己學(xué)到的東西傳授給其他人時，答案是不確定的。因為他們說自己雖然在教學(xué)上有一定成績，可以得到一些學(xué)習(xí)訪問和與課程專家合作的機會，拓寬視野，但是往往沒有權(quán)力調(diào)用更多的教育資源去直接有效地幫助同事改進課程實踐。

　　這要求相關(guān)組織賦予教師課程領(lǐng)導(dǎo)們更多的權(quán)力，讓他們可以分享決策，愿意承擔(dān)責(zé)任來影響他人，輻射課程領(lǐng)導(dǎo)力。其實，適度的教師授權(quán)是可以很好地促進教師專業(yè)發(fā)展的，是教師專業(yè)發(fā)展的一種內(nèi)在要求。此外，從知識轉(zhuǎn)化過程來看，如果有更多的人參與，學(xué)習(xí)共同體中知識增值的幅度會更大；知識從個人水平上升至組織水平，甚至跨越組織上升至更高水平，就能呈現(xiàn)一種放大效應(yīng)。所以，學(xué)校等組織單位應(yīng)進行有效的知識管理，充分發(fā)揮農(nóng)村英語教師課程領(lǐng)導(dǎo)的作用，共建學(xué)習(xí)型組織。

英語教師的研修總結(jié)11

　　作為一名教學(xué)經(jīng)驗尚淺的小學(xué)英語教師，十分感謝尊敬的縣局，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)們把信任與期望給了我，使我很榮幸的獲得了這次極其寶貴的提升專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的機會，參加了這期小學(xué)教師遠(yuǎn)程研修的培訓(xùn)。這短暫的學(xué)習(xí)是緊張而忙碌的。然而，這種緊張而忙碌一點也沒有減輕洋溢在我心中的快樂和幸福。我從遠(yuǎn)程研修中學(xué)到的不僅僅是英語口語，教學(xué)常識，我們還學(xué)到了英語教師有待提高的東西，包括教法，授課方式，以及評價學(xué)生等等，都是讓我們大開眼界的，都是值得我們學(xué)習(xí)的。我將從以下幾個方面來談?wù)勛约涸谶@次培訓(xùn)中的一些心得和體會，和大家分享一下我的學(xué)習(xí)感受和成果!

　　首先，我在研修期間認(rèn)真聆聽了專家們的講座，感受很深，收獲很多。專家們的講座以及優(yōu)秀課例和視頻，使我得以從理論的高度了解本次培訓(xùn)的必要性和重要性，同時也得以從感性上了解新課程理念下的課堂教學(xué)，從而得以重新認(rèn)真地反省與審視自己的教育教學(xué)觀和教學(xué)策略和方法。尤其是小學(xué)英語的教學(xué)重難點的定位，小學(xué)英語上課時應(yīng)滲透的語音知識，在教學(xué)中應(yīng)采取的評價方式，怎樣創(chuàng)設(shè)生活話的語境，小學(xué)英語的語用功能等等，都給我了很好的啟發(fā)。這是不我自己閉門造車就能得來的，真的感謝這次研修，給我開啟了一扇通往教學(xué)成功的大門。

　　其次，此次培訓(xùn)的研修平臺特別好。除了可以就每個專題所學(xué)的知識展示自己的作業(yè)，從中獲得其他同仁的點評之外，還可得到專家的點撥，給我們的學(xué)習(xí)適時引導(dǎo)，獲得獨到的見解，并且可在線研討，共同商討小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題，以及怎樣解決，十分有效有利，研修帶給我們的不僅僅是一個平臺，它帶給我們的是一級級通往專業(yè)技術(shù)殿堂的臺階。

　　第三，我在這次遠(yuǎn)程研修中學(xué)到了許多新的教學(xué)理念和很多獨到的見解。令我思考最深、收獲最大是創(chuàng)設(shè)生活化的語境，在自己平常的教學(xué)中一直覺得欠缺些什么東西在里面。觀看了專家的視頻后，我豁然開朗，看到他們?yōu)榱藙?chuàng)設(shè)情景一次又一次的研討，修改教案，對自己的啟發(fā)很大，為我的日常教學(xué)樹立榜樣，我也應(yīng)該不能一味的為了教而教，要創(chuàng)設(shè)生活化的情景，幫助學(xué)生更好的.理解語言的語用功能。

　　總之，通過觀看視頻、專家點評以及網(wǎng)上相互交流，我對小學(xué)英語的教學(xué)有了更進一步的認(rèn)識;通過參與在線研討和交流，我領(lǐng)略到了遠(yuǎn)程研修的魅力，有幸聆聽到了各位學(xué)友們對小學(xué)英語的不同見解;通過完成提交作業(yè)，我鍛煉了自己的專業(yè)技術(shù)能力;通過閱讀課程簡報，我分享到了學(xué)友們的研修成果，有的學(xué)友克服傷痛，懷孕種種困難堅持研修和專家們的課改成果;最后，通過撰寫提交研修總結(jié)心得，思想和認(rèn)識又得到了進一步的升華。通過研修收獲甚多，就讓我的收獲像春雨漸漸融化在教學(xué)的泥土里，讓我的種子生根，發(fā)芽，開花，結(jié)果。

英語教師的研修總結(jié)12

　　一、現(xiàn)狀分析

　　(一)優(yōu)勢

　　(1)樂于從事英語教育，喜歡英語學(xué)科，我有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、勤懇務(wù)實的工作作風(fēng)和樂觀謙遜的為人品格。

　　(2)喜好閱讀，知識面寬，能影響學(xué)生。

　　(3)親和力強，注重愛護和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲，保護學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新思維，營造崇尚自由、真知的氛圍。

　　(二)劣勢

　　(1)需要在工作中進行摸索、探究，進一步拓展計算機網(wǎng)絡(luò)在課堂內(nèi)的應(yīng)用。

　　(2)對學(xué)生的基本情況及學(xué)習(xí)程度了解不夠。

　　(2)設(shè)計課堂教學(xué)的能力和教師語言水平有待進一步的提高。

　　(3)注重學(xué)生精神素養(yǎng)方面的培養(yǎng)，但是卻忽略了知識點的落實到位。

　　二、研修目標(biāo)

　　1、通過個人研修，使自己進一步樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，愛崗敬業(yè)，身心健康，每天以飽滿的熱情面對學(xué)生。

　　2、構(gòu)建和諧課堂，向課堂40分要效率。

　　3.努力進行教研，更新專業(yè)知識，全面提升自身素質(zhì)。

　　三、具體措施

　　1、“活到老，學(xué)到老”，堅持學(xué)習(xí)政治思想理論、教育教學(xué)理論和各種專業(yè)知識，爭取不斷提高專業(yè)理論知識和業(yè)務(wù)水平。

　　2、積極上相關(guān)的教育網(wǎng)站與論壇，汲取先進的教育教學(xué)理論和教學(xué)方法，并滲透到日常教學(xué)中。

　　3、積極與同仁學(xué)習(xí)探討，不斷調(diào)整自己的教學(xué)行為，取他人之長補己之短。

　　4、深入鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)、教材與課例，通過研讀教材、研究學(xué)生等進行深度備課。

　　5、記下教學(xué)中的奇思妙想，及時反思自己的教學(xué)行為和管理行為，不斷地總結(jié)經(jīng)驗。

　　一步提升師德修養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

　　2、較強的課堂教學(xué)能力。了解國內(nèi)外基礎(chǔ)教育課程改革的動態(tài)和發(fā)展趨勢，更新教育教學(xué)觀念;從整體上把握中小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)，系統(tǒng)領(lǐng)會學(xué)科教材體系和編寫意圖，了解并掌握在新課程理念下的中小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計;提高骨干教師的'學(xué)科專業(yè)素養(yǎng);增強解決課程實施中遇到的各種問題的能力。

　　3、一定的課堂教學(xué)研究能力。了解現(xiàn)代中小學(xué)英語發(fā)展前沿與教育創(chuàng)新，增強教育科研意識，掌握科研理論與方法，學(xué)習(xí)、掌握教學(xué)診斷技術(shù)，從實際情況出發(fā)承擔(dān)實驗課題和專題研究。

　　4、引領(lǐng)校本培訓(xùn)能力。通過理論聯(lián)系實際、策劃、組織及活動等途徑，進一步提升引領(lǐng)校本培訓(xùn)能力。

　　5、運用現(xiàn)代教育技術(shù)能力。通過現(xiàn)代教育技術(shù)理論學(xué)習(xí)，和課件制作等方面的實踐訓(xùn)練、進一步提高運用現(xiàn)代教育技術(shù)能力。

　　四、培訓(xùn)內(nèi)容和方法：

　　根據(jù)骨干教師成長的一般規(guī)律，培訓(xùn)內(nèi)容分為理論學(xué)習(xí)、課堂實踐、教學(xué)探究、交流考察四塊。集中培訓(xùn)時間為兩個月，共計320學(xué)時。理論學(xué)習(xí)主要是學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論及對學(xué)科知識全面深入的理解;實踐主要是通過有意識的聽課、評課、說課、上課及觀摩研討等活動進行;研究主要是掌握教科研的方法，結(jié)合自己的研究方向和課題進行研究，在研究中提高。

　　(一)理論學(xué)習(xí)：理論培訓(xùn)的內(nèi)容圍繞提高教師的政治、業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力進行，通過培訓(xùn)，進一步提高師德修養(yǎng)，樹立素質(zhì)教育新理念，掌握現(xiàn)代教育的理論和方法，開展以課堂教學(xué)為中心的研究教材、研究教學(xué)、研究學(xué)生的活動，也為自身的發(fā)展增加后勁。

　　(二)教學(xué)實踐：主要是根據(jù)所學(xué)的理論和方法有意識地指導(dǎo)自己的教育教學(xué)實踐活動，使自己的教育教學(xué)工作逐步實現(xiàn)從經(jīng)驗到科學(xué)、從無意識到有計劃、從憑直覺到有目的明確的飛躍。實踐活動從以下幾方面進行：開展互相聽、說、評課活動;開展上公開課、分析評價公開課活動;觀摩、討論優(yōu)秀教師的公開課;總結(jié)反思自己的教學(xué)實踐等。

　　(三)教學(xué)研究：教科研是理論學(xué)習(xí)和開展實踐兩者有機的結(jié)合，也是提高教師素質(zhì)的主要途徑，因此要求在掌握教科研一般知識的基礎(chǔ)上確立好自己的研究課題或研究方向，并在學(xué)習(xí)、實踐的過程中不斷收集資料，開展實驗、總結(jié)、研究，完成自己的研究課題，并形成書面材料。

　　五、培訓(xùn)考核

　　1、教師發(fā)展中心將建立完備的培訓(xùn)檔案。具體包括：培訓(xùn)方案、實施計劃、培訓(xùn)教材資料、培訓(xùn)通知、學(xué)員登記表、培訓(xùn)管理規(guī)章、日課表、學(xué)員考勤記錄、實踐活動記錄、學(xué)員作業(yè)、學(xué)習(xí)成效鑒定、學(xué)員培訓(xùn)反饋意見表等。

　　2對學(xué)員的學(xué)習(xí)考核采取理論考核與實踐考核相結(jié)合，自評、互評、專家評定相結(jié)合的方式進行。理論考核以課程作業(yè)、讀書心得、結(jié)業(yè)論文等形式進行;實踐考核以案例分析、交流研討、教學(xué)設(shè)計、技能操作等方式進行。具體內(nèi)容：

　　1.教學(xué)設(shè)計(診斷課教學(xué)設(shè)計和提高課教學(xué)設(shè)計)各1份; 2.同伴課堂教學(xué)診斷分析報告1篇;

　　3.自我課堂教學(xué)診斷分析報告1篇;

　　4.自我或同伴課堂教學(xué)實錄及反思報告或課堂教學(xué)研究論文各1篇; 5.課堂教學(xué)觀察報告1篇;

　　6.讀書報告1篇;

　　7.校本培訓(xùn)活動設(shè)計方案1份;

　　8.制作教學(xué)課件1份。

　　其中診斷課教學(xué)設(shè)計和提高課教學(xué)設(shè)計須經(jīng)答辯通過。

　　學(xué)員修滿規(guī)定學(xué)時，經(jīng)考核合格后，由縣教育局發(fā)給“領(lǐng)雁工程”培訓(xùn)結(jié)業(yè)證書。對成績優(yōu)秀的學(xué)員頒發(fā)“領(lǐng)雁工程”培訓(xùn)優(yōu)秀學(xué)員證書。

　　2、學(xué)年度學(xué)習(xí)工作反思、總結(jié)。

英語教師的研修總結(jié)13

　　我們在學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷指導(dǎo)下，開展了積極有效的國培光盤觀看活動，培訓(xùn)時間雖然很短暫，但是培訓(xùn)很扎實，十幾天的熏陶讓我有了脫胎換骨的感覺，理論講座為我的頭腦增添了許多新的教育理念，情感教育讓我收獲了一份快樂心情。在培訓(xùn)中，能夠得以聆聽眾多專家、乃至省內(nèi)有名的專家教授的講座，傾聽他們對小學(xué)英語教學(xué)的理解，能夠觀摩一線教師以及省內(nèi)外優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)技能，對我來說是一次思想上的洗禮，心靈的震撼和理念的革新。

　　通過這次培訓(xùn)讓我對新課程理念下的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的變革有了新的理解；讓我對做一個富有人格魅力的教師充滿了希望；解開了我在語音教學(xué)中的存在的迷惑，異文化滲透教學(xué)讓我更加喜愛英語，為自己是一名小學(xué)英語教師而感動自豪，再次疏理了我在撰寫教學(xué)論文時的.一些不清晰的思路，點燃了我對成為一名合格的優(yōu)秀的小學(xué)英語老師夢想，讓我知道了如何有效的開發(fā)課程資源，更好的利用課程資源進行教學(xué)，為培養(yǎng)我們小學(xué)英語教師的專業(yè)能力指明了方向，并學(xué)會了實現(xiàn)自我的價值，改變自己的心態(tài)，用陽光燦爛的心態(tài)面對工作和生活。經(jīng)過這次培訓(xùn)，我獲益匪淺，這幾天我反思了一下自己有以下幾點心得體會：

　　一、研讀新教材，轉(zhuǎn)變觀念，不斷提高理論素養(yǎng)。

　　觀看了光盤，我覺得理論和實踐應(yīng)相結(jié)合，在今后的教學(xué)中，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，探討新形勢下教師角色的轉(zhuǎn)化，使每個教師樹立新的教育觀、教學(xué)觀，提高英語教師的理論水平，并且深入研究了區(qū)教研中心倡導(dǎo)的“導(dǎo)、學(xué)、議、練”課堂教學(xué)模式，使我們教師對新形式下小學(xué)英語的教學(xué)工作有了更明確的方向。此外，開學(xué)初對三年級使用的新教材進行了研讀，加深了老師們對新教材的認(rèn)識。

　　二，突出學(xué)生為主體，注重素質(zhì)教育，教書育人。

　　學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)活動中，應(yīng)充分尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的個體差異，發(fā)揮他們的主體性。在教學(xué)活動中，不僅要注重語言知識的權(quán)授，更應(yīng)注重素質(zhì)教育。教書育人至少要做好三件事：教會學(xué)生做人，教學(xué)學(xué)生思維，教給學(xué)生知識（尤其是要教給他們獲取知識的方法）。要正確高效地影響學(xué)生，我們自己首先要有淵博的學(xué)識和高尚的人格魅力。我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做高尚、智慧和勤奮的人，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，教給他們中國最傳統(tǒng)的東西，教會他們?nèi)绾螑蹏��?/p>

　　三，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

　　經(jīng)過觀看光盤，我深深的體會到：興趣是最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣最重要。但是興趣不能只停留在課堂表面的“活”，“樂”，“玩”中。激發(fā)學(xué)生對學(xué)科的興趣，我們注重學(xué)科本身，從學(xué)得后產(chǎn)生的成功體驗來不斷滋長興趣，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。激發(fā)興趣“激發(fā)興趣，”是指教師在帶領(lǐng)學(xué)生去接受嶄新學(xué)科對新鮮事物時，幫助學(xué)生消除學(xué)習(xí)的疑慮，樹立自信，調(diào)動學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生的潛在動力。愛因斯旦曾言：興趣是最好的老師。當(dāng)英語以其陌生的面孔，異樣地走進學(xué)生當(dāng)中，他帶給學(xué)生全身的好奇感。

　　學(xué)生為自己吐出的每詞，每句而興奮，激動。當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時，他總是積極主動而且心情愉快地投入學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)不是一種負(fù)擔(dān)。這在三年級開始教育中我們都強烈地體會到�，F(xiàn)教材以其豐富的色彩，富于變化的節(jié)奏，悅耳的美式音吸引學(xué)生，說說唱唱玩玩中通過角色表演，游戲活動等形式習(xí)得大量言語。而教師因初次接觸教材，對大綱認(rèn)識的淺薄，教學(xué)上不能很好把握等，在課堂教學(xué)中體現(xiàn)在以下特點�！棒[著玩”。初次接觸教材，教師對教材的靈活性，意圖不能領(lǐng)悟到位。他們?yōu)榱宋�引學(xué)生注意力，設(shè)計各種活動豐富課堂。如：動手做賀卡。

　　四、教師自身保持陽光心態(tài)。

　　好的心態(tài)使你成功，壞的心態(tài)毀滅你自己。事情本身并不重要，重要的是你對它的態(tài)度。當(dāng)你看到反面的時候，不要灰心，因為調(diào)過來就是正面。改變不了事情，就改變對事情的態(tài)度。再說，是好是壞還不知道呢。把問題當(dāng)成成長的機會，人生就是一個解決問題的過程。學(xué)會為小事高興，會有更大的高興出現(xiàn)。我們應(yīng)該為自己的當(dāng)前滿意，相信自己的生命，要睜著眼睛去旅游，牽著蝸牛去散步，享受生命的過程，活在當(dāng)下，才能精彩每一天。

　　五、終身學(xué)習(xí)。

　　作為一名教師，應(yīng)該審時度勢，做終身學(xué)習(xí)的典范。唯有如此，我們的教學(xué)才能從不斷的學(xué)習(xí)中汲取營養(yǎng)，充實知識，提高本領(lǐng)，勝任工作，充分發(fā)揮模范帶頭作用。否則，我們就會落后于時代，就難以完成肩負(fù)的職責(zé)任務(wù)。

　　通過本次緊張而短暫的培訓(xùn)，讓我品嘗到了一頓最豐富、最美味、最營養(yǎng)、最有價值的“知識文化大餐”。我要重新審視自己，作為一名年輕的小學(xué)英語教師，我要不斷的學(xué)習(xí)，不斷的提高自己的專業(yè)知識與技能，不斷的充實自己，找到自己的人生價值，在教學(xué)中通過自身的素養(yǎng)來感染學(xué)生，讓學(xué)生從心底里信服老師。同時在今后的教育教學(xué)工作中我要努力實踐、開拓創(chuàng)新，積極將本次培訓(xùn)所學(xué)的經(jīng)驗及方法運用到教育教學(xué)中，不斷提高自身教育教育水平。同時，在這里還要感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能給我這樣一個學(xué)習(xí)的機會，在今后的工作中我會努力實踐、勇于開拓，為我校的.小學(xué)英語教育事業(yè)盡一份自己的力量。

　　在感動中研修，在幸福中提升在此次遠(yuǎn)程研修中，讓我接受了一次比較全面系統(tǒng)的專業(yè)化培訓(xùn)學(xué)習(xí)。研修期間，聆聽專家講座，用心去領(lǐng)悟他們的觀點，吸取精華。從中讓我學(xué)到了很多好的教學(xué)技能，添補了我教學(xué)方面的許多空白；眼界開闊了、思考問題能站在更高的境界，許多疑問得到了解決；進一步明確了新目標(biāo)的理念，對英語新的教學(xué)目標(biāo)更加明確了。

　　通過這十幾年教學(xué)實踐的積累和遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)研修學(xué)習(xí)，我對英語教學(xué)有了新的想法。主要從下面幾個方面來闡述：

　　一、對自身的要求應(yīng)該更加明確。

　　作為小學(xué)英語教師，必須具有扎實的基本功，口語自然流利，語音語調(diào)正確尤為重要。地道的語音、優(yōu)美的語調(diào)、豐富的詞匯、流暢的表達及扎實的語法是英語教師的基本功。任何基本功都源自一定時間的積累，教師要堅持不懈的學(xué)習(xí)，經(jīng)常收聽英語磁帶，培養(yǎng)良好的語感；還要積極參加各種教研活動。所以在以后的工作中，應(yīng)該更加注重自己在這方面的訓(xùn)練。另外，我意識到課堂評價用語特別重要，所以我們應(yīng)該背熟小學(xué)英語課堂用語100句，并及時用于自己的課堂教學(xué)中。

　　二、挖掘教材，大膽創(chuàng)新

　　小學(xué)英語教材是小學(xué)英語課堂教學(xué)的藍(lán)本，但并不是教學(xué)內(nèi)容的全部。它的主要功能是為教學(xué)提供學(xué)生學(xué)習(xí)、運用的范例。我們在安排教學(xué)時，不能把重點放在給學(xué)生分析詞法、句法、語法等方面，而要注意挖掘教材中大量可用來培養(yǎng)學(xué)生語言運用能力的因素，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，大膽創(chuàng)新教學(xué)方法，改革教學(xué)的課堂形式。

　　1、拓展教材，活用教材。

　　在觀看研修優(yōu)秀的視頻和教案的過程中，我感受到每個英語教師都是從學(xué)生的興趣點出發(fā)，有計劃地組織內(nèi)容豐富、形式多樣的英語活動，把所學(xué)內(nèi)容與學(xué)生身邊的人物結(jié)合起來。比如：有的教師在教學(xué)設(shè)計過程中設(shè)計了孩子生活中熟悉的卡通人物等，使得學(xué)生倍感親切、實用，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性也大大增強了。

　　作為一線教師，無論是過去還是現(xiàn)在，深刻研究教材都是教好課的前提，是教師備課工作中的一個重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)深入體會教材編寫的指導(dǎo)思想，全面了解教材編寫的內(nèi)容，領(lǐng)悟教材的編寫特點，選擇切實可行的教學(xué)方法，并針對授課的類型、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)對象的特點，靈活地、創(chuàng)造性地使用教材，使學(xué)生真實地參與到課堂教學(xué)中，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識，使課堂精彩無限。

　　2、合理加工。

　　由于班級、學(xué)生個體之間英語學(xué)習(xí)水平都存在著一定的差異，因此，一套統(tǒng)一的教材是不可能適應(yīng)于所有學(xué)生的。

　　對于這些，教師大可放開手腳，根據(jù)自身的業(yè)務(wù)水平和學(xué)生的實際情況，進行刪減、加工和再創(chuàng)造，使其能切實服務(wù)于教學(xué)，取得良好的教學(xué)效果。

　　三、創(chuàng)設(shè)情境，樂學(xué)多思。

　　在本次研修中，我們做了“在情境中學(xué)習(xí)單詞”、“在情境中學(xué)習(xí)語法”等的探討和作業(yè)。在研修的過程中，我認(rèn)真的觀摩了優(yōu)秀教學(xué)錄像，閱讀并研究了一部分優(yōu)秀教師的作業(yè)，我感受到了情境教學(xué)的合理設(shè)計在教學(xué)中是多么的重要。我意識到，情境教學(xué)法是提高小學(xué)英語教學(xué)活動質(zhì)量行之有效的好方法。它把簡單刻板的教與學(xué)融化在多姿多彩的真情實境中，讓師生和諧地融合為一體，在歡樂、活躍的氛圍中去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，化抽象為直觀，化刻板為生動，幫助學(xué)生尋找到掌握英語學(xué)習(xí)的捷徑，使學(xué)生學(xué)于其中，樂于其中，感于其中，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

　　在教學(xué)中，我們不可能將所有真實的生活情境搬入課堂，但能模擬真實情境創(chuàng)設(shè)接近生活的語言環(huán)境，這有利于學(xué)生理解和掌握教學(xué)內(nèi)容。例如，我們可以模擬生活中的一些人物，讓售貨員、顧客、服務(wù)員、警察、天氣預(yù)報員、新聞記者、圖書管理員等等進入課堂，把每一課的主要語言點設(shè)置在合理的生活情境中，增強語言的真實感。我們要針對“為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)了就用”的原則，并結(jié)合語言是一種交際工具，在教學(xué)中，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，培養(yǎng)和保持他們學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生在生活化的教學(xué)場景中學(xué)習(xí)、使用語言。小學(xué)生年齡小、好奇心強，讓他們感受到具體的情境，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于告訴他們漢語意思的作用。

　　總之，作為一名一線的英語教師，我們應(yīng)該在平時的教學(xué)中、在實踐中不斷探索和學(xué)習(xí)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂永遠(yuǎn)充滿活力和魅力！沒有反思就沒有進步。新的課程理念、新的教學(xué)方法、新的評價體系，都使我們對英語教學(xué)與教研工作有了新的認(rèn)識與思考。只要我們認(rèn)真對待，研修就會大有收獲。

英語教師的研修總結(jié)14

　　一轉(zhuǎn)眼，又到了一個學(xué)年的尾聲。回顧這一年，我深感自己在工作上得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和各位老師的大力支持和幫助，對此我表示由衷的感激之情！

　　經(jīng)過這一學(xué)年的工作，我不斷反思我們所從事的工作的意義，以及在學(xué)校教育工作中應(yīng)該承擔(dān)什么責(zé)任。這些問題讓我意識到，我們的工作不僅僅是為了完成任務(wù)，更重要的是為了對學(xué)生的成長和未來貢獻自己的力量。作為教導(dǎo)主任，我深感這兩年來的工作非常有意義。我能夠運用自己的知識、智慧、情感以及最大的精力和體力，為自己留下一些或許對未來有用的東西。我可以自豪地說，我懷著對教育的夢想，全身心地投入到教育工作中。在這個過程中，我也體會到只有全心全意地投入工作，才能真正享受工作的快樂。我堅信，一切回報都與我們的付出成正比。因此，我愿意以最大的真誠，對教師、學(xué)生、學(xué)校和社會負(fù)起責(zé)任。

　　一、關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，對學(xué)生負(fù)責(zé)。

　　從我開始執(zhí)教的第一天起，我就要求自己的舉止行為要更加規(guī)范，因為我將成為學(xué)生們的榜樣，我的一言一行都會影響到他們的未來。我要對他們負(fù)責(zé)。在新課程背景下，我努力轉(zhuǎn)變觀念，把熱愛學(xué)生放在第一位。有了這種心態(tài)，師生之間就能保持和諧的狀態(tài)，許多事情也會變得更容易解決。熱愛學(xué)生包括尊重和信任學(xué)生，關(guān)心和愛護他們。無論學(xué)生的成績好壞，我都會一視同仁。對于性格孤僻的學(xué)生，我會更多地給予熱情的幫助，希望他們能夠恢復(fù)自信，走出自我評價的誤區(qū)。人的感受是相互的，學(xué)生能夠感受到教師的真誠。我會堅持與學(xué)生平等相處，鼓勵他們表達自己的想法，盡量讓師生之間形成一種良好的交流習(xí)慣。我堅信：只有當(dāng)學(xué)生接受了你這個人，才可能以主動的態(tài)度接受你的教育。除了有愛心，我還要勤奮鉆研、科學(xué)施教，才能夠履行好教書育人的職責(zé)。教育活動有其客觀規(guī)律，只有正確運用教學(xué)規(guī)律，才能提高教師的工作效率。科學(xué)施教的核心是采用科學(xué)、有效的教育方法，這需要通過不斷摸索來得到。同時，科學(xué)施教還要求教師不斷完善自身，提高業(yè)務(wù)水平，擴大知識面。因為當(dāng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣后，他們的思維會得到開發(fā)，提出的問題也會變得更多、更廣泛。所以，無論工作有多忙，我都會堅持反復(fù)研究教材，大量閱讀參考書，以提高自己的業(yè)務(wù)能力。我知道，教育是一項高難度的工作，要做好它并不容易。但我相信，只要我充滿熱情和敬業(yè)，一定會有所收獲。在我的精神生活中，將會有一份常人無法比擬的快樂和滿足。

　　二、為教師的發(fā)展作想，對教師負(fù)責(zé)。

　　為了適應(yīng)新課程的要求，學(xué)校需要建立一支高素質(zhì)的教師隊伍，以促進學(xué)校的發(fā)展和生存。同時，新加入的教師也需要具備過硬的教學(xué)能力，才能在這個競爭激烈的環(huán)境中生存和發(fā)展。為了達到這個目標(biāo)，學(xué)校校長提出了以人為本的校本教研計劃，并與教導(dǎo)處和教科室人員合作，組織了新型的教學(xué)研究活動。通過集體備課、上課、聽課和沙龍式研討等案例分析，更多的'教師得以參與到教學(xué)研討活動中，提高了教研活動的實效性，提升了教師的課堂教學(xué)水平。教育科研水平與教師個人的利益息息相關(guān)，因此，學(xué)校積極宣傳并鼓勵廣大教師撰寫論文，為教師提供學(xué)習(xí)和積累資料的機會。同時，學(xué)校也貫徹上級有關(guān)教師培訓(xùn)的精神，認(rèn)真布置培訓(xùn)內(nèi)容，并及時宣傳，以便廣大教師能夠及時領(lǐng)會并將所學(xué)應(yīng)用于教學(xué)中，為教學(xué)服務(wù)，使教學(xué)和學(xué)生都能受益。

　　三、加強服務(wù)意識，對學(xué)校負(fù)責(zé)。

　　作為教導(dǎo)主任，能正確定位，努力做好校長的助手。協(xié)調(diào)好教導(dǎo)處成員，做好以下幾方面的工作：

　　1、在校長室的指導(dǎo)下，和教導(dǎo)處其他成員研討，制訂好學(xué)校的教育教學(xué)工作計劃 、師培計劃、青年教師培訓(xùn)計劃并組織實施，使學(xué)校教育教學(xué)工作更有針對性、實效性，并注意總結(jié)教育教學(xué)方面的經(jīng)驗。

　　2、負(fù)責(zé)制定教育指導(dǎo)工作方面的相關(guān)規(guī)章制度和檢查考核制度，負(fù)責(zé)監(jiān)督學(xué)校教學(xué)工作的日常檢查、期中抽測和期末考核工作，以提供評估教師表現(xiàn)的依據(jù)。

　　3、負(fù)責(zé)策劃、指導(dǎo)和審查各年級的教育活動計劃，協(xié)調(diào)各教研組的教學(xué)教研計劃，組織全校范圍內(nèi)的教育教學(xué)研究和經(jīng)驗交流活動，組織試題的檢測、審批和質(zhì)量分析工作，領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)教研組的工作。

　　4、關(guān)心全體學(xué)生的全面發(fā)展，安排好興趣小組活動，組織好學(xué)生的競賽活動。

　　5、組織好備課、聽課、評課工作，負(fù)責(zé)指導(dǎo)各科教研組工作，審查教學(xué)計劃，組織好教研活動。

　　協(xié)調(diào)解決教師在教育教學(xué)中的疑難。具體負(fù)責(zé)學(xué)校各室的管理工作。

　　6、組織人員完成“普九”資料的搜集、整理、自查工作，順利通過綿陽市的復(fù)查驗收。

　　7、協(xié)助遠(yuǎn)程教育項目的部署，調(diào)試和培訓(xùn)相關(guān)人員，提升教師在教學(xué)中運用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，確保教育設(shè)施、設(shè)備在教學(xué)過程中發(fā)揮更大的作用。

　　四、反思存在不足，對工作負(fù)責(zé)

　　任何事情都是在不斷反思、改進、再反思、再改進的過程中不斷發(fā)展完善的。教導(dǎo)處的工作雖然表現(xiàn)良好，但仍然存在許多需要改進的方面：

　　1、集體教研活動開展有力，但個人深入到班指導(dǎo)聽課的力度不夠。

　　2、在師資培訓(xùn)方面，我們應(yīng)該提供更加豐富多樣的內(nèi)容，涵蓋各個方面的知識和技能。首先，我們需要關(guān)注教師的觀念培養(yǎng)。這包括新課程理念的介紹，幫助教師更新教育觀念，適應(yīng)新形勢下的教師角色和學(xué)生需求。其次，我們還要注重教師的業(yè)務(wù)培養(yǎng)。這包括提升教師的教學(xué)基本功，培養(yǎng)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用能力，加強科學(xué)素養(yǎng)的認(rèn)識和培養(yǎng)，以及掌握遠(yuǎn)程教育技術(shù)的應(yīng)用方法。通過這樣的培訓(xùn)，我們可以提高教師的專業(yè)水平，更好地適應(yīng)教育的發(fā)展需求。

　　3、青年教師的培養(yǎng)，應(yīng)創(chuàng)造更多的機會和條件，走出學(xué)校，成為學(xué)校教學(xué)骨干，成為名教師。

　　4、為教學(xué)服務(wù)的力度還應(yīng)加大，及時搜集教育信息傳達給教師，教師搜集的優(yōu)秀教育信息共享。

　　組織編寫復(fù)習(xí)、檢測資料，提供給老師，形成良好的教育導(dǎo)向。

　　作為學(xué)校的教導(dǎo)主任，我深感自己肩負(fù)著重要的責(zé)任，這也帶來了一定的壓力。但幸運的是，我與學(xué)校的每一位教師都能愉快地合作。正是大家共同的努力，承受著各種各樣的壓力，為學(xué)校的發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。我為學(xué)校中的每一個人感到驕傲。期待明年，我們能夠更加愉快地合作。

英語教師的研修總結(jié)15

　　單招英語寫作課是綜合性很強的實踐課。通過英語寫作訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，邏輯思維能力和語言組織能力。近年來，單招高考試題一直把寫作作為一個很重要的題型，以考查學(xué)生綜合運用英語知識的能力，作文分值高達20分（占英語總分的五分之一）。可見，英語寫作對于單招學(xué)生來說，是一項很重要的能力訓(xùn)練和基本要求。但從歷年單招高考結(jié)果來看，寫作得分令人不滿意，學(xué)生的寫作能力普遍低下。然而，國外所研究的過程教學(xué)法卻日益得到專家、學(xué)者和廣大教師的贊同和重視，并開始推廣，取得了良好的效果。因此，筆者就過程教學(xué)法在單招英語寫作教學(xué)中的運用進行探索。

　　一、過程教學(xué)法理論

　　過程教學(xué)法的教學(xué)重點放在學(xué)生的寫作過程上，強調(diào)在學(xué)生寫作過程中幫助他們發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題。教師通過多樣化的教學(xué)活動，側(cè)重在語篇水平上指導(dǎo)寫作，包括構(gòu)思、寫提綱、寫初稿和修改等各個寫作環(huán)節(jié)。教師的指導(dǎo)貫穿于整個寫作過程直至最后成文。過程教學(xué)法以交際理論為基礎(chǔ)，以學(xué)生為中心，注重發(fā)展學(xué)生的思維能力和交際能力，強調(diào)內(nèi)容的`重要性。通過培養(yǎng)學(xué)生思維能力和交際能力來發(fā)現(xiàn)內(nèi)容，挖掘內(nèi)容，準(zhǔn)確地表達內(nèi)容，使寫作課堂成為交際的課堂，富有創(chuàng)造性的課堂，有趣的課堂。

　　二、影響英語寫作能力的因素

　　1.英語寫作能力的培養(yǎng)在教學(xué)中沒有得到教師的充分重視。在實際的英語課堂教學(xué)中，英語教師往往把大部分時間用來講授語言點，語法知識等內(nèi)容。寫作練習(xí)，常常在下課前被一帶而過，布置為課后作業(yè)，而且也很少有學(xué)生在課后認(rèn)真地按要求去完成。在講評作文時，有的教師只是讀一下范文，卻沒有糾正學(xué)生所犯的具體錯誤，這就使學(xué)生的寫作能力得不到提高。

　　2.學(xué)生對英語寫作的不夠重視。不少學(xué)生認(rèn)為，英語寫作是屬于拿不到高分的試題，就不予以重視，誤以為寫作水平的提高無非在于多寫幾篇。學(xué)生沒有用英語寫日記的習(xí)慣，寫作時常用中文構(gòu)思再譯成英文，很少找范文進行仿寫，寫作后自己連看也不看一眼，更不用說修改了。批改后也不思考教師為何對自己的作某種修改和評注，因而也不能主動反思并調(diào)整自己的寫作方法。因此，學(xué)生運用英語進行寫作的能力普遍較差，作文表達錯詞連篇，句子不通，文不達意。

　　3.學(xué)生英語基礎(chǔ)知識掌握不牢固，缺乏必要的英語寫作訓(xùn)練也是造成英語寫作能力差的主要原因之一。

　　三、如何運用過程教學(xué)法到英語寫作教學(xué)中

　　根據(jù)過程教學(xué)法理論，寫作不再是一個一次性的過程，而是一個循環(huán)反復(fù)、穿行的過程。學(xué)生對想要表達的內(nèi)容的認(rèn)識通常是在寫、修改、再寫、再修改的過程中從模糊而不完整逐漸變?yōu)榍逦�而充實的。整個寫作過程應(yīng)該是：第一次小組討論寫提綱寫初稿第二次小組討論寫二稿第三次小組討論寫三稿教師反饋定稿。筆者在英語寫作教學(xué)中，把全班分成每6個人一組，由小組成員推選小組長，要求學(xué)生每兩周進行一次寫作訓(xùn)練。寫作課堂實施策略如下：

　　1.第一次小組討論和寫提綱。在英語寫作教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生寫的動機，教師要盡可能地設(shè)問題情景，使學(xué)生對所寫的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。教師需鼓勵學(xué)生積極思考，自由大膽地表達見解，并幫助學(xué)生找到各種有用的信息。而學(xué)生在思考和小組討論中記錄下想法，討論完后列出寫作提綱。

　　2.寫初稿。寫初稿是寫作的主要階段。在這個階段，學(xué)生將構(gòu)思的結(jié)果草擬成稿。初稿本身也是一個構(gòu)思過程，因此教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在寫初稿時盡量放開去寫；并要細(xì)心觀察學(xué)生的寫作活動，隨時發(fā)現(xiàn)問題，并進行指導(dǎo)。

　　3.第二次小組討論和寫二稿。完成初稿后，由組長組織組員進行協(xié)商，交流觀點，互相修改。同學(xué)之間的討論和修改，可將初稿發(fā)展成一個較為完善的作品。在這一階段，學(xué)生首先應(yīng)把討論的重點放在內(nèi)容上，例如引言，中心，結(jié)束語等；語法、拼寫、標(biāo)點符號等問題則在稍后處理。事實上，學(xué)生往往在交流討論的過程中產(chǎn)生新的想法，從而寫出內(nèi)容更加充實、結(jié)構(gòu)更合理的第二稿。在這一階段，教師的作用則是提供給學(xué)生一些適時的、必要的幫助。

　　4.第三次小組討論和寫三稿。完成二稿后，小組進行再次討論，根據(jù)其他同學(xué)提出的意見，每位學(xué)生對第二稿的內(nèi)容加以修改。在這個環(huán)節(jié)，教師應(yīng)傳授修改策略，并要求學(xué)生檢查語法、拼寫等錯誤，從而學(xué)生寫出語法、拼寫正確的三稿。

　　5.教師反饋。教師在學(xué)生的討論過程中，通過細(xì)心觀察，總結(jié)學(xué)生寫作中易出現(xiàn)的問題，然后及時向?qū)W生提供指導(dǎo)性的反饋。值得注意的是，在寫作教學(xué)過程中，教師應(yīng)將反饋作為一個中間環(huán)節(jié)，而不是結(jié)束環(huán)節(jié)。

　　6.定稿。教師反饋的有效性取決于學(xué)生是否對反饋后的作文作出反應(yīng)。因此，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生反復(fù)修改作文。修改本身就是提高寫作水平的有效環(huán)節(jié)。在寫作修改過程中，學(xué)生自身的語言知識得以鞏固，寫作技巧也隨之增強。修改后的作文可以張貼在班級墻上，并進行評比。

　　通過不斷地實踐研究，筆者發(fā)現(xiàn)：運用過程教學(xué)法于英語寫作中，真的能夠改善學(xué)生的英語寫作水平。學(xué)生若能夠有效地運用過程教學(xué)法到他們的英語寫作中去，那么，他們的寫作就不再是一件難事。

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