教師研修總結與反思15篇（集合）
總結是對過去一定時期的工作、學習或思想情況進行回顧、分析，并做出客觀評價的書面材料，它可以提升我們發(fā)現(xiàn)問題的能力，因此，讓我們寫一份總結吧�？偨Y怎么寫才不會流于形式呢？以下是小編收集整理的教師研修總結與反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教師研修總結與反思1
一、“對話”創(chuàng)生教師專業(yè)發(fā)展的能源
教師實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展，成為高素質的有“道”之師，唯有學習、實踐、研究，對話則是貫穿三者的鏈條。
開啟教師專業(yè)成長的對話之路，我們兩線出擊：
一是與文字對話——靜心讀書。新光分站采取共讀與選讀結合的形式，全體數(shù)學老師一起交流碰撞，并將心得體會運用于課堂教學。一年多來，老師們學習了《吳正憲與小學數(shù)學》《吳正憲工作站團隊研修實踐與探索》等專著，并撰寫讀書心得體會，舉辦了三次讀書交流活動。分站成員還根據(jù)個人需求有針對性地選擇閱讀，在忙碌的工作之余尋找時空，靜下心來汲取養(yǎng)分，為后續(xù)發(fā)展積蓄釋放的能源。
二是與專家對話——直面新課改的前沿理論。新光分站多渠道向吳老師請教，邀請吳老師走進我們的課堂。我們還與吳老師一起到北京等地小學參加磨課、課后訪談、研修活動，并邀請專家近距離解答老師們迫切需要解決的問題，對老師們的.課堂進行專業(yè)診斷。與專家面對面交流搭設了高層次的學習平臺，新思想、新技術源源不斷，促進著老師們學習、思考、實踐、再學習的良性循環(huán)。
二、“研修”變革教師專業(yè)發(fā)展方式
研修就是讓教師獲得深刻的專業(yè)體驗。一個教師什么時候能夠成長？即受到“刺激”了才能反思，有了反思才知道現(xiàn)實的專業(yè)需求，有了專業(yè)需求才能想辦法獲得，這個“獲得的過程”就是分站教師研修的過程。我們采取總站學習、自錄自評、同課異構、學生訪談等研修形式，主要開展了以解讀新課標、讀懂教材、讀懂學生、讀懂課堂為主要內容的研修活動。
新光分站前往北京總站，參加北京小學研修活動，解讀教材、分析案例、觀課議課，學站的研修方法、研修策略，回校后開展“課標解讀”活動，促使全校老師將新的思想方法用于課堂實踐，有效提高了教育教學能力。
研修活動采用課前訪談、課中訪談、課后訪談相結合的形式：課前訪談主要通過談話了解學生的知識基礎，為新課教學定目標、定重點，實現(xiàn)“以學定教”；課中訪談就是教師參與到學生學習小組中去，了解學生掌握情況；課后訪談或現(xiàn)場采訪，主要透過孩子們的聲音來感受課堂教學的得失，教師可在第一時間第一地點了解學生的認知、情感�，F(xiàn)場采訪實現(xiàn)了兩重意義：一是采訪本身就是在鍛煉教師的能力，準確捕捉有價值的問題，瞬間應對歷練教師的綜合能力。二是給學生反思學習活動和學習狀況的機會，引導學生反思矯正學習行為、學習方法、學習結果。
分站隊員在同伴研修中資源互補、互相學習，共同分享研修文化，并以不同視角審視課堂教學現(xiàn)象和行為，在自錄自評、同課異構對比中思考、交流、碰撞和提升專業(yè)能力。
三、“自主學堂”重構教學模式
針對尚未根除的滿堂灌、只講不練等傳統(tǒng)教學現(xiàn)象，適應學生需要培養(yǎng)自主、合作學習能力，數(shù)學組以吳正憲“讀懂學生、讀懂教材、讀懂課堂”教學思想指導，探索“2515自主學堂”教學模式：一堂課學生活動25分鐘左右，教師講授干預15分鐘左右，突出學生學習的主體地位。我校把一節(jié)數(shù)學課分為“前置預習”、“小組分享”、“全班建模”、“自主練習”四大板塊。
“前置預習”旨在讀懂學生，根據(jù)學生情況確定教學目標和重難點，主要過程是讓學生根據(jù)師生共同設計好的“自主學習菜單”進行預習先學，老師統(tǒng)計、分析數(shù)據(jù)。關鍵是設計“自主學習菜單”：首先要對教材和學生進行系統(tǒng)分析、仔細揣摩，要明確知識的生長點、關鍵點和癥結點，要知道學生學習這一新知的基礎是什么、在學習中會有哪些問題、學習這一新知的常規(guī)途徑是什么？要讓學生學會知道前置預習的一般程序，即先認真思考、大膽嘗試、獨立完成。
“小組分享”是讓每個學生的前置預習成果得到展示、學習經驗得到分享，達到取長補短、共同提高的目的。首先是建立融洽、高效的合作學習小組，一般為ABBC4人小組（A為優(yōu)秀學生，B為一般學生，C為學困生），小組成員按“自主學習菜單”輪流交流學習成果和經驗，其他同學傾聽、評價、質疑，體驗分享的快樂。教師作為傾聽者、引導者、信息采集者，要及時了解掌握學生在學習中遇到的問題和困難，并適時點撥引導。
“全班建�！笔窃谛〗M交流基礎上，促進全班分享、質疑、深究、提煉、總結、升華，教師作為組織者、追問者、質疑者，要善于“踢皮球”，把各組存在的疑惑“踢”給全班解決，發(fā)揮“集團作戰(zhàn)”的優(yōu)勢。然后組織學生歸納、整理、提升，把零碎的知識點串連成相對完整的知識體系。
在“自主練習”板塊特別強調分層練習：全班學生都做好“必做題”，學有余力者可做“選擇題”，必做題可分成一般練習、針對練習、變式練習、綜合練習等。
教師研修總結與反思2
關鍵詞自主研修；幼兒教師；專業(yè)發(fā)展
中圖分類號G615
文獻標識碼A
文章編號1005—6017（20xx）11—0029—05
學前教育質量的決定因素是教師。沒有配套的教師培訓，提高幼兒教師的素質，幼教改革便無法深入進行，也不能取得持久的成效。近年來，隨著人們對幼兒主體性的認識和尊重，許多研究者也開始關注幼兒教師的主體參與和自主反思。在具體的教師培訓中，開始逐漸由傳統(tǒng)的專家、園長講座、聽課、觀摩等“外控式”的培訓模式向參與式培訓、體驗式培訓、嵌入式培訓、案例式培訓、協(xié)作式培訓、合作共同體式培訓等突出教師主體性、反思性、參與性、操作性和體驗性的“內塑式”的培訓模式發(fā)展�；谟變航處熥陨硭刭|提高的需求和幼兒教師專業(yè)發(fā)展模式發(fā)展的趨勢，尋求一種新的教學與研究相融合，提升幼兒教師主體性和反思性的專業(yè)發(fā)展模式已經迫在眉睫�！白灾餮行奘健庇變航處煂I(yè)發(fā)展模式，便是這種順應時展趨勢的產物。
一、兩種幼兒教師專業(yè)發(fā)展模式分析
�。ㄒ唬┬姓鲗降挠變航處煂I(yè)發(fā)展模式
行政主導式的幼兒教師專業(yè)發(fā)展也稱指令性幼兒教師專業(yè)發(fā)展，其實施主體是以政府為代表的行政機關。由行政主管部門負責制定政策、提供資源、實施督導、評估和激勵等，協(xié)調各級行政部門及各培訓單位的力量，依據(jù)幼兒教師專業(yè)發(fā)展的總目標，采取各種教育方式對全體幼兒教師或有關幼兒教師實施的繼續(xù)教育。行政主導模式作為幼兒教師專業(yè)發(fā)展的一種基本模式，在實施過程中具有權威性、全局性、指令性和規(guī)范性。一方面，行政主導模式天然的行政性使其在幼兒教師專業(yè)發(fā)展中發(fā)揮著強烈的導向作用，從政策制定、制度保障、資源供給等角度規(guī)范了教師專業(yè)發(fā)展的方方面面，有利于統(tǒng)籌規(guī)劃，全面推進。另一方面，行政主導模式也不可避免地存在著一些缺陷，用之不當，就會依賴自上而下的指令性管理，機械、呆板、剛性太強而靈活性不足，存在“一刀切”的弊端，不利于調動幼兒教師的主動性和積極性。
�。ǘ﹫@本主導式的幼兒教師專業(yè)發(fā)展模式
所謂“園本主導模式”，是指這種幼兒教師專業(yè)發(fā)展模式的實施主體是幼兒園。即在上級培訓機構的指導下，以幼兒教師任職的單位為基本培訓主體，以提高幼兒教師專業(yè)素質為主要目標，通過教育教學實踐、教育科研活動等多種形式對全體幼兒教師實行全員性的繼續(xù)教育模式。一方面，園本主導模式立足于本職、本崗，能夠緊密結合幼兒園工作實際，充分發(fā)揮幼兒教師主體性地位，促進幼兒教師個性的發(fā)展。另一方面，園本主導模式受師資、教材、設施、經費等相關因素和條件的制約，無法滿足幼兒教師更高的培訓需求，也不能給教師提供更多修正、反思、總結以及提高的機會。
綜上所述，一方面，以上兩種模式所衍生出的各種具體的培訓方式對幼兒教師的專業(yè)發(fā)展起到了積極的推進作用。但另一方面也存在以下兩種不容忽視的問題：一是缺乏自我教育。幼兒教師專業(yè)地位的獲得與提升必須依靠幼兒教師的主動學習和自我教育，自主發(fā)展意識的喪失和自主發(fā)展能力的缺乏是影響幼兒教師專業(yè)發(fā)展的重要因素。二是缺乏相關的支撐性研究。所謂“支撐性研究”是指幼兒教師專業(yè)發(fā)展支撐系統(tǒng)研究。幼兒教師的專業(yè)發(fā)展不是單打獨斗、孤軍奮戰(zhàn)，需要一個優(yōu)秀的學習和研究共同體作為后盾和支撐，學習和研究共同體的構建不僅有利于幼兒教師解決工作中遇到的實際問題，也能幫助教師在實質性地互動和同構經驗中，實現(xiàn)其行為的改善和能力的提高。
二、“自主研修式”幼兒教師專業(yè)發(fā)展模式的提出
所謂“自主研修式”幼兒教師專業(yè)發(fā)展模式，是在現(xiàn)代教育理論和教育思想的指導下，通過研修目標的引導和研修條件的創(chuàng)設，使幼兒教師在活動、研討、體驗和反思中自主建構自己的經驗與觀念，在交流和互助中汲取他人的長處，產生新的思想，達到新的認識，從而實現(xiàn)幼兒教師自我發(fā)展，并能采取行動改善現(xiàn)狀的一種新型幼兒教師專業(yè)發(fā)展模式。自主研修的'“研”是指幼兒教師為了自己專業(yè)水平的提高與進步而開展的各種“研究”活動，包括園本研究、課題研究、以及在教學活動過程中進行的各種有效的研究活動。自主研修的“修”是指幼兒教師為了提升自己專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力而開展的各種“進修”活動，是幼兒教師在自我發(fā)展的征途上不用揚鞭自奮蹄的前進過程。不僅包括在任務驅動情況下的自主學習，還包括在喚醒自我不滿足意識情況下的反思性學習，同時也包括立足于幼兒園工作實踐的實踐性學習。在“自主研修式”幼兒教師專業(yè)發(fā)展模式中，“研究”和“進修”是緊密結合相互促進的兩種活動。幼兒教師在研究活動中獲得的新理念、新方法需要在進修過程中得到印證和實施；教師在進修過程中遇到的難題需要在研究活動中得到解決和引領�！白灾餍捱M式”幼兒教師專業(yè)發(fā)展模式擁有自己獨特的理念、要素和特征（其結構如圖1），不僅把幼兒教師的研究與進修交融在一起，還著眼于真實的教育工作實踐，最大限度地調動幼兒教師的積極性，促進幼兒教師不斷向專家型方向成長與發(fā)展。
（一）一個理念
“自主研修式”幼兒教師專業(yè)發(fā)展模式以“主體教育、終身學習”為核心理念，通過不斷的回顧、診斷、監(jiān)控和調適自身的教學行為，使得研修活動成為一種挖掘人、發(fā)現(xiàn)人、發(fā)展人、提升人、完善人的過程，進而不斷優(yōu)化和改善自身不良的教育行為、方法和策略，加深對教育活動規(guī)律的認識理解，適應發(fā)展變化著的幼兒教育的要求。
1主體發(fā)展�！白灾餮行奘健庇變航處煂I(yè)發(fā)展模式強調幼兒教師的主體發(fā)展，即在高度的“職業(yè)自律性”和強烈的“內部動機”驅使下，鼓勵幼兒教師在實踐、反思、再實踐、再反思原則的指導下，開展以能動性、創(chuàng)造性和自主性為基礎的主體性教育，促進幼兒教師的專業(yè)成長。
2終身學習。終身學習的理念適應了教師需要不斷學習、不斷提高的職業(yè)要求�！白灾餮行奘健庇變航處煂I(yè)發(fā)展模式強調每一位教師都應具有終身學習與持續(xù)發(fā)展的意識和能力，通過自身的學習、研究與實踐，不斷地審視自我、改造自我、超越自我。
�。ǘ┤齻�要素
教師個人的自我反思、教師集體的同伴互助、專業(yè)研究人員的專業(yè)引領是“自主研修式”幼兒教師專業(yè)發(fā)展模式的三個要素，缺一不可。
1自我反思。自我反思是“自主研修式”幼兒教師專業(yè)發(fā)展的基礎和前提。這里的“反思”不是一般意義上的回顧，而是反省、思考、探索和解決教育教學過程中各方面存在的問題。自我反思具有研究性質，是幼兒教師自我成長的核心因素，也是其專業(yè)發(fā)展的基本力量。
2同伴互助。教師集體的同伴互助與合作是“自主研修式”幼兒教師專業(yè)發(fā)展模式的標志與靈魂。自主研修可以是幼兒教師個人的“自我反思”，但“合作性研究”是更為理想的方式。也就是說，自主研修不是傳統(tǒng)意義上幼兒教師的各自為政和孤軍奮戰(zhàn)，而是教師與教師之間，教師與專業(yè)研究人員之間的群體合作研究。理想高效的幼兒教師自主研修，必須以幼兒園為基本單位，以教師、園長、教育專家、行政人員等多方面的集合為主體，以幼兒教師為核心，建立研究與學習的共同體。共同體各成員和層面之間，能實質性地互動與同構經驗，從而有效促進幼兒教師的專業(yè)發(fā)展和自我成長。
3專業(yè)引領。專業(yè)引領就其實質而言，是理論對實踐的指導，是實現(xiàn)理論與實踐之間的對話，是理論與實踐關系的重建。專業(yè)引領是幼兒教師自主研修具有深刻性和持續(xù)性的關鍵。專業(yè)研究人員主要包括教研人員、科研人員和大學教師等具有專業(yè)研究能力的人。
�。ㄈ┪鍌�特征
1調動內在動機。對于幼兒教師而言，任何一個教育理念的內化、教育策略的獲得以及教育行為的改善，都必須以調動內部動機，獲得真實體驗為前提條件�！白灾餮行奘健庇變航處煂I(yè)發(fā)展模式特別重視參與研修教師的內在動機的調動。為了調動研修教師的內在動機，“自主研修式”幼兒教師專業(yè)發(fā)展模式在選擇和確定所要討論的問題時主要考慮到兩個維度：一是幼兒教師自身作為學習者感到有興趣且有一定挑戰(zhàn)性的問題；二是幼兒教師在實際工作中遇到的，并且希望解決的困惑和問題。只有選取這樣的問題，才能調動教師內在動機，發(fā)揮教師的主體地位，增強教師的自我意識，引起和激發(fā)幼兒教師更深層次的批判性反思，加速幼兒教師專業(yè)化成長。
2從實踐中來到實踐中去。幼兒教師個人的“實踐性知識”是其專業(yè)成長的動因。而極具個性品質的“實踐性知識”并不像“理論性知識”那樣具有發(fā)現(xiàn)未知事物和做出原理性闡述的功能，而是教師在主動解釋、矯正和深化現(xiàn)有知識基礎上形成的綜合性知識。因此，“自主研修式”幼兒教師專業(yè)發(fā)展模式強調所有的研修活動都要基于幼兒教師的實踐經歷。這些實踐經歷包括：幼兒教師在研修活動中的親身體驗、對教育教學真實情境的觀察、自己的教學案例、觀察日記等�？傊處熢谘行藁顒又蝎@得的新認識應擁有實踐的基礎或原型，即從實踐中來到實踐中去。
3以問題為中介。從某種意義上講，解決問題既是教師專業(yè)發(fā)展的出發(fā)點，也是終結點。布魯納曾強調指出：“人惟有憑借解決問題或發(fā)現(xiàn)問題的努力才能學到真正的發(fā)現(xiàn)的方法。這種實踐愈積累，就愈能將自己學到的東西概括為解決問題和探究問題的方式，掌握這種概括的方式，對他解決各種各樣的問題是有效的�！庇變航處熢诮逃虒W情景中，不可避免地會遇到困難、障礙，問題也由此而產生。幼兒教師的問題意識和問題解決能力，會直接影響到教學質量和教師的專業(yè)發(fā)展�！白灾餮行奘健庇變航處煂I(yè)發(fā)展模式以“問題”為中介，強調參訓教師思想和行動的全面參與。這既是對他們的要求，也是對他們的挑戰(zhàn)�！皢栴}”可以來自一日常規(guī)管理之中，也可以來自班級環(huán)境的布置與創(chuàng)設、游戲活動的支持與引導、教育活動的計劃與實施以及家長工作的協(xié)調與溝通之中。以“問題”為中介，不僅能引導教師積極主動地學習和思考，而且能夠保證教師的學習活動朝著一定的方向前進，從而提高活動的針對性和積極性。
4合作學習與共同建構。合作學習是“自主研修式”幼兒教師專業(yè)發(fā)展的主要方式。這種合作學習既包括教師與專家之間的合作與互動，也包括教師與教師之間的合作與互動。同行之間、同伴之間在思想和觀點不斷交鋒的過程中共同研討，澄清觀點，尋求解決問題的方法，達成初步的共識，形成新的認識。
5 總結與升華。發(fā)現(xiàn)問題，解決問題固然能加速幼兒教師專業(yè)化成長與發(fā)展，但沒有專家及時對其經驗、體驗、觀點等的總結和升華，只能導致幼兒教師在原有水平上的徘徊和擱置。因此，“總結與升華”是保證“自主研修式”幼兒教師專業(yè)發(fā)展模式成功的關鍵�？偨Y與升華的方式有很多種，可以將幼兒教師自身經歷和獲得的體驗與幼兒的教育教學活動聯(lián)系起來，也可以與某些觀念或理念聯(lián)系起來，實現(xiàn)實踐向理論的提升與跨越。
三、“自主研修式”幼兒教師專業(yè)發(fā)展模式的運行
“自主研修式”幼兒教師專業(yè)發(fā)展模式引入行動學習法的理念，是一種促進個人和組織變化，建立在小組成員多樣性與自主性基礎之上，以學習者的需求為中心，通過小組中成員的“對話”與合作，基于問題和反思實踐，通過質疑、思考行動、再質疑等活動的不斷推進，使教師解決問題，促進教師的專業(yè)發(fā)展，并促進組織文化的轉變。“自主研修式”幼兒教師專業(yè)發(fā)展模式的運行強調五個循環(huán)往復，螺旋上升的環(huán)節(jié)即實踐一反思一學習一研討一實踐（其結構如圖2），鼓勵幼兒教師在行動中研究，在研究中行動，力圖使理論學習與實踐研究有效結合，提高教師的研究能力以及改善幼兒園的研究文化。“自主研修式”幼兒教師專業(yè)發(fā)展模式在具體的實施過程中可以以問題、案例、專題、課題等為載體，并沒有一勞永逸的途徑和模版，需要根據(jù)幼兒教師個人的素質、需求以及幼兒園當時、當?shù)氐目陀^條件靈活組織。下面以問題為載體，對“自主研修式”幼兒教師專業(yè)發(fā)展模式的運行進行舉例說明。
�。ㄒ唬┦占瘑栴}，組建問題包
這里的“問題”是指幼兒教師在日常的工作過程中遇到的困惑、難點等。問題包主要由兩部分組成：一是在研修前，由幼兒園骨干小組在已有經驗和廣泛調研的基礎上，根據(jù)研修對象的特點和教育教學實際，列出的部分問題。骨干小組主要由幼兒教育專家、各年級組組長和部分一線特級教師組成。二是在每次研修工作開始前，要求每個學員通過反思，提供至少兩個問題或困惑。這樣指導教師和研修教師的問題匯總后就組成了問題包。
�。ǘ┓诸愓�，收集資料
首先，指導教師與研修教師根據(jù)問題包中的問題，尋找相關資料，并與相關人員進行討論，從中篩選出有價值并能反映當前幼兒教育之中的熱點、難點以及大部分教師都比較關注的問題，并且對問題要進行正確合理地表征，以求對問題本質的確實了解，確定合作反思的問題焦點，并研究討論問題的主要目標。其次，根據(jù)問題內容進行分類，哪些是教育理論方面的，哪些是教學方法方面的，哪些是評價方面的等等，從而形成學科子問題包。第三，指導教師與參訓學員圍繞問題包中的問題，廣泛收集資料，尋求問題解決策略。第四，分組�？紤]到參訓學員的年齡、性別、教齡、職稱等因素，按照隨機的方式，將研修教師每4人～5人分成一組。然后是角色分配，選出組長一名，整體負責本組的問題討論；選出記錄員一名，負責記錄本組發(fā)言要點；選出計時員一名，負責調控學員的發(fā)言時間，以保證每個學員都有發(fā)言機會；每組分別有一名指導教師作為主持人，負責全過程的組織討論和交流。
�。ㄈ┖献鞣此�、概括提升
主持人介紹合作反思的流程和規(guī)則，明確各角色的任務。在互動討論的過程中，指導教師作為對問題的外部研究者，其核心任務是要在“民主”的氛圍中，鼓勵教師發(fā)表自己的見解，及時有效地在教師遇到瓶頸時進行專業(yè)引領，并在研修后對本次討論的問題進行提升和概括。參訓教師在研修的過程中要充分討論，設計相應解決問題的實施方案用于實踐當中，以達到實踐—反思—再實踐—再反思的目的。
四、模式實施的幾點建議
�。ㄒ唬嫿ü餐繕�
幼兒園在構建共同目標的過程中，應遵循以下原則：鼓勵主體發(fā)展、自我實現(xiàn)；加強幼兒教師間的交流合作，發(fā)揮合作共同的作用；創(chuàng)建良好自主修進、自我提高的氛圍。幼兒教師只有在這種開放、支持的文化環(huán)境中，才能徹底拋棄顧慮、解放自我，努力實現(xiàn)個人目標，從而朝著幼兒園的共同目標發(fā)展。
（二）有效專業(yè)引領
有效的專業(yè)引領是使幼兒教師自主研修具有深刻性和持續(xù)性的關鍵。對于適宜、有效的專業(yè)引領，我們需要重視以下問題：1。充分的實踐研究、思考和研討。專業(yè)引領要在幼兒教師就某一主題的教育活動進行個人與集體相結合的研究之后，經過親身的實踐和觀察別人的實踐，獲得共同經驗背景的基礎上進行，才能更富成效。2。抓住專業(yè)引領的最佳時機。專業(yè)引領不同于一般的看課或點評，當幼兒教師在傾盡自己全部智慧，達到一個不可逾越的瓶頸時，進行專業(yè)引領最為有效。3。保持幼兒教師的積極性。在專業(yè)引領時，一定要注意指出的問題少于閃光點，指出思考的方向多于直接的策略，只有這樣才能充分調動教師的積極性，保證專業(yè)引領落到實處。
教師研修總結與反思3
這學期來在學校領導的關心支持下，在校本教研實施方案的指引下，本人積極地參與到學校校本教研的活動中來，在這一學期的校本教研工作以來，本人成長了不少，不論是實際的教學工作，還是理論上的提升都有進一步的提高。這學期來，學校以"在閱讀中培養(yǎng)學生的問題意識提高課堂教學法效率"進行專題研究，通過全體教師的不懈努力，我們進行了理論的學習，進行課堂教學問題的交流，進行專題問題的診斷，進行了專題材料的篩選活動，制定專題教學策略，進行課例的驗證。較圓滿的完成了校本教研階段性的工作，現(xiàn)將工作總結如下：
一、學習理論知識
新的課題研究，必須有理論的支撐，在學期初，我們在教研組的組織下進行各科課程標準的學習，閱讀有關教育教學的雜志和刊物，結合教研室的校本教研理論或校本教研經驗進行學習，在學習的過程中不斷豐富自己的理論知識，學習了新的教學方法，拓展了自己的知識面，有效地提高了自己的理論水平和業(yè)務能力，為自已更好的進行教學教研提供了有力保障。
二、認真做好問題單的記錄與交流
學習學習校本實施方案和學科組教研專題方案的基礎上進行教學實驗，首先運用新的`課程理念，在認真?zhèn)浜谜n的基礎上，認真上好每一堂課，積極的關注課堂，及課堂教學法效率，及時的進行教學反思，梳理課堂教學中的得失，捕捉教學中的有價值的問題，進行教學問題記錄，利用教研時間或課余時間和老師進行及時探討，分析原因，找出對策，并及時的將教學困惑上傳至QQ上與老師分享，為學校教研專題提供較好的題材。
三、積極撰寫教學反思
及時把握課堂教學方向在本學期的教學中，本人積極的分階段地實踐校本教研中的專題策略，不斷優(yōu)化課堂教學目標，更加關注學生的主體地位，充分發(fā)揮學生的主動性，有問題讓學生自已提，學生能回答的問題讓學生自己的答。課后積極的進行教學反思，及時總結經驗，為后繼的課堂教學提供更好的教學方法。
教師研修總結與反思4
xxxx年1月8日，在實驗中學舉行了第四屆小學英語聯(lián)合教研活動。本次活動得到了華鎣市教研室的大力支持，各個學校的緊密配合，以及各學校小學英語教師的積極參與，取得了圓滿的成功。
本次活動進行了教學活動觀摩和論文評比。在教學活動觀摩中，教師的教學方式多種多樣，并使用了多媒體、直觀教具、身體語言等多種教學輔助手段;課堂組織教學靈活多樣，語言條理清晰，發(fā)音標準，并利用活動組織教學，充分調動了學生的積極性。但是，也有個別的教師基本功不夠扎實，有待進一步提高。在論文評比中，一共收到二十余篇教育教學論文，大家共同探討，共同進步�；顒咏Y束后，教研室唐協(xié)輝老師作了總結發(fā)言，指出本次活動充分展示了教育教學水平，論文質量非常高，活動非常成功，希望下次活動搞得更好，使我們的小學英語教師隊伍不斷壯大和提高。
在研修過程中，我堅持每天進行網(wǎng)上學習，認真觀看各個專家的視頻講座，通過學習，解決了我在實際教學中遇到的很多疑難問題，使自己在師德修養(yǎng)、教育理念、教學方法、等各方面有了很大的提升,駕馭課堂、把握教材、交流溝通、教學設計、班級管理、教學反思的技能也有了很大的提高，同時更新了教育理論，豐富了教學經驗,為今后從事幼教工作，打下了良好的基礎。同時也結識了許多優(yōu)秀的教師，開闊了視野，充實了自己。
一、受益匪淺，感受頗深
�。ㄒ唬┚W(wǎng)絡研修使教育生活更加豐富多彩
網(wǎng)絡研修從無到有，從少到多，對學前教育的發(fā)展起到了極大的推動作用。隨著教改的深入和網(wǎng)絡教研的蓬勃開展，網(wǎng)絡研修項目已成為推動教改，推進素質教育的強大動力，成為提高保教質量的重要手段。
網(wǎng)絡研修是借助于積累了巨量課程資源的網(wǎng)絡平臺，與不特定的教師就彼此感興趣的教育教學問題進行分析與探討的過程。如果我們把沒有參與教研的教師比喻成“徒步者”，把使用傳統(tǒng)教研的教師比喻成“騎馬者”，那完全可以將使用網(wǎng)絡教研的教師比喻成“駕乘者”�！跋Ｍ苡懈嗟臋C會參加一些高質量的教研活動，學習更多的知識”，是眾多一線教師的心里話。他們已開始意識到自己專業(yè)發(fā)展的重要性，專業(yè)發(fā)展的自主意識正在形成。
�。ǘ┚W(wǎng)絡研修使教學和研究充盈著成功的喜悅
網(wǎng)絡研修跨時空交流的特性，突破了專家、教研員與教師，教師與教師之間小范圍、短時間互動的局限性，使普通教師與異地的同行、專家們一路同行。專家與教師之間的互動，使一線教師的理論與一線教師的實踐相互促進；教師與教師之間的互動，使一線教師之間的經驗和優(yōu)勢能得到互補。
網(wǎng)絡研修模式中的學習，一改傳統(tǒng)的、呆板的傳授模式，科學遵循動靜結合的原則。一方面為教師提供高質量的靜態(tài)資源，另一方面堅持以教師為主體，利用專家講座、在線答疑、討論板、感言等多種交互媒體提供動態(tài)助學，通過案例學習、問題探索、交流研討、自我評價等方式幫助教師構建自主學習的環(huán)境，促進自主學習的文化，最終形成學習共同體。
網(wǎng)絡研修為教師打開一個敞開、明亮的`世界，讓教師暢談教育的心得體會，議論教學中存在的問題，思考讓教學更有效的對策。
二、繼續(xù)努力，力求完美
我的研修雖然取得了一些成績，但仍有待加強和完善的內容，在今后的工作中，我將更加努力工作，為自身修養(yǎng)的提高而不懈努力。網(wǎng)絡研修是良師益友，是提高教育教學的水平的一大基石。我相信只要我們用心，網(wǎng)絡研修學習會助我們乘風破浪，飛向成功的彼岸。我堅信：我研修、我進步、我快樂！
教師的職業(yè)是一種特殊的職業(yè)，是一種用生命感動生命、用心靈去澆灌心靈的職業(yè)，被譽為人類靈魂的工程師。作為一名一線教師，我認為我有以下心理問題：
1．自卑、抑郁：我經常有這種感覺，老是擔心工作做不好，老是感覺有做不完的事，諸如職稱評定、教師聘任、按績取酬等等，讓我感受到了前所未有的壓力，而且教師的工作項目繁多，特別是農村小學的教師，過重的工作壓力扭曲了我們的心理空間，做所有事情都有所顧忌，總是怕自己做不好，又怕受到別人的批評，從而感覺心理抑郁。
2．焦慮、沖動：由于工作節(jié)奏快，壓力大，但報酬低，對自己事事求完美而導致的焦慮水平偏高，脾氣暴躁，易被激怒。
通過教師遠程研修，我感覺自己進步了很多，改變了很多，也找到了一些有效的心理調適方法：
一、廣泛閱讀，讓經典滋養(yǎng)我們的心田。作為文化傳承的現(xiàn)代教師，應該是“學識”為人所折服，“人品”為人所仰慕，“德”能正其身，“才”能成其職，“言”能明其智，“筆”能成其文。教師以什么折服學生：學識、人格魅力。
二、調整好自己的心理狀態(tài)，在繁忙中保持心的從容。要豐富自己的課余生活，多做有意義的鍛煉。身體好了，才會精神百倍地投入教學工作。
三、要正確認識自我，既要看到自己的優(yōu)點和長處，又要看到自身的缺點和不足。優(yōu)點和長處會使我們更自信，而缺點和不足使我們不自負。認識到了不足，更要積極行動改善它。俗話說“活到老學到老”，只有不斷學習，才能不斷為教學注入活力。
四、愛學生，陪伴學生健康成長。對待學生親切熱情，放下權威身份，和學生積極地溝通交流。站在學生的角度去思考、去看待、去體驗、去愛好，真正把自己的生命介入學生的精神家園。
五、養(yǎng)成反思的習慣。教師只有不斷的反思，才會不斷的成長，是不斷的反思成就了智慧型的教師。智慧型教師那臨場的天賦、即席的創(chuàng)作、完美的應答以及潤物而細無聲的絕妙，是學生成長的福音。
最后我想說：教師是樹，心理健康是陽光，愿每位中小學教師都有陽光燦爛的心態(tài)，讓教育之花更鮮艷！讓教育之果更豐碩！
教師研修總結與反思5
這一年我的工作有著怎樣的意義，我在學校教育工作中應該做些什么。以下把這一年以來自己接受繼續(xù)教育工作情況做以下總結：
一、認真學習遠程教育。
充分利用遠程教育資源，學習先進的教育教學經驗和方法。遠程教育資源豐富、新穎。我要充分學習和使用遠教設備，下載相關資料文件，并將下載的資料刻錄下來，作為自己的資料保存下來，運用于教育教學之中。
二、學習新時期師德修養(yǎng)。
1、充分了解教師職業(yè)道德的必要性和迫切性，透視教師職業(yè)道德的新視野。認識基礎教育課程改革專業(yè)化背景下的教師職業(yè)道德。
2、通過學習，充分認識、區(qū)分教師職業(yè)與教師職業(yè)道德，了解教師職業(yè)道德的本質與特殊性，從而對教師這一職業(yè)有更深的認識。
三、高度重視教學反思、做好反思再實踐。
反思是教師發(fā)現(xiàn)問題，分析問題的過程。在這一過程中，我結合大量教學雜志、教學參考書中的觀點及案例，找出自己在教育教學中存在的問題，并分析問題產生的原因以及由此產生的教育后果，在實踐中形成。還與老師們形成了“個體反思”和“群體反思”兩種方式�！皞�體反思”是我“自省自察”，特別是對于本學期的送教下鄉(xiāng)的展示課，我都會進行進行課前反思、課中反思和課后反思。通過這次研修，促使自己不斷反思，對于今后的教學工作起到了積極的促進作用，也對教學有了一種新的理解。
二、通過這次研修，讓我深深體會到了，只有經常性的進行研修，肯下苦工夫，勤于鉆研，才能有所收獲。這次遠程研修，教會大家敢于面對困難。讓大家認識到，其實教學過程也是一樣，要想在教育領域里有所貢獻，你一定要敢于面對困難并通過不懈的努力，你才會有所成就。
三、通過這次研修，雖然苦點累點，但我收獲了很多。學員作業(yè)的留言里那些鼓勵的話語，讓我更加明白：其實，不僅學生是需要鼓勵的，老師也是需要鼓勵的.，教學更是需要賞識的。我們總是被這些發(fā)自內心的鼓勵的聲音所感動著。總之，在這次研修中是有收獲的。對已經嘗到了網(wǎng)絡研修甜頭的教師來說，在今后的工作中會更加積極、主動地參與到網(wǎng)絡研修中來，并不斷的提高自己的教育教學能力，同時還要帶動其他老師積極參與，以促進教師的全面發(fā)展。同大家一起在網(wǎng)絡研修中健康、快樂的成長！
通過這樣研修讓我認識到，在今后的教學過程中，要把新課程理念運用到自己的教學實踐中。不斷學習，總結教學經驗，選擇恰當?shù)男兄行У慕虒W方法、教學手段，自覺運用探究的學習方式，設計有針對性地練習，努力提高自己政治素養(yǎng)，探索一套適合本地特色的思品新課改的教學模式。此外，還促使我不斷加強自我反思與其他同行教師之間的合作、交流與研討。只有這樣才能站在新課改理性的高度，認真研修新課改專題，認真教我們的學生，才能與學生共享新課改下教學的過程和成果。
教師研修總結與反思6
參與教師網(wǎng)絡培訓既辛苦又有收獲；既有報酬又有收益。觀看教學視頻，完成作業(yè)，在線提交，然后在線評論。培訓時間非常充實，我學到了很多知識和教學經驗�，F(xiàn)在，我想總結一下我的個人經歷和主要成就如下：
培訓期間，我們利用上網(wǎng)學習，和同行交流教育教學中的問題，積極參加網(wǎng)上發(fā)帖討論活動、完成本學科的作業(yè)、積極上傳計劃總結，盡管感覺比較繁忙，但還是圓滿的完成了研修的各項規(guī)定要求。
在教師培訓期間，我積極參與了話題的討論，并表達了自己的觀點。在自學的同時，他們也積極學習他人的觀點，經常交流，熱烈討論。自始至終，我對研究的熱情沒有減弱。我按時、認真地完成了高質量的家庭作業(yè)，每次都被評為優(yōu)秀。
在班主任培訓過程中，我聆聽了眾位教育專家的精彩講座，領略了他們幽默風趣的教育風格、先進的教育理論，通過與學員之間的相互交流、切磋，使自己對教師這個職業(yè)進行了重新的認識；在培訓中，我閱讀了大量的先進材料和記錄了一些先進的理論與方法。并把這些科學的.理論與方法應用于教學實踐中，取得了較好的效果。
新課程改革對教師來說是一個巨大的挑戰(zhàn)。今天，新課程改革對我國教師的專業(yè)能力和水平提出了更高的要求。如果我們想有一個好的課堂，我們應該不斷學習和充電。我們的遠程研究平臺應該始終是開放的，讓我們可以隨時與專家交流學習，解決實際教學中遇到的問題，使我們的教學水平不斷提高，以適應新課程改革的要求。
新課程遠程研修改變了專家在臺上講，我們在臺下聽的教學模式，以網(wǎng)絡教研為主，可以把帖發(fā)到網(wǎng)上，與同行交流。這是真正的學員自主學習，既有團隊合作又有專家點評的培訓活動。我感到這次培訓活動不空洞，是一次既經濟又有實效的培訓活動，我們真的可以與課改專家面對面的交流，獲取最新的教改信息和最優(yōu)的教學方式。
教師研修總結與反思7
今年匆匆而逝，我得到的學習機會空前地多，其中對我來說最有價值的就是成為了“名師工作室”成員之一，加入了一個有著共同目標、澎湃激情的團體。楊和平老師是一個睿智的長者，也是一位臨近退休卻仍然對教育充滿夢想和激情的學者，他是我們工作室的靈魂。每一次研修，楊老師總是精心策劃，從新課標研讀到小課題研究，從教育專著閱讀到高效課堂建設，從教學設計到論文反思，他既從理論上進行解讀，又從實踐操作層面細致引導，務必讓我們真切地做到“在閱讀中進步，在實踐中前進，在反思中成長”。如果說在今年我取得了一點進步的話，跟老師精彩的示范、嚴格的要求是分不開的。
在這方面，楊老師以身示范，作為我們最好的參照對象，給我們樹立了榜樣。工作室成立之前，楊老師已臨近退休，本來該輕松度過工作的最后三年，他卻無怨無悔地接過了工作室這副沉重的擔子。工作室成立之初，楊老師勞心勞力，想方設法為我們學習創(chuàng)造物質條件和制度保障。每一次主題研修，楊老師都精心策劃，給我們做講座、設計作業(yè)、批改作業(yè)，用心良苦。正如蔣洪松師兄說：“在楊老師門下做學生，學到的不僅是知識，更是一種為人的品質。”楊老師的言行成為我工作中暖融融的陽光，曬化了所有倦怠、消極、得過且過的負面態(tài)度。
雄鷹由于時間的緣故，在它40歲的時候，嘴喙越來越鈍，羽毛越來越繁重，鷹爪越來越老，它會慢慢失去搏擊長空的能力。這時候雄鷹會接受為期180天的蛻變，這180天里，它會耗盡最后的力量，努力飛翔高山之巔，在山巔之間筑巢，然后用嘴的力量敲打巖石，直到嘴喙完全脫落，每一次撞擊巖石的過程，都是一個痛苦的蛻變，等待舊的嘴喙退去，新的嘴喙慢慢長出來，然后用新的嘴喙拔掉身上繁重的羽毛和鈍化的鷹爪，每一根羽毛的掉落，伴隨著心的.疼痛，但是雄鷹明白，這些疼是值得付出的。就這樣，等新的羽毛和鷹爪長出來，雄鷹看上去雄姿英發(fā)，氣勢不減40年前，再次以矯健的身軀搏擊長空。已有的經驗既是我成長的底蘊，又是我成長的舊喙、鈍爪。我應該向雄鷹那樣舍得放棄，痛苦地更新。每一次主題研修，老師都給我們布置了任務，在努力研修、完成任務的過程中，我在自身已有的基礎上進行著思想的更新。
在楊老師的引領下，我完成了四年級上冊一至六單元的導學案，參與編制了《高效課堂建設指南》，初步完成了新課標解讀，閱讀了《讓孩子踏上閱讀的快車道》、《卡爾威特的教育》、《家庭教育》、《給教師的一百條建議》等教育專著，嘗試在四年級語文課堂中建立合作小組，撰寫了教學設計和教育論文參加比賽，還進行了關于翻轉課堂中導學案自主導學單設計的小課題研究。
數(shù)來，我驚訝于自身成果的豐富，這都是在老師的引領下、同伴的互助下完成的。但這還不夠，在下一年度的研修中，我要閱讀更多的教育理論書籍，不僅要閱讀，還要做深入的筆記；我要繼續(xù)跟進微課與自主導學單設計的研究；向中學高效課堂學習，進行更加深入的小組合作建設；老師教育我們要物化自己的成果，我不但要積極創(chuàng)作隨筆、論文，還要向雜志社投稿，爭取發(fā)表。
期盼來年，我更加積極地工作、研修，像再生的雄鷹放下舊的包袱，學習新的技能，發(fā)揮潛能，創(chuàng)造新的未來。
教師研修總結與反思8
時光荏苒，研修活動即將落下帷幕，回顧這次研修歷程，一定會成為我們刻骨銘心的記憶，它引發(fā)了我們許多的感悟和思考。
對于“教育科學研究”，我們曾有過難以走上“正軌”、難以有所突破的焦慮和痛苦，是研修讓我們逐漸清醒。
從制定計劃確定執(zhí)教人的第一天起，我們組的成員就緊緊團結在了一起，網(wǎng)上修改教案，備課研討，到評課、觀課、議課等，在每一個環(huán)節(jié)中老師們各抒已見，不斷地討論、商議，忘了時間，忘了地點（因為還有其它學校的老師），就連快要退休的王明月老師也跟著我們“瀟灑”一回，平日里除了上課外，更多的話題恐怕就是“磨課”。
在我們平時的課堂中，更多的體現(xiàn)是教師的教，而不是學生的學，教師說的'多，學生說的少，學生缺少了發(fā)現(xiàn)、探究、經歷、體驗、感悟等過程，是研修讓我們轉變了教育觀念。
在磨課的過程中，我們把更多的目光放在關注學生的學而不是教師的教。在《認識鐘表》這一課中，讓學生合作探索，經歷觀察、比較、猜想、驗證的思維過程，由小組合作的形式化、簡單化逐漸走向科學化，王媛媛老師在上課前、上課中、上課后給予必要的指導和幫助，留給學生充分討論探索的時間和空間，使每位成員都有事可做，每位成員都積極思考，踴躍發(fā)表自己的想法，展示自己的做法。真正做到了讓學生成為學習的主人。
我們組的數(shù)學教師都不是很擅長寫作，有幾個老教師甚至十幾年沒舞弄過筆墨。研修的節(jié)奏快，被逼上了梁山。
教師研修總結與反思9
二十一世紀，是一個信息飛速發(fā)展的時代。培養(yǎng)各類需求的人才離不開教師。因此，從事教育的我們就需要不斷地學習，以適應對人、對社會的一個又一個新的要求�！靶１九嘤枴边@種可持續(xù)的、開放式的繼續(xù)教育模式，為廣大教師打開了方便之門，鍛煉了廣大教師的業(yè)務水平，提高了廣大教師的素質，促進教師專業(yè)成長。本學期，我從自己的教學實際出發(fā)，樹立以人為本，以校為本的理念，加強合作，相互切磋，取長補短，不斷養(yǎng)成自我學習與自我反思的習慣。研修結合，不斷提高自身素質和業(yè)務水平；增強研修意識，以研究的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學實踐中遇到的實際問題。在這學期的時間里，我認真進行著研修，從自己的教育教學中尋找突破口，為了以促使自己的工作在今后再上一個新臺階，現(xiàn)將其總結如下：。
一、能夠按時參與校本研修活動，并做好理論學習記錄，踴躍發(fā)言，提出自己的見解，并認真撰寫心得體會，在學習中不斷充實自己，提高自己的理論素養(yǎng)。
1、在校本研修培訓中，我校組織了有關“各學科教學基本模式”、“課題研究的過程與方法”等教學理論的學習。開展多層次教育科學研究，人人有課題，人人學理論，人人掌握科研方法，從而有針對性地加強缺失方面的學習與鍛煉，促進教學水平的提高，有效地提高了我校教師的理論水平和創(chuàng)新潛力。
2、開展有效課堂教學研究提高課堂教學質量。
認真開展有效備課，有效課堂教學、有效作業(yè)設計和批改的研究，進行跨年級、跨學科、跨學段進行聽課研討，教研組在“研”字上下功夫，在自覺主動有效上下功夫，繼續(xù)加強群眾備課的力度，充分調動各年級組長的能動性。每次教研活動都有詳細的記錄。本學期我們繼續(xù)加強對隨堂課的調研力度，加強調講的范圍。面落實了教學工作備課要“深”、上課要“實”、作業(yè)要“精”、教學要“活”、手段要“新”、活動要“勤”、輔導要“細”、負擔要“輕”、考核要“嚴”、質量要“高”。
嚴格要求自己，在每周聽節(jié)課程之后，向相關學科的.教師學習課堂教學的方法。
都會選一節(jié)本周最難把握的課大家共同討論分析，取長補短，發(fā)表自己的見解。這使我受益匪淺。
二、各教研組要用心組織老師聽課、研討，總結優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)不足，逐步提高；
強化教研組的建設和管理，強調要發(fā)揮團隊精神，群策群力，充分發(fā)揮每個教師的興趣愛好和個性特長，打破了以往教師備課各自為戰(zhàn)的局面，每月個教研組進行一次群眾備課的，每次群眾備課，每一堂教研課都是教研組群眾的結晶，通過實踐來改善和完善我們的課堂教學模式“重難點前移”，推行課堂模式“重難點前移”，提高研修實效。、聽課、研討、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，如此循環(huán)往復，使我們的教學方式逐漸的成熟起來，教師在互動、互補、合作中不斷提高了自己實施新課程的潛力，已構成的教育觀念順利地轉化了能動的教育教學行為，使教師不斷走向成熟，給我們的課堂注入更多的活力，取得更大的效益。
三、關注自我反思及案例。
反思，是教師提高教學水平的一種有效方法，反思自己備課時是否遇到了什么困難，是否調整了教材，為什么調整教材；反思上課時是否發(fā)生了意料之外的問題，自己是怎樣及時處理的；反思自己本節(jié)課有哪些比較滿意的地方或者有哪些不足。經過不斷的反思與積累，自己確實掌握了很多“第一手材料”，悟出了一些道理，豐富、完善了自己的課堂，最大限度的調動了學生學習的積極性與主動性。而且，注意做好課堂實錄，并整理成文字材料及時上交。
在研修過程中，我堅持經常進行網(wǎng)上學習，認真觀看各個專家的視頻錄象，學習各位老師的優(yōu)秀教案和教學方法，我受益匪淺。通過這次學習，解決了我在實際教學中遇到的很多疑難問題，使自己在師德修養(yǎng)、教育理念、教學方法、等各方面有了很大的提升，尤其在駕馭課堂、把握教材、交流溝通、教學設計、班級管理、教學反思的技能也有了很大的提高，同時更新了教育理論，豐富了教學經驗，為今后從事語文教學工作，進一步提高課堂教學效益打下了良好的基礎。
這次教師研修培訓，再一次給我?guī)肓艘环N求學的氛圍。逆水行舟不進則退，一名優(yōu)秀的教師沒有先進的教學理論充實自己，那么，他的教學在到達必須程度后就難以提高了，而要想成為一名合格的教師，就要努力地提高自身素質，理論水平、教育科研潛力、課堂教學水平。經過這次培訓，我覺得以前所學的知識太有限了，看問題的眼光也太膚淺了。過去我們常說：“要給學生一杯水教師就得有一桶水�！钡墙涍^培訓后我覺得教師絕對不是一桶水這么簡單，它就應是一條有源頭的溪流。我認為教師只有樹立“活到老學到老”的終身教育思想才能跟上時代前進和知識發(fā)展的步伐，才能勝任復雜而又富有創(chuàng)造性的教育事業(yè)，“問渠那得清如許，唯有源頭活水來”。只有不斷學習、不斷充實自己的知識、不斷更新自己的教育觀念、不斷否定自己才能不斷進步，擁有的知識才能像“泉水”般沽沽涌出而不只是可憐的“一桶水”了。
實踐是檢驗真理的唯一標準，只有不斷的實踐，才能把學到的觀念和方法落實在教育教學工作中，幫忙學生確定適當?shù)膶W習目標，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，掌握學習策略和發(fā)展?jié)摿�，�?chuàng)設豐富的教學情境，激發(fā)學生的學習動機和學習興趣，充分調動學生的積極性，為學生帶給各種發(fā)展的機會，為學生服務，建立一個民主，寬容的課堂氛圍。另外，教師就應把握社會發(fā)展對人的發(fā)展的基本需要，不斷提高自己的教學潛力和科研潛力，確立培養(yǎng)目標，打造新時代的人才。
教師研修總結與反思10
在這次遠程研修學習中，我按時觀摩學習了每一個專題的講座，認真聽取了專家們對初中語文教學的指導和解讀。對每一個專題的問題都和本期研修同學們進行了探討，同時按時完成了作業(yè)。積極參與交流，廣泛閱讀了同學們提交的作業(yè)及發(fā)表的文章并及時做出評論。認真閱讀了每一期班級簡報。反復研究了各個專題中的每一個案例，對案例中教師所講的內容和授課形式都作了認真的記錄。
雖然培訓活動已經結束，但這并不意味著學習的結束。這只是我新旅程的第一步。我得遠航�；仡櫫斓呐嘤柣顒�，有很多地方需要思考，需要我仔細反思
一、研修收獲
通過這次學習交流。我意識到原來的語文教學是如此豐富多彩。如“課前五分鐘”的演講訓練、綜合實踐活動的組織與開展、名著閱讀的指導、作文的選擇與意圖等。這些內容的教學需要注意一定的藝術技巧。中文教室必須開放。但這并不意味著語文教師無所事事。相反，教師應該隨時面對來自學生的各種問題，這就要求語文教師具備更高的素質。在觀看了優(yōu)秀教師的示范課，聽了專家的報告，欣賞了一項有意義的作業(yè)后，我深深地感受到了自己思想的淺薄和知識的匱乏。我決定利用這次遠程學習的東風，為自己制定一個長期的學習計劃。從許多老師那里，我意識到一個不斷學習和反思的老師才是真正的好老師。也許你今天的水平有限，但誰敢說幾年后你不會出現(xiàn)在今天的研究平臺上為我們“扮演主角”？
參加這次研修活動，因為我深知團隊中有許多優(yōu)秀的老師，他們有許多可取的教育教學經驗。因此每個視頻講座和文本資料我都認真學習、仔細記錄。在這6天中聆聽了專家精彩的講座，在思想上得到了洗禮，更新了教學理念，與同行互相交流，學到了不少好的教學經驗和方法。通過學習找到了自身的差距，讓我開拓了視野，充實了自己，在今后的教學中我應該更加努力學習，提高自己的業(yè)務水平，不斷更新教學方法。
在這次活動中，我可以廣泛閱讀同學們的家庭作業(yè)文章，積極參與在線教學和研究的學習。這不僅給了我與同齡人面對面交流的機會，給了我很多啟發(fā)和實踐性的建議和意見，也讓我覺得自己與其他優(yōu)秀教師還有很大的差距，讓我感到專業(yè)知識和非專業(yè)知識的匱乏，激發(fā)我努力學習、進取的動力，樹立終身學習的理念。
本次研修工作使我的視野得到了拓寬，不做井底之蛙。我的教育教學工作從此都能努力做到從挖掘教材入手來激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學效益，同時還常常對自己的教學實踐活動進行剖析，努力提升到一定的理論高度。
通過與全省語文教師的交流，我更加深刻地意識到，他們對教育的`真摯熱情和反思態(tài)度，使我重新定位了自己，他一直聲稱對我的工作認真負責。多虧了這次遠程訓練，她使我免于幾乎是困惑和自滿。在未來，我將以新的熱情和眼光面對我的學生和同事，也將以新的理念和理解面對我的語文教學。
二、6天的培訓雖然取得了一些小小的進步，但是還是有很多問題值得我深思。首先，不愛學習，不花時間學習。這是當前最大的問題所在。其次，不愛積累和動筆。對待任務得過且過，不追求質量，對自己的要求不高。對待工作對待教學有些得過且過。缺乏工作的積極性和主動性。針對以下問題，在以后的工作和學習中做到：
1、堅持讀書，讀好書。制定一個閱讀計劃，并時刻提醒自己堅持閱讀。做讀書筆記，積累漢語，養(yǎng)成習慣。
2、多花心思在教學上，做教學的有心人。把獲得的點滴經驗及時地做好記錄。其次，加強學習現(xiàn)代教育理論，并學以致用。
3、積極改革課堂教學，讓學生輕松愉快地學習。提高教學效率，減輕學生的家庭作業(yè)負擔。
4、堅持寫教育反思，不斷積累自己的教育經驗。
教學藝術是多變的。我將“吸收先進經驗，相互學習，經常學習理論知識，不斷創(chuàng)新”記住這句話，努力學習。
教師研修總結與反思11
作為此次培訓的初中數(shù)學教師，此次研修學習，對我的教育教學水平和工作業(yè)務能力的提高都有很大的幫助。為了今后更好地進行教學工作，現(xiàn)做如下幾方面總結：
1、加強業(yè)務學習，不斷提高業(yè)務水平。作為教師，我們最終的追求是育好人，為“育人”而學習是教師的天職。我們應當積極參加上級組織的各種培訓，繼續(xù)學習，使之達到活到老，學到老的終身學習觀念。應當不斷學習新的教法，新的教育教學理念。讓自己成為“源頭活水”更好地滋潤學生渴求知識的心田。我們要鉆研教材，寫好每一個教案，上好每一堂課，多聽同組同事的課，多學習別人的優(yōu)點和長處。另外，為業(yè)余時間多學習信息技術，適應現(xiàn)代教學的要求。
2、更新教學觀念，新理念提倡培養(yǎng)學生的綜合性學習，而自主合作探究又是學生學習各門學科的重要式。對于絕大多數(shù)教師而言，幾乎很難獨立一個人較好的完成，這就要求我們教師要善于了解其它學科，學會與其他教師合作，互助配合，齊心協(xié)力培養(yǎng)學生。從而使各學科、各年級的教學有機融合，互助促進。只有學習，才能不斷進步和成長，讓學習成為提高自己的渠道，讓學習成為我一生的精神財富，做一名學習型教師。
3、探究教學方法，學習運用科學的教育教學模式。在課堂教學中，不斷探索適合學生愉悅學習的好的教學模式，向有的老師學習先進教學方法。培養(yǎng)學生課堂上會靜下心來思考的能力。善于總結自己在教育教學中的點點滴滴，嚴以律己，從小事做起，當學生的表率。從小事中總結大道理，不斷改進自己的教育方式。過去，我們經常提倡課堂的有效性，如今我們更注重課堂的效率，更加注重如何實現(xiàn)初中歷史優(yōu)質高效課堂的目標，注重理順教與學的關系，注重師生互動，教學相長，注重教會學生學習方法，自主學習，提高學生的學習能力。學會引導學生進行自主學習，自主創(chuàng)新，引導學生能夠自主、合作、探究學習，向課堂45分鐘要質量。在注重實踐經驗的基礎之上，多進行反思總結，形成教學思想，做一個科研型教師。
針對教學中的一些典型的事情。從這些事情中，不斷反思自己的教育教學行為，對于好的做法積累經驗，對于不好的做法及時反思及時改正。以此提高自己的教育教學水平。在以后的研修中，我會繼續(xù)努力學習，相信在我的教學成績會更上一層樓。我將把在這里學到的新知識轉化為自己的教育理念，運用到具體的教育教學過程中去，同時積極和年輕教師交流教學方法，努力使自己成為一名適應時代發(fā)展的教師。
一、勤勤懇懇，積極研修
在研修過程中，我堅持每天進行網(wǎng)上學習，認真觀看各個專家的視頻講座，通過學習，解決了我在實際教學中遇到的很多疑難問題，使自己在師德修養(yǎng)、教育理念、教學方法、等各方面有了很大的提升，駕馭課堂、把握教材、交流溝通、教學設計、班級管理、教學反思的技能也有了很大的提高，同時更新了教育理論，豐富了教學經驗，為今后從事幼教工作，打下了良好的基礎。同時也結識了許多優(yōu)秀的教師，開闊了視野，充實了自己。
二、受益匪淺，感受頗深
�。ㄒ唬┚W(wǎng)絡研修使教育生活更加豐富多彩
網(wǎng)絡研修從無到有，從少到多，對學前教育的發(fā)展起到了極大的推動作用。隨著教改的深入和網(wǎng)絡教研的蓬勃開展，網(wǎng)絡研修項目已成為推動教改，推進素質教育的強大動力，成為提高保教質量的重要手段。
網(wǎng)絡研修是借助于積累了巨量課程資源的網(wǎng)絡平臺，與不特定的教師就彼此感興趣的教育教學問題進行分析與探討的過程。如果我們把沒有參與教研的教師比喻成“徒步者”，把使用傳統(tǒng)教研的教師比喻成“騎馬者”，那完全可以將使用網(wǎng)絡教研的教師比喻成“駕乘者”。“希望能有更多的機會參加一些高質量的'教研活動，學習更多的知識”，是眾多一線教師的心里話。他們已開始意識到自己專業(yè)發(fā)展的重要性，專業(yè)發(fā)展的自主意識正在形成。
�。ǘ┚W(wǎng)絡研修使教學和研究充盈著成功的喜悅
網(wǎng)絡研修跨時空交流的特性，突破了專家、教研員與教師，教師與教師之間小范圍、短時間互動的局限性，使普通教師與異地的同行、專家們一路同行。專家與教師之間的互動，使一線教師的理論與一線教師的實踐相互促進；教師與教師之間的互動，使一線教師之間的經驗和優(yōu)勢能得到互補。
網(wǎng)絡研修模式中的學習，一改傳統(tǒng)的、呆板的傳授模式，科學遵循動靜結合的原則。一方面為教師提供高質量的靜態(tài)資源，另一方面堅持以教師為主體，利用專家講座、在線答疑、討論板、感言等多種交互媒體提供動態(tài)助學，通過案例學習、問題探索、交流研討、自我評價等方式幫助教師構建自主學習的環(huán)境，促進自主學習的文化，最終形成學習共同體。
網(wǎng)絡研修為教師打開一個敞開、明亮的世界，讓教師暢談教育的心得體會，議論教學中存在的問題，思考讓教學更有效的對策。
三、繼續(xù)努力，力求完美
我的研修雖然取得了一些成績，但仍有待加強和完善的內容，在今后的工作中，我將更加努力工作，為自身修養(yǎng)的提高而不懈努力。網(wǎng)絡研修是良師益友，是提高教育教學的水平的一大基石。我相信只要我們用心，網(wǎng)絡研修學習會助我們乘風破浪，飛向成功的彼岸。我堅信：我研修、我進步、我快樂！
教師研修總結與反思12
從事教育工作的我們需要不斷地學習，以適應社會的需求。本學期，我從自己的教學實際出發(fā)，不斷養(yǎng)成自我學習與自我反思的習慣。從自己的教學中尋找突破口，為了以促使自己今后的工作再上一個新臺階，現(xiàn)總結如下：
一、能夠按時參與校本研修活動，并做好記錄，并認真撰寫，在學習中不斷充實自己，提高自己的理論素養(yǎng)。
1 開展有效課堂教學研究 提高課堂教學質量。我們三年組認真開展有效備課，有效課堂教學、有效作業(yè)設計和批改的研究，我嚴格要求自己，在每周聽一節(jié)課之后，會與同組的老師共同討論分析，取長補短，發(fā)表自己的見解，這使我受益匪淺。使自己不斷走向成熟，給課堂注入更多的活力，取得更大的效益。
自我反思及案例。反思，是教師提高教學水平的.一種有效方法，反思自己的備課；反思上課時遇到的問題，自己是怎樣處理的；反思自己本節(jié)課有哪些比較滿意的地方或者有哪些不足。經過不斷的反思與積累，自己確實掌握了很多“第一手材料”，悟出了一些道理，豐富、完善了自己的課堂，最大限度的調動了學生學習的積極性與主動性。而且，注意做好課堂實錄，并整理成文字材料及時上交。
積極參與遼西北遠程研修活動，認真聆聽專家的指導，多看看同行們對于課堂教學改革的認識和思考，并對自己感興趣的話題，及時與各位溝通交流，增長自己的見識，開拓自己的視野，使自己能夠更及時的了解外面的世界。
自主學習模式。我學習教學理論、自我反思，找出自己在某一方面的不足，然后制定計劃，并實施計劃，以彌補自身不足，提高自身能力。
加強師德培養(yǎng)。教書育人，師德為本，我能夠做到遵紀守法，愛崗敬業(yè)，為人師表，自尊自律，廉潔從教，團結協(xié)作，積極進取，勇于創(chuàng)新，盡量使自己成為學生、家長、社會滿意的好教師。
新課程理念研修。本學期我繼續(xù)把學習、實踐、驗證的新課程理念，作為師資研修的重點任務來學習。課堂中根據(jù)教學實際，反思如何調整教學策略；課后反思自己的這節(jié)課達到了什么目標，用了什么教學策略，有哪些成功之處等，尋找課堂教學的優(yōu)點與創(chuàng)新之處，尋找問題與不足，捕捉隱藏在教學行為背后的教育觀念。
總之，在工作中，有收獲的喜悅，也有困惑的苦惱。路漫漫兮我將上下求索，為教育事業(yè)奉獻著無悔的人生。
教師研修總結與反思13
為保質保量完成20xx年山東省小學教師雙對接遠程研修（分散階段）工作，水集洙河小學認真貫徹落實上級有關文件精神，結合本校實際采取多項措施抓好教師遠程研修工作。
一、教師認識得到提高。我校對教師研修工作高度重視，經常召集教師就相關問題集體研討，尤其是磨課以來，辦公室的研討氛圍更為熱烈，教師們在研討中互相學習，互相提高。
二、學習效果得到保障。研修以來，教師們每天備課、上課、作業(yè)批改、輔導學生，白天工作任務繁重，研修學習時間緊張，有的教師家中不能上網(wǎng)。面對現(xiàn)狀，老師們?yōu)榱瞬坏⒄`工作并能有所收獲，自覺利用午學或晚學后一段時間上機研修，學習熱情高漲。
三、加強督促考核。為保證我校參訓教師按時完成培訓任務，我校安排負責領導隨時檢查每位教師的學習情況，檢查結果于每個專題學習結束前兩天進行通報，檢查結果予以量化記入期末考核。
從目前的研修學習情況看，教師們的學習熱情空前高漲，大家表示，一定趁這次遠程研修的東風，使自己的教育教學水平上一個新的臺階。
教師遠程研修工作總結與反思優(yōu)質三20xx遠程研修已接近尾聲，棗莊市嶧城區(qū)東方國際學校的參訓教師對這次培訓都非常滿意，收獲頗多。
遠程研修，帶來了新的理念，專家精彩的解讀與點評，提高廣大參訓教師自身素質，實現(xiàn)個人的專業(yè)化成長。更新了教師的教育觀念，使老師們對新課程的.認識與實踐都有了一個質的飛躍。
這次遠程研修，讓參訓教師喜獲豐收。了解了新課程下如何超越教材備課？怎樣進行課例研究？一節(jié)好課是怎樣打磨出來的？令老師們耳目一新，開闊了視野，拓寬了思路，找到了前進的方向。參訓教師紛紛表示，一定將這次研修獲取的新思想、新觀念、新做法應用到新學期的教育教學中，給新學期的教育教學再添一把柴！
研修期間，足不出戶就能聆聽專家的先進教學理念，與同行交流思想，汲取眾家之長。增強了教師的責任感、使命感，明確了教學工作的重心，培養(yǎng)學生學會學習、學會生活、學會做人、學會創(chuàng)新的能力。
通過研修，加強自身教育素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)的提高成為所有老師的共識。作為教師，只有淵博的知識是不夠的，我們還要有更多的教育智慧和育人機制，要善于學習、善于思考、善于研究、善于交流、善于總結，只有這樣才能做到與時俱進，適應新時期的教育，這也是當前教育形勢下對教師的新要求。
回顧這幾天的研修，專家的教誨，猶言在耳；名師的案例，歷歷在目；同行的評論，謹記心中；其實收獲的不止這些，更多的是自我的反思。反思自己的教學，反思自己的課堂，反思自己的專業(yè)成長。我堅信：這次遠程研修是我人生道路上前進的動力，一定能成為我打開教學成功之門的鑰匙。
教師研修總結與反思14
從事教育的我們需要不斷地學習，以適應一個又一個新的要求。本學年，我從自己的教學實際出發(fā)，不斷養(yǎng)成自我學習與自我反思的習慣。從自己的教學中尋找突破口，為了以促使自己的工作在今后再上一個新臺階，現(xiàn)總結如下：
一、能夠按時參與校本研修活動，并做好記錄，并認真撰寫心得體會，在學習中不斷充實自己，提高自己的理論素養(yǎng)。
開展有效課堂教學研究。
提高課堂教學質量認真開展有效備課，有效課堂教學、有效作業(yè)設計和批改的研究，嚴格要求自己，在每周聽節(jié)課程之后，會大家共同討論分析，取長補短，發(fā)表自己的見解。這使我受益匪淺。
1、積極聽課、研討，總結優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)不足，逐步提高；使自己不斷走向成熟，給課堂注入更多的活力，取得更大的效益。
2、自我反思及案例反思，是教師提高教學水平的一種有效方法，反思自己備課時是否遇到了什么困難，是否調整了教材，為什么調整教材；反思上課時是否發(fā)生了意料之外的問題，自己是怎樣及時處理的；反思自己本節(jié)課有哪些比較滿意的地方或者有哪些不足。經過不斷的反思與積累，自己確實掌握了很多“第一手材料”，悟出了一些道理，豐富、完善了自己的課堂，最大限度的調動了學生學習的.積極性與主動性。而且，注意做好課堂實錄，并整理成文字材料及時上交。
二、參加多種研修模式，全面提升自我素質、積極參與網(wǎng)絡研修，多看看同行們對于課堂教學改革的認識和思考，并對自己感興趣的話題發(fā)表評論，及時與各位博友溝通交流，增長自己的見識，開拓自己的視野，使自己能夠更及時的了解外面的世界。
1、自主學習模式。我學習教學理論、自我反思，找出自己在某一方面的不足，然后制定自培計劃，并實施計劃，以彌補自身不足，提高自身能力的方式。
2、研修內容豐富多彩、加強師德培養(yǎng)教書育人，師德為本，認真學習《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》和《新時期教師職業(yè)道德修養(yǎng)》等規(guī)章，把師德教育和學校的各項活動結合起來，能夠做到遵紀守法，愛崗敬業(yè)，為人師表，自尊自律，廉潔從教，團結協(xié)作，積極進取，勇于創(chuàng)新，成為教書育人的楷模，學生、家長、社會滿意的好教師。
3、新課程理念研修。本學期繼續(xù)把學習、實踐、驗證新課程理念，作為師資。
研修的重點任務來重點學習。加強通識研修，做到課前反思新舊教材有哪些不同、新課改的理念如何滲透、三維目標如何落實、運用怎樣的教學策略等等；課中根據(jù)教學實際，反思如何調整教學策略；課后反思自己的這節(jié)課達到了什么目標，用了什么教學策略，有哪些成功之處等，幫助教師尋找課堂教學的優(yōu)點與創(chuàng)新之處，尋找問題與不足，捕捉隱藏在教學行為背后的教育觀念。
教師研修總結與反思15
新學期的工作已經開始了，為了使自己教育教學能力有進一步的提升，根據(jù)校年度研修計劃，制定個人研修計劃如下：
1、積極進行“三三練功法”，即讀好一本書，做好一份。
讀書筆記。
寫好一篇讀書心得鉆研好一冊教材上好一堂課寫好一份。
教案。
講好一口普通話寫好一手字用好一種信息技術。
2、體育教研科研是一門綜合性的學科，體育教師只有認真學習有關體育教學文章，加強理論學習，才能不斷提高體育教學理論水平，平時要寫一點文章，學一點理論、積累一點教學經驗，才能在教學上有不敗之地，爭取教學工作的主動權、領先權。
3、體育教師要加強理論學習，不斷提高自身的素養(yǎng)，注意體育資料積累工作，堅持聽課，取人之長，補己之短。
4、重視備課，講課，切實提高課堂教學效率。課堂教學是學校教學工作的重要渠道，充分利用課堂40分鐘是提高教學效率，教師要認真上好課，充分利用先進的教學手段，設計好教學方法，把知識落到實處。
5、體育教師要認真寫好論文的撰寫工作，參加各級各類的小論文評比活動，要認真做好論文的撰寫工作，不斷提高青年體育教師的理論修養(yǎng)。
6、認真做好課題研究工作，完成各階段的總結。
總之，本學期要積極開展教育教學工作，充分利用現(xiàn)代技術的豐富資源。實現(xiàn)教師實實學習，處處學習，高效率學習，真正把校本研修變成教師的終身學習，不斷提高自身素質，完善自我。
我實習所在的學校是京郊的一所鄉(xiāng)村學校。實習的基本內容包括三部分：課堂教學、班主任工作和教育調查。基本情況如下：
1、課堂教學：完成教案數(shù)為五份，試講次數(shù)為五次，上課節(jié)數(shù)為五節(jié)。
2、班主任工作：組織一次《迎奧運主題班會》觀摩課。
3、教育報告：完成一份教育。
調查報告。
這次實習令我感受頗多。一方面，我深感知識學問浩如煙海，使得我不得不晝夜苦讀;另一方面我也深深地體會到教學相長的深刻內涵。比如在我從事教育教學活動時。在出國留學我第一次深入課堂時，我就遇到了許多師范學校里沒學過、沒想過的難題。即當自任口才出眾的我繪聲繪色地講完一節(jié)課后，我問學生：“你們聽完課，印象最深的是什么?”學生面面相覷，茫然無語。學生何以如此呢?在我看來主要是由于學生沒有學習的興趣。
在班主任實習工作中，我在班上開展了“迎奧運”主題班會活動。起初，我遇到了許多困難：比如學生的不配合就常常令我痛心疾首。當時，有人建議我使用強制方法。比如說罰站、罰蹲等。誠然，這種方法可以勉強維持班級秩序。然而，這也無疑加深了老師與學生之間的隔閡，甚至會使學生產生厭學的心理。作為教育工作者，就要想方設法創(chuàng)設民主和諧的教學氣氛，在教學活動中建立平等的師生關系。而且，教師要把自己當成活動中的一員，是學生活動的組織者、參與者、引發(fā)者，是學生的學習伙伴、知心朋友。
通過和學生的接觸也使得我對班上的一些學生有了一定的了解。班上有幾個同學家庭相當困難，于是有人向我提議：在主題班會上為這些同學獻愛心——為他們捐款�？墒�，經過我的再四考慮，我還是把他否定了。因為，為貧困生捐款獻愛心動機非常好，可是這樣做卻很容易傷害學生的自尊心。學生沒有了自尊，也就很難再有強烈的學習興趣了。最終，我還是把班會主題敲定為一個十分時尚的主題——迎奧運。
為了辦好這個班會，我努力為每一個同學創(chuàng)造展示自我的機會，提供展現(xiàn)自我的平臺，使每一個學生都能夠體驗到成功的愉悅，感覺到自我的價值，品嘗到其中的樂趣。結果，在準備班會的過程中，同學們都很積極。班會的節(jié)目花樣繁多，唱歌、跳舞等應有盡有，而且還組織一次辯論會。論題為：體育是否可以創(chuàng)造友誼。辯論中雙方各執(zhí)異詞，辯論深刻到位。另外，為了普及奧運知識，我還在班會上舉行了一次聲勢浩大的“奧運知識有獎?chuàng)尨鸹顒印�。每個學生的積極性都很濃烈、熱情也很高漲。最后一曲笛子獨奏——歌唱祖國將班會推向了高潮。
當然，在開展班會活動過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。我曾經問過班上的同學一個問題：一斤棉花和一斤鐵哪個重?盡管我一再“放水”，可是人有為數(shù)不少的人回答：“當然是一斤鐵重了!”
此外在一些觀摩課上，還常常呈現(xiàn)表演的風氣。一個學生回答了一個很簡單的問題后。教師說：“講得真好!”其余同學馬上“啪、啪、啪”地鼓起掌來。另一個同學回答了另一個簡單的問題，也得到了同樣的“殊榮”。一節(jié)課下來，表揚不斷，掌聲此起彼伏。這就是明顯的弄虛作假，這種現(xiàn)象很值得我們去深思。
針對以上問題，我也想提出一些意見和建議：
1、教師應該堅持客觀的原則。u弄虛作假對學生的`影響是十分深遠的。因為從教師的職業(yè)道德，從教師在學生、家長的心目中的形象以及從教師的高尚責任來看教師都不應該弄虛作假。而應該堅持客觀的原則。只有這樣，教育才能更富于魅力。
2、針對學生所犯的常識性的錯誤。教師應該科學地因材施教，使學生的德、智、體、美、勞等方面得到綜合的發(fā)展。
3、為了激發(fā)學生的學習積極性，我們很有必要把教育的著眼點放低一些。讓他們發(fā)現(xiàn)愛其實很容易;愛就在身邊;愛就在兒女親情里;愛就在柴米油鹽中。為此，我給孩子們布置了一道別開生面的作業(yè)——親情作業(yè)。即讓孩子在吃飯時給他的父母夾夾菜、在晚上睡覺前為他的長輩們洗洗腳。
總之，出國留學教育是一個互動的過程，老師只要認真投入教學，孩子就會積極配合。這種過程是很開心的!
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