【熱】教師研修總結(jié)與反思15篇
總結(jié)是事后對某一階段的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況加以回顧和分析的一種書面材料，通過它可以全面地、系統(tǒng)地了解以往的學(xué)習(xí)和工作情況，因此十分有必須要寫一份總結(jié)哦。但是卻發(fā)現(xiàn)不知道該寫些什么，以下是小編精心整理的教師研修總結(jié)與反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教師研修總結(jié)與反思1
從事教育的我們需要不斷地學(xué)習(xí)，以適應(yīng)一個(gè)又一個(gè)新的要求。本學(xué)年，我從自己的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，不斷養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)與自我反思的習(xí)慣。從自己的教學(xué)中尋找突破口，為了以促使自己的工作在今后再上一個(gè)新臺階，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、能夠按時(shí)參與校本研修活動，并做好記錄，并認(rèn)真撰寫心得體會，在學(xué)習(xí)中不斷充實(shí)自己，提高自己的理論素養(yǎng)。
開展有效課堂教學(xué)研究。
提高課堂教學(xué)質(zhì)量認(rèn)真開展有效備課，有效課堂教學(xué)、有效作業(yè)設(shè)計(jì)和批改的研究，嚴(yán)格要求自己，在每周聽節(jié)課程之后，會大家共同討論分析，取長補(bǔ)短，發(fā)表自己的見解。這使我受益匪淺。
1、積極聽課、研討，總結(jié)優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)不足，逐步提高；使自己不斷走向成熟，給課堂注入更多的活力，取得更大的效益。
2、自我反思及案例反思，是教師提高教學(xué)水平的一種有效方法，反思自己備課時(shí)是否遇到了什么困難，是否調(diào)整了教材，為什么調(diào)整教材；反思上課時(shí)是否發(fā)生了意料之外的問題，自己是怎樣及時(shí)處理的；反思自己本節(jié)課有哪些比較滿意的地方或者有哪些不足。經(jīng)過不斷的'反思與積累，自己確實(shí)掌握了很多“第一手材料”，悟出了一些道理，豐富、完善了自己的課堂，最大限度的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。而且，注意做好課堂實(shí)錄，并整理成文字材料及時(shí)上交。
二、參加多種研修模式，全面提升自我素質(zhì)、積極參與網(wǎng)絡(luò)研修，多看看同行們對于課堂教學(xué)改革的認(rèn)識和思考，并對自己感興趣的話題發(fā)表評論，及時(shí)與各位博友溝通交流，增長自己的見識，開拓自己的視野，使自己能夠更及時(shí)的了解外面的世界。
1、自主學(xué)習(xí)模式。我學(xué)習(xí)教學(xué)理論、自我反思，找出自己在某一方面的不足，然后制定自培計(jì)劃，并實(shí)施計(jì)劃，以彌補(bǔ)自身不足，提高自身能力的方式。
2、研修內(nèi)容豐富多彩、加強(qiáng)師德培養(yǎng)教書育人，師德為本，認(rèn)真學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》和《新時(shí)期教師職業(yè)道德修養(yǎng)》等規(guī)章，把師德教育和學(xué)校的各項(xiàng)活動結(jié)合起來，能夠做到遵紀(jì)守法，愛崗敬業(yè)，為人師表，自尊自律，廉潔從教，團(tuán)結(jié)協(xié)作，積極進(jìn)取，勇于創(chuàng)新，成為教書育人的楷模，學(xué)生、家長、社會滿意的好教師。
3、新課程理念研修。本學(xué)期繼續(xù)把學(xué)習(xí)、實(shí)踐、驗(yàn)證新課程理念，作為師資。
研修的重點(diǎn)任務(wù)來重點(diǎn)學(xué)習(xí)。加強(qiáng)通識研修，做到課前反思新舊教材有哪些不同、新課改的理念如何滲透、三維目標(biāo)如何落實(shí)、運(yùn)用怎樣的教學(xué)策略等等；課中根據(jù)教學(xué)實(shí)際，反思如何調(diào)整教學(xué)策略；課后反思自己的這節(jié)課達(dá)到了什么目標(biāo)，用了什么教學(xué)策略，有哪些成功之處等，幫助教師尋找課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與創(chuàng)新之處，尋找問題與不足，捕捉隱藏在教學(xué)行為背后的教育觀念。
教師研修總結(jié)與反思2
暑假參加了為期半月的南京市初中語文骨干教師培訓(xùn)，感受頗多。
一、會難得，學(xué)習(xí)氣氛濃
我們初中語文骨干培訓(xùn)班的六十多名學(xué)員來自南京市及郊區(qū)和淮安市，都是初中語文老師。大家都在最短的時(shí)間內(nèi)完成了由老師到學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換，虛心、誠懇地接受著專家教授的培訓(xùn)，態(tài)度之端正、學(xué)習(xí)之專注，仿佛又回到了曾經(jīng)的校園。
培訓(xùn)期間，正植南京高溫多雨時(shí)節(jié)，窗外隆隆的雷聲并不能分散我們的注意，滂沱的大雨也絲毫沒有吸引我們的目光，每個(gè)人都是那樣的專心致志，全神貫注，認(rèn)真的聆聽，適時(shí)地記錄，如饑似渴地接受著新鮮的理念，大家都覺得機(jī)會是如此的難得，學(xué)習(xí)的氣氛十分濃厚。
二、與專家零距離
看看給我們培訓(xùn)的專家教授的陣容，就知道這樣的培訓(xùn)對我們普通教師的吸引力有多大，他們是：南師大附中特級教師王棟生，省教研室教研員朱芒芒，南師大博導(dǎo)楊啟亮教授，省教科所所長成尚榮，全國著名特級教師余應(yīng)潮，蘇州中學(xué)著名特級教師黃厚江，浙江年輕的特級教師鄧彤等等。我不知道我們的班主任——鼓樓區(qū)教研室的孫和平、顧敏二位老師怎會有如此神通，同時(shí)請來了那么多大牌的教育專家，但真的要感謝他們二位，這些人都是我們在各種報(bào)刊上經(jīng)�？吹降模芍^是耳熟能詳，仰慕已久，但又覺得是那樣的遙不可及，這次能與這么多的教育專家零距離，真是一大快事！尤其是浙江寧波萬里學(xué)校的鄧彤老師，是我們的同齡人，四十歲上下就已成為全國知名的特級教師了，他給我們樹立了榜樣。
三、異彩紛呈的講座報(bào)告
二十多位專家的講座就象是一頓豐盛的大餐，精美地呈現(xiàn)在我們的面前，如果用兩個(gè)詞來形容，那真是目不暇接、異彩紛呈。王棟生老師敢想敢說，觀點(diǎn)尖銳，充分表達(dá)了自己對當(dāng)今教育的憂患意識；楊啟亮教授高屋建瓴，理論和實(shí)際相結(jié)合，一針見血的指出中國教育中存在的種種問題，發(fā)人深��；黃厚江老師——來自教學(xué)一線的.特級教師，毫無保留的把自己在閱讀教學(xué)和作文教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)體會拿出來與大家分享，深入淺出，幽默風(fēng)趣，讓人久久難忘；更為難得的是我們還有幸聆聽了余應(yīng)潮老師給我們上的一節(jié)示范課，余老精彩的教學(xué)設(shè)計(jì)藝術(shù)令人拍案叫絕，讓我們深深感覺到教學(xué)技藝無止境，教學(xué)創(chuàng)意無極限。
四、讀書學(xué)習(xí)永無止境
聽專家教授滔滔不絕、揮灑自如的演講，心中十分嘆服。嘆服他們的口才，嘆服他們的自信，嘆服他們的敏銳，嘆服他們的淵博。如此才氣從何而來？所有專家都走著同一條道，那就是不斷的讀書學(xué)習(xí)，朝朝如此，暮暮如此，年年歲歲，日復(fù)一日，永不停息，永無止境。讀書學(xué)習(xí)已像吃飯睡覺一樣，成為了他們必不可少的生活方式。也許窮我一生也未必能成為教育教學(xué)的專家，但我可以從現(xiàn)在起就行動起來，像專家一樣投入到讀書學(xué)習(xí)的活動中去，讓讀書學(xué)習(xí)也成為我生命活動中不可或缺的組成部分。真的到了那個(gè)境界，誰還會在乎“專家”的頭銜呢？五、淘我們需要的寶對我們來說，每為專家都是一座豐富的寶藏。作為一線的初中語文老師，我們有自己的獨(dú)特個(gè)性，每個(gè)人又身在不同的學(xué)校，面對不同的學(xué)生，因而專家們的新潮觀念、精妙方法等不一定適合我們每個(gè)人，這就要求我們用心研究分析，對照自己的實(shí)際，為我所用，淘我們需要的寶。切不可機(jī)械搬用、模仿，那定會無所適從甚至適得其反的。
為期半個(gè)月的培訓(xùn)結(jié)束了，但我知道有一樣?xùn)|西悄悄地產(chǎn)生了，那就是我們的夢想！就讓她從這里起飛吧，也許她飛得還不夠平穩(wěn)，可就像所有的翅膀一樣，沒有風(fēng)雨的歷練，怎會變得越來越強(qiáng)壯有力呢？
教師研修總結(jié)與反思3
做好小學(xué)體育老師，一直我是關(guān)注的一個(gè)問題。通過這次國培，加深我的認(rèn)識。而對新老師來說,我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面入手，才能讓自己迅速勝任這份工作。
一、保持一顆愛心，關(guān)注每一個(gè)孩子。這是作為一名老師最根本，最基礎(chǔ)的職業(yè)素養(yǎng)，我覺得如果老師對孩子沒有愛心，他一定不可能是一個(gè)好老師，他也不可能在工作中體會到快樂。所以熱愛教育并保持一顆仁愛之心。新教師走上課堂容易忽略平時(shí)表現(xiàn)一般的孩子，不僅要關(guān)注優(yōu)秀的孩子，同時(shí)也要把關(guān)愛撒到每一孩子身上，讓他們知道他們都很重要。
二、走進(jìn)兒童的世界，才能培養(yǎng)世界的兒童。一個(gè)新教師首先要做的是走到孩子們的心靈，知道他們在想什么，知道他們喜歡什么，害怕什么，才能真正的了解他們，才能提高他們的興趣，有效地的控制好課堂秩序。所以新教師應(yīng)該多和孩子們交流，多問他們一些問題，多記錄他們的行為，多思考。
三、謙虛多問，多向老教師們請教。向老師請教，學(xué)習(xí)他們管理學(xué)生常規(guī)的方法，甚至可以模仿優(yōu)秀老教師的上課，讓自己少走彎路，盡快找到作為老教師的那種老練感覺，要知道老師也要會表演。
方法。
五、不斷的充電，提高自身素質(zhì)。作為體育老師，也要經(jīng)常參加鍛煉，這樣才能在課堂上作出漂亮的示范，說好普通話，畫好簡筆畫，寫好粉筆字在室內(nèi)課中也是很有用的。
六、多表揚(yáng)鼓勵(lì)，少一些批評打擊。老師要寬容的對待學(xué)生的錯(cuò)誤，動口不動手，可以用一些方法，比如和同學(xué)們做游戲，讓搗亂的學(xué)生作裁判，不讓他參加喜愛的游戲?qū)λ麃碚f是一種“折磨”�？赡鼙饶愫莺萘R他一頓要來的有效。
通過研修，培訓(xùn)主題鮮明，目標(biāo)明確，使我進(jìn)一步對新課標(biāo)的精髓和發(fā)展動向有了深入理解，促進(jìn)了我的專業(yè)成長，為高效課堂教學(xué)補(bǔ)給了養(yǎng)分，一個(gè)個(gè)教學(xué)資源實(shí)例、一個(gè)個(gè)有效教學(xué)的內(nèi)涵，使我在感悟中進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)。下面我重點(diǎn)談幾點(diǎn)我對“如何做到“既面向全體學(xué)生又能遵循不同學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)”這個(gè)問題的體會。
第一，從認(rèn)識事物的角度出發(fā)“既面向全體學(xué)生“和”遵循不同學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)”是“森林”與“樹”的關(guān)系，即矛盾的普遍性和特殊性，矛盾的普遍性是指矛盾存在于一切事物的發(fā)展過程中，每一事物的發(fā)展過程中存在著自始至終的矛盾運(yùn)動，矛盾的'特殊性是指具體事物在其運(yùn)動中的矛盾及每一矛盾的各個(gè)方面都有其特點(diǎn)。任何事物都是普遍性和特殊性的統(tǒng)一。普遍和特殊的區(qū)別是相對的，在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化。而體育教師就是制造“條件”者。
第二，如何做到“既面向全體學(xué)生又能遵循不同學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)”需要教師在課堂設(shè)計(jì)中考慮個(gè)體差異，適時(shí)進(jìn)行分層教學(xué)，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。如何選擇教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、和創(chuàng)新學(xué)法并且在課中及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的差異進(jìn)行適時(shí)調(diào)整，就需要我們老師多用心，用心積累；用心發(fā)現(xiàn)；用心實(shí)踐；用心反思。
學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)融入到實(shí)際的學(xué)情中，以學(xué)生為中心，針對不同的學(xué)生制定不同的要求和學(xué)練方法，并且在教學(xué)過程中要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不同差異以及教學(xué)目標(biāo)制定的是否符合實(shí)際，根據(jù)課堂的實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整目標(biāo)，真正做到以學(xué)生為中心，以學(xué)生的共同發(fā)展為初衷，合理的實(shí)施課堂教學(xué)。
雖然學(xué)習(xí)的時(shí)間不長，但留給我的收獲卻是無窮的。通過學(xué)習(xí)，我收獲了很多平時(shí)很難了解到的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，通過學(xué)習(xí)讓我更深的認(rèn)識了體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)與體育課的樂趣，也對本學(xué)期的體育課堂充滿信心。
教師研修總結(jié)與反思4
作為此次培訓(xùn)的初中數(shù)學(xué)教師，此次研修學(xué)習(xí)，對我的教育教學(xué)水平和工作業(yè)務(wù)能力的提高都有很大的幫助。為了今后更好地進(jìn)行教學(xué)工作，現(xiàn)做如下幾方面總結(jié)：
1、加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷提高業(yè)務(wù)水平。作為教師，我們最終的追求是育好人，為“育人”而學(xué)習(xí)是教師的天職。我們應(yīng)當(dāng)積極參加上級組織的各種培訓(xùn)，繼續(xù)學(xué)習(xí)，使之達(dá)到活到老，學(xué)到老的終身學(xué)習(xí)觀念。應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)新的教法，新的教育教學(xué)理念。讓自己成為“源頭活水”更好地滋潤學(xué)生渴求知識的心田。我們要鉆研教材，寫好每一個(gè)教案，上好每一堂課，多聽同組同事的課，多學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)和長處。另外，為業(yè)余時(shí)間多學(xué)習(xí)信息技術(shù)，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求。
2、更新教學(xué)觀念，新理念提倡培養(yǎng)學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)，而自主合作探究又是學(xué)生學(xué)習(xí)各門學(xué)科的重要式。對于絕大多數(shù)教師而言，幾乎很難獨(dú)立一個(gè)人較好的完成，這就要求我們教師要善于了解其它學(xué)科，學(xué)會與其他教師合作，互助配合，齊心協(xié)力培養(yǎng)學(xué)生。從而使各學(xué)科、各年級的教學(xué)有機(jī)融合，互助促進(jìn)。只有學(xué)習(xí)，才能不斷進(jìn)步和成長，讓學(xué)習(xí)成為提高自己的渠道，讓學(xué)習(xí)成為我一生的精神財(cái)富，做一名學(xué)習(xí)型教師。
3、探究教學(xué)方法，學(xué)習(xí)運(yùn)用科學(xué)的教育教學(xué)模式。在課堂教學(xué)中，不斷探索適合學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)的好的教學(xué)模式，向有的老師學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)方法。培養(yǎng)學(xué)生課堂上會靜下心來思考的能力。善于總結(jié)自己在教育教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，嚴(yán)以律己，從小事做起，當(dāng)學(xué)生的表率。從小事中總結(jié)大道理，不斷改進(jìn)自己的教育方式。過去，我們經(jīng)常提倡課堂的有效性，如今我們更注重課堂的效率，更加注重如何實(shí)現(xiàn)初中歷史優(yōu)質(zhì)高效課堂的目標(biāo)，注重理順教與學(xué)的關(guān)系，注重師生互動，教學(xué)相長，注重教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自主創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生能夠自主、合作、探究學(xué)習(xí)，向課堂45分鐘要質(zhì)量。在注重實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，多進(jìn)行反思總結(jié)，形成教學(xué)思想，做一個(gè)科研型教師。
針對教學(xué)中的一些典型的事情。從這些事情中，不斷反思自己的教育教學(xué)行為，對于好的做法積累經(jīng)驗(yàn)，對于不好的做法及時(shí)反思及時(shí)改正。以此提高自己的教育教學(xué)水平。在以后的研修中，我會繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，相信在我的教學(xué)成績會更上一層樓。我將把在這里學(xué)到的新知識轉(zhuǎn)化為自己的教育理念，運(yùn)用到具體的教育教學(xué)過程中去，同時(shí)積極和年輕教師交流教學(xué)方法，努力使自己成為一名適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的教師。
一、勤勤懇懇，積極研修
在研修過程中，我堅(jiān)持每天進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，認(rèn)真觀看各個(gè)專家的視頻講座，通過學(xué)習(xí)，解決了我在實(shí)際教學(xué)中遇到的很多疑難問題，使自己在師德修養(yǎng)、教育理念、教學(xué)方法、等各方面有了很大的提升，駕馭課堂、把握教材、交流溝通、教學(xué)設(shè)計(jì)、班級管理、教學(xué)反思的技能也有了很大的提高，同時(shí)更新了教育理論，豐富了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為今后從事幼教工作，打下了良好的基礎(chǔ)。同時(shí)也結(jié)識了許多優(yōu)秀的教師，開闊了視野，充實(shí)了自己。
二、受益匪淺，感受頗深
（一）網(wǎng)絡(luò)研修使教育生活更加豐富多彩
網(wǎng)絡(luò)研修從無到有，從少到多，對學(xué)前教育的發(fā)展起到了極大的推動作用。隨著教改的深入和網(wǎng)絡(luò)教研的蓬勃開展，網(wǎng)絡(luò)研修項(xiàng)目已成為推動教改，推進(jìn)素質(zhì)教育的強(qiáng)大動力，成為提高保教質(zhì)量的重要手段。
網(wǎng)絡(luò)研修是借助于積累了巨量課程資源的網(wǎng)絡(luò)平臺，與不特定的教師就彼此感興趣的教育教學(xué)問題進(jìn)行分析與探討的過程。如果我們把沒有參與教研的教師比喻成“徒步者”，把使用傳統(tǒng)教研的教師比喻成“騎馬者”，那完全可以將使用網(wǎng)絡(luò)教研的教師比喻成“駕乘者”�！跋Ｍ苡懈嗟臋C(jī)會參加一些高質(zhì)量的教研活動，學(xué)習(xí)更多的知識”，是眾多一線教師的心里話。他們已開始意識到自己專業(yè)發(fā)展的重要性，專業(yè)發(fā)展的自主意識正在形成。
�。ǘ┚W(wǎng)絡(luò)研修使教學(xué)和研究充盈著成功的喜悅
網(wǎng)絡(luò)研修跨時(shí)空交流的特性，突破了專家、教研員與教師，教師與教師之間小范圍、短時(shí)間互動的局限性，使普通教師與異地的同行、專家們一路同行。專家與教師之間的互動，使一線教師的理論與一線教師的`實(shí)踐相互促進(jìn)；教師與教師之間的互動，使一線教師之間的經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)勢能得到互補(bǔ)。
網(wǎng)絡(luò)研修模式中的學(xué)習(xí)，一改傳統(tǒng)的、呆板的傳授模式，科學(xué)遵循動靜結(jié)合的原則。一方面為教師提供高質(zhì)量的靜態(tài)資源，另一方面堅(jiān)持以教師為主體，利用專家講座、在線答疑、討論板、感言等多種交互媒體提供動態(tài)助學(xué)，通過案例學(xué)習(xí)、問題探索、交流研討、自我評價(jià)等方式幫助教師構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的文化，最終形成學(xué)習(xí)共同體。
網(wǎng)絡(luò)研修為教師打開一個(gè)敞開、明亮的世界，讓教師暢談教育的心得體會，議論教學(xué)中存在的問題，思考讓教學(xué)更有效的對策。
三、繼續(xù)努力，力求完美
我的研修雖然取得了一些成績，但仍有待加強(qiáng)和完善的內(nèi)容，在今后的工作中，我將更加努力工作，為自身修養(yǎng)的提高而不懈努力。網(wǎng)絡(luò)研修是良師益友，是提高教育教學(xué)的水平的一大基石。我相信只要我們用心，網(wǎng)絡(luò)研修學(xué)習(xí)會助我們乘風(fēng)破浪，飛向成功的彼岸。我堅(jiān)信：我研修、我進(jìn)步、我快樂！
教師研修總結(jié)與反思5
在新課程改革的形式下，如何激發(fā)教師的教研積極性，提高教師的教研能力和學(xué)校的整體教研效能，是擺在每一所學(xué)校面前的一項(xiàng)重要的校本工程。因此，本著向上級學(xué)習(xí)的精神，我這學(xué)期的個(gè)人研究經(jīng)歷如下：
自主學(xué)習(xí)：教師根據(jù)自己的專業(yè)發(fā)展階段和自身面臨的專業(yè)發(fā)展問題，自主選擇和確定學(xué)習(xí)書目和學(xué)習(xí)內(nèi)容，認(rèn)真閱讀，記好讀書筆記；學(xué)校每學(xué)期要向教師推薦學(xué)習(xí)書目或文章，組織教師在自學(xué)的基礎(chǔ)上開展交流研討，分享提高。觀摩研討：以年級組、教研組為單位，圍繞一定的主題，定期組織教學(xué)觀摩，開展以課例為載體的“說、做、評”系列校本研修活動。師徒結(jié)對：充分挖掘本校優(yōu)秀教師的示范和帶動作用，發(fā)揮學(xué)校名師工作室的作用，加快新教師、年輕教師向合格教師和骨干教師轉(zhuǎn)化的步伐。實(shí)踐反思：倡導(dǎo)反思性教學(xué)和教育敘事研究，引導(dǎo)教師定期撰寫教學(xué)反思、教育敘事研究報(bào)告，并通過組織論壇、優(yōu)秀案例評選等活動，分享教育智慧，提升教育境界。課題研究：立足自身發(fā)展實(shí)際，學(xué)校和骨干教師積極申報(bào)和參與各級教育科研課題的研究工作，認(rèn)真落實(shí)研究過程，定期總結(jié)和交流階段性研究成果，及時(shí)把研究成果轉(zhuǎn)化為教師的教育教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)教育質(zhì)量的提高和教師自身的成長。專題講座：結(jié)合教育教學(xué)改革的熱點(diǎn)問題，針對學(xué)校發(fā)展中存在的共性問題和方向性問題，進(jìn)行專題理論講座。校干引領(lǐng)：從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)開始，帶頭出示公開課、研討課，參與本校的教學(xué)觀摩活動，進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)和引領(lǐng)。網(wǎng)絡(luò)研修：充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的獨(dú)特優(yōu)勢，借助教師教育博客等平臺，促進(jìn)自我反思、同伴互助和專家引領(lǐng)活動的深入、廣泛開展。我們認(rèn)識到：一個(gè)學(xué)校的發(fā)展，將取決于教師觀念的更新，人才的發(fā)揮和校本培訓(xùn)功能的提升。多年來，我們學(xué)校始終堅(jiān)持以全體師生的共同發(fā)展為本，走“科研興�！钡牡缆�，堅(jiān)持把校本培訓(xùn)作為推動學(xué)校建設(shè)和發(fā)展的重要力量，進(jìn)而使整個(gè)學(xué)校的教育教學(xué)全面、持續(xù)、健康發(fā)展。
在這期間，我充分利用了研究活動的時(shí)間來學(xué)習(xí)。我感到既辛苦又有收獲。既有報(bào)酬又有收益。這次遠(yuǎn)程培訓(xùn)讓我有幸與來自世界各地的專家和數(shù)學(xué)精英交流。面對每次討論的主題，每個(gè)人都暢所欲言，每個(gè)人都看到了。濃厚的學(xué)習(xí)氛圍不言而喻地流露出來。雖然我從未見過面，但遠(yuǎn)距離訓(xùn)練縮短了我們的距離�；A(chǔ)素質(zhì)和綜合經(jīng)營能力全面提高，對未來發(fā)展起到了積極的推動作用�，F(xiàn)在，我將個(gè)人在線培訓(xùn)和學(xué)習(xí)活動的主要成果總結(jié)如下：
一、轉(zhuǎn)變思想，更新觀念
我積極參加網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，認(rèn)真做到三個(gè)“自覺”：自覺參加上級組織的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，自覺參加討論，自覺交作業(yè)。通過研究，明確了現(xiàn)代教育的本質(zhì)和課程改革對教師提出的素質(zhì)要求。通過深入學(xué)習(xí)，我明確了作為一名教師，我必須不斷提高自己，充實(shí)自己，擁有豐富的知識內(nèi)容和扎實(shí)的基本教學(xué)技能，否則我會被時(shí)代淘汰，增強(qiáng)自己學(xué)習(xí)的緊迫感、危機(jī)感和責(zé)任感，樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想，不斷更新教學(xué)觀念，教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了根本性變化。
二、積極研修，深刻感悟
在培訓(xùn)期間，我堅(jiān)持在百忙之中抽出時(shí)間上網(wǎng)學(xué)習(xí)。通過這次學(xué)習(xí)，我學(xué)到了很多知識，為我創(chuàng)造了一個(gè)廣闊的學(xué)習(xí)世界，使我掌握了先進(jìn)的教育理念、知識和方法。我認(rèn)為理論的形成有了很大的改進(jìn)。培訓(xùn)中有大量案例，用簡單的術(shù)語解釋了理論。通過與專家
多年來，老師教，學(xué)生學(xué)；老師講，學(xué)生聽，這已經(jīng)成為固定的教學(xué)模式，新課改向我們提出了新的課題，這種教學(xué)模式限制了學(xué)生的發(fā)展，壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，不能煥發(fā)學(xué)生的潛能，與此同時(shí)，通過網(wǎng)上研修學(xué)習(xí)，“合作學(xué)習(xí)”、“主動探究”、“師生互動”、“生生互動”等新型的教學(xué)模式為課堂注入了生機(jī)與活力。通過網(wǎng)上研修我認(rèn)識到：這些新的教學(xué)模式給學(xué)生更加自由的學(xué)習(xí)空間，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的理念，老師要自覺地把新的教學(xué)模式引入課堂，改變課堂的面貌，使課堂氣氛活躍；教學(xué)民主；學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲；師生關(guān)系融洽。才能充分體現(xiàn)教育的根本目標(biāo)。
作為一名教師，通過這次在線培訓(xùn)，我明白了網(wǎng)絡(luò)的重要性；讓我知道如何使用網(wǎng)絡(luò)資源。在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，我根據(jù)教育教學(xué)原則、應(yīng)用系統(tǒng)原則和科學(xué)方法，研究和探索教與學(xué)系統(tǒng)中各要素之間、各要素與整體之間的本質(zhì)關(guān)系，并對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等要素做出具體規(guī)劃，教學(xué)媒體、教學(xué)策略與教學(xué)評價(jià)。在我的教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生收集他們周圍的相關(guān)數(shù)學(xué)問題，并在課堂上打開一個(gè)相互交流、討論和關(guān)注的世界。通過這種形式的數(shù)據(jù)交互，課堂教學(xué)與社會生活相聯(lián)系，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來自社會、應(yīng)用于社會的“一面”。讓學(xué)生更輕松地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更多地參與課堂，獲得更多的操作技能。同時(shí)，我重視課堂德育的滲透，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時(shí)，培養(yǎng)熱愛自然、熱愛科學(xué)、熱愛祖國、熱愛勞動的思想情操，樹立關(guān)愛生態(tài)環(huán)境的理念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性培養(yǎng)。通過我的努力，我大膽地根據(jù)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行了課堂改革，迎合了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心。讓課堂更貼近生活，關(guān)注各種形式的探究活動，將數(shù)學(xué)課堂的范圍擴(kuò)大到生活的各個(gè)方面。
這次學(xué)習(xí)，我將會對遠(yuǎn)程研修有了更加深入的了解，也會更深刻地理解所包含的教育理念，更好的做好新課改工作，相信在今后的教育教學(xué)中能夠充分對遠(yuǎn)修平臺的資源會更好的利用，能夠給學(xué)生帶來更好的幫助。通過本次遠(yuǎn)程研修學(xué)習(xí)，我得到的不僅僅是知識，更重要的是一種理念，它將在我們今后的工作中發(fā)揮更大的作用。通過研修的平臺，利用網(wǎng)絡(luò)資源，不斷的學(xué)習(xí)，不斷挑戰(zhàn)自己，超越自己，跟上時(shí)代的步伐，努力實(shí)踐，爭取使自身教育教學(xué)水平有較快提高，努力適應(yīng)二十一世紀(jì)對學(xué)習(xí)型創(chuàng)新人才的新要求。
20xx年，我參加小學(xué)語文教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)時(shí)，聽了許多教育專家生動生動的'講座，提高了我的認(rèn)知能力和專業(yè)知識水平。同時(shí)，我也深刻認(rèn)識到自己的不足和做好教育教學(xué)的緊迫感。以下是本次培訓(xùn)的總結(jié)。
一、靜心聆聽專家講課，感知新理念
這個(gè)視頻講座持續(xù)了20多個(gè)小時(shí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了小學(xué)規(guī)定的時(shí)間。教育專家的講座為我們的教育科學(xué)理論注入了新鮮水。它給我們帶來了精神啟迪、情感熏陶和精神享受，讓我們享受了一場高標(biāo)準(zhǔn)的“文化盛宴”，這讓我受益匪淺。專家們精辟的講解，名師們精彩的課堂，給了我深刻的感受，使我對小學(xué)語文新課程教育有了新的認(rèn)識，也為我在教學(xué)中遇到的諸多困惑找到了答案。
二、虛心互動認(rèn)真交流，吸取新經(jīng)驗(yàn)。
在每次交流和討論中，我們將結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱慕?jīng)驗(yàn)。每一個(gè)話題都會引起全班同學(xué)的熱烈討論。在交流中，大家發(fā)表了自己的觀點(diǎn)，提出了許多新的觀點(diǎn)和問題，使我有了更廣闊的視野，掌握了更高的教學(xué)技能。因此，這次討論和交流豐富了我，使我從中學(xué)習(xí)，使我進(jìn)步。我將把所學(xué)的知識運(yùn)用到實(shí)踐中，使我的工作更加方便，使教學(xué)效果達(dá)到一個(gè)新的水平。
三、潛心學(xué)習(xí)刻苦研修，享受新收獲
每次我學(xué)習(xí)的時(shí)候，我都會在下班后盡力消除家庭矛盾。雖然很難，但它也讓我快樂。我知道只有不斷地向自己收費(fèi)，我才能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)模式。人們常說老師需要一桶水給學(xué)生一杯水，但現(xiàn)在一桶水已經(jīng)不能滿足需要了。我們需要給孩子們注射淡水。只有不斷地吸收營養(yǎng)，我們才能補(bǔ)充我們和學(xué)生的需要。在“省級培訓(xùn)”小學(xué)學(xué)習(xí)漢語遠(yuǎn)程課程，為我提供了一個(gè)重新學(xué)習(xí)的好機(jī)會，為我指明了方向，為困惑的我注入了新鮮的水。這次培訓(xùn)給我?guī)砹巳碌慕虒W(xué)理念和豐富的精神食糧。
四、精心總結(jié)不斷反思，感受新快樂
雖然成績是次要的，但每次看到成績一點(diǎn)一點(diǎn)地提高也是學(xué)習(xí)的動力。因?yàn)槊恳稽c(diǎn)進(jìn)步都是對自己的肯定和鼓勵(lì)。研究日志、我的教學(xué)故事、教學(xué)設(shè)計(jì)與反思、發(fā)帖等文章得到了班上老師的高度贊揚(yáng)。
這次培訓(xùn)我收獲的不單單是專家們講解的內(nèi)容，更是一種理念，一股動力。我將樹立終身學(xué)習(xí)的思想，努力實(shí)踐，把這次培訓(xùn)學(xué)到的新理論運(yùn)用到課堂中，提高課堂的學(xué)習(xí)效率。
作為一名普通的幼兒教師，教師培訓(xùn)是教師教育的重要組成部分。網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)為我們提供了一個(gè)學(xué)習(xí)和交流的平臺。它是提高在職幼兒教師整體素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)化的有效途徑。我與專家和老師一起學(xué)習(xí)和討論。在這次遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)中，我收獲了很多。
我有幸參加了這次研修班的學(xué)習(xí)，使我在思想上、業(yè)務(wù)理論上、工作實(shí)踐上都受益匪淺。讓我在專業(yè)理論知識上有了進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與提高，專家們精彩的講座，使本來枯燥無趣的理論變得深入淺出，能讓我吸取更多的工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以達(dá)到自我提高。
通過這位老師的學(xué)習(xí)，我反思了以前工作中的不足，進(jìn)一步了解和掌握了未來的發(fā)展方向和目標(biāo)。以下是我學(xué)習(xí)后的體會：
一、教師要轉(zhuǎn)變角色，勤勤懇懇，積極研修
1、首先，教師應(yīng)樹立新的師生關(guān)系觀，改變傳統(tǒng)教育者“唯師唯教”的專制觀念，在兩個(gè)教學(xué)主體之間建立平等、民主、合作、相互理解、相互尊重、相互信任的關(guān)系。
2、教師應(yīng)該細(xì)心觀察、熟悉每個(gè)幼兒的個(gè)性特點(diǎn)，主動和幼兒交流、合作，在平等互助中促進(jìn)幼兒的個(gè)性發(fā)展。
3、作為一名反思型教師，反思是指教師關(guān)注自己的活動過程，分析自己的行為。它是通過提高自我意識水平來促進(jìn)能力發(fā)展的一種手段。
二、教師要尊重幼兒的發(fā)展水平，注重個(gè)體差異
我們應(yīng)該真正關(guān)注兒童的活動過程，而不是僅僅要求提問能力強(qiáng)的兒童反映活動結(jié)果，忽視個(gè)體差異教育。比如在觀察活動中，我們應(yīng)該以平常的態(tài)度組織孩子的活動，讓不同發(fā)展水平的孩子有機(jī)會接受教育，甚至讓能力差的孩子有更多的表現(xiàn)機(jī)會。這樣，能力差的孩子就可以有一個(gè)安全的活動環(huán)境氛圍和充分的自信，從而獲得成功和滿足。因此，在我們的教學(xué)活動中，我們不僅要追求結(jié)果，而且要放棄過程。我們應(yīng)該面對所有的孩子，給每個(gè)孩子盡可能多地表達(dá)自己的機(jī)會。我們應(yīng)該尊重兒童發(fā)展水平與個(gè)體差異教育的統(tǒng)一。
在研修過程中，我堅(jiān)持每天進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，認(rèn)真觀看各個(gè)專家的視頻講座，通過學(xué)習(xí)，解決了我在實(shí)際教學(xué)中遇到的很多疑難問題，使自己在師德修養(yǎng)、教育理念、教學(xué)方法、等各方面有了很大的提升，駕馭課堂、把握教材、交流溝通、教學(xué)設(shè)計(jì)、班級管理、教學(xué)反思的技能也有了很大的提高，同時(shí)更新了教育理論，豐富了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為今后從事幼教工作，打下了良好的基礎(chǔ)。同時(shí)也結(jié)識了許多優(yōu)秀的教師，開闊了視野，充實(shí)了自己。
三、 網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)從無到有，從小到大，我們應(yīng)該成為終身學(xué)習(xí)型教師，繼續(xù)努力，力求完美
只有與時(shí)俱進(jìn)，努力做一名終身學(xué)習(xí)型教師，才能成為一名合格的教師。所謂終身學(xué)習(xí)型教師，就是要堅(jiān)持思考如學(xué)習(xí)，要不斷轉(zhuǎn)變教育觀念，更新儲備知識，不斷摸索教學(xué)方法。
這次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)讓我受益匪淺，感受深刻，對我學(xué)前教育的發(fā)展起到了很大的推動作用。雖然我在學(xué)習(xí)上取得了一些成績，但我仍然需要加強(qiáng)和改進(jìn)內(nèi)容。在今后的工作中，我會更加努力，為提高自身修養(yǎng)而不懈努力。網(wǎng)絡(luò)研究是一位好老師、好朋友，是提高教育教學(xué)水平的基石。隨著教育改革的深入和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究的蓬勃發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)科研項(xiàng)目已成為推動教育改革和素質(zhì)教育的強(qiáng)大動力，成為提高教育質(zhì)量的重要手段。除了更新自身的教育教學(xué)理念外，我們還需要結(jié)合個(gè)人情況、教學(xué)環(huán)境和特點(diǎn)來實(shí)施和應(yīng)用好。這個(gè)過程也是一個(gè)自我發(fā)現(xiàn)和自我完善的過程。我們在教育、兒童和社會方面需要持久的熱情、神圣的信仰和追求。我堅(jiān)信：我學(xué)習(xí)，我進(jìn)步，我快樂！
教師研修總結(jié)與反思6
為保質(zhì)保量完成20xx年山東省小學(xué)教師雙對接遠(yuǎn)程研修（分散階段）工作，水集洙河小學(xué)認(rèn)真貫徹落實(shí)上級有關(guān)文件精神，結(jié)合本校實(shí)際采取多項(xiàng)措施抓好教師遠(yuǎn)程研修工作。
一、教師認(rèn)識得到提高。我校對教師研修工作高度重視，經(jīng)常召集教師就相關(guān)問題集體研討，尤其是磨課以來，辦公室的研討氛圍更為熱烈，教師們在研討中互相學(xué)習(xí)，互相提高。
二、學(xué)習(xí)效果得到保障。研修以來，教師們每天備課、上課、作業(yè)批改、輔導(dǎo)學(xué)生，白天工作任務(wù)繁重，研修學(xué)習(xí)時(shí)間緊張，有的教師家中不能上網(wǎng)。面對現(xiàn)狀，老師們?yōu)榱瞬坏⒄`工作并能有所收獲，自覺利用午學(xué)或晚學(xué)后一段時(shí)間上機(jī)研修，學(xué)習(xí)熱情高漲。
三、加強(qiáng)督促考核。為保證我校參訓(xùn)教師按時(shí)完成培訓(xùn)任務(wù)，我校安排負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)隨時(shí)檢查每位教師的學(xué)習(xí)情況，檢查結(jié)果于每個(gè)專題學(xué)習(xí)結(jié)束前兩天進(jìn)行通報(bào)，檢查結(jié)果予以量化記入期末考核。
從目前的研修學(xué)習(xí)情況看，教師們的學(xué)習(xí)熱情空前高漲，大家表示，一定趁這次遠(yuǎn)程研修的東風(fēng)，使自己的教育教學(xué)水平上一個(gè)新的臺階。
教師遠(yuǎn)程研修工作總結(jié)與反思優(yōu)質(zhì)三20xx遠(yuǎn)程研修已接近尾聲，棗莊市嶧城區(qū)東方國際學(xué)校的參訓(xùn)教師對這次培訓(xùn)都非常滿意，收獲頗多。
遠(yuǎn)程研修，帶來了新的理念，專家精彩的解讀與點(diǎn)評，提高廣大參訓(xùn)教師自身素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的專業(yè)化成長。更新了教師的教育觀念，使老師們對新課程的認(rèn)識與實(shí)踐都有了一個(gè)質(zhì)的'飛躍。
這次遠(yuǎn)程研修，讓參訓(xùn)教師喜獲豐收。了解了新課程下如何超越教材備課？怎樣進(jìn)行課例研究？一節(jié)好課是怎樣打磨出來的？令老師們耳目一新，開闊了視野，拓寬了思路，找到了前進(jìn)的方向。參訓(xùn)教師紛紛表示，一定將這次研修獲取的新思想、新觀念、新做法應(yīng)用到新學(xué)期的教育教學(xué)中，給新學(xué)期的教育教學(xué)再添一把柴！
研修期間，足不出戶就能聆聽專家的先進(jìn)教學(xué)理念，與同行交流思想，汲取眾家之長。增強(qiáng)了教師的責(zé)任感、使命感，明確了教學(xué)工作的重心，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活、學(xué)會做人、學(xué)會創(chuàng)新的能力。
通過研修，加強(qiáng)自身教育素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)的提高成為所有老師的共識。作為教師，只有淵博的知識是不夠的，我們還要有更多的教育智慧和育人機(jī)制，要善于學(xué)習(xí)、善于思考、善于研究、善于交流、善于總結(jié)，只有這樣才能做到與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)新時(shí)期的教育，這也是當(dāng)前教育形勢下對教師的新要求。
回顧這幾天的研修，專家的教誨，猶言在耳；名師的案例，歷歷在目；同行的評論，謹(jǐn)記心中；其實(shí)收獲的不止這些，更多的是自我的反思。反思自己的教學(xué)，反思自己的課堂，反思自己的專業(yè)成長。我堅(jiān)信：這次遠(yuǎn)程研修是我人生道路上前進(jìn)的動力，一定能成為我打開教學(xué)成功之門的鑰匙。
教師研修總結(jié)與反思7
“做一名好老師”是許多老師一生所追求的目標(biāo)，也是我的目標(biāo)。自踏入教育這個(gè)崗位以來，我始終以勤勤懇懇、踏踏實(shí)實(shí)的態(tài)度來對待我的工作，以“師德”規(guī)范自己的教育教學(xué)工作，以“當(dāng)一名好老師”作為自己工作的座右銘，現(xiàn)將一學(xué)期的工作總結(jié)如下：
一、在思想上，愛國愛黨，積極上進(jìn)。
我積極參加各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)，認(rèn)真參加政治學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)了黨章，為了提高自己的思想覺悟，我還深知要教育好學(xué)生，教師必須先身先之率，時(shí)時(shí)做到教書育人、言傳身教、為人師表，以自己的人格、行為去感染學(xué)生，《教師人格魅力的構(gòu)建》等文章，努力使學(xué)生、家長能接受我、喜歡我。今年又值新課程改革，為了適應(yīng)新形式，我認(rèn)真拜讀了《在新課程改革中活化自己的角色》等文章，努力使自己不被新課改的浪潮所淹沒。作為一名教師自身的師表形象要時(shí)刻注意，我在注意自身師表形象的同時(shí)非常重視對學(xué)生的全面培養(yǎng)。因?yàn)槲疑钚帕己玫钠沸惺敲總�(gè)人身上最美的東西，針對社會這一大氣候和學(xué)生這一小氣候我把學(xué)生的德育、美育工作放到了最重要的地位。在工作中，我積極、主動、勤懇、責(zé)任性較強(qiáng)，樂于接受學(xué)校布置的各項(xiàng)工作；我還注重文化學(xué)習(xí)，參加了“小學(xué)教育”的本科進(jìn)修。在不斷的學(xué)習(xí)中，努力使自己的思想覺悟、理論水平、業(yè)務(wù)能力都得到較快的提高。
二、在教育教學(xué)上，敬業(yè)愛崗，嚴(yán)謹(jǐn)治教。
把學(xué)生教好，讓學(xué)生成功，是每位教師最大的心愿、最高的榮譽(yù)。作為一名校本課程教師，最緊迫的問題是具有新的教學(xué)理念，刻苦鉆研如何把花木文化與校本課程達(dá)到有機(jī)的融合，從而顯現(xiàn)出我校的校本特色。在備課中，力圖體現(xiàn)校本課程的綜合性、開放性、實(shí)踐性、體驗(yàn)性，把語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、美術(shù)課、音樂等整合進(jìn)校本課程，圍繞“花木文化提高學(xué)生的綜合素質(zhì)”這教學(xué)目標(biāo)，有的課堂讓學(xué)生觀察寫話，品析優(yōu)美的文章，有的課堂讓學(xué)生想象繪畫，有的課堂讓學(xué)生歌唱，欣賞名曲。在低年級嘗試讓學(xué)生通過觀察、調(diào)查等開展探究性學(xué)習(xí)�，F(xiàn)在對于課程改革環(huán)境下的教師，光有一桶水是不夠的，要根據(jù)學(xué)校與地方的實(shí)際，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)資源。我注重研究現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，通過把本地的花木文化資源與網(wǎng)絡(luò)資源相結(jié)合，進(jìn)行教學(xué)資源的重組，盡量使課堂教學(xué)效果優(yōu)化。所以孩子們還是比較喜歡上校本課的。
對于課程改革環(huán)境下的教師，光有一桶水是不夠的，教師擁有自來水。在工作中，我深知學(xué)習(xí)的重要性，抓住一切機(jī)會認(rèn)真學(xué)習(xí)，在不斷學(xué)習(xí)、不斷實(shí)踐中不斷提高自己的教育教學(xué)水平及教學(xué)管理水平。在校內(nèi)，虛心、主動地向吳建平、謝小忠學(xué)習(xí)信息技術(shù)，豐富教學(xué)手段，向丁歸根和張永苗老師請教自然、科學(xué)知識使自己的教學(xué)語言更嚴(yán)謹(jǐn)。抓住學(xué)校安排外出聽課的機(jī)會，虛心學(xué)習(xí)，不恥下問，及時(shí)消化，吸取別人的精華，在自己的教學(xué)中為斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷提高。平時(shí)向書本學(xué)習(xí)、向身邊有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，提高自己的課堂教學(xué)水總之，在這一學(xué)年中，我不僅在業(yè)務(wù)能力上，還是在教育教學(xué)上都有了一定的提高。但我平時(shí)工作中出現(xiàn)需改進(jìn)的地方也較多，如理論知識不夠，論文精品意識不強(qiáng)；電腦知識長進(jìn)不快。在今后的工作中，我將揚(yáng)長補(bǔ)短，不斷努力。
三、在分管工作上，服從安排，積極主動
在每周18節(jié)課的情況下，要安排好自己的條線工作，的確有時(shí)感到力不從心。但在校領(lǐng)導(dǎo)指引、支持下，學(xué)科常規(guī)性競賽在各位老師的努力下有條不紊地開展這。分管工作思路清晰，做到期初進(jìn)行合理計(jì)劃，實(shí)施過程抓落實(shí)，及時(shí)反思小結(jié)，期末總結(jié)。這學(xué)期為了扎實(shí)地推進(jìn)新課程，教導(dǎo)處安排了綜合實(shí)踐課堂教學(xué)調(diào)研活動，我盡量抽出時(shí)間，按照計(jì)劃，落實(shí)調(diào)研工作，及時(shí)與教師探討、交流。教師教學(xué)競賽學(xué)能積極的配合上課教師作好賽前準(zhǔn)備工作，能幫助教師修改論文案例的。學(xué)生學(xué)科競賽也能盡自己的力量，進(jìn)行輔導(dǎo)。
我們的學(xué)校無論是環(huán)境還是領(lǐng)導(dǎo)、教師都給人一種寬松、和諧、民主、團(tuán)結(jié)的好感，所以在這樣的集體中工作雖然有時(shí)任務(wù)較重，但心理上還是比較輕松、愉快的，所以工作上比較主動，希望自己能最大限度地為學(xué)校的建設(shè)獻(xiàn)出微弱的力量。平時(shí)能及時(shí)把工作情況、問題、困難向領(lǐng)導(dǎo)請示、匯報(bào)。同志之間能做到顧全大局，服從安排，互相關(guān)心，互相幫助，互相溝通。
四、提高素養(yǎng)，加強(qiáng)計(jì)劃落實(shí)
在各位領(lǐng)導(dǎo)和教師的大力支持、幫助下，在這學(xué)期本人綜合實(shí)踐案例《走近綠萍的漂浮人生》獲武進(jìn)區(qū)一等獎，曾被區(qū)教研室推薦進(jìn)行《綜合實(shí)踐探究性學(xué)習(xí)》培訓(xùn)講座，使我校的綜合實(shí)踐的開展經(jīng)驗(yàn)在武進(jìn)區(qū)得到一定的推廣。
但是在不斷的工作實(shí)踐中，我深深地認(rèn)識到，課程的改革需要我不斷的.加強(qiáng)學(xué)習(xí)、反思，提高自身的素養(yǎng)。在條線管理中也暴露出不足，如何做到科學(xué)計(jì)劃、科學(xué)落實(shí)、科學(xué)評價(jià)學(xué)生和教師，如何作好條線管理，這些還需不斷地努力。希望大家對本人進(jìn)行嚴(yán)格地監(jiān)督，作出批評指正。
教師研修學(xué)習(xí)總結(jié)范文4在新課改的形式下，如何激發(fā)教師的教研熱情，提升教師的教研能力和學(xué)校整體的教研實(shí)效，是擺在每一個(gè)學(xué)校面前的一項(xiàng)重要的“校本工程”。所以在學(xué)習(xí)上級的精神下，本期個(gè)人的研修經(jīng)歷如下：
1、自主學(xué)習(xí)：教師根據(jù)自己的專業(yè)發(fā)展階段和自身面臨的專業(yè)發(fā)展問題，自主選擇和確定學(xué)習(xí)書目和學(xué)習(xí)內(nèi)容，認(rèn)真閱讀，記好讀書筆記；學(xué)校每學(xué)期要向教師推薦學(xué)習(xí)書目或文章，組織教師在自學(xué)的基礎(chǔ)上開展交流研討，分享提高。
2、觀摩研討：以年級組、教研組為單位，圍繞一定的主題，定期組織教學(xué)觀摩，開展以課例為載體的“說、做、評”系列校本研修活動。
3、師徒結(jié)對：充分挖掘本校優(yōu)秀教師的示范和帶動作用，發(fā)揮學(xué)校名師工作室的作用，加快新教師、年輕教師向合格教師和骨干教師轉(zhuǎn)化的步伐。
4、實(shí)踐反思：倡導(dǎo)反思性教學(xué)和教育敘事研究，引導(dǎo)教師定期撰寫教學(xué)反思、教育敘事研究報(bào)告，并通過組織論壇、優(yōu)秀案例評選等活動，分享教育智慧，提升教育境界。
5、課題研究：立足自身發(fā)展實(shí)際，學(xué)校和骨干教師積極申報(bào)和參與各級教育科研課題的研究工作，認(rèn)真落實(shí)研究過程，定期總結(jié)和交流階段性研究成果，及時(shí)把研究成果轉(zhuǎn)化為教師的教育教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)教育質(zhì)量的提高和教師自身的成長。
6、專題講座：結(jié)合教育教學(xué)改革的熱點(diǎn)問題，針對學(xué)校發(fā)展中存在的共性問題和方向性問題，進(jìn)行專題理論講座。
7、校干引領(lǐng)：從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)開始，帶頭出示公開課、研討課，參與本校的教學(xué)觀摩活動，進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)和引領(lǐng)。
8、網(wǎng)絡(luò)研修：充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的獨(dú)特優(yōu)勢，借助教師教育博客等平臺，促進(jìn)自我反思、同伴互助和專家引領(lǐng)活動的深入、廣泛開展。
我們認(rèn)識到：一個(gè)學(xué)校的發(fā)展，將取決于教師觀念的更新，人才的發(fā)揮和校本培訓(xùn)功能的提升。多年來，我們學(xué)校始終堅(jiān)持以全體師生的共同發(fā)展為本，走“科研興�！钡牡缆�，堅(jiān)持把校本培訓(xùn)作為推動學(xué)校建設(shè)和發(fā)展的重要力量，進(jìn)而使整個(gè)學(xué)校的教育教學(xué)全面、持續(xù)、健康發(fā)展。反思本學(xué)期的工作，還存在不少問題。很多工作在程序上、形式上都做到了，但是如何把工作做細(xì)、做好，使之的目的性更加明確，是繼續(xù)努力的方向。另外，我校的研修工作壓力較大，各學(xué)科缺少領(lǐng)頭羊、研修氛圍有待加強(qiáng)、師資缺乏等各類問題擺在我們面前。缺乏專業(yè)人員的引領(lǐng)，各方面的工作開展得還不夠規(guī)范。相信隨著課程改革的深入開展，在市教育教學(xué)研究院的領(lǐng)導(dǎo)和專家的親臨指導(dǎo)下，我校校本研修工作一定能得以規(guī)范而全面地展開�！靶１狙行蕖边@種可持續(xù)的、開放式的繼續(xù)教育模式，一定能使我校的教育教學(xué)工作又上一個(gè)臺階。
教師研修總結(jié)與反思8
研修馬上就要結(jié)束了，回首這六天的緊張的研修經(jīng)歷，我感到我獲得了很多很多的東西。
在網(wǎng)絡(luò)研修的日子里，每天起床后第一件事就是打開電腦，登陸“山東教師教育網(wǎng)”，觀看視頻、閱讀文本、完成作業(yè)、撰寫反思、發(fā)表評論、瀏覽簡報(bào)所有的這些已成為我每天生活的一部分。通過學(xué)習(xí)解決了我在實(shí)際教學(xué)中遇到的很多疑難問題，使自己在道德修養(yǎng)、教育理念、教學(xué)方法等各方面有了很大的提升,駕馭課堂、把握教材、交流溝通、教學(xué)設(shè)計(jì)、班級管理、教學(xué)反思的技能也有了很大的提高,同時(shí)更新了教育理論，豐富了教學(xué)經(jīng)驗(yàn),為今后從事語文教學(xué)和班級管理工作,進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率打下了良好的基礎(chǔ)同時(shí)也結(jié)識了許多優(yōu)秀的'教師，開闊了視野，充實(shí)了自己。
在以后的教學(xué)中，我要做到以下幾點(diǎn)：
1、自我反思。從以往的實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)得失。
2、不斷學(xué)習(xí)。讀書是提高自我素養(yǎng)的良好基礎(chǔ)，一桶水早已不能滿足學(xué)生的需求了，我要不斷學(xué)習(xí)，成為長流水。
3、經(jīng)常交流。他人直言不諱的意見與建議可能是發(fā)現(xiàn)不足、糾正錯(cuò)誤的有效途徑。
要聽真言，會聽真言，才會有提高�？傊�，回顧這次研修學(xué)習(xí)，可謂收獲頗豐，收獲的是一名專業(yè)教師專業(yè)成長所必不可少的基本素養(yǎng)。對于這樣的學(xué)習(xí)來說，也許我們付出的是忙是我們今后工作的資本。并且這樣一種學(xué)習(xí)方式，從傳統(tǒng)的培訓(xùn)模式中走向網(wǎng)絡(luò)平臺時(shí)，產(chǎn)生了極大新鮮感和神奇感，更重要的是這個(gè)平臺給我們提供了無限廣闊的交流空間，我們在課程改革的實(shí)踐中有許多問題，困惑、思考、收獲很難有機(jī)會傾情表達(dá)。最后由衷的說一聲：“感謝你！遠(yuǎn)程研修！”讓我們共同期待著新碌，但我們收獲的卻是提高。
教師研修總結(jié)與反思9
二十一世紀(jì)，是一個(gè)信息飛速發(fā)展的時(shí)代。培養(yǎng)各類需求的人才離不開教師。因此，從事教育的我們就需要不斷地學(xué)習(xí)，以適應(yīng)對人、對社會的一個(gè)又一個(gè)新的要求�！靶１九嘤�(xùn)”這種可持續(xù)的、開放式的繼續(xù)教育模式，為廣大教師打開了方便之門，鍛煉了廣大教師的業(yè)務(wù)水平，提高了廣大教師的素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)成長。本學(xué)期，我從自己的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，樹立以人為本，以校為本的理念，加強(qiáng)合作，相互切磋，取長補(bǔ)短，不斷養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)與自我反思的習(xí)慣。研修結(jié)合，不斷提高自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平；增強(qiáng)研修意識，以研究的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學(xué)實(shí)踐中遇到的實(shí)際問題。在這學(xué)期的時(shí)間里，我認(rèn)真進(jìn)行著研修，從自己的教育教學(xué)中尋找突破口，為了以促使自己的工作在今后再上一個(gè)新臺階，現(xiàn)將其總結(jié)如下：。
一、能夠按時(shí)參與校本研修活動，并做好理論學(xué)習(xí)記錄，踴躍發(fā)言，提出自己的見解，并認(rèn)真撰寫心得體會，在學(xué)習(xí)中不斷充實(shí)自己，提高自己的理論素養(yǎng)。
1、在校本研修培訓(xùn)中，我校組織了有關(guān)“各學(xué)科教學(xué)基本模式”、“課題研究的過程與方法”等教學(xué)理論的學(xué)習(xí)。開展多層次教育科學(xué)研究，人人有課題，人人學(xué)理論，人人掌握科研方法，從而有針對性地加強(qiáng)缺失方面的學(xué)習(xí)與鍛煉，促進(jìn)教學(xué)水平的提高，有效地提高了我校教師的理論水平和創(chuàng)新潛力。
2、開展有效課堂教學(xué)研究提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
認(rèn)真開展有效備課，有效課堂教學(xué)、有效作業(yè)設(shè)計(jì)和批改的研究，進(jìn)行跨年級、跨學(xué)科、跨學(xué)段進(jìn)行聽課研討，教研組在“研”字上下功夫，在自覺主動有效上下功夫，繼續(xù)加強(qiáng)群眾備課的力度，充分調(diào)動各年級組長的能動性。每次教研活動都有詳細(xì)的記錄。本學(xué)期我們繼續(xù)加強(qiáng)對隨堂課的調(diào)研力度，加強(qiáng)調(diào)講的范圍。面落實(shí)了教學(xué)工作備課要“深”、上課要“實(shí)”、作業(yè)要“精”、教學(xué)要“活”、手段要“新”、活動要“勤”、輔導(dǎo)要“細(xì)”、負(fù)擔(dān)要“輕”、考核要“嚴(yán)”、質(zhì)量要“高”。
嚴(yán)格要求自己，在每周聽節(jié)課程之后，向相關(guān)學(xué)科的教師學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的方法。
都會選一節(jié)本周最難把握的課大家共同討論分析，取長補(bǔ)短，發(fā)表自己的見解。這使我受益匪淺。
二、各教研組要用心組織老師聽課、研討，總結(jié)優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)不足，逐步提高；
強(qiáng)化教研組的建設(shè)和管理，強(qiáng)調(diào)要發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，群策群力，充分發(fā)揮每個(gè)教師的興趣愛好和個(gè)性特長，打破了以往教師備課各自為戰(zhàn)的局面，每月個(gè)教研組進(jìn)行一次群眾備課的，每次群眾備課，每一堂教研課都是教研組群眾的結(jié)晶，通過實(shí)踐來改善和完善我們的課堂教學(xué)模式“重難點(diǎn)前移”，推行課堂模式“重難點(diǎn)前移”，提高研修實(shí)效。、聽課、研討、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，如此循環(huán)往復(fù)，使我們的教學(xué)方式逐漸的成熟起來，教師在互動、互補(bǔ)、合作中不斷提高了自己實(shí)施新課程的潛力，已構(gòu)成的教育觀念順利地轉(zhuǎn)化了能動的教育教學(xué)行為，使教師不斷走向成熟，給我們的課堂注入更多的活力，取得更大的效益。
三、關(guān)注自我反思及案例。
反思，是教師提高教學(xué)水平的一種有效方法，反思自己備課時(shí)是否遇到了什么困難，是否調(diào)整了教材，為什么調(diào)整教材；反思上課時(shí)是否發(fā)生了意料之外的問題，自己是怎樣及時(shí)處理的；反思自己本節(jié)課有哪些比較滿意的地方或者有哪些不足。經(jīng)過不斷的反思與積累，自己確實(shí)掌握了很多“第一手材料”，悟出了一些道理，豐富、完善了自己的課堂，最大限度的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。而且，注意做好課堂實(shí)錄，并整理成文字材料及時(shí)上交。
在研修過程中，我堅(jiān)持經(jīng)常進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，認(rèn)真觀看各個(gè)專家的視頻錄象，學(xué)習(xí)各位老師的優(yōu)秀教案和教學(xué)方法，我受益匪淺。通過這次學(xué)習(xí)，解決了我在實(shí)際教學(xué)中遇到的很多疑難問題，使自己在師德修養(yǎng)、教育理念、教學(xué)方法、等各方面有了很大的提升，尤其在駕馭課堂、把握教材、交流溝通、教學(xué)設(shè)計(jì)、班級管理、教學(xué)反思的技能也有了很大的提高，同時(shí)更新了教育理論，豐富了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為今后從事語文教學(xué)工作，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效益打下了良好的基礎(chǔ)。
這次教師研修培訓(xùn)，再一次給我?guī)肓艘环N求學(xué)的氛圍。逆水行舟不進(jìn)則退，一名優(yōu)秀的教師沒有先進(jìn)的教學(xué)理論充實(shí)自己，那么，他的教學(xué)在到達(dá)必須程度后就難以提高了，而要想成為一名合格的教師，就要努力地提高自身素質(zhì)，理論水平、教育科研潛力、課堂教學(xué)水平。經(jīng)過這次培訓(xùn)，我覺得以前所學(xué)的知識太有限了，看問題的眼光也太膚淺了。過去我們常說：“要給學(xué)生一杯水教師就得有一桶水�！钡墙�(jīng)過培訓(xùn)后我覺得教師絕對不是一桶水這么簡單，它就應(yīng)是一條有源頭的溪流。我認(rèn)為教師只有樹立“活到老學(xué)到老”的.終身教育思想才能跟上時(shí)代前進(jìn)和知識發(fā)展的步伐，才能勝任復(fù)雜而又富有創(chuàng)造性的教育事業(yè)，“問渠那得清如許，唯有源頭活水來”。只有不斷學(xué)習(xí)、不斷充實(shí)自己的知識、不斷更新自己的教育觀念、不斷否定自己才能不斷進(jìn)步，擁有的知識才能像“泉水”般沽沽涌出而不只是可憐的“一桶水”了。
實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只有不斷的實(shí)踐，才能把學(xué)到的觀念和方法落實(shí)在教育教學(xué)工作中，幫忙學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略和發(fā)展?jié)摿Γ瑒?chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，為學(xué)生帶給各種發(fā)展的機(jī)會，為學(xué)生服務(wù)，建立一個(gè)民主，寬容的課堂氛圍。另外，教師就應(yīng)把握社會發(fā)展對人的發(fā)展的基本需要，不斷提高自己的教學(xué)潛力和科研潛力，確立培養(yǎng)目標(biāo)，打造新時(shí)代的人才。
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參與教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)既辛苦又有收獲；既有報(bào)酬又有收益。觀看教學(xué)視頻，完成作業(yè)，在線提交，然后在線評論。培訓(xùn)時(shí)間非常充實(shí)，我學(xué)到了很多知識和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)�，F(xiàn)在，我想總結(jié)一下我的個(gè)人經(jīng)歷和主要成就如下：
培訓(xùn)期間，我們利用上網(wǎng)學(xué)習(xí)，和同行交流教育教學(xué)中的問題，積極參加網(wǎng)上發(fā)帖討論活動、完成本學(xué)科的作業(yè)、積極上傳計(jì)劃總結(jié)，盡管感覺比較繁忙，但還是圓滿的完成了研修的各項(xiàng)規(guī)定要求。
在教師培訓(xùn)期間，我積極參與了話題的討論，并表達(dá)了自己的觀點(diǎn)。在自學(xué)的同時(shí)，他們也積極學(xué)習(xí)他人的觀點(diǎn)，經(jīng)常交流，熱烈討論。自始至終，我對研究的熱情沒有減弱。我按時(shí)、認(rèn)真地完成了高質(zhì)量的家庭作業(yè)，每次都被評為優(yōu)秀。
在班主任培訓(xùn)過程中，我聆聽了眾位教育專家的精彩講座，領(lǐng)略了他們幽默風(fēng)趣的教育風(fēng)格、先進(jìn)的教育理論，通過與學(xué)員之間的相互交流、切磋，使自己對教師這個(gè)職業(yè)進(jìn)行了重新的'認(rèn)識；在培訓(xùn)中，我閱讀了大量的先進(jìn)材料和記錄了一些先進(jìn)的理論與方法。并把這些科學(xué)的理論與方法應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，取得了較好的效果。
新課程改革對教師來說是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。今天，新課程改革對我國教師的專業(yè)能力和水平提出了更高的要求。如果我們想有一個(gè)好的課堂，我們應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)和充電。我們的遠(yuǎn)程研究平臺應(yīng)該始終是開放的，讓我們可以隨時(shí)與專家交流學(xué)習(xí)，解決實(shí)際教學(xué)中遇到的問題，使我們的教學(xué)水平不斷提高，以適應(yīng)新課程改革的要求。
新課程遠(yuǎn)程研修改變了專家在臺上講，我們在臺下聽的教學(xué)模式，以網(wǎng)絡(luò)教研為主，可以把帖發(fā)到網(wǎng)上，與同行交流。這是真正的學(xué)員自主學(xué)習(xí)，既有團(tuán)隊(duì)合作又有專家點(diǎn)評的培訓(xùn)活動。我感到這次培訓(xùn)活動不空洞，是一次既經(jīng)濟(jì)又有實(shí)效的培訓(xùn)活動，我們真的可以與課改專家面對面的交流，獲取最新的教改信息和最優(yōu)的教學(xué)方式。
教師研修總結(jié)與反思11
當(dāng)前，現(xiàn)代教育體系的構(gòu)建不斷推進(jìn)我國教師教育的轉(zhuǎn)型與變革，立足于終身教育理念基礎(chǔ)上的教師職前與職后教育一體化發(fā)展，促使教師教育體系日益走向開放與靈活。這要求教師在參與進(jìn)修培訓(xùn)的過程中，必須立足自身，審時(shí)度勢，客觀分析并尋求契合個(gè)人專業(yè)成長的基點(diǎn)，不斷探索進(jìn)修教師素質(zhì)提升與專業(yè)發(fā)展的合理路徑。
一、進(jìn)修教師的教育反思概述
教師參與培訓(xùn)進(jìn)修是其接受入職前教育培養(yǎng)、開展在職能力培訓(xùn)的必要途徑。進(jìn)修教師通常前往專門的教師進(jìn)修學(xué)�；驒C(jī)構(gòu)進(jìn)行一段時(shí)間的學(xué)習(xí)以提高自身素質(zhì)，提升教育教學(xué)能力，進(jìn)修教師因而成為教師群體中較為獨(dú)特的組成部分。作為一種批判性的思維活動或頭腦風(fēng)暴，教育反思是近年來教師教育發(fā)展的必然產(chǎn)物。對進(jìn)修教師而言，教育反思為其提供了回顧、反省自身教育實(shí)踐的最佳方式，進(jìn)修教師在進(jìn)修過程中，可以充分利用進(jìn)修時(shí)間，在深入思考教育教學(xué)實(shí)踐問題的過程中，對自身專業(yè)成長與發(fā)展進(jìn)行如實(shí)記錄，不斷反思、分析教育活動的意義與價(jià)值，從而推進(jìn)教育理論與實(shí)踐的科學(xué)研究水平，在反思中將理論內(nèi)化為教學(xué)策略，最終實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長的目標(biāo)。
二、進(jìn)修教師的教育反思現(xiàn)狀及問題
立足于進(jìn)修教師真實(shí)教育實(shí)踐的教育反思在教師培訓(xùn)與進(jìn)修過程中一直發(fā)揮著重要的作用，通過有效的教育反思，促使進(jìn)修教師及時(shí)反省自身教學(xué)問題，提高教學(xué)實(shí)踐的科學(xué)性與合理性，將較為先進(jìn)的`教育理念融入原有教育認(rèn)知中，并在進(jìn)修結(jié)束后，將反思結(jié)果應(yīng)用到教育教學(xué)實(shí)踐中。由此可見，針對進(jìn)修教師開展教育反思，不僅可促進(jìn)科研學(xué)者型教師培養(yǎng)的有效開展，而且對進(jìn)修教師完善行動研究，探求教學(xué)問題，提升專業(yè)發(fā)展都具有重要的意義。
但是，當(dāng)前進(jìn)修教師教育反思活動開展的過程中仍存在著很多不可忽視的問題。很多進(jìn)修教師受限于自身學(xué)識水平，對教育反思缺乏正確的理解與認(rèn)識，甚至根本不知道何為教育反思，更別談開展教育反思活動了。還有部分進(jìn)修教師在進(jìn)修前多處于教學(xué)一線，需要完成繁重的日常教學(xué)任務(wù)，很少有時(shí)間靜下心來開展教育反思。實(shí)踐證明，缺乏理論支撐的教育反思是不完整的反思，只停留在教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)層面的教育反思必將影響進(jìn)修教師個(gè)人專業(yè)成長的深入發(fā)展，對進(jìn)修教師的素質(zhì)提升而言有害無益。
三、進(jìn)修教師教育反思水平的推進(jìn)路徑
1、調(diào)整心態(tài)，適應(yīng)進(jìn)修教師教育反思角色的轉(zhuǎn)變
教師進(jìn)行培訓(xùn)進(jìn)修并成為進(jìn)修教師后，必然告別教師身份，變成進(jìn)修課堂上的繼續(xù)學(xué)習(xí)深造的學(xué)生，因此進(jìn)修教師首先應(yīng)調(diào)整心態(tài)，及時(shí)適應(yīng)教育反思角色的轉(zhuǎn)變。拋開教師身份并與教學(xué)崗位拉開距離后，進(jìn)修教師才能更加清楚地回顧并認(rèn)識自身教育教學(xué)實(shí)踐中存在的問題與缺陷，冷靜反思并認(rèn)真研究，從而獲得教育反思的真諦，也為自己由簡單的教書匠向?qū)W者型的教育教學(xué)研究專家轉(zhuǎn)變打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2、培養(yǎng)意識，推進(jìn)進(jìn)修教師教育反思思維模式的構(gòu)建
進(jìn)修教師明確自身反思角色后，還應(yīng)結(jié)合自身實(shí)際，培養(yǎng)自覺自律的教育反思意識。很多進(jìn)修教師并不明確教育反思的研究內(nèi)容與研究方式，一味貪大求全，甚至標(biāo)新立異，這種做法違背了教育反思的價(jià)值要求。培養(yǎng)教育反思意識，應(yīng)不斷推進(jìn)教師反思思維模式的構(gòu)建，立足實(shí)際，鼓勵(lì)教師對自己的教學(xué)目標(biāo)、過程、結(jié)果以及教學(xué)價(jià)值系統(tǒng)和背景進(jìn)行全面的反思，不斷提升進(jìn)修教師的科研素養(yǎng)與專業(yè)發(fā)展水平。
3、深入研究，開展進(jìn)修教師教育反思方法與技巧的訓(xùn)練
進(jìn)修教師通過教育反思轉(zhuǎn)變?yōu)閷＜倚汀W(xué)者型研究者，這種轉(zhuǎn)變并不是一蹴而就的，需要開展針對進(jìn)修教師的教育反思方法與反思技巧的專項(xiàng)訓(xùn)練，并實(shí)際考察訓(xùn)練效果，尋求訓(xùn)練的不足，以期幫助進(jìn)修教師提升教育反思水平。教育反思記錄是常見的訓(xùn)練方法，進(jìn)修教師通過認(rèn)真思考，及時(shí)記錄自己經(jīng)過分析思考得來的靈感，領(lǐng)悟教育研究與理論的深刻內(nèi)涵。教育案例記錄與研究可以幫助進(jìn)修教師直觀掌握反思內(nèi)容，并將其作為教育教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)。
實(shí)踐證明，教育反思能力的培養(yǎng)與提升是艱難的，因此，進(jìn)修教師應(yīng)充分重視教育反思的作用與價(jià)值，并在教育教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，力求將教育反思變成自身教育教學(xué)可持續(xù)發(fā)展的根本保障。
參考文獻(xiàn)：
[1]趙琪，鄭珂。反思型教師培訓(xùn)策略探究[J]。職教通訊，20xx，（25）。
教師研修總結(jié)與反思12
關(guān)鍵詞自主研修；幼兒教師；專業(yè)發(fā)展
中圖分類號G615
文獻(xiàn)標(biāo)識碼A
文章編號1005—6017（20xx）11—0029—05
學(xué)前教育質(zhì)量的決定因素是教師。沒有配套的教師培訓(xùn)，提高幼兒教師的素質(zhì)，幼教改革便無法深入進(jìn)行，也不能取得持久的成效。近年來，隨著人們對幼兒主體性的認(rèn)識和尊重，許多研究者也開始關(guān)注幼兒教師的主體參與和自主反思。在具體的教師培訓(xùn)中，開始逐漸由傳統(tǒng)的專家、園長講座、聽課、觀摩等“外控式”的培訓(xùn)模式向參與式培訓(xùn)、體驗(yàn)式培訓(xùn)、嵌入式培訓(xùn)、案例式培訓(xùn)、協(xié)作式培訓(xùn)、合作共同體式培訓(xùn)等突出教師主體性、反思性、參與性、操作性和體驗(yàn)性的“內(nèi)塑式”的培訓(xùn)模式發(fā)展�；谟變航處熥陨硭刭|(zhì)提高的需求和幼兒教師專業(yè)發(fā)展模式發(fā)展的趨勢，尋求一種新的教學(xué)與研究相融合，提升幼兒教師主體性和反思性的專業(yè)發(fā)展模式已經(jīng)迫在眉睫�！白灾餮行奘健庇變航處煂I(yè)發(fā)展模式，便是這種順應(yīng)時(shí)展趨勢的產(chǎn)物。
一、兩種幼兒教師專業(yè)發(fā)展模式分析
（一）行政主導(dǎo)式的幼兒教師專業(yè)發(fā)展模式
行政主導(dǎo)式的幼兒教師專業(yè)發(fā)展也稱指令性幼兒教師專業(yè)發(fā)展，其實(shí)施主體是以政府為代表的行政機(jī)關(guān)。由行政主管部門負(fù)責(zé)制定政策、提供資源、實(shí)施督導(dǎo)、評估和激勵(lì)等，協(xié)調(diào)各級行政部門及各培訓(xùn)單位的力量，依據(jù)幼兒教師專業(yè)發(fā)展的總目標(biāo)，采取各種教育方式對全體幼兒教師或有關(guān)幼兒教師實(shí)施的繼續(xù)教育。行政主導(dǎo)模式作為幼兒教師專業(yè)發(fā)展的一種基本模式，在實(shí)施過程中具有權(quán)威性、全局性、指令性和規(guī)范性。一方面，行政主導(dǎo)模式天然的行政性使其在幼兒教師專業(yè)發(fā)展中發(fā)揮著強(qiáng)烈的導(dǎo)向作用，從政策制定、制度保障、資源供給等角度規(guī)范了教師專業(yè)發(fā)展的方方面面，有利于統(tǒng)籌規(guī)劃，全面推進(jìn)。另一方面，行政主導(dǎo)模式也不可避免地存在著一些缺陷，用之不當(dāng)，就會依賴自上而下的指令性管理，機(jī)械、呆板、剛性太強(qiáng)而靈活性不足，存在“一刀切”的弊端，不利于調(diào)動幼兒教師的主動性和積極性。
�。ǘ﹫@本主導(dǎo)式的幼兒教師專業(yè)發(fā)展模式
所謂“園本主導(dǎo)模式”，是指這種幼兒教師專業(yè)發(fā)展模式的實(shí)施主體是幼兒園。即在上級培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的指導(dǎo)下，以幼兒教師任職的單位為基本培訓(xùn)主體，以提高幼兒教師專業(yè)素質(zhì)為主要目標(biāo)，通過教育教學(xué)實(shí)踐、教育科研活動等多種形式對全體幼兒教師實(shí)行全員性的繼續(xù)教育模式。一方面，園本主導(dǎo)模式立足于本職、本崗，能夠緊密結(jié)合幼兒園工作實(shí)際，充分發(fā)揮幼兒教師主體性地位，促進(jìn)幼兒教師個(gè)性的發(fā)展。另一方面，園本主導(dǎo)模式受師資、教材、設(shè)施、經(jīng)費(fèi)等相關(guān)因素和條件的制約，無法滿足幼兒教師更高的培訓(xùn)需求，也不能給教師提供更多修正、反思、總結(jié)以及提高的機(jī)會。
綜上所述，一方面，以上兩種模式所衍生出的各種具體的培訓(xùn)方式對幼兒教師的專業(yè)發(fā)展起到了積極的推進(jìn)作用。但另一方面也存在以下兩種不容忽視的問題：一是缺乏自我教育。幼兒教師專業(yè)地位的獲得與提升必須依靠幼兒教師的主動學(xué)習(xí)和自我教育，自主發(fā)展意識的喪失和自主發(fā)展能力的缺乏是影響幼兒教師專業(yè)發(fā)展的重要因素。二是缺乏相關(guān)的支撐性研究。所謂“支撐性研究”是指幼兒教師專業(yè)發(fā)展支撐系統(tǒng)研究。幼兒教師的專業(yè)發(fā)展不是單打獨(dú)斗、孤軍奮戰(zhàn)，需要一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)和研究共同體作為后盾和支撐，學(xué)習(xí)和研究共同體的構(gòu)建不僅有利于幼兒教師解決工作中遇到的實(shí)際問題，也能幫助教師在實(shí)質(zhì)性地互動和同構(gòu)經(jīng)驗(yàn)中，實(shí)現(xiàn)其行為的改善和能力的提高。
二、“自主研修式”幼兒教師專業(yè)發(fā)展模式的提出
所謂“自主研修式”幼兒教師專業(yè)發(fā)展模式，是在現(xiàn)代教育理論和教育思想的指導(dǎo)下，通過研修目標(biāo)的引導(dǎo)和研修條件的創(chuàng)設(shè)，使幼兒教師在活動、研討、體驗(yàn)和反思中自主建構(gòu)自己的經(jīng)驗(yàn)與觀念，在交流和互助中汲取他人的長處，產(chǎn)生新的思想，達(dá)到新的認(rèn)識，從而實(shí)現(xiàn)幼兒教師自我發(fā)展，并能采取行動改善現(xiàn)狀的一種新型幼兒教師專業(yè)發(fā)展模式。自主研修的“研”是指幼兒教師為了自己專業(yè)水平的提高與進(jìn)步而開展的各種“研究”活動，包括園本研究、課題研究、以及在教學(xué)活動過程中進(jìn)行的各種有效的研究活動。自主研修的“修”是指幼兒教師為了提升自己專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力而開展的各種“進(jìn)修”活動，是幼兒教師在自我發(fā)展的征途上不用揚(yáng)鞭自奮蹄的前進(jìn)過程。不僅包括在任務(wù)驅(qū)動情況下的.自主學(xué)習(xí)，還包括在喚醒自我不滿足意識情況下的反思性學(xué)習(xí)，同時(shí)也包括立足于幼兒園工作實(shí)踐的實(shí)踐性學(xué)習(xí)。在“自主研修式”幼兒教師專業(yè)發(fā)展模式中，“研究”和“進(jìn)修”是緊密結(jié)合相互促進(jìn)的兩種活動。幼兒教師在研究活動中獲得的新理念、新方法需要在進(jìn)修過程中得到印證和實(shí)施；教師在進(jìn)修過程中遇到的難題需要在研究活動中得到解決和引領(lǐng)�！白灾餍捱M(jìn)式”幼兒教師專業(yè)發(fā)展模式擁有自己獨(dú)特的理念、要素和特征（其結(jié)構(gòu)如圖1），不僅把幼兒教師的研究與進(jìn)修交融在一起，還著眼于真實(shí)的教育工作實(shí)踐，最大限度地調(diào)動幼兒教師的積極性，促進(jìn)幼兒教師不斷向?qū)＜倚头较虺砷L與發(fā)展。
�。ㄒ唬┮粋�(gè)理念
“自主研修式”幼兒教師專業(yè)發(fā)展模式以“主體教育、終身學(xué)習(xí)”為核心理念，通過不斷的回顧、診斷、監(jiān)控和調(diào)適自身的教學(xué)行為，使得研修活動成為一種挖掘人、發(fā)現(xiàn)人、發(fā)展人、提升人、完善人的過程，進(jìn)而不斷優(yōu)化和改善自身不良的教育行為、方法和策略，加深對教育活動規(guī)律的認(rèn)識理解，適應(yīng)發(fā)展變化著的幼兒教育的要求。
1主體發(fā)展。“自主研修式”幼兒教師專業(yè)發(fā)展模式強(qiáng)調(diào)幼兒教師的主體發(fā)展，即在高度的“職業(yè)自律性”和強(qiáng)烈的“內(nèi)部動機(jī)”驅(qū)使下，鼓勵(lì)幼兒教師在實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思原則的指導(dǎo)下，開展以能動性、創(chuàng)造性和自主性為基礎(chǔ)的主體性教育，促進(jìn)幼兒教師的專業(yè)成長。
2終身學(xué)習(xí)。終身學(xué)習(xí)的理念適應(yīng)了教師需要不斷學(xué)習(xí)、不斷提高的職業(yè)要求�！白灾餮行奘健庇變航處煂I(yè)發(fā)展模式強(qiáng)調(diào)每一位教師都應(yīng)具有終身學(xué)習(xí)與持續(xù)發(fā)展的意識和能力，通過自身的學(xué)習(xí)、研究與實(shí)踐，不斷地審視自我、改造自我、超越自我。
�。ǘ┤齻�(gè)要素
教師個(gè)人的自我反思、教師集體的同伴互助、專業(yè)研究人員的專業(yè)引領(lǐng)是“自主研修式”幼兒教師專業(yè)發(fā)展模式的三個(gè)要素，缺一不可。
1自我反思。自我反思是“自主研修式”幼兒教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)和前提。這里的“反思”不是一般意義上的回顧，而是反省、思考、探索和解決教育教學(xué)過程中各方面存在的問題。自我反思具有研究性質(zhì)，是幼兒教師自我成長的核心因素，也是其專業(yè)發(fā)展的基本力量。
2同伴互助。教師集體的同伴互助與合作是“自主研修式”幼兒教師專業(yè)發(fā)展模式的標(biāo)志與靈魂。自主研修可以是幼兒教師個(gè)人的“自我反思”，但“合作性研究”是更為理想的方式。也就是說，自主研修不是傳統(tǒng)意義上幼兒教師的各自為政和孤軍奮戰(zhàn)，而是教師與教師之間，教師與專業(yè)研究人員之間的群體合作研究。理想高效的幼兒教師自主研修，必須以幼兒園為基本單位，以教師、園長、教育專家、行政人員等多方面的集合為主體，以幼兒教師為核心，建立研究與學(xué)習(xí)的共同體。共同體各成員和層面之間，能實(shí)質(zhì)性地互動與同構(gòu)經(jīng)驗(yàn)，從而有效促進(jìn)幼兒教師的專業(yè)發(fā)展和自我成長。
3專業(yè)引領(lǐng)。專業(yè)引領(lǐng)就其實(shí)質(zhì)而言，是理論對實(shí)踐的指導(dǎo)，是實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐之間的對話，是理論與實(shí)踐關(guān)系的重建。專業(yè)引領(lǐng)是幼兒教師自主研修具有深刻性和持續(xù)性的關(guān)鍵。專業(yè)研究人員主要包括教研人員、科研人員和大學(xué)教師等具有專業(yè)研究能力的人。
�。ㄈ┪鍌�(gè)特征
1調(diào)動內(nèi)在動機(jī)。對于幼兒教師而言，任何一個(gè)教育理念的內(nèi)化、教育策略的獲得以及教育行為的改善，都必須以調(diào)動內(nèi)部動機(jī)，獲得真實(shí)體驗(yàn)為前提條件�！白灾餮行奘健庇變航處煂I(yè)發(fā)展模式特別重視參與研修教師的內(nèi)在動機(jī)的調(diào)動。為了調(diào)動研修教師的內(nèi)在動機(jī)，“自主研修式”幼兒教師專業(yè)發(fā)展模式在選擇和確定所要討論的問題時(shí)主要考慮到兩個(gè)維度：一是幼兒教師自身作為學(xué)習(xí)者感到有興趣且有一定挑戰(zhàn)性的問題；二是幼兒教師在實(shí)際工作中遇到的，并且希望解決的困惑和問題。只有選取這樣的問題，才能調(diào)動教師內(nèi)在動機(jī)，發(fā)揮教師的主體地位，增強(qiáng)教師的自我意識，引起和激發(fā)幼兒教師更深層次的批判性反思，加速幼兒教師專業(yè)化成長。
2從實(shí)踐中來到實(shí)踐中去。幼兒教師個(gè)人的“實(shí)踐性知識”是其專業(yè)成長的動因。而極具個(gè)性品質(zhì)的“實(shí)踐性知識”并不像“理論性知識”那樣具有發(fā)現(xiàn)未知事物和做出原理性闡述的功能，而是教師在主動解釋、矯正和深化現(xiàn)有知識基礎(chǔ)上形成的綜合性知識。因此，“自主研修式”幼兒教師專業(yè)發(fā)展模式強(qiáng)調(diào)所有的研修活動都要基于幼兒教師的實(shí)踐經(jīng)歷。這些實(shí)踐經(jīng)歷包括：幼兒教師在研修活動中的親身體驗(yàn)、對教育教學(xué)真實(shí)情境的觀察、自己的教學(xué)案例、觀察日記等�？傊�，教師在研修活動中獲得的新認(rèn)識應(yīng)擁有實(shí)踐的基礎(chǔ)或原型，即從實(shí)踐中來到實(shí)踐中去。
3以問題為中介。從某種意義上講，解決問題既是教師專業(yè)發(fā)展的出發(fā)點(diǎn)，也是終結(jié)點(diǎn)。布魯納曾強(qiáng)調(diào)指出：“人惟有憑借解決問題或發(fā)現(xiàn)問題的努力才能學(xué)到真正的發(fā)現(xiàn)的方法。這種實(shí)踐愈積累，就愈能將自己學(xué)到的東西概括為解決問題和探究問題的方式，掌握這種概括的方式，對他解決各種各樣的問題是有效的�！庇變航處熢诮逃虒W(xué)情景中，不可避免地會遇到困難、障礙，問題也由此而產(chǎn)生。幼兒教師的問題意識和問題解決能力，會直接影響到教學(xué)質(zhì)量和教師的專業(yè)發(fā)展。“自主研修式”幼兒教師專業(yè)發(fā)展模式以“問題”為中介，強(qiáng)調(diào)參訓(xùn)教師思想和行動的全面參與。這既是對他們的要求，也是對他們的挑戰(zhàn)�！皢栴}”可以來自一日常規(guī)管理之中，也可以來自班級環(huán)境的布置與創(chuàng)設(shè)、游戲活動的支持與引導(dǎo)、教育活動的計(jì)劃與實(shí)施以及家長工作的協(xié)調(diào)與溝通之中。以“問題”為中介，不僅能引導(dǎo)教師積極主動地學(xué)習(xí)和思考，而且能夠保證教師的學(xué)習(xí)活動朝著一定的方向前進(jìn)，從而提高活動的針對性和積極性。
4合作學(xué)習(xí)與共同建構(gòu)。合作學(xué)習(xí)是“自主研修式”幼兒教師專業(yè)發(fā)展的主要方式。這種合作學(xué)習(xí)既包括教師與專家之間的合作與互動，也包括教師與教師之間的合作與互動。同行之間、同伴之間在思想和觀點(diǎn)不斷交鋒的過程中共同研討，澄清觀點(diǎn)，尋求解決問題的方法，達(dá)成初步的共識，形成新的認(rèn)識。
5 總結(jié)與升華。發(fā)現(xiàn)問題，解決問題固然能加速幼兒教師專業(yè)化成長與發(fā)展，但沒有專家及時(shí)對其經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)、觀點(diǎn)等的總結(jié)和升華，只能導(dǎo)致幼兒教師在原有水平上的徘徊和擱置。因此，“總結(jié)與升華”是保證“自主研修式”幼兒教師專業(yè)發(fā)展模式成功的關(guān)鍵�？偨Y(jié)與升華的方式有很多種，可以將幼兒教師自身經(jīng)歷和獲得的體驗(yàn)與幼兒的教育教學(xué)活動聯(lián)系起來，也可以與某些觀念或理念聯(lián)系起來，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐向理論的提升與跨越。
三、“自主研修式”幼兒教師專業(yè)發(fā)展模式的運(yùn)行
“自主研修式”幼兒教師專業(yè)發(fā)展模式引入行動學(xué)習(xí)法的理念，是一種促進(jìn)個(gè)人和組織變化，建立在小組成員多樣性與自主性基礎(chǔ)之上，以學(xué)習(xí)者的需求為中心，通過小組中成員的“對話”與合作，基于問題和反思實(shí)踐，通過質(zhì)疑、思考行動、再質(zhì)疑等活動的不斷推進(jìn)，使教師解決問題，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，并促進(jìn)組織文化的轉(zhuǎn)變�！白灾餮行奘健庇變航處煂I(yè)發(fā)展模式的運(yùn)行強(qiáng)調(diào)五個(gè)循環(huán)往復(fù)，螺旋上升的環(huán)節(jié)即實(shí)踐一反思一學(xué)習(xí)一研討一實(shí)踐（其結(jié)構(gòu)如圖2），鼓勵(lì)幼兒教師在行動中研究，在研究中行動，力圖使理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐研究有效結(jié)合，提高教師的研究能力以及改善幼兒園的研究文化。“自主研修式”幼兒教師專業(yè)發(fā)展模式在具體的實(shí)施過程中可以以問題、案例、專題、課題等為載體，并沒有一勞永逸的途徑和模版，需要根據(jù)幼兒教師個(gè)人的素質(zhì)、需求以及幼兒園當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù)氐目陀^條件靈活組織。下面以問題為載體，對“自主研修式”幼兒教師專業(yè)發(fā)展模式的運(yùn)行進(jìn)行舉例說明。
�。ㄒ唬┦占瘑栴}，組建問題包
這里的“問題”是指幼兒教師在日常的工作過程中遇到的困惑、難點(diǎn)等。問題包主要由兩部分組成：一是在研修前，由幼兒園骨干小組在已有經(jīng)驗(yàn)和廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，根據(jù)研修對象的特點(diǎn)和教育教學(xué)實(shí)際，列出的部分問題。骨干小組主要由幼兒教育專家、各年級組組長和部分一線特級教師組成。二是在每次研修工作開始前，要求每個(gè)學(xué)員通過反思，提供至少兩個(gè)問題或困惑。這樣指導(dǎo)教師和研修教師的問題匯總后就組成了問題包。
（二）分類整理，收集資料
首先，指導(dǎo)教師與研修教師根據(jù)問題包中的問題，尋找相關(guān)資料，并與相關(guān)人員進(jìn)行討論，從中篩選出有價(jià)值并能反映當(dāng)前幼兒教育之中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)以及大部分教師都比較關(guān)注的問題，并且對問題要進(jìn)行正確合理地表征，以求對問題本質(zhì)的確實(shí)了解，確定合作反思的問題焦點(diǎn)，并研究討論問題的主要目標(biāo)。其次，根據(jù)問題內(nèi)容進(jìn)行分類，哪些是教育理論方面的，哪些是教學(xué)方法方面的，哪些是評價(jià)方面的等等，從而形成學(xué)科子問題包。第三，指導(dǎo)教師與參訓(xùn)學(xué)員圍繞問題包中的問題，廣泛收集資料，尋求問題解決策略。第四，分組�？紤]到參訓(xùn)學(xué)員的年齡、性別、教齡、職稱等因素，按照隨機(jī)的方式，將研修教師每4人～5人分成一組。然后是角色分配，選出組長一名，整體負(fù)責(zé)本組的問題討論；選出記錄員一名，負(fù)責(zé)記錄本組發(fā)言要點(diǎn)；選出計(jì)時(shí)員一名，負(fù)責(zé)調(diào)控學(xué)員的發(fā)言時(shí)間，以保證每個(gè)學(xué)員都有發(fā)言機(jī)會；每組分別有一名指導(dǎo)教師作為主持人，負(fù)責(zé)全過程的組織討論和交流。
�。ㄈ┖献鞣此�、概括提升
主持人介紹合作反思的流程和規(guī)則，明確各角色的任務(wù)。在互動討論的過程中，指導(dǎo)教師作為對問題的外部研究者，其核心任務(wù)是要在“民主”的氛圍中，鼓勵(lì)教師發(fā)表自己的見解，及時(shí)有效地在教師遇到瓶頸時(shí)進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)，并在研修后對本次討論的問題進(jìn)行提升和概括。參訓(xùn)教師在研修的過程中要充分討論，設(shè)計(jì)相應(yīng)解決問題的實(shí)施方案用于實(shí)踐當(dāng)中，以達(dá)到實(shí)踐—反思—再實(shí)踐—再反思的目的。
四、模式實(shí)施的幾點(diǎn)建議
�。ㄒ唬�(gòu)建共同目標(biāo)
幼兒園在構(gòu)建共同目標(biāo)的過程中，應(yīng)遵循以下原則：鼓勵(lì)主體發(fā)展、自我實(shí)現(xiàn)；加強(qiáng)幼兒教師間的交流合作，發(fā)揮合作共同的作用；創(chuàng)建良好自主修進(jìn)、自我提高的氛圍。幼兒教師只有在這種開放、支持的文化環(huán)境中，才能徹底拋棄顧慮、解放自我，努力實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)，從而朝著幼兒園的共同目標(biāo)發(fā)展。
（二）有效專業(yè)引領(lǐng)
有效的專業(yè)引領(lǐng)是使幼兒教師自主研修具有深刻性和持續(xù)性的關(guān)鍵。對于適宜、有效的專業(yè)引領(lǐng)，我們需要重視以下問題：1。充分的實(shí)踐研究、思考和研討。專業(yè)引領(lǐng)要在幼兒教師就某一主題的教育活動進(jìn)行個(gè)人與集體相結(jié)合的研究之后，經(jīng)過親身的實(shí)踐和觀察別人的實(shí)踐，獲得共同經(jīng)驗(yàn)背景的基礎(chǔ)上進(jìn)行，才能更富成效。2。抓住專業(yè)引領(lǐng)的最佳時(shí)機(jī)。專業(yè)引領(lǐng)不同于一般的看課或點(diǎn)評，當(dāng)幼兒教師在傾盡自己全部智慧，達(dá)到一個(gè)不可逾越的瓶頸時(shí)，進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)最為有效。3。保持幼兒教師的積極性。在專業(yè)引領(lǐng)時(shí)，一定要注意指出的問題少于閃光點(diǎn)，指出思考的方向多于直接的策略，只有這樣才能充分調(diào)動教師的積極性，保證專業(yè)引領(lǐng)落到實(shí)處。
教師研修總結(jié)與反思13
一、“對話”創(chuàng)生教師專業(yè)發(fā)展的能源
教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展，成為高素質(zhì)的有“道”之師，唯有學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研究，對話則是貫穿三者的鏈條。
開啟教師專業(yè)成長的對話之路，我們兩線出擊：
一是與文字對話——靜心讀書。新光分站采取共讀與選讀結(jié)合的形式，全體數(shù)學(xué)老師一起交流碰撞，并將心得體會運(yùn)用于課堂教學(xué)。一年多來，老師們學(xué)習(xí)了《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》《吳正憲工作站團(tuán)隊(duì)研修實(shí)踐與探索》等專著，并撰寫讀書心得體會，舉辦了三次讀書交流活動。分站成員還根據(jù)個(gè)人需求有針對性地選擇閱讀，在忙碌的工作之余尋找時(shí)空，靜下心來汲取養(yǎng)分，為后續(xù)發(fā)展積蓄釋放的能源。
二是與專家對話——直面新課改的前沿理論。新光分站多渠道向吳老師請教，邀請吳老師走進(jìn)我們的課堂。我們還與吳老師一起到北京等地小學(xué)參加磨課、課后訪談、研修活動，并邀請專家近距離解答老師們迫切需要解決的問題，對老師們的.課堂進(jìn)行專業(yè)診斷。與專家面對面交流搭設(shè)了高層次的學(xué)習(xí)平臺，新思想、新技術(shù)源源不斷，促進(jìn)著老師們學(xué)習(xí)、思考、實(shí)踐、再學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。
二、“研修”變革教師專業(yè)發(fā)展方式
研修就是讓教師獲得深刻的專業(yè)體驗(yàn)。一個(gè)教師什么時(shí)候能夠成長？即受到“刺激”了才能反思，有了反思才知道現(xiàn)實(shí)的專業(yè)需求，有了專業(yè)需求才能想辦法獲得，這個(gè)“獲得的過程”就是分站教師研修的過程。我們采取總站學(xué)習(xí)、自錄自評、同課異構(gòu)、學(xué)生訪談等研修形式，主要開展了以解讀新課標(biāo)、讀懂教材、讀懂學(xué)生、讀懂課堂為主要內(nèi)容的研修活動。
新光分站前往北京總站，參加北京小學(xué)研修活動，解讀教材、分析案例、觀課議課，學(xué)站的研修方法、研修策略，回校后開展“課標(biāo)解讀”活動，促使全校老師將新的思想方法用于課堂實(shí)踐，有效提高了教育教學(xué)能力。
研修活動采用課前訪談、課中訪談、課后訪談相結(jié)合的形式：課前訪談主要通過談話了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)，為新課教學(xué)定目標(biāo)、定重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)“以學(xué)定教”；課中訪談就是教師參與到學(xué)生學(xué)習(xí)小組中去，了解學(xué)生掌握情況；課后訪談或現(xiàn)場采訪，主要透過孩子們的聲音來感受課堂教學(xué)的得失，教師可在第一時(shí)間第一地點(diǎn)了解學(xué)生的認(rèn)知、情感。現(xiàn)場采訪實(shí)現(xiàn)了兩重意義：一是采訪本身就是在鍛煉教師的能力，準(zhǔn)確捕捉有價(jià)值的問題，瞬間應(yīng)對歷練教師的綜合能力。二是給學(xué)生反思學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)狀況的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生反思矯正學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)結(jié)果。
分站隊(duì)員在同伴研修中資源互補(bǔ)、互相學(xué)習(xí)，共同分享研修文化，并以不同視角審視課堂教學(xué)現(xiàn)象和行為，在自錄自評、同課異構(gòu)對比中思考、交流、碰撞和提升專業(yè)能力。
三、“自主學(xué)堂”重構(gòu)教學(xué)模式
針對尚未根除的滿堂灌、只講不練等傳統(tǒng)教學(xué)現(xiàn)象，適應(yīng)學(xué)生需要培養(yǎng)自主、合作學(xué)習(xí)能力，數(shù)學(xué)組以吳正憲“讀懂學(xué)生、讀懂教材、讀懂課堂”教學(xué)思想指導(dǎo)，探索“2515自主學(xué)堂”教學(xué)模式：一堂課學(xué)生活動25分鐘左右，教師講授干預(yù)15分鐘左右，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。我校把一節(jié)數(shù)學(xué)課分為“前置預(yù)習(xí)”、“小組分享”、“全班建�！�、“自主練習(xí)”四大板塊。
“前置預(yù)習(xí)”旨在讀懂學(xué)生，根據(jù)學(xué)生情況確定教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，主要過程是讓學(xué)生根據(jù)師生共同設(shè)計(jì)好的“自主學(xué)習(xí)菜單”進(jìn)行預(yù)習(xí)先學(xué)，老師統(tǒng)計(jì)、分析數(shù)據(jù)。關(guān)鍵是設(shè)計(jì)“自主學(xué)習(xí)菜單”：首先要對教材和學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)分析、仔細(xì)揣摩，要明確知識的生長點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)和癥結(jié)點(diǎn)，要知道學(xué)生學(xué)習(xí)這一新知的基礎(chǔ)是什么、在學(xué)習(xí)中會有哪些問題、學(xué)習(xí)這一新知的常規(guī)途徑是什么？要讓學(xué)生學(xué)會知道前置預(yù)習(xí)的一般程序，即先認(rèn)真思考、大膽嘗試、獨(dú)立完成。
“小組分享”是讓每個(gè)學(xué)生的前置預(yù)習(xí)成果得到展示、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)得到分享，達(dá)到取長補(bǔ)短、共同提高的目的。首先是建立融洽、高效的合作學(xué)習(xí)小組，一般為ABBC4人小組（A為優(yōu)秀學(xué)生，B為一般學(xué)生，C為學(xué)困生），小組成員按“自主學(xué)習(xí)菜單”輪流交流學(xué)習(xí)成果和經(jīng)驗(yàn)，其他同學(xué)傾聽、評價(jià)、質(zhì)疑，體驗(yàn)分享的快樂。教師作為傾聽者、引導(dǎo)者、信息采集者，要及時(shí)了解掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題和困難，并適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。
“全班建�！笔窃谛〗M交流基礎(chǔ)上，促進(jìn)全班分享、質(zhì)疑、深究、提煉、總結(jié)、升華，教師作為組織者、追問者、質(zhì)疑者，要善于“踢皮球”，把各組存在的疑惑“踢”給全班解決，發(fā)揮“集團(tuán)作戰(zhàn)”的優(yōu)勢。然后組織學(xué)生歸納、整理、提升，把零碎的知識點(diǎn)串連成相對完整的知識體系。
在“自主練習(xí)”板塊特別強(qiáng)調(diào)分層練習(xí)：全班學(xué)生都做好“必做題”，學(xué)有余力者可做“選擇題”，必做題可分成一般練習(xí)、針對練習(xí)、變式練習(xí)、綜合練習(xí)等。
教師研修總結(jié)與反思14
農(nóng)村中小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)研修已接近結(jié)束，在此期間我充分利用研修活動的時(shí)間，全面提升了自己的基本素養(yǎng)和業(yè)務(wù)綜合能力，對于個(gè)人今后的發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用。下面作簡單的總結(jié)。
一、轉(zhuǎn)變觀念，更新觀念
我積極投身網(wǎng)絡(luò)研修的學(xué)習(xí)當(dāng)中，切實(shí)做到了三個(gè)“自覺”：自覺參加上級組織的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，自覺參加討論，自覺上交作業(yè)。通過研修，使我明確了現(xiàn)代教育的本質(zhì)，明確課改對于教師提出了什么樣的素質(zhì)要求。我通過深入學(xué)習(xí)，從而明確了作為一名教師必須不斷的提高自己，充實(shí)自己，具有豐富的知識含量，扎實(shí)的教學(xué)基本功，否則就要被時(shí)代所淘汰，增強(qiáng)了自身學(xué)習(xí)的緊迫性，危機(jī)感和責(zé)任感，樹立了“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想，不斷進(jìn)行教學(xué)觀念的更新，教學(xué)行為和學(xué)生的`學(xué)習(xí)方式也有了根本性的改變。
二、積極學(xué)習(xí)，深刻領(lǐng)會：
遠(yuǎn)程研修培訓(xùn)，這是我人生歷程中一段含義深刻的文化苦旅，也是生命與智慧迅即聚核與綻放的過程。我通過課程視頻聆聽了專家的專題講座；通過課程文本加深了對專題的理解；通過課程作業(yè)反思了以往和展望即將啟動的教學(xué)改革；通過網(wǎng)上探討尋找到了思想的沉淀和共鳴。沒有震動就沒有覺醒；沒有反思就沒有進(jìn)步。新的課程理念、新的教學(xué)方法、新的評價(jià)體系，都使自己對歷史教學(xué)與教研工作不得不重新審視和重新思考。
三、精益求精
我的研修雖然己取得了一些成績，但仍有待加強(qiáng)和完善的內(nèi)容，在今后的工作中，我將更加努力工作，為自身修養(yǎng)的提高而不懈努力。
�。ㄒ唬├^續(xù)強(qiáng)化教師素質(zhì)意識，樹立終身學(xué)習(xí)理念。
（二）向名師、骨干教師和學(xué)科帶頭人邁進(jìn)。
在今后的工作中，我將克服惰性，努力勤奮；克服無計(jì)劃，努力有計(jì)劃；通過各種學(xué)習(xí)，努力解決教學(xué)中的實(shí)際問題，促進(jìn)我們的健康成長，有效提高我們的教學(xué)能力和專業(yè)水平，不斷提高自己
教師研修總結(jié)與反思15
在校本研修中，我結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐和學(xué)科特點(diǎn)，選擇了“提高學(xué)生寫作能力”作為研究課題。研修期間，我通過閱讀相關(guān)文獻(xiàn)、參加研討會和交流討論等形式，逐步深入了解學(xué)生寫作能力提升的方法和策略，同時(shí)也掌握了一些新的教學(xué)理念和方法。
在研究過程中，我嘗試將所學(xué)到的理論和實(shí)踐結(jié)合起來，采用多種教學(xué)手段和方法，如課前導(dǎo)入、小組合作、教師示范等，全方位提升學(xué)生的寫作能力。同時(shí)，我還積極應(yīng)用信息技術(shù)手段，如網(wǎng)絡(luò)資源、多媒體課件等，為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)資源和支持。
通過研修，我深刻認(rèn)識到，提高學(xué)生寫作能力不僅是學(xué)科教學(xué)中重要的任務(wù)，更是一項(xiàng)挑戰(zhàn)。在實(shí)際教學(xué)中，要注重學(xué)生的實(shí)際需求和特點(diǎn)，采用有效的教育手段和方法，不斷調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)策略，以提高教學(xué)效果和學(xué)生成績?yōu)槟繕?biāo)。
本次校本研修讓我受益匪淺，使我更加深入地了解了學(xué)生寫作能力的提升方法，也讓我更加熟悉了信息技術(shù)的應(yīng)用和教學(xué)方法的調(diào)整和改進(jìn)。我深信，這些所學(xué)所悟?qū)槲医窈蟮慕虒W(xué)工作提供有力的支持和保障。
教師個(gè)人校本研修總結(jié)：
本次校本研修我選擇了“使用互動白板提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與度”作為研究課題。在研究中，我通過閱讀相關(guān)文獻(xiàn)、聽取專家講座、實(shí)地觀摩等多種形式，了解了互動白板的'基本原理和教學(xué)應(yīng)用。
在實(shí)踐中，我將互動白板應(yīng)用于我的語文課堂。在課堂上，我將互動白板作為教學(xué)工具，與多種教學(xué)手段和方法結(jié)合，如多媒體課件、游戲化教學(xué)等，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極參與度。同時(shí)，我注重學(xué)生個(gè)性化差異，針對不同學(xué)生的需求和特點(diǎn)，采用不同的教學(xué)策略和方式，提高了教學(xué)效果。
通過本次校本研修，我對互動白板的應(yīng)用和教學(xué)方法的調(diào)整與改進(jìn)有了更深入的認(rèn)識和體會。我相信，這些所學(xué)所悟?qū)ξ医窈蟮慕虒W(xué)工作產(chǎn)生積極的影響，為學(xué)生提供更加豐富、生動、有效的教學(xué)資源和方法。
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