指導(dǎo)青年教師總結(jié)（經(jīng)典12篇）
總結(jié)是事后對某一階段的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況加以回顧和分析的一種書面材料，它在我們的學(xué)習(xí)、工作中起到呈上啟下的作用，是時候?qū)懸环菘偨Y(jié)了�？偨Y(jié)一般是怎么寫的呢？以下是小編整理的指導(dǎo)青年教師總結(jié)，歡迎閱讀與收藏。
指導(dǎo)青年教師總結(jié)1
一、端正青年教師的職業(yè)認(rèn)識。
剛參加工作的老師，對教師職業(yè)的認(rèn)識往往有些不足。他們干勁大，熱情高，認(rèn)為教師是太陽底下最光輝的職業(yè)，是人類靈魂的工程師，然而卻對教學(xué)實踐中的實際困難估計不足。一受到一點挫折就自暴自棄，認(rèn)為教師職業(yè)太辛苦，太瑣碎，太枯燥，適應(yīng)不了理想與現(xiàn)實的巨大反差，把自己的前途描繪得一片暗淡。針對這種情況，我常常同他們促膝談心，以自己在工作中的感受，在教學(xué)中的實踐來幫助他們正確認(rèn)識教師職業(yè)。讓他們認(rèn)識到教師這一職業(yè)是在艱辛和平淡中默默無聞地從事著實實在在的工作，它瑣碎，需要不厭其煩；它艱辛，需要不遺余力；它平淡，需要耐得住寂寞；它清苦，需要擋得住誘惑。更使他們認(rèn)識到教師職業(yè)在崇高的背后是艱辛，在艱辛的背后也有無窮的樂趣；
二、提高青年教師的教學(xué)水平。
提高教學(xué)水平無疑是每一位剛參加工作的青年教師最想做的。韓向花、崔成軍兩位青年教師分配到我校后我發(fā) 現(xiàn)剛剛畢業(yè)的他們年輕且有較為豐富的知識，思想先進(jìn)，對新的事物接受吸收得快，特別是新課程改革實驗更是給他們以用武之地。然而，他們的缺點也是明顯的.，就是教學(xué)經(jīng)驗太少，無法把學(xué)習(xí)到的教育理論應(yīng)用于實踐。為提高他們的教學(xué)水平，我從“備、教、批、輔、評”多方面對他們進(jìn)行指導(dǎo)。備課時，讓他們做到四個“精心”。即精心鉆研大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)、教材，明確教學(xué)目的和教學(xué)重難點；精心設(shè)計課堂結(jié)構(gòu)，做到精講多練，及時鞏固：精心設(shè)計練習(xí)，做到梯度、密度合理；精心設(shè)計板書，合理運用教具，做到綱目清楚，直觀形象。講課時，讓他們實現(xiàn)三個“轉(zhuǎn)變”，即教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，教師角色的轉(zhuǎn)變，聽他們的課我也從這三個方面來評價他們的課堂教學(xué)水平。作業(yè)批改、課外輔導(dǎo)、考試評價的方式與方法我也盡自己所知給予輔導(dǎo)，我還經(jīng)常給他們上公開課和示范課、開展講座，有時候個別輔導(dǎo)。也許是因為性格更接近的緣故吧，我們在互幫互學(xué)中成了無話不談的忘年交。
三、轉(zhuǎn)變青年教師的學(xué)習(xí)觀念。
面對日新月異、飛速發(fā)展的二十一世紀(jì)，面對機遇和挑戰(zhàn)，教師必須樹立起終身學(xué)習(xí)的思想。對于繼續(xù)教育，他們往往不理解，認(rèn)為自己剛剛在師范院校受過教育，怎么又來個繼續(xù)教育？為此，我狠抓了青年教師的校本學(xué)習(xí)，使他們從繼續(xù)教育的校本學(xué)習(xí)中荻益匪淺，從而使他們改變了對繼續(xù)教育的抵觸情緒。
指導(dǎo)青年教師總結(jié)2
人類已步入21世紀(jì),教育的振興已成為全民族日益迫切的需求,教育應(yīng)更好地?fù)?dān)負(fù)起提高全民族素質(zhì),增強綜合國力的歷史重任.在新的歷史機遇面前,能否有效的建設(shè)一只充滿活力,勇于探索,業(yè)務(wù)素質(zhì)高,教學(xué)基本功過硬,具備終身學(xué)習(xí)意識的教師隊伍,是教育現(xiàn)代化能否成功的關(guān)鍵.青年教師更應(yīng)成為這只隊伍的生力軍.我校多年來非常重視青年教師的成長與培養(yǎng),把青年教師的培訓(xùn)工作人微言輕一項重要的常規(guī)工作來抓,工作的規(guī)范化,制度化逐漸加強,并在培訓(xùn)內(nèi)容上更具針對性和實效性.本學(xué)期青年教師培訓(xùn)工作在上學(xué)期取得一定進(jìn)展的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步從轉(zhuǎn)變教育觀念入手,開展了系列專題講座和微機培訓(xùn),還進(jìn)行了優(yōu)質(zhì)課觀摩及教學(xué)基本功比賽,現(xiàn)把本學(xué)期青年教師培訓(xùn)工作總結(jié)如下,請學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同志們給予批評指正.
一、領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持是做好青年教師培訓(xùn)工作的關(guān)鍵
學(xué)校杜校長，原黨支部書記邢書記對青年教師的培訓(xùn)工作非常重視，不論是青年教師培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組成員的確定、培訓(xùn)動員大會的安排及程序的蹇 定，還是對培訓(xùn)內(nèi)容的確定、安排、培訓(xùn)的要求考核驗收都親自過目，予以具體地指導(dǎo)，同時，還參加每一次大型的青年教師培訓(xùn)活動，給予大家很多精神上的鼓勵和支持；劉校長更是身體力行，親自督促、參加每一次大小活動的安排和落實。正是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、支持和重視，才使本學(xué)期青年教師培訓(xùn)工作又取得了一定進(jìn)步，上了一個新臺階。
二、全體青年教師認(rèn)識到位、思想重視、積極參與是做好培訓(xùn)工作的基礎(chǔ)
全體青年教師思想上對培訓(xùn)工作極為重視、認(rèn)識到位。他們更加認(rèn)識到參加培訓(xùn)不僅僅是提高教學(xué)與管理能力的，更認(rèn)識到是時代的需要，是人微言輕優(yōu)秀教師以自己的學(xué)術(shù)造詣和優(yōu)秀品格贏得學(xué)生新生與熱愛的需要，是對自己負(fù)責(zé)、對學(xué)生負(fù)責(zé)、對學(xué)校負(fù)責(zé)、對帶來負(fù)責(zé)的需要。因此，全體青年教師都能認(rèn)真積極的參加培訓(xùn)，做到有事請假，嚴(yán)格遵守培訓(xùn)紀(jì)委的要求。
三、開展主要工作
1、進(jìn)一步加強教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，提高青年教師的理論素養(yǎng)
本學(xué)期繼續(xù)認(rèn)真組織了全體青年教師學(xué)習(xí)每周一期的教育理論周刊，并提出具體的學(xué)習(xí)要求和檢查措施，要求青年教師真正更新觀念，學(xué)以致用，把理論學(xué)習(xí)同自己的教學(xué)實踐相結(jié)合，不斷豐富教育教學(xué)理論知識和提高教育教學(xué)能力。同時增強學(xué)習(xí)和實效性，要求大家做好學(xué)習(xí)筆記，并結(jié)合自己的教育教學(xué)實踐定時寫出總結(jié)和感悟，以更好的指導(dǎo)實踐，領(lǐng)導(dǎo)小組的幾位成員在劉校長的組織帶領(lǐng)下，于期中和期末對大家的筆記進(jìn)行了檢查。
本學(xué)期圍繞教育理論的學(xué)習(xí)，還進(jìn)行了5次教育理論專題講座分別是劉軍生校長主講的“班主任工作的藝術(shù)與追求”、尹忠謀主任主講的“怎樣的課算是一堂好課——課堂教學(xué)評價”和劉晶、于桂莉、呂凌云三位主任講的“課堂教學(xué)藝術(shù)淺談”、“教學(xué)模式的探索與創(chuàng)新”、“關(guān)于教師職業(yè)道德和敬業(yè)奉獻(xiàn)精神”，雖然次數(shù)不多也談不上多么高深，但通過這種形式，大家共同學(xué)習(xí)，共同探討，確實達(dá)到了共同提高的目的。特別是杜校長親自邀請華東師大課程研究所的裴新寧博士為我們做的關(guān)于建構(gòu)主義教學(xué)模式的專題講座開闊了思路提升了認(rèn)識，對指導(dǎo)教學(xué)幫助尤大。
2、繼續(xù)加強計算機培訓(xùn)，提高了青年教師就用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的能力
本學(xué)期共進(jìn)行計算機培訓(xùn)7次，培訓(xùn)內(nèi)容仍以計算機教學(xué)課件的制作為主要內(nèi)容。為了面向全體，七學(xué)期我們在計算機培訓(xùn)上也開展了分層教學(xué)，根據(jù)教師們的實際情況，分A，B兩班進(jìn)行培訓(xùn)。特別值得一提的是計算機組的王奉華、王慧麗兩位教師他們在做好日常教學(xué)工作的同時，認(rèn)真?zhèn)湔n，講解，解答，全心全意的為提高大家的計算機水平而任勞任怨的工作。特別是教師們參加計算機等級考試之前，王奉華教師主動承擔(dān)了輔導(dǎo)工作，他克服了期末工作繁雜，天氣炎熱等困難，為教師們考試順利過關(guān)立下汗馬功勞。電教組的教師們?yōu)槲覀兊呐嘤?xùn)工作提供了及時、優(yōu)質(zhì)的服務(wù)工作，在此表示感謝。
3、 重視青年教師教學(xué)基本功的提高，以訓(xùn)練保持量，以比賽促高
本學(xué)期開展了青年教師教學(xué)基本功的訓(xùn)練和比賽，包括板書設(shè)計比賽、教案設(shè)計比賽和導(dǎo)課比賽。板書設(shè)計比賽71人參加，90分以上的7人，點9.9%,80分以上的54人，點84.4%；教案設(shè)計比賽66人參加，90以上的28人，占42.4%，80分以上的35人，占53.03%。從大家的成績中可以看出，青年教師的教學(xué)基本功朋明顯提高，駕御課堂的能力和水平也有不同程序的進(jìn)步。
在此特別想說的是，在這次基本功比賽中，學(xué)校工作督察小組的'老教師們給了我們最大的指導(dǎo)和支持。板書比賽，他們以平均近60歲的年齡穿梭于5個教室和10塊黑板之間，認(rèn)真評論，仔細(xì)比較，嚴(yán)謹(jǐn)打分；導(dǎo)課比賽，他們冒著酷暑，一絲不敬的評價每一位教師的導(dǎo)課，這種認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神令我們青年教師欽佩，他們所給予我們的不僅僅是業(yè)務(wù)上的指導(dǎo)，更是一種精神和責(zé)任心的熏染，在此，向各位可敬的老教師表示忠心的感謝！
四、取得的成績與效果
全體青年教師通過參加培訓(xùn)，不僅豐富了自己的教育理論知識，提高了應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力，而且增強了政治思想覺悟，提高了投身于教育教學(xué)工作的責(zé)任感和事業(yè)心。全體青年教師努力把所學(xué)到的現(xiàn)代教育理論知識和現(xiàn)代教育手段應(yīng)用到自己的教學(xué)與班組管理中去，在平凡的教學(xué)工作中努力進(jìn)取，勤奮開拓，取得了不平凡的業(yè)績。這些成績可以從下面的幾組數(shù)據(jù)中看出：
1、本學(xué)期市級以上優(yōu)質(zhì)課評比，魯勁秋、李忠棟、張學(xué)軍教師分獲所教學(xué)科的一等獎，江宏、龍翔等五位教師獲二等獎。另外，崔青、王莉惠兩位教師參加全市普高數(shù)學(xué)教學(xué)研討會所講的市級公開課，受到與會專家和教師的高度評價，向全市證明了我校綜合高中的辦學(xué)實力，為我校綜合高中的辦學(xué)贏得了聲譽。于國華、肖京紅兩位教師在全校上建構(gòu)主義示范課，為這一教學(xué)模式的探討和推廣盡了力。
2、本學(xué)期參加市級以上論文教學(xué)論文和心理健康論文評比并獲獎的29篇，98%為青年教師撰寫。尤其令人振奮的是本學(xué)期有張學(xué)軍老師的論文獲全國一等效，崔青、馮翠紅等老師獲省級一等獎。在我們編寫的學(xué)校《2XX年教育教學(xué)論文集》中，青年教師的優(yōu)秀論文占75%。
3、本學(xué)期課件制作、優(yōu)秀教案的評比，曲俐教師獲省級一等獎，鄭曉燕老師獲省級二等效，張兆忠、王奉華老師獲省級三等效；郝萌老師獲市級優(yōu)秀教案二等獎。
另外，還有薛會英、王奉華、于崇浩、張學(xué)
軍、孟帥、于亞明、張慧、孟勇等老師獲省級、市級專業(yè)優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎。特別值得一提的是，綜合高中全體青年教師在杜校長的親自指導(dǎo)下，全組老師以高度的責(zé)任感和強烈的事業(yè)心，在實際工作中團(tuán)結(jié)一心，甘于奉獻(xiàn)，取長補短，積極進(jìn)取，任勞任怨，他們付出了辛勤的勞動，也得到了豐厚的回報。在全省高一歷史、地理兩科的會考中，取得優(yōu)異成績，地理通過率在全市名列前茅。以我們學(xué)生的基礎(chǔ)，這種成績的取得實屬不易。
五、存在的問題與建議
本學(xué)期青年教師的培訓(xùn)工作雖說做了一定的工作，取得了許多進(jìn)步，但離學(xué)校的要求還有很大的差距，學(xué)期實制定的培訓(xùn)計劃還有課件制作的評比和教育理論考核沒有進(jìn)行�？偨Y(jié)過去是為了更好的做好今天和明天的工作，在本學(xué)期的青年教師培訓(xùn)工作中，主要存在的問題如下：
1、培訓(xùn)的內(nèi)容在理論和實踐相結(jié)合上還有一定差距。
2、培訓(xùn)對象的針對性不強。
3、加強了培訓(xùn)過程的管理力度，但對培訓(xùn)結(jié)果的考核在落實上有一定差距。
4、個別青年教師對培訓(xùn)的意義認(rèn)識不足，對培訓(xùn)重視不夠。
建議在今后的青年教師培訓(xùn)中，增強對青年教師師德教風(fēng)和敬業(yè)精神的培養(yǎng)，增強對青年教師創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，增強培訓(xùn)工作和培訓(xùn)內(nèi)容的針對性、實效性，強化培訓(xùn)紀(jì)律要求，加強對培訓(xùn)效果的考核。
總之，總結(jié)一學(xué)期來的青年教師培訓(xùn)工作，如果說取得了一定的成績，那也與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心重視、全體青年教師的積極參與和支持以及各有關(guān)處室的大力配合分不開。再一次對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、各有關(guān)處室、學(xué)校工作督察小組的老教師們和全體青年教師表示感謝！我們將再接再厲，不斷地總結(jié)，吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，力爭使青年教師牢固地樹立終身學(xué)習(xí)意識，完成由知識傳授型向知識創(chuàng)造型的轉(zhuǎn)變，從而真正提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，為把我校的青年教師培訓(xùn)工作做得更好而努力！
附：1、青年教師板書比賽成績
2、青年教師導(dǎo)課比賽成績
3、青年教師教案設(shè)計比賽成績
4、本學(xué)期青年教師培訓(xùn)考勤匯總表
指導(dǎo)青年教師總結(jié)3
20xx年9月，校園安排我與青年教師張老師、劉老師建立了師徒關(guān)系。當(dāng)時，我是中學(xué)一級教師，縣教學(xué)能手，20年的教學(xué)經(jīng)歷和6年的班主任經(jīng)驗，校園把兩個青年教師交給了我，也是順理成章的事。況且，我一向樂意與青年人交流，有多年的帶徒經(jīng)歷，我相信必須能與她倆共同提高。
建立師徒關(guān)系后，我們?nèi)嗽谕粋�辦公室、帶同一個年級的語文課，幾乎朝夕相處，給我們指導(dǎo)、交流、合作帶來了方便。一年來，我們從制定計劃、確定教學(xué)目標(biāo)和重點、難點到方法的選取，以及課后反思，簡直是全程研討。她倆經(jīng)常向我提出有關(guān)教情和學(xué)情的`問題，我總是耐心細(xì)致地給她們講解，并從理論上分析，實際中論證。同時，我也從她們身上學(xué)到了不少新的知識，掌握了先進(jìn)的教學(xué)手段，我們真正實現(xiàn)了互幫互學(xué)，師徒相長。
通過一年的互教互學(xué)、互聽互評，我們師徒不僅僅教學(xué)水平有了很大提高，教學(xué)成績在全縣都名列前茅，受到了社會、校園、家長、學(xué)生的好評。不僅僅如此，一批教學(xué)成果也涌現(xiàn)出來。
指導(dǎo)青年教師總結(jié)4
隨著中國高等教育規(guī)模的快速增長，地方性新建本科院校的數(shù)量逐步增多，而青年教師漸漸成為新建本科院校教學(xué)、科研的主導(dǎo)力量，青年教師的培養(yǎng)與成長成為迫切的問題。“理論強，經(jīng)驗弱”是青年教師的普遍寫照，如何幫助青年教師盡快完成從學(xué)生到教師角色的轉(zhuǎn)變，使之順利完成從陌生到適應(yīng)、再到成熟和發(fā)展的過程，已成為高校亟待解決的重要課題。其中，在青年教師的培養(yǎng)工作中，引入導(dǎo)師制不失為促進(jìn)青年教師快速成長的有效途徑。
一、青年教師導(dǎo)師制的內(nèi)涵及必要性
青年教師導(dǎo)師制，是指為剛走上高校教學(xué)崗位的青年教師指定具有豐富教學(xué)及科研經(jīng)驗的導(dǎo)師，尤其對青年教師的教學(xué)、科研等進(jìn)行全面細(xì)致的指導(dǎo)，幫助青年教師盡快適應(yīng)教學(xué)環(huán)境、發(fā)展教學(xué)技能、培養(yǎng)科研能力。通過導(dǎo)師的言傳身教，提高青年教師的思想政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平，使剛從學(xué)生群體走出來的`青年教師，作為獨立的個體開展教學(xué)、科研工作，樹立良好的師德風(fēng)范，愛崗敬業(yè)，為人師表，教書育人，逐步形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和扎實的工作作風(fēng)，提高教學(xué)水平，盡快融入學(xué)科隊伍、適應(yīng)教育教學(xué)、科研工作，為學(xué)校的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。
二、實施青年教師導(dǎo)師制的現(xiàn)實困境
盡管高校青年教師導(dǎo)師制在教師思想、專業(yè)素質(zhì)等方面發(fā)揮了積極作用，但在制度執(zhí)行過程中仍暴露出些許不足之處。
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)師人員設(shè)置不合理
一些高校建立導(dǎo)師組工作制度，采用“多對一”導(dǎo)師指導(dǎo)模式，即多位導(dǎo)師指導(dǎo)一位青年教師，這充分發(fā)揮了導(dǎo)師群體力量。但倘若導(dǎo)師人員設(shè)置不合理，其預(yù)期效果就將大打折扣。首先，在不少高校，青年教師導(dǎo)師制并沒有實行雙向選擇的原則，而是以指定為主，青年教師只能“被迫接受指導(dǎo)”，由于缺乏充分的心理準(zhǔn)備和必要的對話基礎(chǔ)，會大大削減青年教師導(dǎo)師制的實際效果。 其次，負(fù)責(zé)或參與青年教師指導(dǎo)工作的教師難以保證充足的時間和精力指導(dǎo)青年教師，履行導(dǎo)師職責(zé)；再者，導(dǎo)師組成員大多來自同一個教研室，研究方向相近，單一的信息傳遞渠道會限制其專業(yè)視野，使其無法獲得更多其他領(lǐng)域信息，不利于專業(yè)成長。
�。ǘ⿴熗诫p方參與性不強
青年教師導(dǎo)師制的順利實施有賴于師徒雙方的協(xié)調(diào)配合，現(xiàn)今少數(shù)導(dǎo)師與青年教師對青年教師導(dǎo)師制的實施重視不夠，參與性不強，導(dǎo)致導(dǎo)師制空有其名，其作用難以顯現(xiàn)。就導(dǎo)師而言，大部分導(dǎo)師承擔(dān)著繁重的教學(xué)、科研及行政工作，少數(shù)導(dǎo)師自身素質(zhì)不高、缺乏責(zé)任心，使導(dǎo)師制流于形式，對于青年教師來說，他們步入工作崗位后，要參加崗前培訓(xùn)、準(zhǔn)備教師資格證考試、擔(dān)任新生班主任、承擔(dān)多門課程教學(xué)工作、熟悉周邊環(huán)境，這些新情況、新問題接踵而至，無瑕保質(zhì)保量地完成導(dǎo)師制規(guī)定的各項工作任務(wù)。
（三）校方配套措施不完善
當(dāng)前某些高校青年教師導(dǎo)師制實施狀況不盡如人意，歸根到底，是校方配套措施不完善，執(zhí)行過程流于形式，缺乏必要的過程監(jiān)控及管理，這勢必挫傷導(dǎo)師及青年教師參與的積極性，不利于青年教師導(dǎo)師制工作的深入開展。
三、青年教師導(dǎo)師制的實施策略
青年教師導(dǎo)師制的實施分為三個主要步驟進(jìn)行。
�。ㄒ唬╇p向選擇
為了改變傳統(tǒng)的“結(jié)對子”誤區(qū)，在實施導(dǎo)師制的過程中對于指導(dǎo)教師和青年教師的選擇應(yīng)實行自愿“雙向選擇”。青年教師可以根據(jù)自己的專業(yè)、性格等因素選擇自己喜歡的教師作為指導(dǎo)教師。
�。ǘ┫ば呐囵B(yǎng)
導(dǎo)師制正式開始實施后，指導(dǎo)教師、各院系及教務(wù)處就要對接受培養(yǎng)的青年教師進(jìn)行一定的追蹤監(jiān)控。指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)與青年教師的直接聯(lián)系，負(fù)責(zé)解決青年教師在思想上、生活上、教學(xué)工作、科研工作等遇到的困難。在培養(yǎng)期，聽課，即教學(xué)觀摩是導(dǎo)師制培養(yǎng)最核心的環(huán)節(jié)。通過教學(xué)觀摩，青年教師可以學(xué)習(xí)指導(dǎo)教師的教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)技巧，觀察指導(dǎo)教師是如何操縱課堂教學(xué)的。還可與自身的教學(xué)情況進(jìn)行比較，尋找閃光點與不足。
�。ㄈ┕u估
培養(yǎng)期滿后，收集相關(guān)資料對青年教師進(jìn)行考核、評估也是極其重要的一環(huán)。每位參與培養(yǎng)的青年教師要提交的資料包括聽課手冊、培養(yǎng)期考核表（考核表中包含培訓(xùn)計劃、指導(dǎo)教師評語、總結(jié)等），以及其他可以作為評估依據(jù)的書面材料。隨后，各系向教務(wù)處提交相關(guān)的評估資料，教務(wù)處根據(jù)青年教師在培養(yǎng)期的表現(xiàn)、指導(dǎo)教師的評語及其他考核材料對青年教師進(jìn)行考核、評估并以發(fā)文的形式公布考核結(jié)果。未通過考核的要進(jìn)行另一個培養(yǎng)期的培養(yǎng)，直到通過考核。
四、解決青年教師導(dǎo)師制實施問題的對策
（一）明確導(dǎo)師職責(zé)
導(dǎo)師要對青年教師進(jìn)行師德修養(yǎng)教育，傳授科學(xué)的教育思想、學(xué)術(shù)道德等，在師德師風(fēng)方面通過言傳身教給青年教師做出表率，幫助青年教師樹立正確的政治方向，培養(yǎng)高尚的思想情操。導(dǎo)師應(yīng)熟悉青年教師的情況，針對青年教師個體制定指導(dǎo)方法和培養(yǎng)計劃，要在備課、教學(xué)、課后輔導(dǎo)、期末考試等各個教學(xué)環(huán)節(jié)上給予青年教師以指導(dǎo)，幫助青年教師熟悉教學(xué)大綱、制訂教學(xué)進(jìn)度表、認(rèn)真?zhèn)湔n、及時做好課后總結(jié)，指導(dǎo)青年教師掌握合理的教學(xué)方法，理清任教課程在學(xué)生培養(yǎng)計劃中的地位和作用，及時針對青年教師在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題提出意見，對上課效果作出具體評價與指導(dǎo)，交流授課心得。同時，導(dǎo)師應(yīng)協(xié)助青年教師申請各類課題，熟悉科研環(huán)境，鍛煉科研能力。
指導(dǎo)青年教師總結(jié)5
作為培育祖國明天建設(shè)人才的教師，就應(yīng)在教學(xué)中率先使用計算機，利用多媒體輔助教學(xué)，優(yōu)化我們的課堂教學(xué)。多媒體輔助教學(xué)是以計算機為主要教學(xué)媒介所進(jìn)行的教學(xué)活動，即利用計算機幫忙教師進(jìn)行教學(xué)活動。多媒體輔助教學(xué)有很多優(yōu)點，它是一種新興的不可替代的教學(xué)手段。透過一年對周老師的指導(dǎo)，周冬若老師能比較熟練地運用word修改文檔，能運用電excel制作表格，能運用powerpoint制作PPT課件。
一、工作方法指導(dǎo)：
透過近一年的工作方法的指導(dǎo)，周冬若老師總結(jié)出了以下幾點教育教學(xué)方法：
1、教育學(xué)生以理解，尊重為基礎(chǔ)，以愛心為出發(fā)點；
2、抓住對學(xué)生教育的最好時機；
3、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力做到使“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。
二、聽課、備課指導(dǎo)
指導(dǎo)周冬若老師把新課程的教學(xué)理念轉(zhuǎn)換到課堂教學(xué)上，有效地提高教學(xué)的效益，同時能積極參加教研組的聽課與評課研討。能利用信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，透過聽課、評課，被指導(dǎo)教師寫出了深刻的聽課評課體會。同時使被指導(dǎo)教師養(yǎng)成了先備課后上課的良好習(xí)慣。認(rèn)真?zhèn)湔n，擬寫教學(xué)反思。
三、師和生融洽相處指導(dǎo)
一位合格的教師，除了要備好課，上好課之外，更要處理好師生關(guān)系，使之學(xué)會與學(xué)科組和年級組的老師融洽相處。透過近一年的工作指導(dǎo)，周冬若老師與校園的每一位老師都相處得十分的融洽，學(xué)會如何與家長溝通。在工作中充分運用“三結(jié)合”網(wǎng)絡(luò)的教育作用為教育教學(xué)工作服務(wù)。借助各種資源提升教學(xué)效果，贏得學(xué)生的尊重和喜愛。
四、練習(xí)和作業(yè)的`布置：
透過近一年來的指導(dǎo)，周冬若老師基本能把握好分層教學(xué)和分層布置作業(yè)的技巧，能使得教學(xué)和課后作業(yè)鞏固有針對性，照顧到方方面面的學(xué)生，使學(xué)生在一節(jié)課中學(xué)有所獲，學(xué)有所得。
五、運用好信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合指導(dǎo)：
市教育局學(xué)科中心組指派由我負(fù)責(zé)指導(dǎo)一位教師以來。時間過得真快，轉(zhuǎn)眼間我與周冬若老師友好相處了近一年，在這一年里，我感覺過得很充實，在指導(dǎo)對方的同時，自己也得到了鍛煉，得到了提高。在此感謝市教育局學(xué)科中心組能給我這么好的機會鍛煉自己。
指導(dǎo)青年教師總結(jié)6
要我說培養(yǎng)指導(dǎo)青年教師談不上，只好憑著本人在工作中互幫互學(xué)、共同進(jìn)步的原則來實現(xiàn)自己的做法。洪理好老師是一位積極向上，有努力進(jìn)取精神的教師，但因剛出校門不久，教學(xué)經(jīng)驗欠缺，為了能讓年輕的她在課堂教學(xué)，教學(xué)效果上能快速成長，我本學(xué)期從以下方面進(jìn)行了指導(dǎo)：
一、指導(dǎo)工作方法：
年青教師干勁足，具備年輕的優(yōu)勢。但教學(xué)方法不夠妥當(dāng)，或者缺少教學(xué)的針對性，會導(dǎo)致教學(xué)的效果不夠顯著，個性是對于一名剛剛踏入校園從事教學(xué)工作的新教師，課堂的常規(guī)組織便成了上好課的前提，如何解決好新教師好常規(guī)，便成了指導(dǎo)進(jìn)步的關(guān)鍵之一。因此要指導(dǎo)她運用正確的.教學(xué)方法進(jìn)行工作，在常規(guī)教學(xué)中更加注重學(xué)生的思想動向及各項表現(xiàn)，這樣便使她在最短的時間內(nèi)將常規(guī)問題解決好，并且在幾次進(jìn)修校園教研員李老師的聽課中，常規(guī)組織都收到了好評。
二、指導(dǎo)聽課、備課
在理論上加以指導(dǎo)。把二期課改的理念轉(zhuǎn)換在課堂教學(xué)上，盡可能地提高教學(xué)的效益同時能積極參加加強備課組內(nèi)的互動和教學(xué)研討。利用年輕人的優(yōu)勢運用信息技術(shù)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時制定硬性任務(wù)：每二周聽徒弟一節(jié)課，并進(jìn)行詳細(xì)講評，指正不足之處；使之課堂教學(xué)日趨完善。并注重給徒弟上好示范課，讓其每周聽一節(jié)課，并給師傅的課做出評價，透過聽課，評課能有所收獲，不斷進(jìn)步。同時在備課過程中能備好教材的同時更能備好學(xué)生，寫好教學(xué)反思。力爭師徒在教學(xué)上能做到作業(yè)統(tǒng)一，上課的進(jìn)度同步，重難點的同步，課件統(tǒng)一，測試同步；互通信息，共同解決應(yīng)對學(xué)生或教材出現(xiàn)的問題。
三、指導(dǎo)與師和生融洽相處：
一位合格的教師，除了要備好課，上好課之外，更要處理好師生關(guān)系，使之學(xué)會與備課組的老師年級組的老師融洽顯出。師傅除了要教會徒弟如何進(jìn)行與學(xué)生溝通與交流外，更要教會與帶班老師的溝通和交流及其與家長的溝通，借助各種資源提升教學(xué)效果，贏得學(xué)生的尊重和喜愛。只有愛一個老師才會愛上這門學(xué)科。
指導(dǎo)青年教師總結(jié)7
關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；青年教師；專業(yè)發(fā)展；現(xiàn)狀；對策
中圖分類號：G715 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094-（20xx）04C-0063-04
在我國職業(yè)技術(shù)教育經(jīng)歷了規(guī)模的快速擴(kuò)張之后，職業(yè)技術(shù)教育固有的一些瓶頸問題，如職業(yè)學(xué)校教師特別是青年教師整體素質(zhì)偏低問題顯得尤為突出。[1]據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)職業(yè)學(xué)校中35歲以下青年教師占整個教師比例為35%以上。雖然青年教師工作精力充沛、工作熱情較高，但由于缺少教學(xué)經(jīng)驗和實踐操作經(jīng)驗，在教學(xué)中很難取得滿意的成績。另外很多職業(yè)學(xué)校在制度和方法層面都缺乏對青年教師專業(yè)成長進(jìn)行有效指導(dǎo)，使得部分青年教師專業(yè)成長緩慢，影響職業(yè)教育改革進(jìn)程和發(fā)展。因此，加強對青年教師專業(yè)成長的指導(dǎo)，為青年教師專業(yè)發(fā)展提供和諧的外部環(huán)境顯得尤為重要。本課題組基于對蘇北7所中等職業(yè)學(xué)校284名青年教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及存在問題進(jìn)行調(diào)查和梳理，提出一些意見與建議，為職業(yè)學(xué)校制定青年教師專業(yè)成長相關(guān)政策提供參考。
一、調(diào)查研究的實施
�。ㄒ唬┱{(diào)查范圍與對象。為使調(diào)查結(jié)果具有代表性，我們選取淮安高級職業(yè)技術(shù)學(xué)校等7所學(xué)校，其中淮安5所，鹽城、徐州各一所。涉及園藝、園林、畜牧獸醫(yī)、機電、計算機、汽車、會計、建筑、電子電工和公共基礎(chǔ)課等專業(yè)教師共284人，其中專業(yè)課教師占81.4%，公共基礎(chǔ)課教師占18.6%。
（二）調(diào)查方法。本次調(diào)查以問卷調(diào)查為主，輔以個別訪談作為補充�；窗彩袃�(nèi)職業(yè)學(xué)校主要發(fā)放紙質(zhì)問卷，鹽城、徐州兩學(xué)校通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)放電子問卷。教師訪談形式，淮安生物工程高等職業(yè)學(xué)校教師以面談為主，其他主要通過QQ、微信和電子郵件等形式進(jìn)行訪談。
（三）調(diào)查內(nèi)容與問卷設(shè)計。本次調(diào)查內(nèi)容主要圍繞職業(yè)學(xué)校青年教師的基本情況、專業(yè)發(fā)展重要性、專業(yè)發(fā)展存在問題、教科研水平和繼續(xù)學(xué)習(xí)等五個方面共27個選擇題，其中單選題18題，不定項選擇題9題，還有2個開放性簡答題。
為了保證問卷的可靠性和有效性，課題組對《職業(yè)學(xué)校青年教師專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r問卷調(diào)查表》進(jìn)行試測和分析，根據(jù)測試結(jié)果和專家意見最后定稿，以保證調(diào)查問卷的信度和效度。
�。ㄋ模﹩柧戆l(fā)放與回收。本次調(diào)查問卷主要通過當(dāng)面發(fā)放和網(wǎng)上發(fā)放兩種方式，共回收問卷303份，有效問卷284份，有效率93.7%。
二、結(jié)果與分析
�。ㄒ唬┣嗄杲處煂W(xué)歷、學(xué)位層次總體偏低
調(diào)查結(jié)果，各學(xué)校青年教師本科學(xué)歷達(dá)到100%，但碩士研究生及以上學(xué)歷學(xué)位占比情況偏低（見圖表1）。這與省級品牌（特色）專業(yè)評審標(biāo)準(zhǔn)要求40周歲以下青年教師碩士及以上學(xué)位占20%以上存在一定差距，與德國職業(yè)學(xué)校教師碩士研究生學(xué)歷、學(xué)位達(dá)100%相比，差距較大。[2]
圖1 被調(diào)查教師中研究生學(xué)位、學(xué)歷占比
（二）部分青年教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)在動力不足
從調(diào)查結(jié)果來看，被調(diào)查教師對職業(yè)學(xué)校教師工作喜歡程度（見圖2），被調(diào)查教師對職業(yè)教育工作專一程度（見圖3）。
圖2 被調(diào)查教師對職業(yè)學(xué)校教師工作喜歡程度
圖3 被調(diào)查教師對職業(yè)教育工作專一程度
�。ㄈ┣嗄杲處煂I(yè)發(fā)展外在環(huán)境條件有待進(jìn)一步改善
從調(diào)查結(jié)果來看，青年教師的工作壓力主要來源于以下幾個方面：
第一，學(xué)生管理壓力。被調(diào)查教師中26.79%的教師將學(xué)生管理壓力排在工作壓力的第一位，缺少對學(xué)生的心理了解和管理方法。
第二，教學(xué)工作量的壓力。有56.6%的教師周學(xué)時12學(xué)時以上，其中有17.3%的教師周學(xué)時在16學(xué)時以上，57.6%的教師同時擔(dān)任3門及以上專業(yè)課的教學(xué)，備課和上課的壓力較大。
第三，學(xué)校及上級主管部門的各種考核、競賽和評選等。被調(diào)查教師中18.35%的教師將各種考核、競賽和評選排在工作壓力的第一位。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，青年教師每年要迎接省、市、學(xué)校各級技能大賽、信息化大賽、“兩課”評比、創(chuàng)新大賽、論文評比、品牌專業(yè)視導(dǎo)等各種考核、評估不少于10次，平均每個月1至2次重大考核與評估活動。
另外，影響青年教師專業(yè)發(fā)展的外部因素還有以下幾個方面：
第一，青年教師專業(yè)發(fā)展過程缺乏專業(yè)的系統(tǒng)性指導(dǎo)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，青年教師進(jìn)校有一定學(xué)時的專業(yè)指導(dǎo)，而對青年教師專業(yè)發(fā)展進(jìn)行系y的指導(dǎo)則較少。雖然也有不少學(xué)校為青年教師開展“一對一”幫扶，但實質(zhì)性培訓(xùn)帶教不多。而對40多名進(jìn)校1-2年的青年教師調(diào)查結(jié)果表明，80%以上的青年教師希望學(xué)校能為其指派1名高水平的“師傅”進(jìn)行系統(tǒng)性指導(dǎo)。
第二，缺乏適合青年教師專業(yè)發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源。青年教師在工作或?qū)W習(xí)中遇到困難或問題時，有47.01%的人首先從網(wǎng)上查找相關(guān)資料將學(xué)習(xí)排在第一位，其次是同事之間相互交流和翻閱書籍。在當(dāng)今社會中，信息技術(shù)已經(jīng)廣泛滲透到社會生活的各個領(lǐng)域，并影響和改變著全球經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)以及人們的生產(chǎn)生活方式。[3]如果學(xué)校能夠為青年教師提供更多的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資料和學(xué)習(xí)、交流的網(wǎng)絡(luò)平臺，將更好促進(jìn)青年教師專業(yè)成長。
（四）大部分青年教師教科研意識淡薄
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，近3年青年教師參與或主持教科研課題的`研究總體偏低（見圖4），撰寫教科研論文數(shù)量總體不足（見圖5）。學(xué)校應(yīng)當(dāng)鼓勵青年教師在從事教育教學(xué)工作的同時，不斷總結(jié)、反思，更多地參與教科研課題的研究。
圖4 青年教師參與或主持教科研課題的研究情況
圖5 青年教師撰寫教科研論文情況
（五）部分青年教師終身學(xué)習(xí)意識不強
對青年教師學(xué)習(xí)和閱讀情況調(diào)查（見圖6和圖7），只有部分教師學(xué)習(xí)和閱讀情況較好，大部分教師終身學(xué)習(xí)意識不強。
圖7 青年教師平均每年閱讀情況
三、建議與對策
（一）青年教師專業(yè)發(fā)展需要樹立“終身學(xué)習(xí)、能力為重”理念
青年教師專業(yè)發(fā)展應(yīng)堅持樹立“終身學(xué)習(xí)、能力為重”理念，始終意識到“學(xué)無止境”。青年教師只有堅持“學(xué)習(xí)、實踐、反思、再學(xué)習(xí)、再實踐和再反思”，才能不斷提高自己的教育教學(xué)能力和專業(yè)實踐能力，才能為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。職業(yè)教育是一種終身教育，從事職業(yè)教育的教師理應(yīng)是終身學(xué)習(xí)者。[4]青年教師更應(yīng)做“終身學(xué)習(xí)”的倡導(dǎo)者和踐行者。
�。ǘ┘訌娝枷虢逃�，樹立“師德為先”，提高青年教師的專業(yè)忠誠度
加強思想政治教育，幫助青年教師樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，使他們熱愛職業(yè)教育事業(yè)，具有崇高的職業(yè)理想、敬業(yè)精神和奉獻(xiàn)精神，立德樹人，為人師表，教書育人。青年教師要以人格魅力、學(xué)識魅力、職業(yè)魅力教育和感染學(xué)生，做學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的指導(dǎo)者和健康成長的引路人。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)更要重視青年教師（特別是剛進(jìn)校門的青年教師）的專業(yè)發(fā)展，將青年教師專業(yè)發(fā)展納入學(xué)校師資隊伍建設(shè)和學(xué)校建設(shè)的總體規(guī)劃，通過各種活動，努力提高青年教師師德水平和專業(yè)忠誠度。
�。ㄈ⿲W(xué)校和社會需要為青年教師專業(yè)發(fā)展創(chuàng)設(shè)一個和諧、寬松的外部環(huán)境
教師專業(yè)發(fā)展是一個持續(xù)的過程，在不同的階段，其專業(yè)發(fā)展需要不同的支持和幫助。[5]要實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展，需要一個終身持續(xù)的進(jìn)修、學(xué)習(xí)、實踐和提高過程。學(xué)校和社會應(yīng)為青年教師專業(yè)發(fā)展提供以下幫助。
第一，營造有利于青年教師專業(yè)發(fā)展的政策環(huán)境和激勵機制。針對青年教師的教學(xué)、科研、實踐技能、學(xué)歷等方面的提升建立起相應(yīng)的激勵機制，以保證和推動管理、教學(xué)、學(xué)習(xí)質(zhì)量及效率的提高。表揚先進(jìn)，形成示范、帶頭輻射作用，促進(jìn)青年教師在教學(xué)能力、專業(yè)實踐技能和教學(xué)改革等方面積極進(jìn)取。對有突出表現(xiàn)的教學(xué)能手、技能標(biāo)兵和教學(xué)骨干在聘用、晉級、評獎評優(yōu)及外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)等方面給予優(yōu)先，以調(diào)動其學(xué)習(xí)研究的積極性，加速青年教師專業(yè)成長。
第二，學(xué)校應(yīng)為青年教師“減壓”，讓他們能夠“厚積薄發(fā)”。我們認(rèn)為尤其應(yīng)對年輕班主任（輔導(dǎo)員）進(jìn)行一些有效的培訓(xùn)，特別是在青少年心理學(xué)、班級管理等方面進(jìn)行一些針對性培訓(xùn)或開展“班主任沙龍”等活動，來提高他們的學(xué)生管理能力和組織能力。
第三，為青年教師專業(yè)成長提供競技、展示的舞臺，提高他們的自信心和成就感。通過開展“青年教師讀書會”“青年教師專業(yè)技能競賽”、等一系列活動，展現(xiàn)青年教師的風(fēng)采，對表現(xiàn)突出的要給予一定物質(zhì)和精神方面的獎勵。另外，可以設(shè)立“青年教師研究基金”，讓更多青年教師有機會參與到課題申報和研究中來。
第四，搭建青年教師專業(yè)發(fā)展的學(xué)習(xí)和交流平臺――“青年教師沙龍”。通過工會組織青年教師活動組織――“青年教師沙龍”，組建學(xué)習(xí)型團(tuán)隊讓教師在相互間的交流與溝通中獲得心理支持，交流新的想法，通過分享材料、計劃和資料，減輕負(fù)擔(dān)，共同營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，從而促進(jìn)自身的專業(yè)成長。[6]當(dāng)然也可組建“青年教師沙龍”網(wǎng)絡(luò)空間，將一些熱點話題在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行討論，共同學(xué)習(xí)，共同提高。另外，可購置相關(guān)專業(yè)教學(xué)資源庫及教師學(xué)習(xí)電子資源，以便于青年教師下載學(xué)習(xí)，有條件的地區(qū)可以開發(fā)手機學(xué)習(xí)平臺，讓青年教師能利用“碎片時間”有選擇性地學(xué)習(xí)，提高教師自身素質(zhì)和能力。
總之，要為青年教師營造一種成才有途徑，發(fā)展有空間，生活有保障的良好氛圍，要在生活、學(xué)習(xí)和工作中處處關(guān)心青年教師，切實幫助他們解決實際問題，才能真正體現(xiàn)“以人為本”的理念，讓青年教師在和諧寬松的環(huán)境中快速成L。
指導(dǎo)青年教師總結(jié)8
通過二年多的師徒合作，張老師、劉老師倆位青年教師進(jìn)步很快。2006年中考成績均名列全縣前茅，劉老師的語文中考成績名列全縣第二名，并且被評為校園模范教師，優(yōu)秀班主任，年度考核為優(yōu)秀。在教學(xué)科研方面也取得了很大成就，張老師的論文《淺論語文課堂教學(xué)中的提問藝術(shù)》在山西省教育學(xué)會教育心理學(xué)專業(yè)委員會組織的課堂教學(xué)改革優(yōu)秀論文評比中榮獲一等獎，劉老師的論文《閱讀品味是語文教學(xué)的關(guān)鍵》在本次活動中也獲得了一等獎，我的論文《教師如何照顧到班里的.“差等生”》也獲得了三等獎，今年三月我的論文《關(guān)于合作學(xué)習(xí)的思考》在少年素質(zhì)教育報——語文專刊（教研版）上發(fā)表。這些成績和收獲，我感到十分欣慰，仿佛看到了又一批優(yōu)秀的學(xué)生正在成長，看到了我們二中的期望，我為他們?nèi)〉玫某煽兌湴痢?/p>
在這一年中，除了在常規(guī)的備課、講課等環(huán)節(jié)上交流和探索外，我重點指導(dǎo)她們做了以下幾方面的工作：
一、從學(xué)生管理入手，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的環(huán)境，這是全面提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。
二、從學(xué)生的心理著眼，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。
三、從學(xué)習(xí)理論著手，不斷反思教學(xué)實際，提高自己的課堂教學(xué)水平。
四、從總結(jié)經(jīng)驗出發(fā)，進(jìn)行案例分析研究，提高教師的教學(xué)科研潛力，以提高教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。
五、從打造精品課開始，引導(dǎo)青年教師不斷完善自我，由骨干向名師邁進(jìn)。
張老師、劉老師倆位青年教師在我的指導(dǎo)下?lián)P長避短，勤于探索，勇于創(chuàng)新，取得了很大成就。我相信，今后我們師徒合作的將更加和諧、有效。
指導(dǎo)青年教師總結(jié)9
伴隨著東莞市“三轉(zhuǎn)二”辦學(xué)管理體制全面實施，我校辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，一大批剛剛大學(xué)畢業(yè)的青年教師進(jìn)入我校，教師隊伍年齡結(jié)構(gòu)開始發(fā)生了變化：35歲以下青年教師約占全校教師總數(shù)的80%;教齡在五年以下的青年教師約占學(xué)�？�?cè)藬?shù)的38%。學(xué)生的發(fā)展之先，必須是教師的專業(yè)化發(fā)展，尤其是青年教師專業(yè)化要得到優(yōu)先發(fā)展。
一、主動介入、提高認(rèn)識，指明青年教師成長方向
我校通過會議動員、專題討論等方式引導(dǎo)青年教師形成正確的職業(yè)認(rèn)識：教師專業(yè)化發(fā)展是分階段的、終身的;反思與研究是教師專業(yè)成長的重要方式。為青年教師指明專業(yè)化成長的方向：由維持型教師轉(zhuǎn)向創(chuàng)造型教師;由支配型教師轉(zhuǎn)向指導(dǎo)型教師;由再現(xiàn)型教師轉(zhuǎn)向研究型教師;由單一型教師轉(zhuǎn)向綜合型教師。
二、加強組織、明確職責(zé)，詮釋青年教師研訓(xùn)內(nèi)涵
為使校本研訓(xùn)工作落到實處，我校明確了校本研訓(xùn)工作的.組織領(lǐng)導(dǎo)與職責(zé)：校長是校本研訓(xùn)第一責(zé)任人;教科室是校本研訓(xùn)的日常管理機構(gòu);教研組、備課組是校本研訓(xùn)的基本單位;教師是校本研訓(xùn)的主體。同時，在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，我校制定了旨在促進(jìn)青年教師成長的“研訓(xùn)一體化”培訓(xùn)模式。 所謂“研”，即通過青年教師對日常生活的實踐及實踐中的體驗進(jìn)行研究，通過這種以課堂為主的研究，能發(fā)現(xiàn)青年教師在教育教學(xué)中的問題，尋求解決問題的辦法，使青年教師更好地理解自己，從而有效地幫助學(xué)生發(fā)展。所謂“訓(xùn)”，指青年教師發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，需要理論、理念和能力、智慧的支持，青年教師聯(lián)系“研”的內(nèi)容，主動錘煉自己的技能。
三、研訓(xùn)合一、項目推進(jìn)，幫扶青年教師持續(xù)成長
1. 校本教研，促青年教師扎根課堂
校級研討總結(jié)經(jīng)驗定目標(biāo)。每學(xué)年度結(jié)束、新學(xué)期尚未到來之前，學(xué)校就組織召開由中層干部、教研組長、備課組長、年組長、班主任、新任教師參加的中考研討會，在對上一屆中考工作進(jìn)行總結(jié)和交流的同時，對新學(xué)年、新一屆中考工作進(jìn)行規(guī)劃和安排。
教研組教研有“問題”講對策。教研組的教研活動，學(xué)校要求要有含“金”量，做到“四有”，即：有主題――用問題驅(qū)動研訓(xùn)：教研組至少需要以學(xué)期為單位設(shè)計專業(yè)性的研究主題，青年教師實行每月匯報制度;有目標(biāo)――用展示推動改進(jìn)：教研組引導(dǎo)每個青年教師制訂個人三年發(fā)展規(guī)劃;有方法――用技術(shù)突破難點：引導(dǎo)教研組針對聽課和評課活動主動前延、后置，從集體備課到課后輔導(dǎo)，對青年教師的教育教學(xué)進(jìn)行全面、全程跟蹤。
2. 校本培訓(xùn)，潤青年教師內(nèi)在涵養(yǎng)
�。�1）崗位砌磋――開闊技能視野。學(xué)校每年有不同層次的崗位練兵活動。（2）主題沙龍――聚焦課題研究。以課題促教改，以教改促科研。（3）師徒結(jié)對――助力青年成長。（4）名師工程――促進(jìn)整體進(jìn)步。（5）專家引領(lǐng)――提高理論素養(yǎng)。
3. 研訓(xùn)一體，筑青年教師成長平臺
�。�1）構(gòu)建教學(xué)范式――提升課堂實效。我校形成了常中初中部新授課、復(fù)習(xí)課和習(xí)題課教學(xué)的基本操作規(guī)范。以新授課教學(xué)范式為例，它的基本操作步驟：創(chuàng)設(shè)情景、提出問題;激思探索、研究問題;反思?xì)w納，解決問題;鞏固深化，應(yīng)用問題;總結(jié)拓展，升華問題;檢測反饋，評價問題。各教研組根據(jù)學(xué)校模式，結(jié)合學(xué)科特點創(chuàng)建本學(xué)科教學(xué)模式。
�。�2）構(gòu)建通訊系統(tǒng)――延伸交流平臺。由學(xué)校主要科室牽頭主辦了《教研通訊》《德育建設(shè)》《常中簡訊》《鶴鳴》等刊物，搭建一個反映學(xué)校辦學(xué)理念、促進(jìn)教師信息交流的立體信息平臺。
指導(dǎo)青年教師總結(jié)10
在校園的安排下，我所指導(dǎo)的xx與xx兩位青年教師在教學(xué)方法，備課、課堂教學(xué)、教育科研等方面都取得了必須進(jìn)步，得到了大家的認(rèn)可和好評。
我在培養(yǎng)和指導(dǎo)上采取了如下的做法：
首先，在每學(xué)期開學(xué)初制定計劃，堅持每兩周聽青年老師一節(jié)課，并認(rèn)真分析，與她們討論，共同建設(shè)。
其次，我利用課余時間與她共同學(xué)習(xí)教學(xué)工作理論和經(jīng)驗材料，探討音樂教學(xué)新方法。
再次，利用校園音樂教研活動，聽其他教師的公開課吸取其優(yōu)點，彌補自己教學(xué)上的不足。
第四，與她們共同承擔(dān)輔導(dǎo)學(xué)生參與各級藝術(shù)競賽等活動，在活動中與她們分享我的.微薄經(jīng)驗。
師徒結(jié)對能夠傳、幫、帶，加速青年教師的成長，使青年教師盡快適應(yīng)主角和環(huán)境要求。經(jīng)過一年的培養(yǎng)和指導(dǎo)，兩位老師的課堂教學(xué)，備課和授課等方面都有較大提高，能勝任各自的音樂教學(xué)工作。多次在校內(nèi)開展公開課，得到好評。撰寫的論文案例也在縣級獲獎。丁宏霞老師發(fā)揮自身聲樂優(yōu)勢，指導(dǎo)學(xué)生多名參加縣卡拉OK比賽，多次獲獎；王仁香老師與我一齊排練了群眾舞，參加南京市校園群眾舞比賽獲一等獎。兩位老師在縣音樂教師基本功大賽中獲二等獎和三等獎等。
在指導(dǎo)青年教師的過程中，我自身也得到了不斷地進(jìn)步。以后，我要一如既往地在做好自身工作的同時，開展好師徒結(jié)對工作，注重與青年教師共同探討，把自己在教學(xué)經(jīng)驗、知識結(jié)構(gòu)、技能等方面微薄的經(jīng)驗，與我們的青年教師共同分享，同時也不斷提升自己。
指導(dǎo)青年教師總結(jié)11
教師作為素質(zhì)教育的直接實踐者，是全面高質(zhì)量實施素質(zhì)教育的決定性因素之一。近年來，由于普通中、小學(xué)擴(kuò)軌，大量的擁有較好的道德素質(zhì)、文化專業(yè)知識和教育理論的師范畢業(yè)生充實到教師隊伍中來，成為教育教學(xué)工作的主力軍。因此，如何提高青年教師的師德素質(zhì)、師能素質(zhì)、身心素質(zhì)，以適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，已是當(dāng)前學(xué)校師資隊伍建設(shè)的一個重要課題。
目前，大批新畢業(yè)的大學(xué)生進(jìn)入中學(xué)任教，成為中學(xué)的主力軍。因此，青年教師能否快速成長關(guān)系到普通中學(xué)教育事業(yè)的成敗，所以，青年教師的培養(yǎng)迫在眉睫。
一、青年教師成長的階段
青年教師的成長可分為三個階段：
第一階段：鉆研教材，不斷實踐，總結(jié)經(jīng)驗
教師要利用教材進(jìn)行教學(xué)，是教學(xué)的中心。青年教師首先要掌握教材對學(xué)生的多層次要求，要閱讀與教材相關(guān)的資料，全面把握教材的整體教學(xué)要求與目標(biāo)，并要學(xué)習(xí)相關(guān)備課質(zhì)量及優(yōu)秀教師處理教材的技巧。在不斷的實踐中不斷反思總結(jié)，逐步使自己成為學(xué)生接受，同行包容，領(lǐng)導(dǎo)敢用的勝任教師。
第二階段：取長補短，克服缺點，不斷提高
中學(xué)三年一輪下來，在較好的把握教材之后，青年教師要以教材為核心，把視野拓展到教材以外，從更高層次，更廣層面鉆研、設(shè)計教學(xué)。要求青年教師進(jìn)行學(xué)習(xí)深造，了解教育、教學(xué)理論的進(jìn)展情況，成為學(xué)生滿意，同行信任，領(lǐng)導(dǎo)放心的骨干教師。
第三階段：明確優(yōu)勢，培養(yǎng)優(yōu)勢，形成優(yōu)勢
學(xué)校要在前兩階段培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，明確認(rèn)清青年教師的特點，找出其優(yōu)勢所在，然后把對青年教師的培訓(xùn)作為福利進(jìn)行培養(yǎng)。青年教師則要再次把精力放在教材上，開始形成自己的教學(xué)思想、教學(xué)理念，逐步把自己培養(yǎng)成為學(xué)生向往，同行贊揚，領(lǐng)導(dǎo)倚重的優(yōu)秀教師。
二、幫助青年教師成長的有效方法
教師是課堂教學(xué)的導(dǎo)演者，師生交換意見的參與者，更是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的鼓動者。為此，幫助青年教師的成長方法以下幾種最為有效：
（一）加強教育理論培訓(xùn)，指導(dǎo)實踐操作。對青年教師培訓(xùn)的方式方法很多，也起了一定的積極作用。其中一種就是校本培訓(xùn)，這種培訓(xùn)方法具有見效、針對性強、連續(xù)性好等許多優(yōu)點。目前學(xué)校中的教師大多數(shù)都是青年教師，有些教師還處在教學(xué)的適應(yīng)期。雖然他們有良好的思想道德素質(zhì)、較深的.知識功底、健康的心理，但在師德素質(zhì)、師能素質(zhì)、身心素質(zhì)上與新世紀(jì)高素質(zhì)的教師尚有一定距離。一般學(xué)區(qū)中都有一批骨干教師，像我們這樣規(guī)模較小的學(xué)校，獨立開展教研培訓(xùn)，人力財力難以到位，因此學(xué)校就要聯(lián)誼學(xué)區(qū)的各學(xué)校，或要求學(xué)區(qū)帶頭成立由學(xué)區(qū)中這批骨干教師組成科研小組，再由這個科研小組指導(dǎo)青年教師。并要求指導(dǎo)者與被指導(dǎo)者融入到為人師表、教書育人的情景中，強調(diào)以青年教師為本，注重青年教師自我分析、自我調(diào)節(jié)，利用學(xué)區(qū)中現(xiàn)有較好的師資力量，幫助各學(xué)校青年教師提高師德、師能、身心各方面素質(zhì)；探索出新的更為有效的青年教師學(xué)區(qū)“校本”培訓(xùn)的途徑。
其次是聘請外校教師來本校上課評課，鼓勵本校教師外出培訓(xùn)，加強學(xué)校與學(xué)校之間的聯(lián)誼。學(xué)校分期分批派本校各學(xué)科教師到聯(lián)誼學(xué)校參加組內(nèi)備課、集體教研、說課聽課、評。
（二）加強教學(xué)反思，不斷提高教學(xué)能力水平。教學(xué)反思，就是要根據(jù)學(xué)情，反思教情，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的優(yōu)點和不足，總結(jié)經(jīng)驗，在學(xué)習(xí)、研討、反思中提高自身的業(yè)務(wù)水平和業(yè)務(wù)能力。美國教育心理學(xué)家波斯納說，沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能是膚淺的知識。因此，他提出了教師成長的公式：成長=經(jīng)驗+反思。教學(xué)中要做到對學(xué)生的適時、適當(dāng)?shù)狞c撥與啟發(fā)，而不僅僅是為上課而寫教案。青年教師應(yīng)當(dāng)把自己當(dāng)作課堂教學(xué)的實施者和開發(fā)者，主動探索、大膽創(chuàng)新，在成就學(xué)生的同時成就自己，成就學(xué)校。我們最需要反思的就是自己教學(xué)行為，從教材解讀與設(shè)計、教法與學(xué)法的選擇、課堂細(xì)節(jié)的處理等層面去反思。
作為日常的教學(xué)，應(yīng)該用這樣的幾個問題去反思自己的教學(xué)：這節(jié)課，我投入激情了嗎？對教材的解讀，有更恰當(dāng)?shù)慕嵌葐�？這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)合理可測嗎？這節(jié)課中最難忘的一個細(xì)節(jié)是什么？這節(jié)課最大的遺憾是什么？如果重新來教這節(jié)課，哪個地方最值得改進(jìn)？反思的深度，決定著教學(xué)所能達(dá)到的高度。活躍在教壇上的大師們，其實也是反思的高手，也是通過一步步的成長，才成為今日的“明星”。
指導(dǎo)青年教師總結(jié)12
師資隊伍是學(xué)校賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，對于以培養(yǎng)面向?qū)嶋H生產(chǎn)一線技術(shù)藍(lán)領(lǐng)工人為目標(biāo)的職業(yè)院校而言，擁有一支具有堅強教育信念、堅實理論教育基礎(chǔ)、豐富教育管理經(jīng)驗和扎實實踐能力的專業(yè)師資隊伍對于學(xué)校的健康發(fā)展至關(guān)重要[1]。20xx年5月《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》明確指出：把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)……把教育資源配置和學(xué)校工作重點集中到強化教學(xué)環(huán)節(jié)、提高教育質(zhì)量上來。制定教育質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)，建立教育質(zhì)量保障體系。加強教師隊伍建設(shè)，提高教師整體素質(zhì)。近年來，我國職業(yè)院校師資隊伍明顯擴(kuò)大，青年教師數(shù)量的井噴既給職業(yè)教育師資隊伍帶來了新鮮血液，為職業(yè)教育的發(fā)展帶來了希望，同時，職業(yè)教育對青年教師整體水平的需求同青年教師在教書育人、實踐教學(xué)及教學(xué)管理等方面的水平缺陷形成了巨大的反差。
浙江省舟山市職業(yè)教育的先行探索者舟山技師學(xué)院在舟山職業(yè)教育領(lǐng)域歷史悠久。自20xx年以來，隨著學(xué)校辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，學(xué)校師資隊伍也隨之壯大，青年教師的大量涌入降低了學(xué)校師資隊伍年齡結(jié)構(gòu)。截止20xx年底，年齡低于35周歲的青年教師比例已達(dá)48%。為有效提高青年教師整體素質(zhì)，盡快達(dá)到一名合格的職業(yè)教育教師要求，學(xué)校自20xx年就已制定“青年教師業(yè)務(wù)能力發(fā)展規(guī)劃”，并創(chuàng)新性的提出“一新四師”青年教師培養(yǎng)模式，以幫助解決青年教師在教育教學(xué)、人生觀、班級管理、專業(yè)技能等方面存在的問題，將青年教師打造成為學(xué)生知識傳授的“經(jīng)師”、技能培養(yǎng)的“能師”和班級管理的“導(dǎo)師”。通過長達(dá)六年的實踐探索，這一師資培養(yǎng)模式取得豐碩成果，打造了一支綜合素質(zhì)過硬的青年教師隊伍。
一、“一新四師”青年教師培養(yǎng)體系架構(gòu)
�。ㄒ唬耙恍滤膸煛鼻嗄杲處熍囵B(yǎng)模式架構(gòu)
“一新四師”是指為一名青年教師配備四位導(dǎo)師，即思想導(dǎo)師、專業(yè)導(dǎo)師、企業(yè)導(dǎo)師和班主任導(dǎo)師，并通過導(dǎo)師和青年教師的良性互動，促進(jìn)青年教師在教育教學(xué)等多方面快速成長�！耙恍滤膸煛迸囵B(yǎng)要求中的導(dǎo)師具備優(yōu)秀的綜合素質(zhì)，品行端正、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，具有奉獻(xiàn)精神和較高的教學(xué)科研水平。人員來源于四個方面，分別為中層正職以上干部擔(dān)任思想導(dǎo)師、副高以上職稱教師擔(dān)任專業(yè)導(dǎo)師、獲市級以上技能大師榮譽稱號專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任企業(yè)導(dǎo)師以及市級優(yōu)秀班主任名師擔(dān)任班主任導(dǎo)師（如圖1所示）。為此舟山技師學(xué)院于20xx年專門成立了由校長牽頭、包括青年教師評價小組成員8人，專家組成員14人，其中3人為教研組長在內(nèi)的“舟山技師學(xué)院青年教師導(dǎo)師選拔委員會”，并制訂了《舟山技師學(xué)院青年教師導(dǎo)師成長制度》。經(jīng)過個人報名、組織推薦和會議討論等多個環(huán)節(jié)，最終確定包括企業(yè)導(dǎo)師在內(nèi)的青年教師導(dǎo)師36人。青年導(dǎo)師名單確定后，舟山技師學(xué)院隨即開展師徒結(jié)對，最終確定首批青年教師10人。舟山技師學(xué)院“一新四師”立足于青年教師成長實效，在青年教師導(dǎo)師培訓(xùn)、青年教師人員選拔、師生關(guān)系構(gòu)建等多方面進(jìn)行創(chuàng)新。學(xué)校首先強調(diào)指導(dǎo)教師與青年教師建立朋友式的師徒關(guān)系，通過引進(jìn)華東師范大學(xué)、浙江師范大學(xué)知名專家教授講座的形式使導(dǎo)師在思想上統(tǒng)一認(rèn)識，在導(dǎo)師層次形成青年教師的專業(yè)發(fā)展是一個漸進(jìn)發(fā)展過程的理念；在實際培養(yǎng)過程中導(dǎo)師充分利用青年教師理論知識扎實、勇于創(chuàng)新、具備較強的接受新知識的能力等特點，為促進(jìn)青年教師獨立自主、大膽創(chuàng)新營造良好氛圍，鼓勵青年教師挑戰(zhàn)導(dǎo)師的教育教學(xué)方法、管理理念觀點，形成導(dǎo)師的厚重經(jīng)驗與青年教師的新時代知識的互動融合，最終達(dá)到青年教師快速成長的目標(biāo)。其次，學(xué)校對青年教師從職業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)能力、專業(yè)技能、班主任能力四方面對青年教師進(jìn)行初次評價，得出培養(yǎng)前的基礎(chǔ)值，并根據(jù)每個青年教師實際情況進(jìn)行分值化評價，確定青年教師優(yōu)勢和缺陷，通過青年教師擬定個人三年成長計劃、導(dǎo)師修改計劃、運行過程修訂計劃、階段過程目標(biāo)考核等方式促進(jìn)青年教師培養(yǎng)計劃的切實可行；最后，“一新四師”青年教師在培養(yǎng)模式上原則上采用“四對一”的師徒結(jié)對協(xié)作形式，師徒培訓(xùn)可采用流動培養(yǎng)，各個導(dǎo)師進(jìn)行全程接力棒式培養(yǎng)，在時空上表現(xiàn)出極大的靈活性，師徒明確各自職責(zé)，保證了青年教師全階段在學(xué)校和企業(yè)期間實現(xiàn)全程培養(yǎng)。
（二）“一新四師”青年教師培養(yǎng)過程構(gòu)架
青年教師培養(yǎng)過程是長時間的漸進(jìn)式發(fā)展過程，為確保過程環(huán)環(huán)相扣，舟山技師學(xué)院本著“一年入門、兩年完善，三年達(dá)標(biāo)”目標(biāo)，對培養(yǎng)過程進(jìn)行科學(xué)架構(gòu)管理（如表1）。
1.培養(yǎng)模式構(gòu)想調(diào)查分類階段。該階段學(xué)校一方面進(jìn)行培養(yǎng)模式架構(gòu)，另一方面在全面摸清現(xiàn)階段學(xué)校已有青年教師和未來招聘的青年教師的基礎(chǔ)上積極招募選拔聘任導(dǎo)師。首先研究和制定了《青年教師業(yè)務(wù)能力發(fā)展規(guī)劃表》和《青年教師個人年度業(yè)務(wù)能力發(fā)展計劃量表》“兩張表”，并對全校青年教師進(jìn)行摸底。再按照發(fā)展規(guī)劃和年度計劃的現(xiàn)狀對“兩張表”的客觀性和三年發(fā)展目標(biāo)的針對性進(jìn)行測估評價，已確定“兩張表”定位是否適中，年度目標(biāo)是否明確，措施是否有力。經(jīng)各專家教師評定，專業(yè)部審閱，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組討論通過，將青年教師業(yè)務(wù)能力發(fā)展規(guī)劃及年度計劃量表的`基礎(chǔ)值定位予以認(rèn)定�；A(chǔ)值定位以教師自定為主，個別作適當(dāng)調(diào)整。最后將教師分為兩個檔次，確定全校中22位青年教師為一檔培養(yǎng)對象，其余為二檔培養(yǎng)對象。
2.任務(wù)實施階段。學(xué)校根據(jù)師資隊伍建設(shè)的主要內(nèi)容和要求來確定青年教師學(xué)年業(yè)務(wù)能力發(fā)展性評價的具體指標(biāo)內(nèi)容。每個青年教師首先制訂個人三年發(fā)展規(guī)劃和本學(xué)年發(fā)展計劃，以量表量化形式確定必選指標(biāo)、自選指標(biāo)和自設(shè)指標(biāo)（總分共100分），同時填寫好基礎(chǔ)值，報學(xué)校青年教師培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)小組確認(rèn)后加以實施。學(xué)校青年教師培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)小組為每位青年教師建立業(yè)務(wù)檔案袋，適時收集相關(guān)材料，專業(yè)部或?qū)I(yè)組通過聽課、教研活動、量表分析、實績測評等進(jìn)行評價，學(xué)校相關(guān)部門每學(xué)年組織一次學(xué)生座談會或滿意度測評等進(jìn)行評價。青年教師通過自查個人計劃量表和檔案袋、自我總結(jié)反思、縱向和橫向比較等對自己業(yè)務(wù)能力發(fā)展情況（發(fā)展量）進(jìn)行評價；學(xué)�？己私M在教師自評、學(xué)生評價、專業(yè)部評價、查看業(yè)務(wù)檔案袋的基礎(chǔ)上，根據(jù)日常表現(xiàn)、工作績效和發(fā)展?fàn)顟B(tài)進(jìn)行評價。
3.經(jīng)驗總結(jié)階段。該階段為總結(jié)任務(wù)實施過程經(jīng)驗和成果，形成成熟的培養(yǎng)制度，并不斷完善和推廣的階段。本階段首次明確了青年教師發(fā)展基礎(chǔ)值，將青年教師以基礎(chǔ)值劃分為兩檔，每年都進(jìn)行培養(yǎng)成果統(tǒng)計。實施過程中通過經(jīng)驗總結(jié)，建立了較為科學(xué)的初值基礎(chǔ)分設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)，避免了前期實施過程中出現(xiàn)的初次評價時某一方面賦分太高或太低而帶來的青年教師信心受阻、評價失真等情況的出現(xiàn)。通過3年的實施，學(xué)校于20xx年特別授予其中5位教師“校級教壇新秀”榮譽稱號，2位教師走上基層管理層；其次，學(xué)校進(jìn)一步完善了培養(yǎng)模式的評價標(biāo)準(zhǔn)，修訂和完善了《青年教師個人年度業(yè)務(wù)能力發(fā)展計劃量表》，優(yōu)化了指標(biāo)，對各評價指標(biāo)權(quán)重值進(jìn)行了優(yōu)化設(shè)定，包括基礎(chǔ)業(yè)務(wù)知識（15分）、教育教學(xué)能力（50分）、研究反思能力（20分）、協(xié)調(diào)工作能力（15分）。通過該階段的經(jīng)驗總結(jié)，舟山技師學(xué)院目前已形成了青年教師漸進(jìn)循環(huán)模式的培養(yǎng)過程。
�。ㄈ耙恍滤膸煛鼻嗄杲處熍囵B(yǎng)評價體系與激勵機制構(gòu)架
學(xué)校建立了全面、科學(xué)、系統(tǒng)的考核評價機制�？己藘�(nèi)容包括理論學(xué)習(xí)、師德表現(xiàn)、班主任工作、教學(xué)基本功、課堂教學(xué)和實踐教學(xué)能力等方面（見表2）�？己瞬捎美碚摽己伺c教學(xué)實踐能力考核相結(jié)合的辦法，對于專業(yè)課教師著重考核教師的教育教學(xué)實踐能力[2]。青年教師教學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)情況、教學(xué)科目教案編寫的質(zhì)量、跟班聽課、課程輔導(dǎo)、批改作業(yè)、實踐環(huán)節(jié)參與和下企業(yè)鍛煉情況等由教學(xué)管理部門考核[3]；班級常規(guī)工作、班級主題班會、班主任業(yè)務(wù)工作等由學(xué)生管理部門考核；同時，學(xué)校設(shè)立“優(yōu)秀指導(dǎo)教師”、“校級優(yōu)秀青年教師”等考核獎勵，為優(yōu)秀導(dǎo)師和青年教師頒發(fā)證書，并且在晉級、年終考核、評優(yōu)評先、名師培養(yǎng)等方面予以優(yōu)先考慮[4]。
二、“一新四師”青年教師培養(yǎng)主要成果
（一）顯著提高了青年教師專業(yè)化成長速度
通過“一師四新”青年教師培養(yǎng)模式，學(xué)校青年教師得以快速專業(yè)化成長，近年來獲優(yōu)秀獎項的教師平均年齡僅為29歲，是學(xué)校目前一支最年輕的優(yōu)秀教師隊伍。獲獎的種類涉及專業(yè)技能、教學(xué)基本功、理論教學(xué)等方面，并涌現(xiàn)出多位文化課和專業(yè)課并行獲獎的優(yōu)秀青年教師；20xx-2014年間，舟山技師學(xué)院青年教師獲全國中等職業(yè)學(xué)校“創(chuàng)新杯”教師說課比賽一等獎等部級一等獎5項，省級二等獎及市級一等獎以上32項，先后有10余人次獲浙江省教壇新秀、浙江省技能能手等榮譽稱號。全校青年教師獲獎數(shù)量較培養(yǎng)模式實施前增加240%，青年教師專業(yè)化成長速度明顯加快。
�。ǘ�(gòu)建了青年教師全方位發(fā)展評價機制
通過該培養(yǎng)模式的實施，學(xué)校制定了科學(xué)完善的“一新四師”評價機制（如圖2所示）。評價采用教師自評、學(xué)生評價、教學(xué)專業(yè)部評價、學(xué)校評價組、企業(yè)評價相結(jié)合，各部分的權(quán)重分別為20%、15%、25%、30%、10%，最大程度地保證了青年教師培養(yǎng)結(jié)果的客觀性和公正性。學(xué)校將評價結(jié)果作為教職工年度任職考核、評優(yōu)評先和學(xué)校聘任的重要依據(jù)。這種評價以“人人都可以是優(yōu)秀的”為核心理念，對基礎(chǔ)好或基礎(chǔ)一般的教師，都可以實現(xiàn)激勵功能，能夠在橫向比較的同時更注重縱向評價，讓每個教師兼顧過去，面向未來，找到自己的“發(fā)展區(qū)間”和“最近節(jié)點”，促進(jìn)青年教師全方位發(fā)展。
三、“一新四師”青年教師培養(yǎng)模式的創(chuàng)新性和可借鑒性
�。ㄒ唬┞氏忍岢隽恕耙恍滤膸煛鼻嗄杲處熍囵B(yǎng)模式
該模式針對舟山技師學(xué)院現(xiàn)狀，建立了適合中職學(xué)校青年教師培養(yǎng)的新體系，對青年教師在師德師風(fēng)、基礎(chǔ)業(yè)務(wù)知識、教育教學(xué)能力、研究反思能力、協(xié)同工作能力和實習(xí)實訓(xùn)指導(dǎo)能力等方面有重要意義。通過該模式的實施，有效提高了青年教師的思想道德修養(yǎng)和職業(yè)道德素養(yǎng)，培養(yǎng)了青年教師良好的職業(yè)道德、愛崗敬業(yè)精神和“育人”技能，發(fā)揮其教書育人的作用，并切實促進(jìn)了青年教師的實踐教學(xué)能力的提高，實現(xiàn)其“教、學(xué)”互長，共同進(jìn)步；同時，該模式也有效提高青年教師的科研能力，通過“學(xué)、研”結(jié)合，實現(xiàn)了“研為教用”，增加了青年教師的一線企業(yè)實踐經(jīng)驗，使其在教學(xué)工作中更有針對性；最后，該模式中一系列的綜合性培養(yǎng)，有效提升了青年教師的內(nèi)在發(fā)展動力和發(fā)展要求，以適合職業(yè)教育發(fā)展新形勢的要求。
�。ǘ┞氏乳_展了青年教師發(fā)展的制度設(shè)計
在全校形成了“關(guān)注青年教師就是關(guān)注學(xué)校未來”的共識，堅持正確的政策導(dǎo)向，為青年教師成長創(chuàng)造有利條件。學(xué)校充分利用自身資源，讓青年教師參加到名師工作室、產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合體中，積極參與產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)革新，從中獲得最新的專業(yè)動態(tài)和行業(yè)資訊，增強創(chuàng)新能力。學(xué)校每年劃撥專用經(jīng)費，組織青年教師參加校內(nèi)技能競賽，并選拔優(yōu)秀者參加省、市級技能大比武活動，提高技能水平。同時，確保每年一個月的企業(yè)實踐，參加企業(yè)實踐的青年教師與本專業(yè)緊密合作企業(yè)中的技術(shù)骨干“一對一”結(jié)對，了解企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)、技術(shù)需求以及最前沿的生產(chǎn)技術(shù)、生產(chǎn)工藝，提高操作技能；并結(jié)合企業(yè)實踐探索改進(jìn)專業(yè)教學(xué)方法和途徑，完成一項本專業(yè)教學(xué)改革案例設(shè)計，在較短時間內(nèi)，成長為真正的雙師型教師。
�。ㄈ┞氏忍剿髁藥熧Y隊伍建設(shè)的“現(xiàn)代學(xué)徒制”
“一新四師”師徒結(jié)對的實施過程突破了傳統(tǒng)的師帶徒的單向傳導(dǎo)教育教學(xué)模式，改為師徒共同進(jìn)步的模式，該模式以打造新型職業(yè)院校師資隊伍為指導(dǎo)，以師徒共同發(fā)展為目標(biāo)，各要素形成互相依存的形態(tài)，促進(jìn)多種教學(xué)資源相互整合、信息共享、聯(lián)合發(fā)展，既充分利用老教師豐富厚重的實踐教學(xué)經(jīng)驗，又充分利用新教師的思維活躍、易接收當(dāng)代新教學(xué)理念、新教學(xué)思想、新教學(xué)手段和新教學(xué)信息的突出特點，實現(xiàn)新老教學(xué)理念的碰撞和集成，促進(jìn)新老教師共同發(fā)展。
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