教師師德十項(xiàng)準(zhǔn)則總結(jié)6篇

　　總結(jié)是對某一特定時間段內(nèi)的學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)情況加以回顧和分析的一種書面材料，它可以促使我們思考，不如我們來制定一份總結(jié)吧。總結(jié)一般是怎么寫的呢？以下是小編為大家收集的教師師德十項(xiàng)準(zhǔn)則總結(jié)，僅供參考，大家一起來看看吧。

教師師德十項(xiàng)準(zhǔn)則總結(jié)1

　　我校在江蘇省農(nóng)村實(shí)施教育現(xiàn)代化示范初中創(chuàng)建的過程中，曾提出了“讓農(nóng)村的孩子享受城市的教育”這一口號。在通過創(chuàng)建后，回頭再審視，我們只能說，我們僅僅是努力地創(chuàng)造了優(yōu)質(zhì)的教育條件，而教育教學(xué)質(zhì)量的提升、學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展才是優(yōu)質(zhì)教育的重中之重。

　　教育教學(xué)質(zhì)量的提升、學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展關(guān)鍵靠教師，教師是學(xué)校所有資源中的第一資源。教師的培養(yǎng)，特別是青年教師的培養(yǎng)是最為關(guān)鍵的一環(huán)。20xx年以“農(nóng)村初中青年教師培養(yǎng)的有效途徑研究”為課題，上報徐州市陶研會并被立項(xiàng)，結(jié)題后先后被推薦為陶研會省級、部級科研課題并結(jié)題。20xx年被江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃辦公室確定為立項(xiàng)課題。

　　從20xx年至今，該課題己持續(xù)深入開展?jié)L動研究7年，之所以能被江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃辦確定為省級立項(xiàng)課題，得益于該課題研究的特殊地域、特殊學(xué)段、特殊專題。從地域上講，農(nóng)村是教育薄弱地區(qū)；從學(xué)段上講，初中是科研脆弱的學(xué)段；從科研專題上講，青年教師的培養(yǎng)是學(xué)校最易忽視的環(huán)節(jié)。江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃辦將“初中專項(xiàng)”“青年專項(xiàng)”從“十一五規(guī)劃專項(xiàng)”中保留下來，就是對脆弱學(xué)段、易被忽視的對象的關(guān)心和關(guān)愛。

　　該課題研究所需的理論不是太多，需要的是扎扎實(shí)實(shí)地做。下面我把我校近兩年來的具體做法進(jìn)行總結(jié)。

　　一、強(qiáng)化對教師職業(yè)的認(rèn)同感，引導(dǎo)青年教師進(jìn)行長遠(yuǎn)規(guī)劃

　　在一些教師的心目中，職業(yè)就是一個“飯碗”——不求有功，但求無過。為了生存而工作，為了工作而工作。原因之一是功利主義價值觀泛濫；原因之二是當(dāng)前教育評價體制下，重知識、智力，忽視學(xué)生非智力因素及人文素養(yǎng)的培養(yǎng)；原因之三是工作任務(wù)繁重，沒有閑暇審視自己的內(nèi)心世界，業(yè)余愛好貧乏，甚至有些教師的精神世界近乎蒼白。

　　為解決青年教師職業(yè)認(rèn)同感不強(qiáng)的問題，我校首先準(zhǔn)備完善貫穿職業(yè)始終的教師師德教育體系，改變了過去的集中統(tǒng)一的學(xué)習(xí)、講座等方式。這些培訓(xùn)形式雖有利于短時間內(nèi)集中傳遞大量的`信息，卻忽視了處于職業(yè)發(fā)展不同階段的教師對于師德教育的不同需求，使得教師成為抽象的符號。

　　在師德標(biāo)準(zhǔn)上，我校將實(shí)行“不踩紅線，追求高遠(yuǎn)”的要求。對于青年教師，師德教育著眼于職業(yè)倫理、職業(yè)信念和職業(yè)理想的教育和養(yǎng)成。通過開辦師德論壇，舉行師德師風(fēng)大賽等活動。明確師德最低標(biāo)準(zhǔn)，即“紅線”的規(guī)定，（“紅線”指省市“五嚴(yán)”“十禁”的規(guī)定）形成自律意識。我校還以“教育行風(fēng)評議”為契機(jī)，進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。通過宣傳欄，向社會發(fā)出了《廉潔從教公告書》《致學(xué)生家長一封信》，明確接受社會和家長的監(jiān)督，同時邀請人大代表及家長委員會代表到學(xué)校對學(xué)校及教師進(jìn)行評議。

　　合格的師德是基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上，還要引導(dǎo)教師追求高尚。為此，我校提出師德上追求“高遠(yuǎn)”的要求。我校是江蘇省陶行知實(shí)驗(yàn)學(xué)校，在師德師風(fēng)建設(shè)方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。陶行知的農(nóng)村教育思想，重視勞動教育的觀念很符合我校的實(shí)際，為我們做好當(dāng)前的工作提供了較強(qiáng)的理論支持。同時，我校兩任領(lǐng)導(dǎo)一直用陶行知思想來指導(dǎo)學(xué)校的工作，把學(xué)陶師陶活動納入學(xué)校總體工作計劃中，在活動的開展上，黨支部、政教處、工會、教科室四部門通力配合，在學(xué)中研、在研中學(xué)，使學(xué)研兩方面相得益彰。我校還加大投入，購置了陶行知選集，并為每位教師配發(fā)了《行知路上探索者》一書，用先進(jìn)的榜樣強(qiáng)化對教師的激勵。

　　在學(xué)陶師陶工作中，我校堅持以活動為載體，先后邀請了徐州地區(qū)陶研專家姚澄儒、董玉環(huán)以及全國模范教師尹建林、教科研專家宋啟良、欽祥昆等來校作報告。同時，積極派員參與省市級專題陶研活動，大力弘揚(yáng)陶行知思想，加強(qiáng)對廣大教職工的精神引領(lǐng)，培養(yǎng)廣大教職工扎根農(nóng)村、奉獻(xiàn)教育、關(guān)愛學(xué)生的情懷。

　　為了更為科學(xué)、更為全面地評議教師，我校通過學(xué)生評選出“我最喜愛的教師”“我最信賴的班主任”及“我最愛上的一節(jié)課”，使廣大青年教師堅定立德樹人、教書育人、奉獻(xiàn)教育的信念。

　　此外，校長、教干要實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，明確管理就是服務(wù)。在制定學(xué)校的規(guī)章制度時，要體現(xiàn)對教師的人文關(guān)懷，主動地為廣大教師特別是青年教師解決后顧之憂，全面提升教師的職業(yè)幸福感。在工作上，學(xué)校要依據(jù)青年教師個人的學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢、興趣愛好等特點(diǎn)，幫助青年教師做好長遠(yuǎn)規(guī)劃，選準(zhǔn)研究的專題，同時，鼓勵教師專注于個人規(guī)劃。

　　二、激活青年教師的發(fā)展意愿，促進(jìn)青年教師的專業(yè)化發(fā)展

　　發(fā)展意愿是教師專業(yè)發(fā)展的發(fā)動機(jī)，目前農(nóng)村教師的專業(yè)發(fā)展意愿普遍不足，教師習(xí)慣于日復(fù)一日，年復(fù)一年地上課、批作業(yè)，滿足于完成任務(wù)，不出亂子。探究、反思、創(chuàng)新意識淡薄，內(nèi)心不愿發(fā)展。

　　為了改變現(xiàn)狀，我校將通過走訪、座談等形式，與青年教師心與心地交流。讓青年教師明確平平淡淡是一天，轟轟烈烈仍是一天。喚醒青年教師內(nèi)心深處的發(fā)展意愿。

　　同時，通過主題講座，闡明隨著網(wǎng)絡(luò)傳媒的迅猛發(fā)展，學(xué)生獲取知識的途徑逐漸多元化，教師將逐漸失去知識“上位”的角色，生存危機(jī)將大大增長。因而教師要不斷學(xué)習(xí)，自主發(fā)展，否則未來將無法生存。從教師的切身利益出發(fā)，促進(jìn)青年教師認(rèn)同專業(yè)發(fā)展的必要性、緊迫性。

　　在教師的發(fā)展意愿被激活后，確立青年教師的培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)化可操作性，就是學(xué)校義不容辭的職責(zé)。我校對青年教師的培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)行分級實(shí)施，確立了“合格+特長=卓越”的培養(yǎng)模式。通過新教師人職培訓(xùn)，選擇骨干教師和新教師進(jìn)行學(xué)科教學(xué)和班主任工作結(jié)對子，根據(jù)《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的三個緯度、十四個領(lǐng)域、六十一條要求，重點(diǎn)在師德修養(yǎng)、教育理論、課堂教學(xué)、教育科研、學(xué)業(yè)管理等方面開展傳幫帶的培養(yǎng)工作，注重“培、用”兼顧，確保三年合格，完全勝任初中教育、教學(xué)、教科研工作。

　　完全勝任初中教育、教學(xué)、教科研工作是合格教師的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校的理想要求是教師個個卓越。對于青年教師，我校要求每位教師從教育、教學(xué)、教科研三個方面進(jìn)行自我剖析，找出自己的三個特長和三個不足；學(xué)校組織同行教師進(jìn)行“初診”，初步定位自我診斷的三個特長和三個不足是否恰切；最后請教科研專家到校聽課、座談，“確診”培養(yǎng)對象的三個特長和三個不足，制定發(fā)揮三個特長和彌補(bǔ)三個不足的方案。一個學(xué)期后進(jìn)行“回頭看”“再診斷”，進(jìn)行培養(yǎng)方案再調(diào)整。使得青年教師在不斷發(fā)展、改正、內(nèi)省中獲得進(jìn)步，走向卓越。

　　三、搭建廣闊的平臺，促進(jìn)青年教師的成長

　　我校每學(xué)期都會組織開展全校性聽評課活動，提出“人人聽我課，我聽人人課；人人評我課，我評人人課”的口號，讓每位教師都有機(jī)會上公開課、匯報課，展示自己的課堂教學(xué)水平。并且要求每位教師做好聽課評析，保證評課時人人有發(fā)言，發(fā)言有條理。在評課中，促進(jìn)全體教師思想和業(yè)務(wù)上的交流，互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，提高教師的教學(xué)水平。

　　校本教研要結(jié)合省市“五嚴(yán)”“十禁”的規(guī)定，在不上早晚自習(xí)的背景下，探索課堂教學(xué)新的模式，總的設(shè)想是課前無預(yù)習(xí)，課后無作業(yè)。課堂要求是先學(xué)后教，少教多學(xué)，當(dāng)堂完成。同時，鼓勵教師寫教學(xué)反思，有話則長，無言則短，杜絕無病呻吟，敷衍了事。

　　為加強(qiáng)外出教師培訓(xùn)的管理，學(xué)校規(guī)定外出培訓(xùn)教師必須拿教務(wù)處安排外出培訓(xùn)的通知到校長室請假，培訓(xùn)后要形成總結(jié)材料，還要將培訓(xùn)的精神向本學(xué)科的教研組傳達(dá)，形成教研組活動記錄。簽字報銷時必須上交總結(jié)和教研組活動記錄，否則不予簽字報銷。這種剛性的措施，不僅僅對參培者本人有效果，通過參培者本人的學(xué)習(xí)再總結(jié)，把自己的學(xué)習(xí)成果通過教研組活動傳達(dá)給本學(xué)科的教師，信息得到了共享，培訓(xùn)效果倍增。

　　教師的外出培訓(xùn)還要著力解決三方面問題，在與專家的心靈對話中，專家的新的、前沿的觀點(diǎn)是什么？列舉的精彩案例有哪些？推薦了哪些書目？通過專業(yè)閱讀，從精讀和深思兩方面下功夫，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)．

　　1．完善傳統(tǒng)的展示平臺。我校將積極實(shí)施青年教師培養(yǎng)工程，進(jìn)一步做好學(xué)科帶頭人、首席教師、骨干教師的評選工作。通過組織課堂觀摩、教學(xué)技能競賽、說課比賽以及評選典型教學(xué)案例、教育敘事、優(yōu)秀教育科研論文等活動，為廣大教師開辟互動交流的通道，搭建展示才華的舞臺。

　　2．探索新興的網(wǎng)絡(luò)平臺。我校將著力建設(shè)基于網(wǎng)絡(luò)的教師發(fā)展平臺，鼓勵教師建設(shè)個人博客，促進(jìn)教師之間互動交流、經(jīng)驗(yàn)共享，提高資源使用效度。發(fā)揮學(xué)科帶頭人的中堅作用，鼓勵名師、學(xué)科帶頭人創(chuàng)設(shè)自己的“名師工作室”，為廣大教師答疑、提供業(yè)務(wù)咨詢和教學(xué)資源。

　　四、以名優(yōu)學(xué)校的創(chuàng)建為契機(jī)，提升教師的綜合素質(zhì)

　　許多教育工作者認(rèn)為名優(yōu)學(xué)校的創(chuàng)建，就是對照評估指標(biāo)，對應(yīng)整理材料，充實(shí)一些硬件設(shè)施就能創(chuàng)建成功，而這僅僅是表面現(xiàn)象。名優(yōu)學(xué)校創(chuàng)建的評估標(biāo)準(zhǔn)，是學(xué)校管理法制化、規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的結(jié)晶。認(rèn)真解讀標(biāo)準(zhǔn)，對照標(biāo)準(zhǔn)找差距，找出差距想方設(shè)法縮小差距、消滅差距，提升學(xué)校的管理水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理的跨越式發(fā)展，這才是名優(yōu)學(xué)校創(chuàng)建的真正目的。

教師師德十項(xiàng)準(zhǔn)則總結(jié)2

　　長期以來，中小學(xué)教師評價制度存在缺乏整體設(shè)計，手段較為單一，標(biāo)準(zhǔn)體系不完善、重量輕質(zhì)，發(fā)展沒有充分體現(xiàn)、與利益掛鉤過于緊密等問題。為了根治上述教師評價制度的頑癥，《深化新時代教育評價改革總體方案》（簡稱《總體方案》）不僅整體分析和構(gòu)建了教育評價制度建設(shè)的思路，而且針對性地明確了中小學(xué)教師評價改革中的難點(diǎn)，諸如師德師風(fēng)評價、教師回歸教學(xué)工作、關(guān)注學(xué)生成長、班主任激勵等問題。這些議題的破解將成為撬動教師評價改革的關(guān)鍵點(diǎn)，只有將這些頑瘴痼疾進(jìn)行有效根除，教師評價的指揮棒功能才能更好發(fā)揮積極作用。

　　一、落實(shí)師德師風(fēng)在教師評價中的首位度

　　教育的本質(zhì)在于讓學(xué)生成人，即通過知識的學(xué)習(xí)來提高學(xué)生的品德修養(yǎng)、啟迪學(xué)生的人生智慧，使其成為適應(yīng)和引領(lǐng)社會發(fā)展的人。在學(xué)生成人的過程中，教師無疑是重要他人和關(guān)鍵因素，其自身品德高尚與否，直接影響學(xué)生的道德修養(yǎng)。是故“教育大計，教師為本；教師大計，師德為本”，高素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)的第一要素就是良好的師德師風(fēng)。相應(yīng)地，對教師的評價也必須堅持把師德師風(fēng)作為評價的第一標(biāo)準(zhǔn)。長期以來，教師評價的維度過于偏狹，主要聚焦在學(xué)生的分?jǐn)?shù)上；形式過于單一，主要聚焦在易于量化的數(shù)據(jù)上。而師德師風(fēng)是一個難以通過量化手段去完整呈現(xiàn)的教師重要素養(yǎng)，其對學(xué)生的影響更多是教師身體力行而發(fā)生的潛移默化的效應(yīng)，難以在學(xué)科分?jǐn)?shù)上得到體現(xiàn)。因此，以“唯帽子”為主要表征的人才評價方式正是上述偏狹的教師評價觀的具體反映，它扭曲了人們對教育本質(zhì)、教育價值和教育生態(tài)的本真認(rèn)識，放棄了全面衡量教師師德師風(fēng)、教書育人能力和職業(yè)態(tài)度等多元標(biāo)準(zhǔn)。在教育教學(xué)實(shí)踐中，該弊端主要表現(xiàn)為將師德師風(fēng)的重要性停留在口頭、文件和會議等形式層面，不能對廣大教師的思想和行為產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的導(dǎo)向作用，無法激發(fā)起教師內(nèi)心的職業(yè)崇高感和使命感，無法與教師隊(duì)伍中存在的功利化和短視化負(fù)面效應(yīng)相抗衡，結(jié)果少數(shù)教師喪失了道德自律意識，出現(xiàn)了一些逾越師德紅線的事情。這些屢禁不絕的違背師德的事件，不僅阻礙了教育功能的發(fā)揮，而且通過各種媒介的傳播與發(fā)酵產(chǎn)生了極其不良的社會反應(yīng)，嚴(yán)重影響了教師的社會形象。那么，如何有效踐行教書育人的核心使命和實(shí)現(xiàn)教育高質(zhì)量發(fā)展？關(guān)鍵需要在師德師風(fēng)評價方面做好以下幾方面工作。1.界定清晰，落實(shí)師德評價的剛性標(biāo)準(zhǔn)。近年來，教育部等部委先后出臺了《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時代師德師風(fēng)建設(shè)的意見》《新時代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》等一系列有關(guān)師德師風(fēng)的政策文件，各省份也相應(yīng)出臺了上述政策的實(shí)施細(xì)則。在這些政策的指導(dǎo)下，一些地方還頒布了諸如“教師行為十不準(zhǔn)”等更加具體的師德師風(fēng)方面的要求。所有這些政策規(guī)定構(gòu)成了對教師的職業(yè)要求和行為禁令，也成為評價教師師德師風(fēng)的底線要求。為此，學(xué)校要認(rèn)真學(xué)習(xí)這些政策文件的精神和具體內(nèi)容，組織教職工討論并參與制定符合學(xué)校自身特點(diǎn)的師德師風(fēng)評價標(biāo)準(zhǔn)，形成明確且完整的師德師風(fēng)行為準(zhǔn)則，并落實(shí)在教師日常教育教學(xué)、教學(xué)研究和管理服務(wù)等全過程，成為規(guī)范教師具體行為的指南。同時，把師德表現(xiàn)作為教師資格準(zhǔn)入、招聘考核、職稱評審、評先推優(yōu)、表彰獎勵的首要要求，從而將教師思想政治素質(zhì)的考察落到實(shí)處，嚴(yán)把教師評價中的政治關(guān)和師德師風(fēng)關(guān)。2.建立規(guī)范，完善師德評價的合理流程�！犊傮w方案》指出，要“建立師德失范行為通報警示制度。對出現(xiàn)嚴(yán)重師德師風(fēng)問題的教師，探索實(shí)施教育全行業(yè)禁入制度”等具體舉措。該制度的有效實(shí)施，有賴于師德評價之規(guī)范流程的建立，包括評價主體的選擇、評價程序的設(shè)定和評價結(jié)果的運(yùn)用等三個方面。一定意義上，評價程序的合法化本身就體現(xiàn)了一種程序正義，屬于師德評價的題中之義，不可或缺。具體而言，選擇評價主體時要落實(shí)《總體方案》確立的系統(tǒng)觀，加強(qiáng)黨委和政府、學(xué)校、教師、學(xué)生、社會等不同主體在教師評價工作中的協(xié)同聯(lián)動性，形成各方共同支持評價制度改革的合力。設(shè)定評價程序時，要制定師德失范行為的處置程序，將舉報、受理、調(diào)查、上訴、認(rèn)定、處理、解除和存檔等不同環(huán)節(jié)的工作細(xì)化，訂立合理合規(guī)的管理制度，使師德失范行為的處理及時而有效。運(yùn)用評價結(jié)果時，要完善師德考核的負(fù)面清單，建立完整的師德師風(fēng)檔案，讓師德師風(fēng)評價結(jié)果直接關(guān)聯(lián)教師的利益，在各種類型的評價活動中對師德失范行為實(shí)行“一票否決制”。3.修煉內(nèi)在，注重師德師風(fēng)的實(shí)質(zhì)性評價。師德師風(fēng)既是國家對教師職業(yè)行為的統(tǒng)一要求，也是教師自身的一種境界修為，是優(yōu)秀教師基于對教育工作的深入理解而形成的使命感的體現(xiàn)。換言之，師德師風(fēng)不僅是一種外在的律令，更可能是教師內(nèi)心信念的追隨。可以說，師德師風(fēng)是在教師長期的教育實(shí)踐中錘煉而成，有賴于教師自身生命意識的覺醒和歷史責(zé)任感的承擔(dān)。為此，對師德師風(fēng)的評價要避免管理手段的異化，要堅定不移回歸教育的本質(zhì)、初心和規(guī)律，從教師作為完整的具有主體性的人的角度評價師德師風(fēng)，從教師自我價值與意義實(shí)現(xiàn)的角度把握師德師風(fēng)的生成性和特殊性，從而引導(dǎo)教師加強(qiáng)自我品格的修煉，自覺踐行“學(xué)高為師，身正為范”的師范精神，促進(jìn)中小學(xué)教師的.專業(yè)發(fā)展和育人水平的提升。

　　二、要聚焦教師履行教育教學(xué)的基本職責(zé)

　　合理的考核評價，不僅為教師的入職、晉升、聘任、培訓(xùn)和獎懲提供了基礎(chǔ)和依據(jù)，也有助于調(diào)動教師的積極性和創(chuàng)造性，促進(jìn)教師教學(xué)、教研水平和工作效率的提高，從而整體提升教師素質(zhì)和水平。對于如何解決教育教學(xué)實(shí)績的操作化難題，《總體方案》明確提出，要“把認(rèn)真履行教育教學(xué)職責(zé)作為評價教師的基本要求，引導(dǎo)教師上好每一節(jié)課、關(guān)愛每一個學(xué)生”。長期以來，教育教學(xué)在教師評價中主要以結(jié)果評價的方式存在，即教育教學(xué)服務(wù)于考試，并最終化約為考試分?jǐn)?shù)。判斷教育教學(xué)質(zhì)量高低的唯一標(biāo)尺就是分?jǐn)?shù)。對分?jǐn)?shù)的熱衷導(dǎo)致學(xué)生之間、教師之間、班級之間、學(xué)校之間存在越來越激烈的競爭關(guān)系。在具體的教育教學(xué)實(shí)踐中，課程大綱讓位于考試大綱，后者成為廣大教師開展教育教學(xué)工作的真正依據(jù)。在強(qiáng)大的功利性目標(biāo)驅(qū)使下，一些教師把主要的時間和精力放在對知識考點(diǎn)的深入研究上，放在帶領(lǐng)學(xué)生對知識考點(diǎn)的反復(fù)操練上，而對于知識考點(diǎn)之外的課程內(nèi)容和學(xué)生生活都置之不理，從而無法保障國家課程的有效和全面實(shí)施。因此，有效落實(shí)《總體方案》，必須用科學(xué)合理的評價制度引導(dǎo)教師履行教育教學(xué)的基本職責(zé)。

　　1.建立教學(xué)述評制度，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展。教師教學(xué)述評制度以“教學(xué)要基于學(xué)生”為出發(fā)點(diǎn)，以“教學(xué)評價要促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和反思”為歸宿。要求教師發(fā)揮評價的育人功能，將評價貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的全要素和全流程；要求教師實(shí)施差異性教學(xué)，關(guān)注學(xué)生不同的認(rèn)知心理特點(diǎn)，促進(jìn)每一個學(xué)生個體的增值；要求教師科學(xué)研判學(xué)生的學(xué)業(yè)狀態(tài)，避免將考試分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而采取考察維度更加多元、結(jié)果與過程兼顧的教學(xué)述評制度。為此，學(xué)校要完善教學(xué)述評制度，要求任課教師每學(xué)期須對每個學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)述評，述評情況納入教師考核內(nèi)容；要發(fā)揮大數(shù)據(jù)時代的信息獲取優(yōu)勢，盡可能地全面搜集學(xué)生的學(xué)業(yè)信息，對其學(xué)業(yè)狀況進(jìn)行系統(tǒng)分析；要將述評前收集信息和研判學(xué)情、學(xué)生學(xué)情的述評以及述評后落實(shí)指導(dǎo)意見等環(huán)節(jié)統(tǒng)整起來，讓學(xué)生明晰自己與發(fā)展目標(biāo)之間的差距，從而對其產(chǎn)生一種積極性壓力，以在每一個環(huán)節(jié)都讓評價發(fā)揮促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步的發(fā)展。

　　2.落實(shí)教師家訪制度，考核家校聯(lián)系情況。家訪制度是指教師到學(xué)生家中，與家長深入交流學(xué)生的在校表現(xiàn)和進(jìn)步得失，進(jìn)而為學(xué)生的未來發(fā)展商討可行的方案。家訪不僅有助于增強(qiáng)家校聯(lián)系，促進(jìn)教師對學(xué)生的進(jìn)一步了解，而且有助于家校形成合力，共同促進(jìn)學(xué)生的健康成長。但隨著人口的激增與流動，學(xué)生居住地的分散，教師家訪制度在很多地方已經(jīng)消失，教師對學(xué)生的了解僅限于學(xué)業(yè)上的表現(xiàn)；家長平時也無從知曉孩子在校的學(xué)習(xí)情況，更不可能及時了解孩子的思想情緒變化，結(jié)果常常在孩子出現(xiàn)重大問題后才被通知到校，錯過了最佳的干預(yù)時機(jī)。為此，學(xué)校要落實(shí)教師家訪制度，根據(jù)學(xué)生家庭分布區(qū)域制訂合理的家訪計劃，并且將家訪納入教師評價的范疇，促使教師走出校門，走進(jìn)學(xué)生家門，開啟家校合作的新局面；要對教師進(jìn)行適當(dāng)培訓(xùn)，提高教師與家長理性溝通的能力，幫助教師基于家校共育的理念建立良性的親師關(guān)系；要充分利用發(fā)達(dá)的通信技術(shù)，實(shí)施線上線下相結(jié)合的家訪工作新模式，破解社會疏離帶來的溝通障礙。3.通過資源的再分配，引領(lǐng)對教學(xué)的關(guān)注。發(fā)揮績效工資的激勵作用，分配向班主任傾斜，向教學(xué)一線和教育教學(xué)效果突出的教師傾斜。這種導(dǎo)向會引導(dǎo)教師關(guān)注自身的垂范作用、加強(qiáng)與學(xué)生的互動和交流、落實(shí)對學(xué)生成長的關(guān)注等，不知不覺間讓教師聚焦到立德樹人這項(xiàng)根本任務(wù)上來。事實(shí)上，教學(xué)具有高度情境性、經(jīng)驗(yàn)性、實(shí)踐性、發(fā)展性等特點(diǎn)，在本質(zhì)上是一項(xiàng)高度復(fù)雜、難度系數(shù)極高的工作，需要教師沉潛學(xué)問、教書育人。就此而言，需要發(fā)揮學(xué)校資源分配制度的杠桿作用，旗幟鮮明地倡導(dǎo)學(xué)校重視教學(xué)的價值觀念，捍衛(wèi)與堅守教育教學(xué)為教師安身立命之職責(zé)的信念；促進(jìn)班主任工作的專業(yè)化，鼓勵建立以班主任為核心、聚焦學(xué)生成長的教師共同體；引導(dǎo)教師基于教學(xué)專業(yè)人員的角色，在理想信念、使命擔(dān)當(dāng)、身份認(rèn)同、教育理念、教學(xué)技能、行為表現(xiàn)等各個維度上不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。

　　三、營造有利于教師評價工作的信任環(huán)境

　　管理中遇到的問題通常分為三類：一是問題可以界定清楚，解決方案也很明確；二是問題可以界定清楚，但沒有解決方案；三是問題界定和解決方案都不清楚。教師評價更多屬于第三種情況，因?yàn)槟繕?biāo)模棱兩可或相互矛盾，預(yù)期的結(jié)果也是廣泛和模糊的，如評價應(yīng)該有助于教師專業(yè)發(fā)展、學(xué)校質(zhì)量提升和學(xué)生學(xué)習(xí)成果，但不同的行動者對如何實(shí)現(xiàn)這一結(jié)果各有各的解釋，使教師評價工作充滿著悖論。悖論的存在，本來有助于我們采取辯證的思維方式去全面理解和開展教師評價工作，但長期以來這種悖論帶來了一邊倒的負(fù)面效果，即評價者希望通過評價手段幫助教師發(fā)現(xiàn)不足，進(jìn)而制訂改進(jìn)計劃，以實(shí)現(xiàn)以評促改的目的并未達(dá)成。而且，“找不足”的教師評價方式讓教師感覺到不被信任，從而處處設(shè)防，展現(xiàn)給評價者的是其不真實(shí)的狀態(tài)，從而使評價結(jié)果失真�？梢�，信任關(guān)系在教師評價過程中是一個非常重要的因素，需要給予特別的關(guān)注。只有更好地建立起信任關(guān)系，才有利于發(fā)揮教師評價的導(dǎo)向作用。

　　1.目標(biāo)定位，發(fā)揮評價的發(fā)展。事實(shí)上，教師評價已經(jīng)成為提升教學(xué)質(zhì)量的首要工具。通過評價可以使學(xué)校教學(xué)管理部門和教師本人了解教師在教學(xué)、教科研和社會服務(wù)方面的工作情況，及時發(fā)現(xiàn)問題，并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和改進(jìn)工作，使教師獲得專業(yè)上的成長，最終實(shí)現(xiàn)提高教育教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。因此，必須尋找另一種革新的評價模式，以真正促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。具體來說，通過發(fā)展性評價，教師可以對自己實(shí)施評價，并通過“實(shí)踐中學(xué)習(xí)”的過程提高其評價能力。發(fā)展性評價要注重評價過程中的包容、對話和協(xié)商，尤其要注重讓教師成為評價主體的一員，通過訓(xùn)練、促進(jìn)、提倡、闡明、解放五大維度的幫助，促進(jìn)教師對自己的教育活動進(jìn)行反思，培養(yǎng)其追求發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。

　　2.身份建構(gòu)，樹立多元的教師角色觀。雖然中小學(xué)教師是以教書育人為天職的，教學(xué)專家是其最核心的身份，但除此之外，學(xué)科專家、兒童專家、學(xué)校成員、專業(yè)共同體成員等是教師不可或缺的身份，且這些身份應(yīng)該和諧共處在教師身上，否則就會是片面發(fā)展的人。因此，通過評價來促進(jìn)教師發(fā)展，就是讓教師在專業(yè)人、社會人、生物人等多種身份上建構(gòu)成型，尋找到完整生命存在的意義與價值。從這個意義上來說，無論是政府、學(xué)校、教師、學(xué)生還是社會，都需要清晰認(rèn)識到教師身份的多元性，相信教師之間存在差異性，避免拿同一把尺子來度量不同身份、不同特長的教師，也避免一步步將教學(xué)中應(yīng)該體現(xiàn)的批判精神、創(chuàng)造性、人性關(guān)懷、責(zé)任感、寬容、尊重、信任等人文價值物化，而是要尋找更具有包容性、差異化的評價方式，讓教師的優(yōu)勢放大、潛能釋放，實(shí)現(xiàn)以評促建、以評促改的發(fā)展性目的。

　　3.關(guān)系重建，營造信任的學(xué)校文化。管理者或評價者的一項(xiàng)重要任務(wù)就是尋求建立和保持對教育教學(xué)以及正在開展這些活動的組織機(jī)構(gòu)的信任。在信任的氛圍里，教師更愿意敞開胸懷知無不言、言無不盡，評價者也才能更方便地獲取真實(shí)有效的評價數(shù)據(jù)。這就要求我們在管理實(shí)踐中，努力維護(hù)我國傳統(tǒng)的合作主義教師文化，為評價者與教師雙方留下足夠的空間，鼓勵教師之間的同行交流，以欣賞式探究的眼光看待教師。更進(jìn)一步，中小學(xué)教師之所以能獲得社會的信任與尊重，從根本上來說是基于其自身鮮明的專業(yè)性和能動性，基于其成人之美的利他性和崇高感。而要成功地做到這一點(diǎn)，學(xué)校和教師必須在一定程度上眼光向內(nèi)。這就要求教師堅守專業(yè)立場、培育公共性、加強(qiáng)自身的道德自律，形成科學(xué)的評價素養(yǎng)，并具有抵制不合理的評價制度的勇氣。

教師師德十項(xiàng)準(zhǔn)則總結(jié)3

　　以落實(shí)《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面深化新時代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》為抓手，以在全國教育大會上的重要講話精神為指導(dǎo)，牢固樹立“傳播知識、傳播思想、傳播真理、塑造靈魂、塑造生命、塑造新人”的意識，豐富師德建設(shè)內(nèi)容，創(chuàng)新師德活動形式，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，努力建設(shè)一支政治素質(zhì)過硬、業(yè)務(wù)能力精湛、育人水平高超的新時代高素質(zhì)教師隊(duì)伍。

　　二、活動主題

　　建功新時代，爭做好老師

　　三、活動時間

　　20xx年4月1日—5月31日

　　四、活動步驟

　　（一）宣傳動員階段（4月1日—4月10日）。

　　1、組織發(fā)動。4月5日前認(rèn)真組織召開全體教職工動員大會，廣泛動員，統(tǒng)一認(rèn)識，全面調(diào)動教職工參與活動的積極性。

　　2、制定方案。結(jié)合本校實(shí)際，制定切實(shí)可行的實(shí)施方案。

　�。ǘ�）活動實(shí)施階段（4月11日-5月10日）。

　　1、強(qiáng)化學(xué)習(xí)教育。一是認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹特色社會主義思想和全國教育大會精神，牢固樹立“四個意識”，堅定“四個自信”，踐行“兩個維護(hù)”，認(rèn)真落實(shí)在全國教育大會上提出的“九個堅持”和“六個方面下功夫”，引導(dǎo)教師準(zhǔn)確把握新時代教育事業(yè)發(fā)展面臨的新形勢新任務(wù)。二是認(rèn)真學(xué)習(xí)中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《中國教育現(xiàn)代化20xx》《加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化實(shí)施方案（20xx－20xx年）》，學(xué)習(xí)推進(jìn)教育現(xiàn)代化的“八大基本理念”和“七大基本原則”，學(xué)習(xí)推進(jìn)教育現(xiàn)代化的“總體目標(biāo)”和“發(fā)展目標(biāo)”，學(xué)習(xí)推進(jìn)教育現(xiàn)代化的“戰(zhàn)略任務(wù)” “實(shí)施路徑”和“保障措施”。三是認(rèn)真學(xué)習(xí)《新時代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》《新時代幼兒園教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》、教育部關(guān)于印發(fā)《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法（20xx年修訂）》的通知（教師〔20xx〕18號），時刻警醒自己，遠(yuǎn)離紀(jì)律紅線，筑牢思想底線。四是積極開展學(xué)楷模樹典型專題活動。認(rèn)真組織學(xué)習(xí)師德楷模、時代楷模先進(jìn)事跡，選樹優(yōu)秀教師典型，引導(dǎo)廣大教師以德立身、以德立學(xué)、以德施教、以德育德，全心全意做學(xué)生錘煉品格、學(xué)習(xí)知識、創(chuàng)新思維、奉獻(xiàn)祖國的引路人。

　　2、開展“教師師德承諾”活動，接受學(xué)生、家長和社會監(jiān)督。承諾內(nèi)容為：“我是一名光榮的人民教師，肩負(fù)著教書育人的責(zé)任。我將嚴(yán)格遵守《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》和《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》，愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生,刻苦鉆研、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，勇于創(chuàng)新、奮發(fā)進(jìn)取，淡泊名利、志存高遠(yuǎn)，廉潔從教、自覺抵制有償家教、不參與各類民辦教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)兼職兼課、不介紹所教學(xué)生去各類培訓(xùn)學(xué)校參加補(bǔ)課，不利用職務(wù)之便謀取私利。努力實(shí)踐我的諾言，忠誠黨的教育事業(yè)，爭做‘四有’好老師，努力踐行社會主義核心價值觀，決不辜負(fù)人民教師這個光榮稱號。”

　　3、加強(qiáng)教師心理健康教育，開展師德警示教育活動。加大對教師心理健康教育的培訓(xùn)力度，組織教師開展心理健康教育實(shí)踐活動，引導(dǎo)教師進(jìn)行必要的自我心理調(diào)節(jié)，改善教師心理狀況。通過開展興趣性文體活動、才藝展示等教師樂于參與的活動，營造寬松的工作環(huán)境和融洽的人際環(huán)境，從生活、工作等方面關(guān)注教師的身心健康，幫助教師緩解壓力，以積極陽光的心態(tài)投入教育教學(xué)工作。采取觀看專題片、學(xué)習(xí)通報等行之有效的形式，開展警示教育，切實(shí)增強(qiáng)教師教書育人的責(zé)任感、使命感。

　　4、開展師德師風(fēng)大討論。各學(xué)校幼兒園要以年級組、教研組或處室為單位組織教師開展師德師風(fēng)大討論。討論要重點(diǎn)圍繞師德教育月主題，根據(jù)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》和“四有”好老師標(biāo)準(zhǔn)，對照師德楷模先進(jìn)事跡和各自的崗位職責(zé)，認(rèn)真查找自身存在的師德問題。重點(diǎn)查找：體罰和變相體罰學(xué)生、驅(qū)趕學(xué)生、挖苦、諷刺、歧視學(xué)生（特別是學(xué)困生、問題生）；隨意調(diào)課、停課或擅自請人代課；遲到、早退、消極怠工、不服從學(xué)校安排、有令不行、有禁不止、工作時間做與教育教學(xué)無關(guān)的事；上課吸煙和接打手機(jī)，用手機(jī)上網(wǎng)、玩游戲；酗酒鬧事或酒后上課；從事有償補(bǔ)課，或者參與校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對學(xué)生進(jìn)行有償補(bǔ)課，向?qū)W生推銷教輔資料或其它商品；隨意中傷詆毀同事；工作談條件講要求；以自我為中心，拉幫結(jié)派鬧不團(tuán)結(jié)，當(dāng)面不說背后亂說；隨意在互聯(lián)網(wǎng)上發(fā)表不正當(dāng)言論等。討論內(nèi)容要記錄存檔，師德教育月結(jié)束后要將記錄本交給單位工會存檔。通過查找問題，不斷增強(qiáng)教師履職能力和服務(wù)師生的水平。

　　5、舉辦師德演講比賽。開展以“建功新時代，爭做好老師”為主題的`師德演講比賽，擇優(yōu)向中心學(xué)校推薦1-2名參賽教師，爭取入圍參加全市演講比賽。

　　6、開展教師工作紀(jì)律大排查。采取不定期抽查，重點(diǎn)檢查上班時間從事網(wǎng)上聊天、玩游戲、炒股等與工作無關(guān)的活動，查無故遲到、早退、脫崗問題，查課堂上不講重點(diǎn)，課后亂辦班，從事第二職業(yè)等不良現(xiàn)象，檢查結(jié)果將通報全鎮(zhèn)。

　　7、組織評選“學(xué)生最喜愛的好老師”。成立評議工作專班，按學(xué)生人數(shù)印發(fā)《評議表》，以年級組為單位，互換教師深入班級，組織學(xué)生無記名投票評議。評議結(jié)果要在學(xué)校醒目位置公示，確保公平公正公開，評出動力，評出實(shí)效。

　　8、開展新教師入職宣誓活動，引導(dǎo)和激勵新教師自覺踐行《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，堅定教師的職業(yè)理想、基本信念和責(zé)任目標(biāo)，增強(qiáng)新教師的責(zé)任感和使命感。中小學(xué)新教師宣誓詞為：

　　“我是一名光榮的人民教師，我莊嚴(yán)宣誓：忠誠黨的教育事業(yè)，貫徹國家教育方針，履行教師神圣職責(zé)。修身立德，為人師表；終身學(xué)習(xí)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)；關(guān)愛學(xué)生，教書育人；傳承文明，勇于創(chuàng)新；愛國守法，愛崗敬業(yè)；廉潔從教，樂于奉獻(xiàn)。為全體學(xué)生美好未來，我愿奉獻(xiàn)全部智慧和力量！”

　　(三)整改提高階段（5月11日-5月31日）。

　　1、制定整改方案。針對師德師風(fēng)突出問題，以問題為導(dǎo)向制定詳細(xì)整改方案，明確整改時限，結(jié)果納入年度考核，存入教師個人師德檔案。

　　2、建立整改機(jī)制。建立健全教育、宣傳、考核、監(jiān)督與獎懲相結(jié)合的師德建設(shè)工作機(jī)制，根據(jù)《襄陽市中小學(xué)教師職業(yè)道德考核辦法（試行）》(襄教〔20xx〕5號）精神，制定本校師德考核辦法或考核實(shí)施細(xì)則，著力解決師德失范等問題。

　　3、實(shí)行師德“一票否決”制度。各學(xué)校（幼兒園）要依據(jù)有關(guān)法律法規(guī)和《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》《新時代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》《新時代幼兒園教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法（20xx年修訂）》（教師〔20xx〕18號）《襄陽市教師師德失范行為“一票否決”辦法（試行）》（襄教文[20xx]6號）精神，結(jié)合實(shí)際，制定本�！督處熯`反職業(yè)道德行為處理辦法》，建立健全違反師德行為的懲處制度，著力建設(shè)風(fēng)清氣正的教育行風(fēng)。對危害嚴(yán)重、影響惡劣者，堅決按有關(guān)規(guī)定清除出教師隊(duì)伍。

　　五、工作要求

　�。ㄒ唬┙y(tǒng)一思想，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。

　　為有效推進(jìn)我鎮(zhèn)師德教育月活動實(shí)施，學(xué)校成立領(lǐng)導(dǎo)小組，校長、支部書記韓濤同志任組長王世德任副組長，班子成員為成員，具體負(fù)責(zé)指導(dǎo)、實(shí)施和督查工作。

　　（二）注重實(shí)效，扎實(shí)推進(jìn)。

　　為確�；顒尤〉脤�(shí)效，將師德教育月活動開展與教師繼續(xù)教育掛鉤，認(rèn)真組織開展師德教育各項(xiàng)活動，教師全程參與學(xué)校師德教育月期間組織的集中培訓(xùn)，完成相關(guān)學(xué)習(xí)，每人可登記繼續(xù)教育集中培訓(xùn)12學(xué)時。

　�。ㄈ�）嚴(yán)格考核，加強(qiáng)督辦。

教師師德十項(xiàng)準(zhǔn)則總結(jié)4

　　一、領(lǐng)導(dǎo)高度重視，健全組織機(jī)構(gòu)

　　我校領(lǐng)導(dǎo)高度重視師德師風(fēng)建設(shè)工作，學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)把師德建設(shè)工作擺上議事日程，定期召開會議，統(tǒng)一思想認(rèn)識，增強(qiáng)抓好師德建設(shè)的責(zé)任感和緊迫感。同時，研究制定了師德師風(fēng)建設(shè)年活動方案，成立師德師風(fēng)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，部署師德師風(fēng)建設(shè)活動，每項(xiàng)活動領(lǐng)導(dǎo)做到心中有數(shù)，指導(dǎo)到位。

　　二、明確活動目標(biāo)，確定活動主題

　　根據(jù)上級文件精神，我校結(jié)合實(shí)際，明確了本次師德師風(fēng)建設(shè)年活動的目標(biāo)為：引導(dǎo)廣大教師主動追求師德“高線”、嚴(yán)守職業(yè)“底線”、嚴(yán)禁行為“紅線”，廣大教師政治理論素養(yǎng)明顯提升，踐行高尚師德的積極性主動性明顯加強(qiáng)，職業(yè)倦怠、學(xué)術(shù)不端、師德失范現(xiàn)象大輻度減少，自覺成為先進(jìn)思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅定支持者、學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者，人民滿意的.新時代教師隊(duì)伍。明確的目標(biāo)，確保了本次活動有的放矢。同時，確定了本次活動的主題為“踐行十項(xiàng)準(zhǔn)則、爭做‘四有’好老師”，重點(diǎn)突出，主旨鮮明，確保活動始終緊緊圍繞主題開展。

　　三、分階段開展，循序漸進(jìn)

　　為了確�；顒拥脑鷮�(shí)開展，領(lǐng)導(dǎo)小組研究制定了動員部署、宣傳發(fā)動；學(xué)習(xí)教育、廣泛討論；查找問題、整改提高；主題教育、活動養(yǎng)成；總結(jié)提升五階段開展的活動計劃，引導(dǎo)活動由淺入深，從理論到實(shí)踐，從量變到質(zhì)變的漸變過程。符合人類的認(rèn)知規(guī)律，提升活動效果。

　　四、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高思想素質(zhì)

　　學(xué)校有計劃有步驟地抓好了學(xué)習(xí)教育活動，組織教師學(xué)習(xí)特色社會主義思想和關(guān)于教育的重要論述，深入學(xué)習(xí)《新時代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》《新時代幼兒園教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》等相關(guān)文件，引導(dǎo)教師正確理解教師職業(yè)道德內(nèi)涵，把握師德原則、師德規(guī)范及教育法規(guī)，提高認(rèn)識、規(guī)范行為。然后通過開展師德師風(fēng)大討論，使所學(xué)知識內(nèi)化于心，切實(shí)提高教師教書育人水平，使教師端正了教育思想，真心實(shí)意地關(guān)心、愛護(hù)、培養(yǎng)教育每一名學(xué)生。

　　五、豐富活動載體，開展系列活動。

　　1.召開了全體教師大會，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)作了師德建設(shè)工作的動員部署，每位教師引起了高度重視，增強(qiáng)了參加這次活動的自覺性，結(jié)合自身實(shí)際，制定了師德師風(fēng)養(yǎng)成計劃。

　　2.開展自查自糾、民主評議活動。組織全體教師對照提出的“四有”要求和《新時代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》《新時代幼兒園教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》《中小學(xué)教師違反中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法（20xx年修訂）》，找出自己存在的差距和不足的基礎(chǔ)上，提出切實(shí)可行的改進(jìn)措施和方法，撰寫自我剖析材料，并在師德師風(fēng)民主評議會上進(jìn)行深刻剖析。學(xué)校通過意見箱、舉報電話、家長會和教師研討會等多種形式，廣泛征求教師、學(xué)生、家長、社會對學(xué)校和教師個人在師德師風(fēng)建設(shè)方面的意見和建議，全面了解教師隊(duì)伍中存在的問題，并查找存在問題的原因，進(jìn)行深刻反思和整改。

　　3.開展“師愛進(jìn)萬家、教師大家訪”關(guān)愛活動。我校分別于20xx年11月11-30日和20xx年5月12日，組織全體教師開展“大家訪”活動，熟悉掌握學(xué)生的基本情況，再根據(jù)家訪情況，深入開展“留守兒童結(jié)對幫扶”和“貧困生結(jié)對幫扶”行動，全體教職工與35名留守兒童和31名貧困生開展一對一結(jié)對幫扶活動，用“師情”暖人心，讓“師愛”進(jìn)萬家。

　　4.開展“最美教師”評選活動。深入開展尋訪“最美教師”活動，加大宣傳力度，制造輿論聲勢，擴(kuò)大社會影響力，營造濃厚的尋訪推薦氛圍。大力宣傳“最美教師”愛崗敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、無私奉獻(xiàn)的高尚師德和感人事跡，形成強(qiáng)大的師德正能量。

教師師德十項(xiàng)準(zhǔn)則總結(jié)5

　　以黨的及五中全會精神為指導(dǎo)，全面貫徹落實(shí)全國、全省、全市教育大會精神，堅持把立德樹人作為根本任務(wù)，著力解決教師隊(duì)伍中存在的突出問題，加強(qiáng)教師隊(duì)伍管理和行風(fēng)師風(fēng)建設(shè)，健全完善規(guī)章制度，努力建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、樂于奉獻(xiàn)的教師隊(duì)伍，在全縣營造風(fēng)清氣正，群眾滿意的良好育人環(huán)境，辦好人民滿意的教育。

　　二、實(shí)施步驟

　　師德專題教育和專項(xiàng)整治工作貫穿全年，按學(xué)習(xí)教育、全面自查、整改落實(shí)、督導(dǎo)抽查四個階段進(jìn)行。

　　（一）學(xué)習(xí)教育階段（20xx年5月）。

　　一是制定活動方案。各單位要關(guān)注熱點(diǎn)，直面痛點(diǎn)，針對本單位行風(fēng)師風(fēng)方面存在的群眾反映強(qiáng)烈、嚴(yán)重違背教師職業(yè)道德規(guī)范的問題，制定切實(shí)可行的活動方案.

　　二是層層進(jìn)行動員。召開全體教職員工參加的行風(fēng)師風(fēng)專項(xiàng)整治工作動員部署會議，扎實(shí)安排專項(xiàng)整治活動。引導(dǎo)教師明確專項(xiàng)整治活動的意義、目的、內(nèi)容及要求，以嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度參與到專項(xiàng)整治活動中來。

　　三是開展師德專題教育活動。

　　1.組織深入學(xué)習(xí)關(guān)于師德師風(fēng)的重要論述。組織各級各類教師深入學(xué)習(xí)貫徹關(guān)于“三個牢固樹立”、“四有”好老師、“四個引路人”“四個相統(tǒng)一”“六要”等重要論述精神，進(jìn)一步在學(xué)懂弄通做實(shí)上下功夫，內(nèi)化于心、外化于行，學(xué)做融合養(yǎng)成行動自覺，增強(qiáng)“四個意識”，堅定“四個自信”，做到“兩個維護(hù)”，弘揚(yáng)高尚師德，潛心立德樹人，以赤誠之心、奉獻(xiàn)之心、仁愛之心投身教育事業(yè)。

　　2.強(qiáng)化教師“四史”學(xué)習(xí)教育。將“四史”學(xué)習(xí)作為廣大教師思想政治“必修課”，結(jié)合建黨百年系列慶祝活動，以學(xué)習(xí)教育為主線，強(qiáng)化“四史”學(xué)習(xí)教育。組織主題黨日、“三會一課”、專題組織生活會等，通過豐富多彩的活動形式生動開展學(xué)習(xí)教育，引導(dǎo)廣大黨員教師、領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)史明理、學(xué)史增信、學(xué)史崇德、學(xué)史力行，發(fā)揚(yáng)黨的優(yōu)良傳統(tǒng)，積極為師生排憂解難。深入開展黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史教育，組織廣大教師認(rèn)真學(xué)習(xí)黨領(lǐng)導(dǎo)人民進(jìn)行艱苦卓絕的革命奮斗史、理論創(chuàng)新史和自身建設(shè)史，學(xué)習(xí)黨的光榮傳統(tǒng)、寶貴經(jīng)驗(yàn)和偉大成就。用好紅色資源開展學(xué)習(xí)教育，向教師推薦精品學(xué)習(xí)素材（包括電視紀(jì)錄片《為了和平》、電視專題片《人民的小康》《百年風(fēng)華》《紅船》、《山海情》及《光榮與夢想》《覺醒年代》《大決戰(zhàn)》《功勛》等“獻(xiàn)禮中國共產(chǎn)黨成立100周年”重點(diǎn)劇目），用好優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源，組織開展青年教師國情教育培訓(xùn)和高層次人才理想信念教育培訓(xùn)，拓展渠道、創(chuàng)新形式，充分激發(fā)教師學(xué)習(xí)內(nèi)生動力，做到不忘歷史、不忘初心，知史愛黨、知史愛國。

　　3.開展師德優(yōu)秀典型先進(jìn)事跡宣傳學(xué)習(xí)。持續(xù)選樹宣傳教師優(yōu)秀典型。指導(dǎo)各地各校教師深入學(xué)習(xí)“人民教育家”“時代楷�！薄⒔虝�育人楷模、最美教師、優(yōu)秀教師、模范教師的先進(jìn)事跡，深入尋找挖掘并廣泛宣傳學(xué)習(xí)教育世家感人事跡。組織受表彰的教師先進(jìn)典型、在鄉(xiāng)村學(xué)校工作滿30年的教師代表等深入本校教師中進(jìn)行事跡宣講、作師德專題報告，開展交流座談等，面向廣大教師生動講好師德故事，用身邊的榜樣傳遞師德的力量。同時，通過組織教師觀看優(yōu)秀典型事跡紀(jì)錄片和以優(yōu)秀教師為原型創(chuàng)作的影視劇，如《黃大年》《李保國》《一生只為一事來》等，激勵廣大教師見賢思齊，引導(dǎo)廣大教師從“被感動”到“見行動”，在教育系統(tǒng)掀起爭做“四有”好老師的熱潮。

　　4.引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)踐行新時代師德規(guī)范。組織各級各類教師強(qiáng)化學(xué)習(xí)《新時代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》《新時代幼兒園教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》，結(jié)合各地各校制定的教師職業(yè)行為負(fù)面清單和教師師德失范行為處理辦法等文件，組織專家學(xué)者、中小學(xué)校長在教師中開展準(zhǔn)則的.宣傳解讀和貫徹落實(shí)，幫助廣大教師全面理解和準(zhǔn)確把握準(zhǔn)則內(nèi)容，做到全員全覆蓋、應(yīng)知應(yīng)會、必會必做。嚴(yán)格督促各級各類學(xué)校將學(xué)習(xí)準(zhǔn)則作為必修內(nèi)容，全面納入新教師入職培訓(xùn)和在職教師日常培訓(xùn)，抓實(shí)學(xué)習(xí)督導(dǎo)和效果測評，確保每位教師知準(zhǔn)則、守底線。

　　5.集中開展師德警示教育。各校定期組織教師召開師德警示教育大會，以教育部網(wǎng)站公開曝光的違反教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則典型案例為反面教材，分類介紹師德違規(guī)問題和處理結(jié)果，引導(dǎo)教師以案為鑒；結(jié)合師德違規(guī)問題對照新時代教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)、關(guān)愛學(xué)生、師生關(guān)系、學(xué)術(shù)研究、社會活動等方面的正面規(guī)范和負(fù)面清單，引導(dǎo)教師以案明紀(jì)；學(xué)校出現(xiàn)師德違規(guī)問題的，要在會上詳細(xì)通報師德違規(guī)問題及處理結(jié)果，組織教師討論剖析原因、對照查擺自省，做到警鐘長鳴。

　　（二）全面自查階段（20xx年5月下旬）。

　　各學(xué)校要認(rèn)真對照此次專項(xiàng)整治的主要內(nèi)容，對照教師職業(yè)道德規(guī)范，從學(xué)校和教師兩個層面深入開展自查自糾，全面查擺問題，制定負(fù)面清單，明確整改重點(diǎn)和整改方向。

　　一是學(xué)校重點(diǎn)自查內(nèi)容。

　　1.義務(wù)教育學(xué)校是否存在以面試、評測等名義選拔學(xué)生，普通高中是否做到基于初中學(xué)業(yè)水平考試成績、結(jié)合綜合素質(zhì)評價進(jìn)行招生；公辦民辦學(xué)校是否做到同步招生，不違規(guī)招生，是否存在通過民辦機(jī)構(gòu)私下考試、私下承諾、私下簽協(xié)議進(jìn)入重點(diǎn)班、設(shè)置獎金等方式爭搶生源；是否隨機(jī)均衡編班，是否仍存在設(shè)重點(diǎn)班，大班額問題；是否落實(shí)學(xué)生失學(xué)輟學(xué)勸返制度。

　　2.是否嚴(yán)格執(zhí)行國家規(guī)定的收費(fèi)范圍、收費(fèi)項(xiàng)目和收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，是否將各項(xiàng)收入全部納入學(xué)校預(yù)算，統(tǒng)一核算，統(tǒng)一管理；是否存在亂收費(fèi)、跨年度收費(fèi)、超標(biāo)準(zhǔn)收費(fèi)問題；是否設(shè)立“小金庫”、賬外設(shè)賬、公款私存。

　　3.是否做到科學(xué)設(shè)計作業(yè)，是否存在布置重復(fù)性和懲罰性作業(yè)；是否做到教師對診斷反饋性作業(yè)全批全改，是否存在給家長布置作業(yè)或要求家長評改作業(yè)，是否存在用手機(jī)布置作業(yè)或要求學(xué)生利用手機(jī)完成作業(yè)；是否嚴(yán)格落實(shí)中小學(xué)教師減負(fù)清單。

　　4.是否堅持在國家和省定目錄內(nèi)選用教材和教輔，堅持“一科一輔”原則，是否做到不以任何形式強(qiáng)迫學(xué)生訂購教輔材料；是否建立健全進(jìn)校讀物審查機(jī)制，不使用未經(jīng)審定的教材。

　　5.是否在校服征訂等工作中嚴(yán)格執(zhí)行有關(guān)規(guī)定，按照“公平、公正、公開”的原則依法規(guī)范有序進(jìn)行,是否存在“暗箱操作”、“吃拿卡要”等違紀(jì)違法行為。

　　二是教師重點(diǎn)自查內(nèi)容。

　　1.是否在教育教學(xué)活動中及其他場合有損害黨中央權(quán)威、違背黨的路線方針政策的言行。

　　2.是否通過課堂、論壇、講座、信息網(wǎng)絡(luò)及其他渠道發(fā)表、轉(zhuǎn)發(fā)錯誤觀點(diǎn)，或編造散布虛假信息、不良信息。

　　3.是否存在索要、收受家長或?qū)W生財物或參加由家長或?qū)W生付費(fèi)的宴請、旅游、娛樂休閑等活動的現(xiàn)象。

　　4.是否組織、參與有償補(bǔ)課，參與校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、托管托教機(jī)構(gòu)經(jīng)營或?yàn)樾Ｍ馀嘤?xùn)機(jī)構(gòu)、托管托教機(jī)構(gòu)和他人介紹生源、提供相關(guān)信息。

　　5.是否通過向?qū)W生推銷圖書報刊、教輔材料等非法獲利。

　　6.是否在招生期間通過跑關(guān)系、打招呼給家長介紹學(xué)校非法獲利。

　　7.是否存在諷刺挖苦學(xué)生、歧視后進(jìn)生和體罰、變相體罰學(xué)生的行為。

　　8.是否找任何理由和借口驅(qū)趕、迫使后進(jìn)生轉(zhuǎn)學(xué)和退學(xué)。

　　9.是否參加以及迷信活動。

　　10.是否組織、參與非法集資。

　　11.是否敷衍教學(xué)，違反教學(xué)紀(jì)律。

　　12.是否在績效考核、崗位聘用、職稱評聘、評優(yōu)評獎等工作中徇私舞弊、弄虛作假。

　　13.是否違反誠信原則，存在借貸不還、不執(zhí)行法院判決的行為。

教師師德十項(xiàng)準(zhǔn)則總結(jié)6

　　一、指導(dǎo)思想：

　　以職業(yè)道德規(guī)范為準(zhǔn)則，加強(qiáng)教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，增強(qiáng)廣大教師教書育人的責(zé)任感和使命感。把更新觀念、規(guī)范師德行為、提升師德水平作為重點(diǎn)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校師德建設(shè)，強(qiáng)化教師素質(zhì)，努力打造一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、敬業(yè)奉獻(xiàn)，適應(yīng)現(xiàn)代化教育發(fā)展的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。

　　二、師德建設(shè)工作重點(diǎn)：

　　大力加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，堅持把師德教育擺在教師隊(duì)伍建設(shè)的突出位置，弘揚(yáng)愛崗敬業(yè)、

　　為人師表、無私奉獻(xiàn)精神。以活動為主線，多渠道、多層次開展形式多樣的師德教育,使良好的師德規(guī)范轉(zhuǎn)化為廣大教師的自覺行為，轉(zhuǎn)化為廣大教師的人格品質(zhì)。

　　1.學(xué)習(xí)貫徹落實(shí)《幼兒園教師職業(yè)行為》和《教師職業(yè)道德規(guī)范》等法律法規(guī)。

　　2.堅持系統(tǒng)的師德培訓(xùn)、經(jīng)常性的師德教育和“提升人文素養(yǎng)”讀書教育活動。

　　3.進(jìn)一步規(guī)范教師的言行，學(xué)習(xí)宣傳校內(nèi)外“優(yōu)秀教師”的先進(jìn)事跡，要求全體教師必須做到“三愛”：愛事業(yè)、愛崗位、愛學(xué)生，不斷加強(qiáng)自身建設(shè)與修養(yǎng)。

　　三、具體措施：

　　(一)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)與規(guī)范，強(qiáng)化師德建設(shè)觀念。

　　1.學(xué)校把師德建設(shè)工作擺在工作的.首位，定期召開會議，統(tǒng)一思想認(rèn)識，增強(qiáng)抓好師德建設(shè)的責(zé)任感和緊迫感，提高活動效率。

　　2.做到師德教育經(jīng)�；�、制度化。教師的集中學(xué)習(xí)與平時學(xué)習(xí)相結(jié)合，集體學(xué)習(xí)與個人學(xué)習(xí)相結(jié)合，每學(xué)期集中學(xué)習(xí)不少于四次。

　　3.規(guī)范師德行為，對照有關(guān)師德規(guī)范的要求，教師對自身在教育教學(xué)過程中的師德師風(fēng)問

　　題進(jìn)行反思和，開展批評與自我批評，寫出師德自查自糾書面材料，切實(shí)解決教師中存在

　　的問題。

　　4.進(jìn)一步規(guī)范家校聯(lián)系行為，建全和完善家長學(xué)校聯(lián)系制度。通過家長會、家長學(xué)校、家訪、電話聯(lián)系等多種形式，促進(jìn)教師、學(xué)生和家長的相互溝通，爭取家庭、社會對學(xué)校教育事業(yè)的理解和支持。繼續(xù)開展學(xué)生問卷、征求家長意見、師德調(diào)查、教師師德評價活動，自覺主動接受學(xué)生、家長、社會的監(jiān)督，增強(qiáng)工作透明度、增強(qiáng)學(xué)校與家長、教師與學(xué)生的有效互動，創(chuàng)辦好人民群眾滿意的學(xué)校。

　　(二)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高職業(yè)道德素養(yǎng)。

　　1.組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《上海市中長期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要》及《教師職業(yè)道德規(guī)范》，全面準(zhǔn)確理解《規(guī)范》的基本內(nèi)容。努力學(xué)習(xí)《教育法》、《教師法》和《義務(wù)教育法》等法律法規(guī)，貫徹執(zhí)行縣教育局關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)有關(guān)要求。結(jié)合師德學(xué)習(xí)內(nèi)容，每學(xué)期每位教師撰寫學(xué)習(xí)筆記和心得體會。

　　引導(dǎo)全體教師樹立終身學(xué)習(xí)意識，不斷適應(yīng)社會發(fā)展變化的需要。教師除掌握好專業(yè)知識外，還要積極參加繼續(xù)教育及業(yè)務(wù)進(jìn)修，在理論上和實(shí)踐活動中進(jìn)一步提高能力，以適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的需要。

　　(三)多彩活動，提升師德修養(yǎng)。

　　1.認(rèn)真開展師德宣傳。

　　通過開展“勇?lián)�教育�?zé)任，不負(fù)時代使命”師德宣講活動，通過撰寫師德宣傳文章，宣揚(yáng)優(yōu)秀教師的優(yōu)秀事跡，敬業(yè)精神及愛生品質(zhì)，樹立教師工作責(zé)任心和職業(yè)幸福感，提升教師的職業(yè)素養(yǎng)。

　　2.在學(xué)雷鋒日，五一節(jié)等節(jié)日，開展豐富多彩新時代文明實(shí)踐社會志愿服務(wù)活動。

　　3.開展“關(guān)愛教師”活動。關(guān)注教師的情緒、關(guān)心教師的生活、關(guān)懷教師的成長，積極幫助解決存在的實(shí)際困難，讓廣大教師感受到學(xué)校的溫暖，提高職業(yè)幸福感，穩(wěn)定教師隊(duì)伍。繼續(xù)關(guān)注教師的心理健康，充分利用教師大會、個別談心、心理健康教育輔導(dǎo)等形式對教師的急躁情緒進(jìn)行有效疏導(dǎo)，保證教師以良好的心態(tài)投入學(xué)校工作。

　　4.樹立師德建設(shè)典型，充分發(fā)揮示范作用。開展評選表彰“孩子喜愛的好老師”活動，挖掘典型，樹立榜樣，加大宣傳力度，促進(jìn)師德建設(shè)工作健康發(fā)展。

　　(四)完善教師職業(yè)道德考核評價制度，確保師德建設(shè)健康發(fā)展。

　　建立師德檢查制度，制定教師考核指標(biāo)體系，對教師進(jìn)行學(xué)期考核。學(xué)校將教師職業(yè)道德確立為年度考核首要條件，進(jìn)一步完善教師師德考核評價制度，推

　　動師德建設(shè)工作向縱深發(fā)展，塑造教師師德群體的良好形象。對全體教師進(jìn)行師德師風(fēng)考核，把師德師風(fēng)考核結(jié)果與教師獎勵、崗位聘任、專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任以及年度考核掛鉤，實(shí)行一票否決制。

　　四、具體安排：

　　2、3月份

　　1.制訂師德工作計劃。

　　2.教師撰寫“勇?lián)�教育�?zé)任，不負(fù)時代使命”宣講文稿。

　　3.學(xué)雷鋒新時代文明實(shí)踐活動。

　　4月份

　　1.教師宣講優(yōu)秀教師事跡。

　　5月份

　　1.教師宣講優(yōu)秀教師事跡。

　　2.勞動節(jié)新時代文明實(shí)踐活動。

　　6月份

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