（優(yōu)選）幼兒教師國(guó)培研修總結(jié)4篇
總結(jié)是對(duì)取得的成績(jī)、存在的問題及得到的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)等方面情況進(jìn)行評(píng)價(jià)與描述的一種書面材料，它可以給我們下一階段的學(xué)習(xí)和工作生活做指導(dǎo)，快快來寫一份總結(jié)吧。那么我們?cè)撛趺慈懣偨Y(jié)呢？下面是小編收集整理的幼兒教師國(guó)培研修總結(jié)，歡迎大家分享。
幼兒教師國(guó)培研修總結(jié)1
堅(jiān)持以新時(shí)代 中國(guó) 特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨 的精 神和在全國(guó)教育大會(huì)上的講話精神，堅(jiān)持立德樹人根本任務(wù)。全面落實(shí)黨的教育方針政策，深入學(xué)習(xí)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見》，進(jìn)一步推進(jìn)現(xiàn)代幼兒園制度建設(shè)，凝練獨(dú)特的校園文化，科學(xué)有序推進(jìn)疫情防控工作。嚴(yán)格實(shí)施《幼兒園工作規(guī)程》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，創(chuàng)新工作方法，強(qiáng)化保教管理，優(yōu)化教育科研，進(jìn)一步提高我園的保教質(zhì)量和辦園品質(zhì)，為奮力建設(shè)“省內(nèi)領(lǐng)先，全國(guó)知名”的西部教育城做出貢獻(xiàn)。
一、切實(shí)加強(qiáng)基層黨組織建設(shè)，凝心聚力做好先鋒示范（一）目標(biāo)任務(wù)：
1．全體黨員干部帶頭增強(qiáng)“四個(gè)意識(shí)”、堅(jiān) 定“四個(gè)自信”、做到“兩個(gè)維護(hù)”，秉承“九個(gè)堅(jiān)持”，嚴(yán)格履行“三重一大”決策紀(jì)實(shí)制度，鞏固深化“不忘初心牢記使命”主題教育成果，增強(qiáng)員工凝聚力，促進(jìn)園所發(fā)展。
2．以“黨建質(zhì)量年”為契機(jī)，積極推進(jìn)基層黨組織建設(shè)，推進(jìn)黨支部標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，打造黨建亮點(diǎn)，計(jì)劃培養(yǎng)、發(fā)展新黨員1—2名，不斷提升黨支部建設(shè)質(zhì)量和戰(zhàn)斗堡壘作用。
3.夯實(shí)全面從嚴(yán)治黨主體責(zé)任，強(qiáng)化廉政風(fēng)險(xiǎn)防控和監(jiān)督執(zhí)紀(jì)問責(zé)，營(yíng)造風(fēng)清氣正的良好政治生態(tài)和干事創(chuàng)業(yè)環(huán)境。加強(qiáng)黨規(guī)黨紀(jì)和廉政警示教育，營(yíng)造教師廉潔從教的良好局面。
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1．深入推進(jìn)“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育常態(tài)化、制度化，著力構(gòu)建黨員、干部、教師“三位一體”思想政治教育體制，扎實(shí)開展“三會(huì)課”，組織開展“不忘初心牢記使命”主題教育活動(dòng)，落實(shí)好“三重一大”決策紀(jì)實(shí)制度，增強(qiáng)黨員四個(gè)意識(shí)。
2.全覆蓋、常態(tài)化抓好“”、組織生活會(huì)、民主評(píng)議黨員、雙重組織生活等制度的落實(shí)，強(qiáng)化黨員身份意識(shí)，推行黨員過“政治生日”制度。建立健全黨內(nèi)激勵(lì)和幫扶機(jī)制，對(duì)困難黨員開展黨內(nèi)關(guān)愛慰問，做好發(fā)展黨員工作，積極吸納優(yōu)秀骨干教師加入黨組織。將保育教育、教師培養(yǎng)和后勤服務(wù)等與黨建工作深度融合，增強(qiáng)支部組織力和黨員示范力。
3．加強(qiáng)黨風(fēng)廉政建設(shè)，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)班子簽訂《一崗雙責(zé)責(zé)任書》，認(rèn)真填寫《年度報(bào)告表》。按照全面從嚴(yán)治黨的要求，加強(qiáng)園內(nèi)黨員干部的政治紀(jì)律、組織紀(jì)律及廉政紀(jì)律建設(shè)，充分發(fā)揮基層黨組織紀(jì)檢委員的監(jiān)督作用。加強(qiáng)基層黨組織建設(shè)，切實(shí)落實(shí)黨建工作責(zé)任制，開展好黨員的民主生活會(huì)和組織生活會(huì)，堅(jiān)持民主集中制，積極推進(jìn)黨務(wù)公開。嚴(yán)格執(zhí)行中央“八項(xiàng)規(guī)定”和省委、市委相關(guān)要求，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，形成良好的園風(fēng)園貌。常態(tài)化開展紀(jì)律教育學(xué)習(xí)，加大警示教育力度，提升廉潔教育質(zhì)量。
4．踐行“喜德所需所能”，以“派出去、請(qǐng)進(jìn)來”的援助方式對(duì)口援建涼山州喜德縣幼教發(fā)展；認(rèn)真落實(shí)“三兒資助”，讓每一個(gè)孩子能完成學(xué)前教育；制定好年度計(jì)劃和承諾書，堅(jiān)持開展每月至少一次入戶走訪，務(wù)實(shí)做好脫貧攻堅(jiān)，完成規(guī)定工作。
二、細(xì)化幼兒園各項(xiàng)工作，實(shí)現(xiàn)管理創(chuàng)新，高能驅(qū)動(dòng)
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1．創(chuàng)新管理機(jī)制，堅(jiān)持“以法治園、以人為本”的管理思想，完善“全員管理，全面管理，有效管理”的管理模式，適應(yīng)社會(huì)要求，提高科學(xué)管理水平。
2．推進(jìn)文化建設(shè)，通過修訂幼兒園管理制度、凝練幼兒園辦學(xué)理念，進(jìn)一步提升幼兒園治理現(xiàn)代化水平、形成獨(dú)特的高品質(zhì)校園文化，引領(lǐng)園所高品質(zhì)發(fā)展。
3．做好八幼的修建工作。
4．配合上級(jí)主管部門做好六幼的修建工作。
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1．通過調(diào)研等手段發(fā)現(xiàn)日常工作中的亮點(diǎn)舉措，以研究的方式解決園所新形勢(shì)發(fā)展中碰到的新問題，并從中尋找有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)；在管理的過程中嘗試運(yùn)用一些新的管理策略與技巧，積累教育性管理的方法與經(jīng)驗(yàn)。
2．完善幼兒園各項(xiàng)規(guī)章管理制度，形成有效監(jiān)督評(píng)價(jià)機(jī)制。通過制度激勵(lì)機(jī)制，形成和諧、團(tuán)結(jié)的學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)，力求教工和兒童快樂發(fā)展。
3．加強(qiáng)分層管理力度，進(jìn)一步發(fā)揮中層干部工作的職
能，并管理好本部門的人和物。
4．根據(jù)實(shí)際需求，配合相關(guān)職能部門做好八幼修建工作，為場(chǎng)地設(shè)計(jì)出謀劃策，打造適于幼兒發(fā)展的.活動(dòng)空間。
5．嚴(yán)格遵循上級(jí)主管部門指示，做好六幼的修建工作。
三、提高幼兒園保教質(zhì)量，突出保教特色。
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1.全面貫徹《中華人民共和國(guó)傳染病防治法》和國(guó)家衛(wèi)生部、教育部聯(lián)合頒布的《托幼機(jī)構(gòu)衛(wèi)生保健管理辦法》，按照《幼兒園病毒肺炎防控指南》以最嚴(yán)密的措施科學(xué)開展疫情防控，堅(jiān)決把病毒阻斷在校園外，保證正常的保教秩序。
2.認(rèn)真落實(shí)教育部頒布的《幼兒園工作規(guī)程》，從衛(wèi)生管理、生活管理、配合教育與專業(yè)素養(yǎng)四大版塊入手，提升保育隊(duì)伍保教質(zhì)量和專業(yè)能力。
3.堅(jiān)持立德樹人，科學(xué)推進(jìn)健康教育，重視養(yǎng)成教育，狠抓尋常時(shí)刻的教育落實(shí)，營(yíng)造健康、文明、有序的校園氛圍。
4.在多元化辦園背景下，加強(qiáng)對(duì)課程實(shí)施的過程指導(dǎo)和質(zhì)量監(jiān)控，在實(shí)踐探索的基礎(chǔ)上，篩選適宜課程、優(yōu)化課程配比，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。
5.在現(xiàn)代化辦園背景下，以教育信息化支撐引領(lǐng)教育現(xiàn)代化，探索信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，提高教師信息技術(shù)能力，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)與質(zhì)量的提升。
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1.開學(xué)前，根據(jù)《一幼2020年春季開學(xué)工作預(yù)案》，做好師幼、家長(zhǎng)每日健康摸排，備足防控物資，做好校園衛(wèi)生消毒和食堂、門崗安全管理，開展教職工疫情防控專項(xiàng)培訓(xùn)。開學(xué)后，嚴(yán)格入園資料和健康狀況審查，實(shí)行分時(shí)段、錯(cuò)峰入離園管理，抓實(shí)一日三檢和開學(xué)第一課健康教育，做好校園清潔消毒，規(guī)范食堂采購(gòu)、烹飪、分餐管理。完善幼兒園重大傳染病防控體系，抓好春季常見傳染病防控，提高幼兒自我防范意識(shí)和能力，培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生行為習(xí)慣。
2．切實(shí)貫徹《指南》和《綱要》精神，開展符合幼兒需要、促進(jìn)其身心和諧發(fā)展的各類活動(dòng)。一是繼續(xù)把抓好幼兒良好文明禮儀作為重點(diǎn)，二是制定科學(xué)的幼兒評(píng)價(jià)體系，用科學(xué)的發(fā)展觀來評(píng)價(jià)幼兒的發(fā)展。
3．抓好園本教研，推進(jìn)課程改革。逐步完善園本培訓(xùn)機(jī)制，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。本學(xué)期主要研究幼兒混齡游戲的開展，探索混齡游戲的方法與途徑，通過主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)、現(xiàn)場(chǎng)觀摩、教學(xué)反思、參與式交流、專題研討等形式培養(yǎng)幼兒在游戲中主動(dòng)探究能力，促進(jìn)不同年齡段幼兒的有效互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)混齡游戲的目的。
4．完善校園網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全管理，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)開展教學(xué)管理、教研科研和教學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建現(xiàn)代化教學(xué)管理模式。加快網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)，開展信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)與研究，搭建師幼網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，形成資源共享和輻射交流。
四、加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，提升全園教工素質(zhì)
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1．全園教師牢固樹立“學(xué)高為師、身正為范”的師德理論，把提高教職工師德素養(yǎng)擺在首要位置，建立健全相關(guān)制度，加強(qiáng)宣傳學(xué)習(xí)力度，強(qiáng)化師德修為，營(yíng)造風(fēng)清氣正的育人環(huán)境。
2.轉(zhuǎn)變觀念，順應(yīng)時(shí)代，勤學(xué)善思，強(qiáng)化專業(yè)自覺，倡導(dǎo)精業(yè)篤行，挖掘園本研修質(zhì)量與內(nèi)涵，激活教師內(nèi)生動(dòng)力，提升實(shí)踐智慧，造就一支黨和人民滿意的高素質(zhì)、專業(yè)化、創(chuàng)新型新時(shí)代教師團(tuán)隊(duì)。
3．制定教師自我發(fā)展素質(zhì)表，開展優(yōu)秀教師個(gè)人業(yè)務(wù)成長(zhǎng)檔案展示活動(dòng)，認(rèn)識(shí)自己的發(fā)展處境與不足，并自主探索解決路徑。指導(dǎo)教師根據(jù)個(gè)人發(fā)展規(guī)劃做好回顧與總結(jié)，并開始謀劃新一輪個(gè)人三年發(fā)展規(guī)劃。
4．加強(qiáng)對(duì)骨干教師的評(píng)價(jià)以及過程性的動(dòng)態(tài)管理，積極響應(yīng)黨和國(guó)家推進(jìn)教育精準(zhǔn)扶貧的號(hào)召，扎實(shí)、科學(xué)、有序開展各類支教幫扶活動(dòng)，切實(shí)發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用，高效開展市城鄉(xiāng)合作提升小組活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)前教育均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展。
（二）工作措施：
1．認(rèn)真落實(shí)國(guó)務(wù)院頒布的《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》、教育部印發(fā)的《新時(shí)代幼兒園教師職業(yè)行為準(zhǔn)則》，以“四有好老師”為目標(biāo)，建立師德督查、師德承諾、師德舉報(bào)等機(jī)制，選樹師德典型，嚴(yán)格查處師德失范行為。采取專家講座、學(xué)習(xí)交流、干群對(duì)話等方式進(jìn)行師德教育，通過外出送培、支教幫扶、志愿服務(wù)等載體進(jìn)行師德實(shí)踐，樹典型、揚(yáng)正氣。
2．落實(shí)干部學(xué)習(xí)制度，將提高干部指導(dǎo)水平作為幼兒園發(fā)展的重要內(nèi)容。對(duì)干部年度考核制度進(jìn)行修改和完善，加強(qiáng)干部隊(duì)伍的規(guī)范化管理，動(dòng)態(tài)化管理，提升干部隊(duì)伍的管理水平和業(yè)務(wù)能力，做好干部隊(duì)伍梯隊(duì)建設(shè)與儲(chǔ)備管理。
3．在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》教育思想指導(dǎo)下，根據(jù)各梯隊(duì)教師發(fā)展需要，廣泛征詢教師發(fā)展需求，有針對(duì)性設(shè)計(jì)園本培訓(xùn)方案，完善學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度，加強(qiáng)對(duì)施訓(xùn)教師指導(dǎo)，重視培訓(xùn)過程管理，針對(duì)培訓(xùn)效果進(jìn)一步完善培訓(xùn)內(nèi)容與方式，不斷提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。
4．在調(diào)研的基礎(chǔ)上完善骨干教師年度復(fù)審制度，形成比較合理的成長(zhǎng)機(jī)制。要求每位骨干教師每學(xué)期上一次示范課，帶頭參加論文撰寫、課題研究工作，在全園起到示范引領(lǐng)作用。
5．利用老帶新、師帶徒的幫扶關(guān)系，對(duì)青年教師采取給任務(wù)、壓擔(dān)子的方式，為青年教師創(chuàng)設(shè)更多展示機(jī)會(huì)，為優(yōu)秀人才的成長(zhǎng)和脫穎而出創(chuàng)造條件。
6．組織開展園級(jí)、組級(jí)教學(xué)觀摩及研討活動(dòng)，提升教師教學(xué)實(shí)踐能力。
7．根據(jù)市城鄉(xiāng)合作提升行動(dòng)活動(dòng)要求，高效開展第一小組幫扶活動(dòng)。制定行之有效的幫扶計(jì)劃，在制度建設(shè)、園所管理、科學(xué)保教等方面與幫扶姊妹園進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，發(fā)揮省級(jí)示范園的輻射引領(lǐng)作用。
五、扎實(shí)推進(jìn)有效教研，以研促教
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1．根據(jù)一幼《幼兒園教科研管理辦法》，制訂幼兒園教科研總體規(guī)劃，對(duì)全園的課題研究進(jìn)行調(diào)控和指導(dǎo)，加強(qiáng)過程管理，做好教科研工作的考核評(píng)價(jià)及獎(jiǎng)勵(lì)。
2．完善三級(jí)科研網(wǎng)絡(luò)，園長(zhǎng)親自抓幼兒園科研工作，保教室年級(jí)組發(fā)揮應(yīng)有作用。保教室有研究總課題，各教研組有研究子課題，教師人人參與課題研究。
3.深化教育教學(xué)研究改革創(chuàng)新，堅(jiān)持課題牽動(dòng)、問題導(dǎo)向，強(qiáng)化游戲活動(dòng)質(zhì)量，推進(jìn)園本化課程建設(shè)和成果提煉。
4．做好、兩級(jí)課題的研究工作，依托課題打造一校一品一特色的校園文化建設(shè)，形成幼兒園科研氛圍。
5.依托省何云竹名園長(zhǎng)工作室平臺(tái)，聚焦市級(jí)優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育資源，打造工作室名優(yōu)團(tuán)隊(duì)，踐行“培養(yǎng)一個(gè)，發(fā)展一批，輻射一片”的工作宗旨，推動(dòng)地區(qū)幼教均衡發(fā)展。
（二）工作措施：
1．樹立“以研促教，以研興園”的辦園理念，做好各級(jí)各類課題的推廣工作，為教師開展研究工作鋪路搭橋。
2．開展園部調(diào)研、觀摩活動(dòng)，進(jìn)一步加強(qiáng)園區(qū)之間的融合，在磨合的過程中，相互學(xué)習(xí)，建立標(biāo)準(zhǔn)。
3．鼓勵(lì)教師積極實(shí)踐，一是以工作室與年級(jí)組、課題組等為單位，有主題、有策劃開展各項(xiàng)實(shí)踐研究；二是通過日常教學(xué)管理，引導(dǎo)教師有思考、有針對(duì)性地開展日常實(shí)踐研究，將課題研究、專題研討和日常實(shí)踐系統(tǒng)、有機(jī)結(jié)合。
4．評(píng)估各級(jí)各類課題，在實(shí)踐研究的基礎(chǔ)上，初步形成特色課程的園本案例集。
5．扎實(shí)做好市級(jí)課題《深化節(jié)日含育功能，構(gòu)建幼兒適宜課程的實(shí)踐研究》，力爭(zhēng)申報(bào)為省級(jí)科研課題；做好市級(jí)課題《生活融合式幼兒美術(shù)教育實(shí)踐研究》的研究工作。
6.作為省名園長(zhǎng)工作室成員，積極投入名園長(zhǎng)工作室第二年建設(shè)，堅(jiān)持“協(xié)同創(chuàng)新開放共長(zhǎng)”的發(fā)展理念，為健全制度管理、凝練辦學(xué)思想、完善評(píng)價(jià)體系、塑造學(xué)術(shù)影響建言獻(xiàn)策，依托優(yōu)質(zhì)資源凝心聚力建設(shè)高品質(zhì)幼兒園。
六、筑牢安全壁壘和精細(xì)衛(wèi)生保健
（一）目標(biāo)任務(wù)：
1.強(qiáng)化風(fēng)險(xiǎn)研判，健全防控機(jī)制，從抓責(zé)任落實(shí)、抓“三防建設(shè)”、抓隱患排查、抓聯(lián)合執(zhí)法入手，推進(jìn)安全工作科學(xué)化、精細(xì)化、法治化。
2.規(guī)范食堂管理，加大基礎(chǔ)保障，強(qiáng)化專業(yè)培訓(xùn)，從嚴(yán)防源頭、嚴(yán)管過程、嚴(yán)控風(fēng)險(xiǎn)入手，確保膳食營(yíng)養(yǎng)與安全。3．加強(qiáng)對(duì)全體教職工的健康教育和安全教育，督促落實(shí)好各項(xiàng)安全制度和安全措施，防范于未然，杜絕責(zé)任事故。
4．結(jié)合健康領(lǐng)域教育，開展研究，形成衛(wèi)生保健工作特色。
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1.扎實(shí)開展人防、物防、技防等安全基礎(chǔ)建設(shè)，抓好安保隊(duì)伍建設(shè)和教職工法制安全培訓(xùn)，與片區(qū)執(zhí)法部門構(gòu)建校園及周邊治安防控體系，形成多方協(xié)同合作機(jī)制，為師幼安全保駕護(hù)航。
2.建立排查機(jī)制，通過每日常規(guī)檢查、每周專項(xiàng)督查和每月拉網(wǎng)式排查的“三排模式”進(jìn)行全方位排查，以保證排查、整治工作全面、細(xì)致、不留死角。
3.強(qiáng)力規(guī)范防疫原材料定點(diǎn)采購(gòu)、索票索證、加工烹飪、分發(fā)食用的流程管理，加強(qiáng)食堂安全基礎(chǔ)保障能力建設(shè)，確保膳食管理公開和透明，定期組織從業(yè)人員開展安全教育、技能練兵等業(yè)務(wù)培訓(xùn)，逐一規(guī)范操作流程，不斷提高從業(yè)人員食品安全意識(shí)和崗位工作能力。
4．嚴(yán)格執(zhí)行各類衛(wèi)生保健制度和消毒隔離制度，加強(qiáng)落實(shí)與檢查，確保幼兒園安全衛(wèi)生職責(zé)管理到位。
七、家園社教育合力，共促幼兒發(fā)展
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1.建立共育學(xué)習(xí)機(jī)制，引導(dǎo)家長(zhǎng)強(qiáng)化學(xué)習(xí)，在共育內(nèi)容和服務(wù)上下功夫，讓家長(zhǎng)成為一支獨(dú)立的教育力量。
2．發(fā)揮幼兒園的作用，研究形成家庭、幼兒園、社區(qū)教育資源的互動(dòng)共贏模式。
3．搭建多種形式的家園交流平臺(tái)，傳播科學(xué)育兒理念，形成線上線下園內(nèi)園外共育氛圍。
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1．高度重視社區(qū)活動(dòng)和家園共育工作，發(fā)揮家委會(huì)的社團(tuán)作用，同時(shí)我們思考：創(chuàng)新開展家長(zhǎng)半日開放活動(dòng)，以家長(zhǎng)日開放周的新形式，讓家長(zhǎng)積極參與到幼兒的生活學(xué)習(xí)游戲活動(dòng)中，讓家長(zhǎng)更加了解幼兒更加理解老師。
2．有效的開發(fā)家長(zhǎng)資源，邀請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)課堂，補(bǔ)充幼兒園教師專業(yè)上的不足。
3．利用微信公眾號(hào)等各種線上平臺(tái)向家長(zhǎng)社會(huì)及時(shí)宣傳幼兒園活動(dòng)信息，宣傳學(xué)前教育動(dòng)態(tài)，科普育兒經(jīng)驗(yàn)，讓家長(zhǎng)社會(huì)及時(shí)了解幼兒園近況，特別避免小學(xué)化傾向教育。
八、后勤保障
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1．集思廣益，不斷改善幼兒園環(huán)境，確保安全、有序、美觀、和諧的幼兒園環(huán)境氛圍。
2．合理使用，科學(xué)調(diào)配資金，加大對(duì)幼兒園文化建設(shè)的投入力度，深化辦園理念。
3．做好幼兒園園舍維修、物品采購(gòu)、使用與管理等工作，強(qiáng)化節(jié)約意識(shí)，落到實(shí)處。
4．提高后勤核心人員服務(wù)水平。主抓操作行為規(guī)范意識(shí)和自我反思能力的提高，從行為層面踐行保育結(jié)合，形成一支操作規(guī)范、服務(wù)到位、有一定保育意識(shí)與能力的后勤隊(duì)伍。
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1．進(jìn)一步規(guī)范幼兒園財(cái)務(wù)管理制度、檔案管理制度、信息工作管理等制度，規(guī)范財(cái)務(wù)管理，并在實(shí)踐中逐步調(diào)整和完善。
幼兒教師國(guó)培研修總結(jié)2
落實(shí)《標(biāo)準(zhǔn)》，需要把握以下四個(gè)基本價(jià)值導(dǎo)向。
一、強(qiáng)調(diào)園所規(guī)劃意識(shí)
《標(biāo)準(zhǔn)》把“規(guī)劃幼兒園發(fā)展”作為園長(zhǎng)首要的專業(yè)職責(zé)，“專業(yè)要求”第一條要求園長(zhǎng)堅(jiān)持學(xué)前教育的“公益性、普惠性”，這是辦園的基本要求。園長(zhǎng)應(yīng)該掌握國(guó)家的教育方針和相關(guān)的法律法規(guī)，熟悉《幼兒園工作規(guī)程》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》等學(xué)前教育相關(guān)政策。只有把握好相關(guān)政策，堅(jiān)持正確的辦園方向，才能清醒地認(rèn)識(shí)幼兒園的發(fā)展現(xiàn)狀，分析幼兒園發(fā)展面臨的問題和挑戰(zhàn)，形成良性發(fā)展思路。
在把握正確辦園方向的前提下，園長(zhǎng)要組織專家、教職工、家長(zhǎng)、社區(qū)人士等多方力量參與制定幼兒園發(fā)展規(guī)劃，依據(jù)發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)教職工制訂并落實(shí)學(xué)年、學(xué)期工作計(jì)劃，提供人、財(cái)、物等條件支持，并監(jiān)測(cè)幼兒園發(fā)展規(guī)劃實(shí)施過程與成效，根據(jù)實(shí)施情況不斷修正幼兒園發(fā)展規(guī)劃，調(diào)整工作計(jì)劃，完善行動(dòng)方案。
可以說，只有超前規(guī)劃好幼兒園的發(fā)展，才能更好地優(yōu)化內(nèi)部管理，調(diào)適外部環(huán)境，做到統(tǒng)籌兼顧，分工實(shí)施，形成發(fā)展合力，從而更好地推動(dòng)學(xué)前教育發(fā)展，覆蓋城鄉(xiāng)的公益普惠的學(xué)前教育基本公共服務(wù)體系才能最終形成。
二、突出遵循教育規(guī)律
幼兒園園長(zhǎng)集教育者、領(lǐng)導(dǎo)者和管理者三種角色于一身。對(duì)于管理者、領(lǐng)導(dǎo)者的角色，園長(zhǎng)一般比較熟悉與擅長(zhǎng)，但對(duì)于教育者的角色，并不是所有園長(zhǎng)都熟悉和擅長(zhǎng)，甚至是某些園長(zhǎng)的短板和弱項(xiàng)，這正是《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)園長(zhǎng)提出的新要求。
通俗地說，園長(zhǎng)必須懂教育。園長(zhǎng)不僅要掌握幼兒園保育教育的原則和原理，更要熟知幼兒身心發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，科學(xué)地創(chuàng)設(shè)環(huán)境、設(shè)計(jì)課程教學(xué)、安排一日生活和游戲活動(dòng)等，確保提供有質(zhì)量的幼兒園保育教育。
《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)文化育人的功能，要求園長(zhǎng)把文化育人作為辦園的重要內(nèi)容與途徑，促進(jìn)幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。為此，園長(zhǎng)應(yīng)該具備一定的自然、人文知識(shí)，具有良好的品德和藝術(shù)修養(yǎng)，了解幼兒園文化建設(shè)的基本理論，掌握促進(jìn)優(yōu)秀文化融入幼兒教育的方法和途徑，掌握幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，理解和欣賞幼兒的特有表達(dá)方式，通過多種途徑營(yíng)造良好的育人氛圍。
目前，相對(duì)于基礎(chǔ)教育其他階段來說，學(xué)前教育階段的市場(chǎng)化、商業(yè)化傾向仍然較為嚴(yán)重。為此，《標(biāo)準(zhǔn)》要求園長(zhǎng)把幼兒的安全與健康放在首位，對(duì)幼兒發(fā)展應(yīng)有合理期望，尤其不得以任何形式提前教授小學(xué)內(nèi)容，防止和克服幼兒園教育“小學(xué)化”傾向。
園長(zhǎng)應(yīng)該掌握國(guó)家關(guān)于幼兒不同年齡階段的發(fā)展目標(biāo)和幼兒園保育教育目標(biāo)，熟悉幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)、幼兒園一日生活、游戲活動(dòng)等教育活動(dòng)組織與實(shí)施的知識(shí)和方法，了解國(guó)內(nèi)外幼兒園保育教育的發(fā)展動(dòng)態(tài)和改革經(jīng)驗(yàn)，了解教育信息技術(shù)在幼兒園管理和保育教育活動(dòng)中應(yīng)用的一般原理和方法。
總之，園長(zhǎng)要以維護(hù)幼兒的人格和權(quán)益、促進(jìn)幼兒的身心健康和良好發(fā)展為根本目的，作出具有師德和教育智慧的專業(yè)判斷，確保優(yōu)質(zhì)的資源、先進(jìn)的教育、科學(xué)的方法進(jìn)入幼兒園。
三、要求引領(lǐng)教師成長(zhǎng)
園長(zhǎng)是教師成長(zhǎng)的引領(lǐng)者和促進(jìn)者。園長(zhǎng)應(yīng)該尊重、信任、團(tuán)結(jié)和賞識(shí)每一位保教人員，促進(jìn)保教人員團(tuán)結(jié)合作；園長(zhǎng)在教師專業(yè)發(fā)展過程中要發(fā)揮引領(lǐng)作用，積極創(chuàng)設(shè)條件，激勵(lì)教師的專業(yè)發(fā)展；園長(zhǎng)要具有明確的建立教師專業(yè)發(fā)展共同體的意識(shí)。
園長(zhǎng)要掌握引領(lǐng)教師成長(zhǎng)的知識(shí)與方法，熟悉幼兒園教師專業(yè)發(fā)展各階段的規(guī)律和特點(diǎn)，掌握指導(dǎo)教師開展保育教育實(shí)踐與研究的方法，引導(dǎo)教師開展園本教研、合作學(xué)習(xí)，激勵(lì)教師主動(dòng)發(fā)展。具體執(zhí)行中，可以根據(jù)教師不同年齡階段、不同工作年限或工作經(jīng)驗(yàn)、不同學(xué)科領(lǐng)域、不同興趣愛好、不同學(xué)習(xí)需求等，組建各種學(xué)習(xí)型組織，促進(jìn)教師的小組集體學(xué)習(xí)和共同發(fā)展。同時(shí)，園長(zhǎng)還要特別關(guān)照每位教師的個(gè)人規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展，全程指導(dǎo)教師從職業(yè)生涯規(guī)劃到具體發(fā)展計(jì)劃的制定，并監(jiān)控實(shí)施的關(guān)鍵階段和重點(diǎn)步驟，提供必要的個(gè)別化支持和指導(dǎo)，確保每一位教師個(gè)體專業(yè)發(fā)展的實(shí)現(xiàn)。
《標(biāo)準(zhǔn)》凸顯了幼兒園教研活動(dòng)的重要性，要求園長(zhǎng)“領(lǐng)導(dǎo)和保障保育教育研究活動(dòng)的.開展，提升保育教育水平”。例如：指導(dǎo)幼兒園教師根據(jù)每個(gè)幼兒的發(fā)展需要，制定個(gè)性化的教育方案，組織開展靈活多樣的教育活動(dòng)；建立園長(zhǎng)深入班級(jí)指導(dǎo)保育教育活動(dòng)制度，利用日常觀察、觀摩活動(dòng)等方式，及時(shí)了解、評(píng)價(jià)保育教育狀況并給予建設(shè)性反饋等。這些基于實(shí)踐的教研活動(dòng)，有助于幼兒園保教質(zhì)量的不斷提升，是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。
《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)突出師德建設(shè)，培養(yǎng)優(yōu)良的師德師風(fēng)，落實(shí)教師職業(yè)道德規(guī)范要求和違反職業(yè)道德行為處理辦法，引導(dǎo)支持教師堅(jiān)定理想信念、提高道德情操、掌握扎實(shí)學(xué)識(shí)、秉持仁愛之心，不斷提升教師的精神境界。同時(shí)要求園長(zhǎng)增強(qiáng)保教人員的法治意識(shí)，嚴(yán)禁歧視、虐待、體罰和變相體罰等損害幼兒身心健康的行為。
四、注重自身能力提升
要成為一個(gè)專業(yè)化的園長(zhǎng)，必須具備自我發(fā)展的意識(shí)和能力�！稑�(biāo)準(zhǔn)》要求園長(zhǎng)：牢固樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，將學(xué)習(xí)作為園長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展、改進(jìn)工作的重要途徑；優(yōu)化專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高科學(xué)文化藝術(shù)素養(yǎng)；與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)了解國(guó)內(nèi)外學(xué)前教育改革與發(fā)展的趨勢(shì)；注重學(xué)習(xí)型組織建設(shè)，使幼兒園成為園長(zhǎng)、教師、家長(zhǎng)與幼兒共同成長(zhǎng)的家園。
每一個(gè)園長(zhǎng)都應(yīng)該對(duì)照《標(biāo)準(zhǔn)》的六大方面60個(gè)條目，認(rèn)真反思和自我檢核，評(píng)估自己的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，制定自我專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。所謂“缺什么就補(bǔ)什么，差什么就修煉什么”，園長(zhǎng)應(yīng)該不斷增強(qiáng)專業(yè)發(fā)展的自覺性和積極主動(dòng)性，克服日�，嵤碌睦_，預(yù)留一定的學(xué)習(xí)實(shí)踐時(shí)間，把專業(yè)發(fā)展作為工作和生活的組成部分，積極主動(dòng)地自學(xué)，參加各種學(xué)習(xí)和研究活動(dòng)，養(yǎng)成不斷學(xué)習(xí)和提高專業(yè)能力的習(xí)慣，修煉職業(yè)道德，增進(jìn)專業(yè)理解，提升教育智慧。
幼兒教師國(guó)培研修總結(jié)3
今年我很榮幸第一次參加國(guó)培學(xué)習(xí)，認(rèn)真地進(jìn)行了教師網(wǎng)絡(luò)研修的學(xué)習(xí)�，F(xiàn)將網(wǎng)絡(luò)研修總結(jié)如下：
一、國(guó)學(xué)浸潤(rùn)師德美。通過該部分的學(xué)習(xí)，讓我體會(huì)到了教師職業(yè)的神圣和崇高，也讓我更加端正了教師從教的態(tài)度和職責(zé)。求真務(wù)實(shí)、寓教于樂、公平公正、立德樹人等都是需要我們?cè)诠ぷ髦腥?yán)格遵循的。師德的塑造和完善任重而道遠(yuǎn)。
二、骨干教師的成長(zhǎng)與陽光心理。在這里我感受到了教師人生需要追求的`高度，提升了自我覺悟和境界。也讓我感受到了作為一名教師的那種自豪感和幸福感。
三、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)APP在班級(jí)管理中的應(yīng)用。時(shí)代在發(fā)展，信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用越來越重要。信息技術(shù)三年一次大變革，要求我們不能吃老底，要不斷跟進(jìn)時(shí)代的腳步去學(xué)習(xí)。對(duì)于創(chuàng)建班級(jí)、布置作業(yè)、錯(cuò)題本等的設(shè)置讓我們的工作更便捷有效。視頻演示、語音教學(xué)等的運(yùn)用更是讓我們隨時(shí)隨地實(shí)現(xiàn)快速教育信息傳遞。
四、從新手到骨干的成長(zhǎng)之路——“丑小鴨”變形記。讓還不是骨干教師的我更加充滿信心和斗爭(zhēng)。無論起點(diǎn)高地，只要肯下功夫就一定可以有變成白天鵝的那天。
五、社會(huì)領(lǐng)域的目標(biāo)內(nèi)容與指導(dǎo)。最近一直在研讀社會(huì)領(lǐng)域指南解讀。配合著網(wǎng)絡(luò)研修的學(xué)習(xí)讓我對(duì)社會(huì)領(lǐng)域教育專業(yè)度提升了許多。
六、五大領(lǐng)域教育與兒童發(fā)展。從對(duì)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的理解、五大領(lǐng)域中幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展要點(diǎn)、幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)與學(xué)習(xí)方式幾部分進(jìn)行了學(xué)習(xí)。重點(diǎn)突出，五大領(lǐng)域涉及全面而有實(shí)用性強(qiáng)。
七、新入職教師常見的問題及應(yīng)對(duì)策略。它像一個(gè)貼心的朋友，解除了我的心理擔(dān)憂，感覺少了很多迷茫。感覺自己的苦惱被理解，也看到了問題解決方法上的光明。
八、藝術(shù)領(lǐng)域的目標(biāo)內(nèi)容與指導(dǎo)。由于我較為擅長(zhǎng)該領(lǐng)域教學(xué)，于是我便為自己選擇了藝術(shù)領(lǐng)域，以期獲得更多新鮮的血液，學(xué)習(xí)新理念、新方法。對(duì)各年齡班幼兒藝術(shù)活動(dòng)的組織與指導(dǎo)進(jìn)行了針對(duì)性學(xué)習(xí)。每學(xué)一點(diǎn)新方法我都欣欣然去嘗試運(yùn)用到實(shí)際中去，這樣堅(jiān)持下來，我和幼兒的藝術(shù)水平都提升了不少。
網(wǎng)絡(luò)研修的課程設(shè)置貼近教師實(shí)際，懂得大家的需要和心聲。愿我們都把它當(dāng)做我們的良師益友，永遠(yuǎn)與它砥礪前行。
幼兒教師國(guó)培研修總結(jié)4
我國(guó)教師的在職培訓(xùn)通常由專門的教師繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)――教師進(jìn)修院校承擔(dān)。然而，面對(duì)非義務(wù)教育階段的幼兒園教師在職培訓(xùn)，教師進(jìn)修院校卻心有余而力不足。教育主管部門也沒有像管理義務(wù)教育階段的教師繼續(xù)教育那樣采取強(qiáng)有力的措施管理幼兒園教師的繼續(xù)教育，目前我國(guó)幼兒園教師的在職培訓(xùn)大多是主管部門根據(jù)自己掌握的信息或者根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)條件抑或是上級(jí)主管部門布置的任務(wù)進(jìn)行，而主要對(duì)象也往往局限于公辦幼兒園的教師。在這種情況下。不少幼兒園教師在職培訓(xùn)往往流于形式，如廣西某市公立幼兒園教師為了獲得繼續(xù)教育學(xué)分，竟然參加小學(xué)教師的繼續(xù)教育。南京師范大學(xué)某教授也提到，在北京的一次幼兒園教師培訓(xùn)中，第一天早上近千人到場(chǎng)，到下午只剩下一半，第二天只有三百來人了。類似的低效培訓(xùn)是難以從根本上提高幼兒園教師的專業(yè)水平的。
隨著社會(huì)需求的不斷增長(zhǎng)，我國(guó)幼兒園教師，特別是民辦幼兒園教師隊(duì)伍不斷壯大。據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，20xx年全國(guó)共有幼兒園13.37萬所，其中民辦幼兒園83119所，幼兒園園長(zhǎng)和教師有103.2萬人，比上年增加8.01萬人。龐大的幼兒園教師隊(duì)伍為教師培訓(xùn)提供了廣闊的市場(chǎng)。在目前我國(guó)幼兒園教師官方培訓(xùn)市場(chǎng)發(fā)展尚不充分的情況下，各種民間力量紛紛進(jìn)入這一領(lǐng)域，如北京的華夏愛嬰師資培訓(xùn)中心，在全國(guó)設(shè)有8個(gè)分中心。自稱是目前中國(guó)早期教育領(lǐng)域最強(qiáng)大、最全面、最權(quán)威的早期教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。而總部設(shè)在北京的蒙臺(tái)梭利教育科技中心是目前國(guó)內(nèi)最具影響力的蒙氏教學(xué)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，至今它已面向全國(guó)開辦蒙氏培訓(xùn)班近百期，培訓(xùn)蒙氏教師3000多人。在上海，也有星晨學(xué)前教育培訓(xùn)中心、李慰宜教師培訓(xùn)學(xué)校、少年兒童出版社兒童教育培訓(xùn)中心等十多家幼兒園教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)�？梢姡^去由教育部門一統(tǒng)天下的局面被打破，幼兒園教師培訓(xùn)的市場(chǎng)化運(yùn)作給死氣沉沉的幼兒園教師培訓(xùn)注入了生機(jī)與活力。
一、市場(chǎng)化的內(nèi)涵及市場(chǎng)化運(yùn)作的特征
市場(chǎng)化是經(jīng)濟(jì)學(xué)的一個(gè)專業(yè)術(shù)語，是指社會(huì)再生產(chǎn)過程中的各種經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，特別是資源配置向以市場(chǎng)作為基本聯(lián)結(jié)方式發(fā)展與轉(zhuǎn)化的過程。它是以市場(chǎng)作為解決社會(huì)、政治和經(jīng)濟(jì)等問題的基礎(chǔ)手段的一種狀態(tài)，意味著政府對(duì)經(jīng)濟(jì)放松管制。通俗地說，市場(chǎng)化就是利用價(jià)格機(jī)制達(dá)到供需平衡的一種市場(chǎng)狀態(tài)。
市場(chǎng)化運(yùn)作是指在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)制度下，通過市場(chǎng)機(jī)制來平衡供需的一種運(yùn)作模式。它首先是基于需求，如果沒有需求，市場(chǎng)無從談起；其次是有價(jià)值，即供方所提供的服務(wù)或者產(chǎn)品具有價(jià)值，并且能夠滿足需方的要求；再次是公平競(jìng)爭(zhēng)，供方不是以壟斷或者專制的方式來控制需方的，需方也不是被強(qiáng)迫接受，雙方有相互選擇的自由。
二、幼兒園教師在職培訓(xùn)市場(chǎng)化運(yùn)作的優(yōu)勢(shì)
幼兒園教師在職培訓(xùn)市場(chǎng)化雖然起步晚，但顯示出極大的活力。比如20xx年初，河南鄭州先后舉辦了兩次幼兒園教師培訓(xùn)，一次是由當(dāng)?shù)亟逃块T組織的幼兒園教師繼續(xù)教育，培訓(xùn)兩天每人收費(fèi)100元，另一次是由上海某培訓(xùn)機(jī)構(gòu)組織的，培訓(xùn)兩天每人收費(fèi)280元，然而，參加后面那次培訓(xùn)的幼兒園教師人數(shù)卻是前者的兩倍，而且反響很好，可見，幼兒園教師在職培訓(xùn)市場(chǎng)化運(yùn)作具有自己的優(yōu)勢(shì)。
1 提供優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)，以良好服務(wù)求發(fā)展
在教育部門主管的繼續(xù)教育中，幼兒園教師參加培訓(xùn)帶有強(qiáng)制性。以西北地區(qū)為例，農(nóng)村幼兒園教師參與的為數(shù)不多的培訓(xùn)多以專家講、教師聽為主，這種培訓(xùn)側(cè)重于單向灌輸，對(duì)教師在實(shí)踐中碰到的真實(shí)問題和具體需要關(guān)注不夠。
社會(huì)力量舉辦的.幼兒園教師培訓(xùn)，具有創(chuàng)造社會(huì)效益和創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)價(jià)值雙重目的。因此，為了能夠占領(lǐng)幼兒園教師培訓(xùn)市場(chǎng)，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)必然會(huì)提供一系列的優(yōu)質(zhì)服務(wù)，包括吃、住、參觀等，任何一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)疏漏都有可能影響機(jī)構(gòu)的整體形象，進(jìn)而導(dǎo)致顧客流失。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中，只有尊重顧客并滿足顧客的需求，市場(chǎng)主體才會(huì)擁有市場(chǎng)份額，才有可能發(fā)展和壯大。
2 提供多元化、全方位培訓(xùn)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)
目前，我國(guó)舉辦或是組織幼兒園教師培訓(xùn)的社會(huì)機(jī)構(gòu)基本上在大城市，比如北京和上海。一方面，這些城市重視學(xué)前教育，因而一直是學(xué)前教育改革的前沿陣地，當(dāng)?shù)貙W(xué)前教育的發(fā)展也走在全國(guó)前列；另一方面，這些城市擁有豐厚的培訓(xùn)資源，擁有一流的學(xué)前教育研究學(xué)者、骨干教師以及教師培訓(xùn)教材。正因?yàn)槿绱�，這些城市的幼兒園教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)能夠捕捉到學(xué)前教育的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題，充分組織起各種資源，特別是通過組建教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，如組建以上海特級(jí)教師應(yīng)彩云領(lǐng)銜的早期閱讀教學(xué)培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，以南京師范大學(xué)教授許卓婭、上海音樂學(xué)院講師陳蓉等專家領(lǐng)銜的音樂教育培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)等，這些利用名人效應(yīng)組建的培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)輕而易舉就進(jìn)入了幼兒園教師培訓(xùn)市場(chǎng)，而且很快得到了幼兒園以及教師的歡迎。
幼兒園教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要想穩(wěn)固地占有市場(chǎng)份額，僅靠一兩次成功的培訓(xùn)是不夠的，必須為幼兒園教師提供多元化、個(gè)性化、全方位的培訓(xùn)，真正有效地促進(jìn)幼兒園教師的專業(yè)成長(zhǎng)。因此，社會(huì)機(jī)構(gòu)組織的幼兒園教師培訓(xùn)形式大多較豐富，目標(biāo)和內(nèi)容也都十分明確，既有學(xué)前教育專家的學(xué)術(shù)前沿講座，也有一線教研員的點(diǎn)評(píng)，更少不了一線優(yōu)秀教師的示范教學(xué)。從教育理念到教學(xué)技能技巧，市場(chǎng)化運(yùn)作下的培訓(xùn)給參訓(xùn)者耳目一新的感覺。
3 不占用國(guó)家教育經(jīng)費(fèi)和資源
社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)入幼兒園教師培訓(xùn)市場(chǎng)必須擁有一定的信息和資源，這就要求它們必須有一定的經(jīng)費(fèi)保障。教師進(jìn)修院校的經(jīng)費(fèi)一般來源于上級(jí)的財(cái)政撥款，而市場(chǎng)化運(yùn)作下的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)則是自籌資金，按市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律自行運(yùn)作的。這些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)必須具有敏銳的市場(chǎng)觀察力，知道幼兒園教師缺什么想要什么，根據(jù)需方市場(chǎng)的需求組織培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，選擇培訓(xùn)內(nèi)容。由于不使用國(guó)家教育財(cái)政專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，這類培訓(xùn)在某種程度上減輕了國(guó)家的負(fù)擔(dān)。
4 公平競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)教師進(jìn)修院校良性發(fā)展
競(jìng)爭(zhēng)是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的基本法則之一。社會(huì)力量進(jìn)入幼兒園教師在職培訓(xùn)市場(chǎng)。打破了教師進(jìn)修院校獨(dú)占幼兒園教師在職培訓(xùn)份額的局面，同時(shí)，也為教師進(jìn)修院校提供了一個(gè)發(fā)展的契機(jī)。事實(shí)上，傳統(tǒng)的完全由教育行政力量推動(dòng)、教育專家實(shí)施的教師培訓(xùn)在開展伊始就已經(jīng)潛藏著許多危機(jī)：形式單一、內(nèi)容陳舊、管理僵化等。因此，教師進(jìn)修院校要想在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大背景下求得生存及發(fā)
展，必須進(jìn)行全方位的改革，特別是改革其僵化的管理體制。教師進(jìn)修院校有豐厚的教育教學(xué)資源，并且有國(guó)家經(jīng)費(fèi)的投入和支持，有些甚至是以高校為依托的(目前我國(guó)各省的幼兒園教師培訓(xùn)中心基本是設(shè)在幼兒師范學(xué)院或幼兒高等專科學(xué)校中的)，無論是課程開發(fā)還是培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)組建。都具有很大的優(yōu)勢(shì)。教師進(jìn)修院校如果能在各種幼兒園教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)興起的潮流中抓住改革的機(jī)遇，必將獲得良性發(fā)展。
5 促進(jìn)教育公平，提升落后地區(qū)教育發(fā)展水平
一般說來，教師進(jìn)修院校提供的幼兒園教師培訓(xùn)都在當(dāng)?shù)剡M(jìn)行，培訓(xùn)教師以本省和公辦園教師為主，這在很大程度上制約了各地幼兒園教師的發(fā)展和交流。由于社會(huì)力量擁有優(yōu)秀的培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)和靈活的運(yùn)行機(jī)制，不管舉辦地在北京還是上海，對(duì)全國(guó)各地的幼兒園教師都一視同仁，因此經(jīng)常出現(xiàn)培訓(xùn)場(chǎng)面爆滿的情況。如20xx年3月在江蘇無錫舉辦的上海幼兒園名師集體教學(xué)觀摩研討會(huì)，不僅吸引了當(dāng)?shù)氐挠變簣@教師，還吸引了山東、安徽、浙江等地的幼兒園教師，人數(shù)之多使得主辦方不得不控制現(xiàn)場(chǎng)報(bào)名人數(shù)，即使這樣，還有十多名幼兒園教師站著聽了兩天的觀摩課。同時(shí)，為了獲得更大的市場(chǎng)份額，爭(zhēng)取更大的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益，這些社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)經(jīng)常到全國(guó)各地去舉辦培訓(xùn)班�？梢哉f，社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)入幼兒園教師培訓(xùn)市場(chǎng)在一定程度上促進(jìn)了當(dāng)?shù)赜變航逃陌l(fā)展。
目前，幼兒園教師培訓(xùn)市場(chǎng)化運(yùn)作已經(jīng)在北京、上海、廣東、山東、浙江、江蘇、河南等地有序地進(jìn)行，而且已經(jīng)由省會(huì)城市延伸到縣級(jí)市，如浙江的上虞、嵊州。市場(chǎng)化運(yùn)作的幼兒園教師培訓(xùn)取得了良好效果，尤其在山東、江蘇等地，不僅得到了當(dāng)?shù)赜變簣@以及教師的認(rèn)可，還得到了當(dāng)?shù)亟逃块T的認(rèn)可。
三、幼兒園教師培訓(xùn)市場(chǎng)化運(yùn)作的不足
1 急功近利
幼兒園教師在職培訓(xùn)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，但是培訓(xùn)方卻希望培訓(xùn)能產(chǎn)生立竿見影的效果。因此在培訓(xùn)中，培訓(xùn)方大多過于重視教學(xué)技能技巧的傳授，要求參訓(xùn)者回去后馬上運(yùn)用到實(shí)踐中去，這樣，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也能獲得更多的回頭客。因?yàn)槿绱�，那些見效比較慢的教育理念與理論方面的培訓(xùn)則不被培訓(xùn)方看好。
2 追求利益最大化
市場(chǎng)化運(yùn)作下的幼兒園教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)本質(zhì)上是商業(yè)機(jī)構(gòu)，它們往往追求經(jīng)濟(jì)利益的最大化。首先是培訓(xùn)費(fèi)方面，舉辦方為了獲取最大的利潤(rùn)，一般會(huì)制定較高的培訓(xùn)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)不會(huì)因?yàn)槟銇碜月浜蟮貐^(qū)而減免，即使是到落后地區(qū)辦班，培訓(xùn)費(fèi)也不會(huì)有明顯的降低；其次是管理經(jīng)營(yíng)方面，有的舉辦方為了獲得更大的市場(chǎng)份額，拉攏甚至賄賂教育部門主管人員，以期通過行政手段獲得當(dāng)?shù)赜變簣@教師培訓(xùn)的市場(chǎng)份額：最后是參訓(xùn)人數(shù)方面，一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)通過不限制參訓(xùn)人數(shù)來獲取巨額培訓(xùn)費(fèi)，因此，有些培訓(xùn)班人數(shù)會(huì)多達(dá)千人，培訓(xùn)效果自然大打折扣。
3 受益區(qū)域不均衡
目前，我國(guó)幼兒園教師培訓(xùn)市場(chǎng)化運(yùn)作主要在經(jīng)濟(jì)相對(duì)發(fā)達(dá)的城市，農(nóng)村及偏遠(yuǎn)地區(qū)的幼兒園因受地域及經(jīng)濟(jì)條件限制往往較難承擔(dān)高額的培訓(xùn)費(fèi)和旅差費(fèi)，因此，對(duì)于這些地區(qū)的幼兒園教師而言，即便市場(chǎng)化運(yùn)作下的幼兒園教師培訓(xùn)具備很多優(yōu)勢(shì)，他們也只能望洋興嘆。
4 培訓(xùn)市場(chǎng)不規(guī)范
由于起步較晚，目前我國(guó)市場(chǎng)化運(yùn)作下的幼兒園教師培訓(xùn)市場(chǎng)尚不規(guī)范，一些不良的社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)趁機(jī)進(jìn)入幼兒園教師培訓(xùn)市場(chǎng)，通過虛假?gòu)V告吸引幼兒園教師參加。有些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)當(dāng)參加培訓(xùn)的人數(shù)達(dá)不到預(yù)期要求時(shí)，會(huì)降低培訓(xùn)成本，甚至草草收?qǐng)�，浪費(fèi)幼兒園的人力和財(cái)力。
四、幼兒園教師培訓(xùn)市場(chǎng)化運(yùn)作的管理
幼兒園教師培訓(xùn)走向社會(huì)化、市場(chǎng)化已經(jīng)是大勢(shì)所趨，當(dāng)然，由于目前市場(chǎng)管理不規(guī)范也存在很多問題。比如，上海某培訓(xùn)機(jī)構(gòu)曾在浙江某市舉辦了一場(chǎng)上海名師教學(xué)觀摩研討會(huì)，場(chǎng)面火爆讓當(dāng)?shù)氐慕逃块T眼紅，最后相關(guān)行政部門竟然發(fā)文禁止該培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在該市從事幼兒園教師培訓(xùn)。作為幼兒園教師培訓(xùn)市場(chǎng)的主管部門――教育行政部門，不能簡(jiǎn)單地運(yùn)用行政手段干涉幼兒園教師培訓(xùn)的市場(chǎng)化運(yùn)作，而應(yīng)運(yùn)用法律、經(jīng)濟(jì)、行政等調(diào)控手段對(duì)幼兒園教師培訓(xùn)市場(chǎng)進(jìn)行宏觀管理與指導(dǎo)。
1 設(shè)立幼兒園教師培訓(xùn)市場(chǎng)準(zhǔn)入門檻
巨大的利潤(rùn)誘惑促使一些不具備資質(zhì)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)弄虛作假，趁機(jī)進(jìn)入廣闊的幼兒園教師培訓(xùn)市場(chǎng)。要促使幼兒園教師培訓(xùn)市場(chǎng)規(guī)范，相關(guān)管理部門必須對(duì)各種幼兒園教師培訓(xùn)的宣傳廣告加以核實(shí)，對(duì)違規(guī)者要有相應(yīng)的制裁措施，即要設(shè)立幼兒園教師培訓(xùn)市場(chǎng)的準(zhǔn)入門檻。在培訓(xùn)過程中，要由當(dāng)?shù)刂鞴苡變航逃南嚓P(guān)人員全程跟蹤，進(jìn)行監(jiān)督和管理。
2 加強(qiáng)對(duì)參訓(xùn)教師的管理
筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于培訓(xùn)地點(diǎn)基本集中在大城市，一些幼兒園領(lǐng)導(dǎo)借參加培訓(xùn)之名進(jìn)行旅游觀光的現(xiàn)象屢見不鮮。如在上海舉辦的一次培訓(xùn)活動(dòng)，某邊遠(yuǎn)地區(qū)來了近20位公立園園長(zhǎng)和副園長(zhǎng)，本來只有4天的培訓(xùn)，結(jié)果在上海逗留了近10天，其住宿費(fèi)和路費(fèi)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于培訓(xùn)費(fèi)。因此，教育主管部門要加強(qiáng)對(duì)參訓(xùn)教師的審核，防止出現(xiàn)公款消費(fèi)；參加培訓(xùn)的教師回來之后，要進(jìn)行學(xué)習(xí)匯報(bào)；幼兒園其他未參加培訓(xùn)的教師也應(yīng)分享相關(guān)培訓(xùn)成果。
3 監(jiān)控與評(píng)價(jià)培訓(xùn)質(zhì)量
目前，幼兒園教師培訓(xùn)還沒有像英語、IT等領(lǐng)域的相關(guān)培訓(xùn)一樣實(shí)行等級(jí)證書制度，也沒有各種較為完善的培訓(xùn)考核標(biāo)準(zhǔn)。那么怎么衡量和評(píng)價(jià)幼兒園教師培訓(xùn)的質(zhì)量呢?盡管很多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)會(huì)發(fā)放信息反饋表，但這些反饋信息主要是為其提高服務(wù)水準(zhǔn)而收集的。教育主管部門和相關(guān)市場(chǎng)管理機(jī)構(gòu)必須從不同維度建立有效的培訓(xùn)管理及質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，以確保幼兒園教師真正受益。這同時(shí)也是對(duì)進(jìn)入幼兒園教師培訓(xùn)市場(chǎng)機(jī)構(gòu)的一種有效的監(jiān)管。如某培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在江蘇常州舉辦的上海名師教學(xué)研討會(huì)中，常州市教育局的教研員和區(qū)教育局的教研員都全程參與，這既是一種學(xué)習(xí)，也是對(duì)培訓(xùn)的有效監(jiān)控。
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